【08】初めて目にした小さな世界

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(1)８協力者数（７を除く）. ９主な質問. 通訳７＋小中学校教諭 5 ＋那須塩原市教委指導主事１＋大学関係者２＋運営協力学生 1. 通訳７＋栃木市教委学校教通訳１0 ＋真岡市教育委員育課長＋栃木市教委指導主会学校教育課係長＋小学校事６＋小学校教諭１＋栃木教諭 2 ＋大学関係者２市日本語支援員１＋大学関係者４＋運営協力学生 1. ・私立高等学校と公立高等・栃木商業と宇都宮商業で・私立高等学校と県立の教学校の受検日は重なって悩んでいます。違いやレ育費と教育内容の違いにいますか？ベルはどのくらいか知りついて知りたい。・日本語習得が十分でないたい。・奨学金制度について教え子どもをなぜ普通学級に・どうして県立高校の受検て欲しい。入れてしまうのか？は１回だけなのでしょう・小中学校以外で日本語を・一般選抜・特色選抜・海か？教えてくれるシステムが外選抜A措置・B措置につ・学力検査は５教科だと知真岡市にはあるか。いて･･･（資料P7を使ってりましたが、その５教科説明）とは何ですか？・体験談発表者の真栄平さんは、どのように漢字を学習しましたか？ →電子辞書で読み方や発音を習得し、何度も何度も書いて覚えました。. ・私たちをサポートしてくれ・満足。子どもが中学校を終・答えて欲しかった質問にる翻訳者の方々のおかげでえる前のこの時期に親が抱は全て答えていただけま疑問が解決されました。翻えている疑問に答えてくれした。満足です。このよ訳者の学生たちが頑張ってました。（保護者）うな機会を設けていただ 10 参加者アンいるのを見て、いい影響を・今回の活動を通じて、どうきありがとうございまケートおよ受けました。（保護者）やって頑張ればいいか、日す。（保護者）び事後感想・普段学校で聞けないことな本の高校についての知識に・大学生の体験談発表を聞からどを、自ら進んで聞けましついても身につけることがいて、自分もがんばりたいた。この機会を得て、改め出来ました。（生徒）気持ちになった。だから、て親と高校について話すこ来て、とってもよかったととができた。（生徒）思います。（生徒）. 真岡市「AMAUTA」での夏期集団学習支援報告. 「初めて目にした小さな世界」宇都宮大学国際学部３年. 梅津杏菜. 私は、７月下旬から８月下旬の小学校の夏休. ボランティアに参加しました。「AMAUTA」の. み期間、「AMAUTA（アマウタ）」という、真. 子どもは、ここで週に一度、母語であるスペイ. 岡市にあるスペイン語母語保持教室で、そこに. ン語を学びながら、ふだんは日本の公立学校に. 通う南米にルーツのある子ども達への学習支援. 通っています。宇都宮大学の学生が関わって 3 HANDS next. 9.

(2) 年目になる今年も、ボランティアを希望する学. 回答冊子を取り出して答えを写してしまいまし. 生が毎回数名ずつ、全７回の活動に、延べ６２. た。私は、その様子を見ていたので、「写しては. 名の学生が参加し、主に夏休みの宿題をお手伝. 自分のためにならないよ」と注意をしましたが、. いしました。私は、参加した活動のなかで、主に国語の宿. 「見てないもん！」と言われ、その日はそれで終了時刻を迎えてしまいました。. 題を教えました。私は今まで、子どもに勉強を. このような経験を通して、日常会話に問題が. 教えた経験がなく不安でしたが、顔を合わせて. なく、一見「もう大丈夫だ」と思われがちな子. 挨拶をしたとき、日本語を上手に使う子ども達. どもの多くが、実は日本の生活や勉強に慣れる. の様子を見て、一度に緊張がほぐれました。し. ことができず、心の奥で「助けて」と声をあげ. かし、私はこのあと、日本語を母語としない子. ていることに気付きました。特に、日常会話が. ども達に国語（日本語）を教えることに苦戦す. 問題ないと見える分、学習時間とのギャップは. ることになりました。. 印象的でした。私は、涙を浮かべたその子の顔や、. 特に印象に残っている出来事があります。私. 上手く対応できないまま終わりを迎えてしまっ. は、ある高学年の子どもを担当し、夏休みの国. た悔しさや、自分の不甲斐なさを、今でも忘れ. 語の宿題を一緒に進めていきました。問題の一. ることができません。. つに、漢字の部首の組み合わせ問題がありまし. 私はこれまで、外国にルーツを持つ友達が身. た。設問は、「右の箱と左の箱の中から、それぞ. 近にいたことがなく、大学に入るまで外国人児. れ一つずつ漢字の部首（へんとつくり）を選び、. 童生徒が抱える問題について深く考える機会が. 漢字を作りなさい。同じものを２回使ってはい. ありませんでした。実際、この「AMAUTA」. けません」というものでした。私は、その子に. の学習支援でも、上手く勉強を教えてあげられ. 問題を声に出して読んでもらい、意味を理解で. ず、初めて目にしたこの小さな世界に戸惑って. きたか確認したうえで問題に取り組んでもらい. しまいました。しかし、現在、大学で外国人児. ました。. 童生徒の問題を勉強したり、AMAUTA 以外の. しかし、その子の手はなかなか進みませんで. 同様のボランティアに参加したりすることで、. した。私が少しサポートをすると、その子は、. 自分に出来ることがないかと考え続けています。. ひとつ「林」という字を完成させました。たし. 大学の講義では、「このような子ども達の多くは、. かに、右と左のそれぞれの箱には「木」という. 学習についていけないだけでなく、心の拠り所. 部首が入っていました。しかし、全ての部首を. もなく孤独を感じ悩んでいる」という話を聞き. 余すことなく使って漢字を作り正解するには、. ます。私は、支援を通して、子どもが日本で自. ここで「林」という字を作ってはいけないのです。. 分らしく生きていけるように、かれらの心の声. その子は、高学年といっても、知っている漢. に耳を傾け、これからも自分にできる関わり方. 字は一年生で習うような基礎的なものだけでした。さらに、日常会話では日本語に問題がなさそうに見えたにも関わらず、学習の時間になると、勉強に必要な専門用語が身に付いていないことが一目瞭然でした。そのため、私が、「林」という字を作ってはいけないのだと説明しても理解してもらえず、その子は目に涙を浮かべ、しだいに不機嫌になってしまったのです。結局は、私が他の子どもに学習を教えている隙に、 10 HANDSnext. を探していきたいと思っています。.

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