を促す実践：教育ボランティアとの面談を通じた振 返りに関する効果検証
著者 竹内 一真
雑誌名 大手前大学CELL教育論集
巻 5
ページ 29‑37
発行年 2014‑03‑31
URL http://id.nii.ac.jp/1160/00000858/
ゼ ミナ ー ル の 取 り組 み と卒 業 後 の キ ャ リア との 接 続 を促 す 実 践
教 育 ボ ラ ン テ ィ ア との 面 談 を通 じた 振 返 りに 関 す る効 果 検 証
PracticetoPromotetheConnectionbetweenSeminarandCareer afterGraduation
竹 内 一 真 士 CELL教 育 研 究 所 研 究 員 ナ
本 研 究 で は 大 手 前 大 学 で 行 わ れ た ゼ ミ ナ ー ル に お け る 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 面 談 実 践 の 効 果 を 検 証 し 、 そ の 成 果 を 明 ら か に し た 。 本 実 践 は 学 生 が ゼ ミナ ー ル の 取 り組 み を 卒 業 後 の 仕 事 と結 び つ け る こ と を 目的 に 行 わ れ た 。 そ の た め の 仕 組 み が 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア で あ る。 大 手 前 大 学 で は 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 制 度 と い っ て 外 部 か ら識 者 を 募 り、 学 生 の キ ャ リ ア の 支 援 に 当 た っ て も ら っ て い る 。 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア に 学 生 と の 面 談 の 際 に 特 に コ ン ピテ ン シ ー の 観 点 か らゼ ミナ ー ル の 取 り組 み を評 価 し て も ら い 、 卒 業 後 の キ ャ リア に つ な げ る と い う取 り組 み で あ る 。 面 談 は 後 期 に 実 施 さ れ 、1人20分 で 教 育 ボ ラ テ ィ ア の 前 で 自 ら の ゼ ミナ ー ル で の 取 り組 み を 発 表 し た 。 そ の 結 果 、 全 体 で み る と効 果 は 上 が ら な か っ た も の の 、 面 談 に 向 け て 準 備 や 振 返 り を し っ か り し て き た 学 生 に 関 し て は 効 果 が 上 が っ て い る こ と が 確 認 さ れ た 。
キ ー ワ ー ド:教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 、 ゼ ミナ ー ル 、 実 践 研 究 、 振 返 り 、 キ ャ リ ア 教 育
1.問 題 と 目的 1.1.問 題 の所 在
近 年 、 大 学 か ら職 業 へ の移 行 が 大 き な 問題 とな っ て い る。 大 学 に お い て 職 業 へ の移 行 が 大 き な 問題 と な って い る要 因 は1点 目に 日本 的 雇 用 環 境 の 変化 が 、 2点 目に企 業 側 の 新 卒 者 に求 め る能 力 観 の 変 化 が 挙 げ られ よ う。 日本 的 雇 用 環 境 の 変 化 と して は 終 身 雇 用 制 度 が揺 ら ぐ 中で 企 業 側 と して も従 来 の新 卒者 の 雇 用 の 割 合 を減 ら し、 そ の分 を パ ー トや 派 遣 で 賄 う
とい う方 向 にシ フ トして い る(小 杉2006)。2点 目に 企 業 側 の新 卒者 に 求 め る能 力 観 の 変 化 と して は 知 識 社 会 へ の移 行 に伴 い 、 コ ミュ ニ ケ ー シ ョン能 力 をは じ め と して独 創 性 ・問 題 解 決 力 とい っ た高 度 な 知 的 能 力 を 求 め る とい う姿 勢 に 変 わ って きた(本 田2005)。
この よ うに 、社 会 情 勢 の変 化 や 企 業 の 求 め る 人材 像 の 変 化 に伴 い 大 学 側 も育 成 す べ き人 材 像 を変 化 して い く必 要 に迫 られ て い る。
大 学 内 で 人材 を 育成 す る際 に 、特 に大 学3年 生 とい う時 期 は非 常 に 重 要 な時 期 と位 置 付 け る こ とが 可 能 で あ ろ う。4年 生 に なれ ば 、就 職 活動 が 始 ま り、大 学 の授 業 に集 中 して 取 り組 む こ とは 難 しくな る。3年生
で あ れ ば 時 間 的 に も余 裕 が あ り、 大 学 の 専 門 的 な 学 び を1、2年 生 時 よ り も 深 く修 め る こ と が 可 能 な 時 期 と い え る 。 一 方 で 、 専 門 的 な 学 び と 自 分 の 将 来 が 結 び 付 け づ ら く 、 不 安 を 抱 き や す い 時 期 で も あ る 。 専 門 的 な 学 び に 足 を か け 始 め た 学 生 に 対 し て 、 ど の よ う に 自 分 自 身 の キ ャ リア と い う観 点 か ら 結 び 付 け 、 成 長 を 促 し て い く の か と い う こ と は4年 次 に 向 け た 専 門 教 育 の 支 援 と い うだ け に と ど ま ら ず 、 卒 業 後 の キ ャ リ ア に も 大 き く影 響 を 与 え る 事 象 で あ る とい え よ う。
1.2.本 稿 の 目 的
こ れ ま で 大 学3年 次 の キ ャ リ ア 支 援 と い え ば 主 と
し て 就 職 支 援 で あ り、 大 学 で の 専 門 教 育 、 特 に3、4
年 次 に 配 当 さ れ て い る ゼ ミ ナ ー ル が 就 職 に 及 ぼ す 効
果 に 関 し て は 限 定 的 に し か 論 じ られ て こ な か っ た 。
言 うま で も な く 、 これ ま で も 卒 業 後 を 見 据 え 、 特 定
の 技 術 や 知 識 の 習 得 を 目 指 す ゼ ミ ナ ー ル と い う の は
行 わ れ て き た 。 例 え ば 、 金 子(2013)の よ う に マ ー
ケ テ ィ ン グ の 実 践 的 な 知 識 や 技 術 の 習 得 を 目指 す ゼ
ミ ナ ー ル 活 動 は 、 経 済 や 経 営 、 教 育 や 法 学 な ど こ れ
ま で 多 数 行 わ れ て き た 。 これ ら の 活 動 が 卒 業 後 の 仕 事 とい う意 味 で 何 ら か の 連 続 性 が あ る と い う こ と は 疑 い え な い 。 一 方 で 、 例 え ば 彼 ら が 専 門 領 域 に 属 す る 知 識 や 技 術 を 学 ぶ と し て 、 卒 業 後 に ど の 程 度 そ れ ら の 知 識 や 技 術 を 生 か し た 職 業 に 就 く こ と が で き る の か とい う と 非 常 に 懐 疑 的 に な ら ざ る を 得 な い 。 全 て の 学 生 が マ ー ケ テ ィ ン グ を 専 門 に 扱 う職 種 に 就 く
こ と は 難 し い だ ろ う。 ま た 、 上 記 し た よ うな 経 営 の よ う な 学 問 な らま だ し も 、 芸 術 や 歴 史 、 文 学 と い っ た 就 職 と 直 接 的 な 関 連 を 見 出 す こ と が 難 し い よ う な 領 域 で あ っ た り、 あ る い は 新 卒 で 職 に 就 く こ と が 非 常 に 難 し い よ う な 専 門 領 域 で あ っ た り し て は 、 い か
に し て 専 門 教 育 と 就 職 を 結 び つ け られ る の だ ろ うか 。 上 記 の よ うな 点 を 考 え る に あ た り 、 そ も そ も ゼ ミ ナ ー ル の 効 果 検 証 自体 が 十 分 に 行 わ れ て こ な か っ た
と い う背 景 に 関 して は 配 慮 し て お く必 要 が あ る 。 例 え ば 、 ゼ ミ ナ ー ル は そ の 多 様 性 や ほ か の 実 践 と の 比 較 困 難 さ か ら 実 証 研 究 が 十 分 に 行 わ れ て こ な か っ た と い う指 摘(毛 利2006,2007)や 、 先 行 研 究 が ゼ ミ ナ ー ル の 報 告 や 記 録 に 偏 っ て お り、 学 習 者 か らの 視 点 で と ら え た 効 果 検 証 が 十 分 に 行 わ れ て い な い(伏 木 田 ほ か2011)な ど の 指 摘 か ら も理 解 され よ う。
一 方 で
、 近 年 ゼ ミナ ー ル と社 会 と の 接 続 や ゼ ミナ ー ル の 共 通 し た 評 価 基 準 と し て 注 目 され て い る の が コ ン ピテ ン シ ー で あ る 。 コ ン ピ テ ン シ ー と は 「あ る 職 務 ま た は 状 況 に 対 し 、 基 準 に 照 ら し て 効 果 的 、 ま た は 卓 越 し た 業 績 を 生 む 原 因 と して 関 わ っ て い る 個 人 の 根 源 的 特 性(SPENCERandSPENCER1993:
日本 語 訳p.21)」 を 指 す 。 最 近 で は 経 済 産 業 省 が 提 起 した 社 会 人 基 礎 力 な ど複 数 の モ デ ル が 設 定 さ れ て い る 。 専 門 的 な ス キ ル に 関 し て い え ば 、 各 ゼ ミ ナ ー ル は 多 様 で 比 較 は で き な い が 、 コ ン ピ テ ン シ ー と い う 点 に 立 ち 返 れ ば 、 社 会 で 求 め ら れ る 能 力 と い うの は お の ず と 限 定 さ れ て こ よ う。
本 稿 で は 専 門 教 育 、 特 に ゼ ミ ナ ー ル と キ ャ リア 支 援 を コ ン ピ テ ン シ ー と い う観 点 か ら結 び 付 け る 取 り 組 み と し て 大 手 前 大 学 で 行 わ れ て い る 「 ゼ ミ ナ ー ル
に お け る 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 面 談 」 に 着 目 し 、 そ の 効 果 を 検 証 す る こ と を 目的 と す る 。
2.大 手 前 大 学 に お け る ゼ ミ ナ ー ル と 卒 業 後 の 進 路 を 結 び 付 け る 実 践
2.1.大 手 前 大 学 の ゼ ミナ ー ル
大 手 前 大 学 で は3年 次 よ り各 専 門 に 分 か れ て ゼ ミ ナ ー ル が 実 施 され る 。大 手 前 大 学 で は 総 合 文 化 学 部 、 現 代 社 会 学 部 、 メ デ ィ ア 芸 術 学 部 と い う3つ の 学 部
か ら構 成 され て お り、 そ れ ぞ れ の 学 部 で ゼ ミナ ー ル が 実 施 され る 。3年 次 の 前 期 に 行 わ れ る の が ゼ ミ ナ ー ル1、3年 次 の 後 期 に 行 わ れ る の が ゼ ミ ナ ー ルIIと な
っ て い る 。
2013年 度 に お い て は 総 勢53人 の 教 員 に よ っ て ゼ ミ ナ ー ル が 実 施 され て い る 。 漫 画 ・ア ニ メ 、 染 色 、 絵 画 と い っ た メ デ ィ ア 芸 術 学 部 の ゼ ミナ ー ル や 、 歴 史 、 地 理 、 国 際 関 係 、 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン と い っ た 総 合 文 化 学 部 の ゼ ミナ ー ル 、 そ して 企 業 経 営 、 ホ ス ピ タ リテ ィ 、 心 理 学 、 情 報 と い っ た 現 代 社 会 学 部 の ゼ ミナ ー ル も あ る 。 こ の よ うに 多 様 な ゼ ミ ナ ー ル が 開 講 され て い る の が 大 手 前 大 学 の ゼ ミナ ー ル の 特 徴 と言 え よ う。
ゼ ミナ ー ル の 運 営 は 各 教 員 に 任 さ れ て い る が 、 全 ゼ ミ ナ ー ル に 共 通 し て 行 わ れ る 大 き な イ ベ ン トが い くつ か 設 定 され て い る 。 そ の1つ が 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア と の 面 談 を 通 じ た ゼ ミナ ー ル と卒 業 後 の キ ャ リ ア を 結 び 付 け る 実 践 プ ロ グ ラ ム(以 下 、 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 面 談)で あ る 。 こ の 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 面 談 以 外 は 基 本 的 に は 平 日 の 週1回 が ゼ ミ ナ ー ル の 日程 に 割 り 当 て られ 、 授 業 が 進 め られ る の で あ る 。
こ の よ う に 大 手 前 大 学 の ゼ ミナ ー ル に お い て 内 容 や 進 行 は 各 教 員 に よ っ て 任 され て い る も の の 、 い く っ か の 大 き な 学 内 の イ ベ ン トに お い て は ゼ ミナ ー ル 共 同 で 行 う も の と し て 認 識 され 、 実 施 さ れ て い る の
で あ る 。
2.2.教 育 ボ ラン テ ィア 面 談 の 概 要 と実 際 2.2.1.概 要
本 実 践 は 約20分 を 使 っ て 学 生 自 ら が ゼ ミ ナ ー ル
を 通 じて 学 ん だ こ と を 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア に 向 か っ て
プ レ ゼ ン を し 、 そ の プ レゼ ン に 対 し て 教 育 ボ ラ ン テ
ィ ア が 質 疑 応 答 を 行 っ て い く。 そ の 中 で 教 育 ボ ラ ン
テ ィ ア は ゼ ミナ ー ル で 学 ん で い る 知 識 や 技 能 が 生 き
る キ ャ リア な ど を ア ドバ イ ス し 、 ゼ ミナ ー ル と就 職
活 動 を っ な げ て い く と い う も の で あ る 。基 本 的 に は1
つ の ゼ ミナ ー ル に つ き 、1人 の 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア を 当 て て お り、 人 数 の 多 い ゼ ミナ ー ル に お い て は 複 数 の 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア で 学 生 の 相 談 に 応 じ る と い う仕 組 み を 取 っ て い る 。
教 育 ボ ラ ン テ ィ ア と は 大 学 生 の 就 業 力 育 成 に つ い て 実 社 会 の 視 点 か ら ア ドバ イ ス す る 社 会 人 を 指 し 、 大 手 前 大 学 独 自 の 制 度 で あ る 。 大 手 前 大 学 が 関 係 す る 企 業 の 人 事 担 当 者 や 卒 業 生 、CDA(Career DevelopmentalAdviser)な ど の キ ャ リ ア カ ウ ン セ リ ン グ に 関 す る 有 資 格 者 か ら な っ て お り、 参 加 に あ た っ て は 事 前 に 説 明 会 ・研 修 を 受 け る 必 要 が あ る 。
特 に 今 回 の 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 面 談 で は 数 カ 月 後 に 就 職 活 動 に 入 る 学 生 を 対 象 と し て 行 わ れ る た め 、 間 違 っ た 指 導 や ア ドバ イ ス が あ っ て は 学 生 に 大 き な 問 題 と な っ て し ま う。 そ の た め 、 特 別 研 修 を 催 し 、 本 実 践 の 目的 や ア ドバ イ ス の 仕 方 、 各 ゼ ミナ ー ル の 特 徴 な ど を 説 明 す る な ど して ト レ ー ニ ン グ を 行 っ た 。 ト レ ー ニ ン グ は グ ル ー プ ス ー パ ー ビ ジ ョ ン を 参 考 に し て 行 っ た 。 グ ル ー プ ス ー パ ー ビ ジ ョ ン で は 経 験 豊 か な ス ー パ ー バ イ ザ ー と カ ウ ン セ ラ ー か ら な り 、 そ れ ぞ れ の ケ ー ス を 共 有 し、 ス ー パ ー バ イ ザ ー か ら グ ル ー プ で 指 導 を 受 け る と い う も の で あ る(植 田 2005)。 こ の グ ル ー プ ス ー パ ー ビ ジ ョ ン を 今 回 の 実 践 で は 以 下 の よ う に デ ザ イ ン し た 。 ま ず ト レー ニ ン グ 前 に は ゼ ミナ ー ル と教 育 ボ ラ ン テ ィ ア を 割 り 当 て て お い た 。 そ し て 、 当 日の ト レー ニ ン グ の 最 初 に ス ー パ ー バ イ ザ ー と し て トレ ー ナ ー が い く つ か ゼ ミナ ー ル と コ ン ピ テ ン シ ー の 結 び 付 け 方 に 関 して モ デ ル を 示 し た 。 そ の 上 で 、 グ ル ー プ に 分 け て 作 業 を 行 う。
グ ル ー プ ご と に 全 員 が 自 らの 受 け 持 つ ゼ ミナ ー ル は ど の よ う な コ ン ピ テ ン シ ー が 育 成 され そ うで 、 そ れ は ど の よ う な 職 業 に 結 び 付 き そ う か と い う 自 ら の 見 立 て を発 表 し て も ら っ た 。 同 時 に 同 じ グ ル ー プ の メ ン バ ー か ら評 価 や 見 立 て が 妥 当 か ど うか 、 よ り 良 い 評 価 や ア ドバ イ ス は な い か フ ィ ー ドバ ッ ク し て も ら っ た 。 そ の 間 ト レ ー ナ ー が グ ル ー プ の 問 を 回 り 、 質 問 を 受 け 付 け た り 、 発 表 の 内 容 を チ ェ ッ ク し た り し て 、 必 要 が あ れ ば 意 見 の 修 正 等 を 行 っ た 。
今 回 の プ ロ グ ラ ム で 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア に 特 に 意 識 し て も ら っ た 点 と し て2点 あ る 。1点 目 が 、 コ ン ピ テ ン シ ー べ 一 ス で ア ドバ イ ス を し て も ら う と い う こ と で あ る 。 例 え ば 、 漫 画 の ゼ ミ ナ ー ル に 属 し て い る 学 生 は 漫 画 家 と い う1つ の 専 門 職 の キ ャ リア し か な
い と思 い が ち で あ る 。 一 方 で 、 絵 を 描 く と い うス キ ル は1つ の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル で あ る し、 営 業 や 広 報 な ど で も 生 き る 能 力 で も あ ろ う。 こ の よ う に 専 門 的 ・局 所 的 な ゼ ミナ ー ル で の 学 び を 、 社 会 人 基 礎 力 の よ うな 一 般 的 ・汎 用 的 な 能 力 に 結 び 付 け さ せ る。2点 目が 将 来 の 仕 事 に 向 け た 意 識 を 高 め る だ け で な く 、 残 り1年 半 あ る ゼ ミナ ー ル の 活 動 に よ り意 欲 が 高 ま る よ う学 生 の こ れ ま で の 取 り組 み を 前 向 き に と ら え させ て 、 一 層 の 学 習 を 促 進 し て あ げ て ほ し い と い う点 で あ る 。
こ れ ら2点 の 役 割 は 学 内 の 就 職 支 援 職 員 との 差 異 化 を 意 識 し て 作 られ た 。 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア は 就 職 支 援 職 員 よ り も 、 学 業 に 対 す る 教 育 支 援 と い う色 合 い が 強 い 。 本 実 践 に 即 し て 説 明 す る な ら ば 、 学 生 は 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア と 面 談 を す る こ と を 通 じ て ゼ ミ ナ ー ル と卒 業 後 の キ ャ リア と の 結 び つ き を 深 め る 。 そ れ に よ っ て 、 ゼ ミ ナ ー ル の 意 義 を 再 確 認 し 、 そ れ が 残 りの 学 生 生 活 の 充 実 に も つ な が る 。 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア は 就 職 支 援 と い う側 面 を 持 ち っ っ も 、 主 は 学 生 生 活 の 充 実 の 促 進 と い う点 に あ る と い え 、 そ れ ゆ え 、 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア な の で あ る 。 こ の 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア と就 職 支 援 職 員 との 差 異 と い う こ と に 関 し て は 、 考 察 の 中 で も 触 れ て い き た い 。
2.2.2.実 践 の 流 れ と 詳 細
2013年 度 の 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 面 談 は11月2日 ・ 16日 の 土 曜 日 に2日 間 か け て 行 わ れ た 。 対 象 とな る 学 生 が3年 生 全 員 と い う こ と に な る こ と か ら 、1日 で 終 わ らせ る の は 時 間 的 に も 人 員 的 に も 難 し い 。 そ
こ で2回 に 分 け て 実 践 を 行 う こ と と し た 。
場 所 は 大 手 前 大 学 西 宮 キ ャ ン パ ス に あ る 体 育 館 と 食 堂 を 使 っ て 行 っ た 。 大 手 前 大 学 西 宮 キ ャ ン パ ス で は 体 育 館 と食 堂 が 同 じ 建 物 内 に あ り、1Fが 食 堂 、2F が 体 育 館 と な っ て い る 。 体 育 館 が 主 た る 実 施 場 所 と な り、1Fの 食 堂 は ア ン ケ ー トを 記 入 す る た め の 場 所
と した 。
学 生 は 指 定 さ れ た 時 間 に 体 育 館 に 来 る こ と に な っ て お り、 到 着 す る と 初 め に 受 け 付 け を 済 ま す 。 指 定 さ れ る 時 間 は90分 ご と に 刻 ま れ て お り、1つ の90 分 の 枠 に4人 の 学 生 が 割 り当 て られ る こ と に な る 。4 人 の 学 生 は 原 則 と して 時 間 内 を グ ル ー プ と し て 行 動 す る。
体 育 館 全 体 で は 約25の ブ ー ス が 作 られ て い る 。各
ブ ー ス に 教 育 ボ ラ ンテ ィア1人 を割 り当て た 。 教 育 ボ ラ ンテ ィア の 前 に は机 を挟 ん で 面 談 用 の椅 子(面 談 席)が1つ 置 か れ 、 さ らにそ の後 ろ に待 機 用 の椅 子(待 機 席)が4つ 並 べ られ て い る。 学 生 は最 初4 人 が 待 機 席 に座 って お り、 面 談 の 順 番 が 来 る と面 談 席 に移 動 す る。
時 間配 分 は 自分 のゼ ミナ ー ル で の活 動 の プ レゼ ン 表1.面 談 前 準備 に 関す る因 子 パ ター ン
抽 出因子及 び項 目 因子
1且 面談前発 表準備(α ニ.818)
教育 ボランティア との面談の前 に一度 自分 が話す 内容 を リハーサ ル した
教育 ボランティアの面談に際 して準備 をした
教育 ボランティア との面談の前 に何 を話す かを書 き出 してみた 教育 ボランティア との面談の前 に人の前で発表 の練 習を した 教育 ボランティアの面談に関 して教員 と話 し合 いを持 った 面 談前 ゼ ミナール振返 り(α=,792)
教育 ボランティア との面談の前 にゼ ミナール でや ったことが 自分 にどのよ うに役立ってい るのか考 えた
教育 ボランティア との面談の前 にゼ ミナール でや っているこ とと 自分 の将来が どの ようにっなが ってい るの か考 えた
教育 ボランティア との面談の前 にゼ ミナール で自分 が何 を学んだ か考 えた
教育 ボランティア との面談の前 に自分 がゼ ミナール を選 んだ理由 につ いて考 えた
教育 ボランティア との面談の前 にゼ ミナール で自分 がや ってきた ことを考えた
因子 関相 関
.822 .802 .718 .617 .468
一 .050
一 .067
.163
一 .055
.164
一 .003
.066 .032
‑ .101 .035
効 果 の 検 証 に あ た っ て 使 用 し た 尺 度 はPre‑Post共 通 し た も の と し て は 、以 下 の 尺 度 を 使 用 し た 。1つ 目
が 大 学 生 を 対 象 と し た 進 路 意 志 決 定 時 に お け る 困 難 さ を 測 定 す る 進 路 意 思 決 定 の 困 難 さ尺 度(若 松2001) で あ る。 本 研 究 で は こ の 尺 度 の 中 か ら 、 志 向 す る 進 路 の 模 索 、 能 力 面 の 不 安 、 進 路 選 択 の 方 法 へ の 戸 惑 い と い う3つ の 下 位 尺 度 を利 用 した 。2つ 目 が 大 学 生 を 対 象 と し て 学 業 と 将 来 の 職 業 の 結 び つ き の 程 度 を 表2.プ ロ グ ラ ム 効 果 に 関 す る 因 子 パ タ ー ン
抽出因子及び項目 因子
IH皿IV
.792
.759
.637
.577
.517 1.000.668
1.000
テ ー シ ョ ン が5分 、質 疑 応 答 が10分 、最 後 に 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア か ら の 全 体 的 な コ メ ン トが2分 、 そ し て 、 入 れ 替 え や 次 の 発 表 者 の 準 備 等 で3分 の 計20分 とい う こ と に な っ て い る 。4人 合 わ せ て80分 、 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア の 休 憩 の 時 間 な ど を 見 込 ん で1グ ル ー プ90 分 で 回 す と い う形 に な っ て い る 。
学 生 に は9月 に 本 実 践 が あ る こ と を 知 らせ 、 各 自 で 活 動 の プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン に 対 す る 準 備 を す る よ う に 周 知 し て い る 。 具 体 的 に ど の よ う な 準 備 を した ら よ い か は 各 教 員 に 任 せ た 。 プ レゼ ン テ ー シ ョ ン で は 各 自機 器 や 道 具 、 成 果 物 を 持 ち 込 む こ と な ど も 許 可 した 。
社会人の視点か らのキャ リア振返り(α=.923) 社会人の視点で自分を振返ることができた 社会人の視点で将来の仕事を考えることができた 社会人の視点でゼ ミナールを振返ることができた 社会人の視点で自分の考えを見つめ直すことができた 社会人の視点で自分を見つめ直すことができた キャリア不安軽減(α=.883)
キャリアに関して安心感を得ることができた キャリアに関する不安が晴れた キャリアに関して考えるのが楽になった キャリアに関して悩みが軽くなった キャリアに関して自信が出てきた ゼミナール受講態度改善(α=.869) ゼ ミナールの目的がより明確になってきた
自分のゼミナールの過ごし方に自信が出てきた 以前よりもゼ ミナールは卒業後のキャリアと密接な関係
があると思った
ゼ ミナールをもっと卒業後のキャリアに結び付けようと 思った
社会人の視点で今後のゼ ミナールの過ごし方を考えるこ とができた
ゼ ミナールがより楽しめそ うな気がしてきた 教育ボランティア堪能(α=,830)
もっといろんな話を聞きたかった もっと相談をしたかった
次に同じような機会があったら同じ人にア ドバイスを受 けたいと思った
貴重な話を聞くことができた 楽 しい時間を過ごすことができた
リラックスして話を聞けた
.811 .836 .102 .610 .600
.131
‑.001
‑.005 .231
‑ .131 .03 .10
‑ .11 .12 .09
.812 .190 .693 .594 .565
.216‑.112
‑ .224.183
一 .001.121
.011.026
.346‑.013 .195.096
.001‑.041
‑.082.011 .293‑.064
‑.040.018 .058.126
一.123.012 .151‑.158 .150.031
‑ .062.044 .364.042
955AU︾76
.639
.631
.512 .388
一 .011‑.112.061
‑ .093‑.061.201
.064.080.015 .269‑.0
‑.ooa.2
‑ .011.2
一 .041 .011
‑ .201 一 .121
.114
.053
.014
.049 .110
3Eひ411・87
.620
因子関相関
1.000.5 1.0
.586 .495 .439 3.633.595 0.609.590
1.000.626 1.000
3.効 果 検 証
効 果 はPre‑Postの 質 問 紙 を 使 っ て 検 証 し た 。Pre の 質 問 紙 は 開 催 日1週 間 前 に 出 席 票 を 兼 ね て 各 ゼ ミ ナ ー ル に 配 布 し、 必 要 事 項 を 記 入 の 上 、 実 践 の 当 日 に 持 っ て こ さ せ た 。Postの 質 問 紙 は 面 談 終 了 後 に 食 堂 に お い て 記 入 を さ せ た 。 出 席 者 は 全 ゼ ミ ナ ー ル 受 講 生608名 の 内 、546名(男251名 、女295名)で あ る 。 回 収 率 はPreが87%、Postが86%で あ る 。
捉 え る 学 業 と職 業 の 接 続 意 識 尺 度(半 澤 ・ 坂 井2005) を ゼ ミナ ー ル に 向 け に 変 え た ゼ ミ ナ ー ル と職 業 の 接 続 意 識 尺 度 で あ る 。 学 業 と 職 業 の 接 続 意 識 尺 度 に つ
い て 補 足 し て お く と 、 本 尺 度 はHIGGINS(1987)
の 自 己 不 一 致 理 論 に 依 拠 して お り、 問 題 と な る の は
学 業 と職 業 の 接 続 に 対 す る 不 一 致 に あ る とい う 立 場
を と る 。 従 っ て 、理 想 と現 実 とい う2つ の 観 点 か ら質
問 を 行 い 、 そ の 差 分 を 得 点 と し て い る の で あ る(萩
図1ゼ ミナ ー ル と職 業 の 接 続 意 識 尺 度 に お け る対 応 の あ る6検 定
し て は 探 索 的 因 子 分 析(最 尤 法 ・プ ロ マ ッ ク ス 回 転) を 行 っ た 結 果 、 面 談 前 発 表 準 備(α ニ.818)、 面 談 前 ゼ ミナ ー ル 振 返 り(α ニ.792)の2因 子 解 が 妥 当 と判 断 し た(表1)。 ま た 、 プ ロ グ ラ ム 効 果 に 関 す る 質 問 項 目 に 関 して も 同 様 に 探 索 的 因 子 分 析(最 尤 法 ・プ ロ マ ッ ク ス 回 転)を 行 っ た 結 果 、 社 会 人 の 視 点 か ら の キ ャ リ ア 振 返 り(α ニ.923)、 キ ャ リア 不 安 軽 減(α ニ.883)、 ゼ ミナ ール 受 講 態 度 改 善(α=.869)、 教 育 ボ ラ ン テ ィ ア 堪 能(α ニ.830)の4因 子 解 に す る の が 妥 当 と判 断 した(表2)。 効 果 検 証 は 最 初 に ゼ ミ ナ ー ル と職 業 の 接 続 意 識 尺 度 と進 路 意 思 決 定 の 困 難 さ 尺 度 と に 対 し てPre‑Postの 対 応 の あ る 鹸 定 を 行 っ た 。 こ の 検 定 に よ っ て プ ロ グ ラ ム 全 体 を 通 じた 効 果 の 検 証 を 行 う。
次 に 、 面 談 前 準 備 に 関 す る 各 因 子 パ タ ー ン に 対 し て 中 央 値 か ら ±1SDを 取 り、 高 群 と低 群 を 作 っ た 。 そ し て 、 そ し て 、 高 群 、 低 群 に 対 し て 、 ゼ ミナ ー ル と職 業 の 接 続 意 識 のPreとPostの 差 分 と 対 応 の な いt 検 定 を 行 っ た 。 ま た 、 同 様 に 面 談 前 準 備 に 関 す る 各
因 子 パ タ ー ン の 高 群 ・低 群 と プ ロ グ ラ ム 効 果 測 定 に 関 す る 各 因 子 パ タ ー ン と の 対 応 の な い 鹸 定 を行 っ た 。
索 ㌔ρ<.01
図2進 路 意 思 決 定 の 困 難 さ尺 度 に お け る 対 応 の あ る t検 定
24.57‑25.75)、Post:25.23±5.72(95%CI:24.67
‑25 .79)で あ り 、 有 意 差 が み ら れ な か っ た 。 次 に 現
実 で あ る が 、Pre:22.84±5.99(95%CI:22.26‑
23.42),Post:23.25±5.75(95%CI:22.69‑23.81)
で あ り 、こ ち ら も 有 意 差 が 確 認 で き な か っ た 。次 に 、 進 路 意 思 決 定 の 困 難 さ 尺 度 に お け る 対 応 の あ るt検 定 に つ い て み て い く(図2)。 志 向 す る 進 路 の 模 索 に 関 し て はPre:23.81±5.73(95%CI:23.25‑24.37)、
Post:23.06±6.09(95%CI:22.47‑23.65)で あ り 、 有 意 差 が み ら れ た(仁3.81」 ρ<.01Q=一.13)。 ま た 能 力 面 の 不 安 に 関 し て はPre:28.49±5.71(95%
CI:27.94‑29.04),Post:27.79±6.32(95%CI
27.18‑28.40)で あ り 、 有 意 差 が み ら れ た(t=3.40p
<.01Q=一.12)。 最 後 の 進 路 選 択 の 方 法 へ の 戸 惑 い に 関 し て はPre:13.98±3.23(95%CI:13.67‑14.29)、
Post:14.56±2.97(95%CI:14.27‑14.85)で あ り 、 有 意 差 が み ら れ た(倉4.93」 ρ<.01Q=.18)。
続 い て 、 面 談 前 準 備 に 関 す る 各 因 子 パ タ ー ン に 対
す る 高 群 と 低 群 に 応 じ た 各 種 変 数 と の 対 応 の な いt 検 定 を み て い く(図3)。 面 談 前 ゼ ミ ナ ー ル 振 返 り 高 群 と 低 群 に 対 す る ゼ ミ ナ ー ル と 職 業 意 識 のPre‑Post 差 分 を み る と 、 理 想 は 高 群:1.22±4.87(95%CI:
0.04‑2.40)、 低 群:‑1.89±5.31(95%CI:‑3.31‑‑0.47)
で 有 意 差 が 確 認 さ れ た(仁3.30」 ρ<.Old=.61)。 ま た 、 現 実 に 関 し て は 高 群:1.14±4.01(95%CI:0.17
‑2 .11)、 低 群:‑1.43±5.51(95%CI:‑2.90‑0.04) で 有 意 差 が 確 認 さ れ た(t=2.93p<.Old=.54)。
一1ss±531
一
‡ 背
1.22±̲4.87
1.14±4.01
‑14三 ±551
一
一
