東京書籍版 さんすう 1 ねん
なかまづくりと かず 1
2
ページ1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
1 25 5 5 5 5
1 2
1〜5の数について，具体物
（
左の絵）
と○
を1
対1
に対応させる問題です。すでに数を数えられる児童にも，左の絵を，一 つひとつ指で押さえながら，右の
○
を一つひとつ 塗らせるようにします。1〜5の数について，具体物
（
左の絵）
と●
の図 と数字を対応させる問題です。「ネコの数はいくつかな。」と問い，絵を指で押 さえながら「いち，に」と唱えさせ，
● 2
つの図と，数字「2」を結ぶようにさせるとよいでしょう。
1〜5の数について，具体物
（
絵）
の数を数字で 書く問題です。「コップの数はいくつかな。」と問い，「さん」と 唱えながら，「3」と書くようにさせましょう。
3
ページ1
2 4
3 5 4
1
1 と 4 2
2 と 3 3
3 と 2 4
4 と 1
1
4 と 1
2
3 と 2 3
2 と 3
4
1 と 4
4
ページ1
4 と 1
2
3 と 2 3
2 と 3
4
1 と 4
「5はいくつといくつ」を考える問題です。
p.4 の「5はいくつといくつ」で考えたように，
おはじきを並べるか，おはじきを頭の中でイメー ジして考えさせましょう。
1 2 3
「5はいくつといくつ」を考える問題です。
1
・2
・3
ができたら，5の分解をほかにも つくってみましょう。右のような図を使って，5の 分解や合成の練習をし，このよ うな図がなくても念頭でできる ようにしていきましょう。
「5はいくつといくつ」を考える問題です。
さいころの目を見ながら，「2はあといくつで
5
になるかな？」「あと3。」，「1
はあといくつで5
になるかな？」「あと4。」，…と，声に出して
答えていくようにしましょう。5
は1
と4， 5
は2
と…，5
は3
と…，5
は4
と…と，すらすら言えるまで，練習しましょ う。5
ページ1 4
5
3 2 5
2 3 5
●
●
●
●●
●
●
●
●
●
●●
●
●
●
●●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●●
●
6〜10の数について，具体物
（
左の絵）
と○
を1
対1
に対応させる問題です。数が多くなってくるので，左の絵を，一つひと つ指で押さえながら，右の
○
を一つひとつ塗ると，数え間違いがないことに気づかせましょう。
6〜10の数について，具体物
（
左の絵）
と●
の 図と数字を対応させる問題です。「トマトの数はいくつかな。」と問い，絵を指で 押さえながら「いち，に，…，はち」と唱えさせ，
● 8
つの図と，数字「8」を結ぶようにさせるとよ いでしょう。
●
の数が多くなってきます。●
の図を使った練 習を繰り返して，●
の数をいちいち数えなくても●
の並んでいる形で1〜10
の数が分かるように します。6〜10の数について，具体物
（
絵）
の数を数字 で書く問題です。「ブロックの数はいくつかな。」と問い，「ろく」
と唱えながら，「6」と書くようにさせましょう。
6〜9
の数字の書き出しの位置，書き順，字の形 を確認しましょう。10
は1
ますに数字を2
つ書くので，「1」の書き出しを□の真ん中にする と失敗してしまいます。「1」を書く ときよりも，書き出しの位置を左に するとよいことを助言しましょう。
7
ページ9 10
8
6 9 10
6
ページ6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
1 2
8 8 8 8 8
9 9 9 9 9
10101010
10
1 21
1 と 5 2
4 と 2 3
2 と 4 4
3 と 3 5
5 と 1
1
6 と 1
2
5 と 2 3
4 と 3
4
3 と 4 5
1 と 6
6
2 と 5
8
ページ1
1 と 7 2
5 と 3 3
3 と 5 4
4 と 4 5
2 と 6
1
1 と 8
2
6 と 3 3
5 と 4
4
3 と 6 5
2 と 7
6
7 と 2
10
ページ1
5 と 1
2
4 と 2 3
3 と 3
4
2 と 4 5
1 と 5
「6はいくつといくつ」を考える問題です。
p.8 の「6はいくつといくつ」で考えたように，
おはじきを並べるか，おはじきを頭の中でイメー ジして考えさせましょう。
1
2
「7はいくつといくつ」を考える問題です。
●
の数を見ながら，1
「6と1
で7」， 2
「4と3
で7」と声に出して答えさせましょう。
1 2 3
「6，7はいくつといくつ」を考える問題です。
1
・2
・3
ができたら，6，7の分解をほかに もつくってみましょう。右のような図を使って，6，
7
の分解や合成の練習をし，こ のような図がなくても念頭でで きるようにしていきましょう。9
ページと と
4 2
6
3 3
6
2 5
7
「10はいくつといくつ」を考える問題です。
p.12のように算数ブロック を使ったり，右のような図を使っ たりして，10の分解や合成の 練習を繰り返しさせましょう。
ゲーム感覚で，折りに触れて「10は
8
といく つ？」のように問題を出してみたり，「10になる 数の組み合わせを言ってごらん。」と問いかけるの もよいでしょう。10の合成・分解は，このあと学習する繰り上 がりのあるたし算・繰り下がりのあるひき算で役 に立ちます。念頭ですらすら言えるようにしてお きましょう。
1
2 と 5 で 7
2
4 と 4 で 8 3
3 と 6 で 9
4
9 と 1 で 10
10
は1
と9，10
は2
と8，…と，すらすら言えるまで，練習しましょう。
10までの数の構成的な見方を身につけて，数 と数を数える問題です。絵を見て，「
○
と○
で○
」 と唱えながら，全体の数を書かせましょう。13
ページ2
・6
・1
・5
・7
・9
・
5
・
8
・
4
・
3
・
「8はいくつといくつ」を考える問題です。
さいころの目を見ながら，「2はあといくつで
8
になるかな？」「あと6。」，「6
はあといくつで8
になるかな？」「あと2。」，…と，声に出して
答えていくようにしましょう。9の合成ができるかを確かめる問題です。
「5は，あといくつで
9
になる？」，「8は，あ といくつで9
になる？」，…と考えます。1 2 3
「8，9はいくつといくつ」を考える問題です。
1
・2
・3
ができたら，8，9の分解をほかに もつくってみましょう。11
ページ●
●
●
●●
●
●●
●
●●
●
●
●
●
●
●●
●
●
●
●●
●
●
●●● ●●●
●● ●●
● ●
●●●
1 7
8
6 3
9 9
2 7
1
1 と 9
2
2 と 8
3
3 と 7
4
4 と 6
5
5 と 5 6
6 と 4
7
7 と 3
8
8 と 2
9
9 と 1
12
ページ14
ページ( ) ( )
10 8
( ) ( )
1 4
7 10
2 3 5
6 8 9
2 1
0 0 0 0 0
1〜10までの数の大小を比べる問題です。
●
の図でも，数字でも，数の大小が分かるよう にさせましょう。「
●
が4
個で4，4
より5
のほうが大きい。」「
●
が10
個で10， 9
より10
のほうが大きい。」のように説明しながら
○
を書かせるようにすると よいでしょう。0〜10までの数の順序を考える問題です。
それぞれの系列は，だんだん大きくなっている のか，だんだん小さくなっているのか，まず見ま しょう。
そして，「3，4，5，…」と唱えながら，
□
に 数を書くようにします。
3
こ4
こ0
こ0という数についての問題です。
いちばん右の子どものかごには，玉が
1
個も 入っていません。ないから何も書かないのではな く，「0個」となります。15
ページ5
( ) ( )
( ) ( )
9
5 7
3 4 6
5 6 7 8 9 10 2
4 0
6 5 3 1
1
くま2
うさぎ3
きつね5 8 7
絵を見て集合をつくり，集合
（
種類）
ごとに数を 数えて数字を書けるかどうかを確かめる問題です。数え忘れたり，2回数えてしまった場合には，
1
個ずつ絵に印をつけながら数えさせましょう。また，数字を正しい書き順で書けているかどう かもチェックしてください。
1
3
2
2
3
1
4
0
0という数について理解しているかを確かめる 問題です。
4
は，あめが1
個もないので，「0」と書くこ とを確認しましょう。1
10は4 と 6 2
10は5 と 5
10の分解ができるかを確かめる問題です。
この段階では，念頭で
10
の分解ができるよう になっているのが望ましいですが，算数ブロック を見て考えてもよいです。
1
2
1〜10までの数の大小を理解しているかを確 かめる問題です。
●
の図と数字でも，数字どうしでも，数の大小 が答えられるかどうかを確認しましょう。理解が不十分なときは，算数ブロックやおはじ きなどを並べて，数の大きさを見せるようにしま しょう。
6 7 9
5 8 10
1〜10までの数の順序を理解しているかを確 かめる問題です。
7，8と連続していることから，左から右へ
1
ずつ大きくなっていることに気づかせます。1
2 と 6 で 8
6 と 2 で 8
3 と 5 で 8
5 と 3 で 8 2
2 と 8 で 10
8 と 2 で 10
3 と 7 で 10
7 と 3 で 10
8，10の合成を考える力を問う問題です。
いろいろな考え方があります。2つの数の組み 合わせは
1
・2
とも2
つあるので，1
つ答えたら，もう
1
つの答えも考えさせましょう。例えば大きいものから
1
枚選び，それと対に なるカードを探すなど，作り方を考えさせましょ う。16〜17
ページ1 1
2 2
3 3
4
8
( ) ( )
3 6
( ) ( )
4
5 5
6 6
なんばんめ
1
2
1 2 2 2 3 3，3
2
18
ページ1
まえ うしろまえ うしろ
2
1
2
前後に関わる順序や位置の表し方についての問 題です。
「前から
○
人」と「前から○
人目」の違いに注目さ せます。「前から
4
人」は，4人みんなです。「前から
4
人目」は，1人だけです。1
42
(
ひだり)
から5 ばんめです。
(
みぎ)
から2 ばんめです。
のどちらか。
左右に関わる順序や位置の表し方についての問 題です。まず子どもが左右を正しく認識できてい るかを確かめましょう。
2
1つ答えられたら，ほかの表し方を考えさせ ましょう。19
ページ1
まえ うしろ
まえ うしろ
1
2 2
1
2
3
1
52
3「前から
○
台」と「前から○
台目」，「下から○
番 目」を，絵に正しく表せるかを確かめる問題です。1
・2
「前から3
台」で塗るのは3
台，「前から3
台目」で塗るのは1
台だけです。絵を見て，「前から
○
番目」「後ろから○
番目」と表せるかを確かめる問題です。
左右・上下に関わる順序や位置の表し方につい て考える問題です。
「左から」「右から」「上から」「下から」と，い ろいろな表し方が出てきます。問題文を注意深く 読ませましょう。
5
はとは，上から2
番目で，下から3
番目です。このように，同じ位置でも
2
通りの表現がで きることに気づかせましょう。1
42
23
34
45
(
うえ)
から2 ばんめに います。
(
した)
から3 ばんめに います。
のどちらか。
20〜21
ページ1
まえ うしろ
まえ うしろ
2
1
2 3
3
あわせて いくつ ふえると いくつ
しき
2 + 3 = 5
こたえ5
ほん しき4 + 3 = 7
こたえ7
ひき3
22
ページ1 2
2 + 1 = 3
3 +0 = 3
0 + 2 = 2 5，4，あわせて（ぜんぶで，みんなで）
24
ページ1 2
しき
0 + 3 = 3
こたえ3
びき 0のたし算の問題です。0のときも，他の数と同じようにたし算の式を 書きます。
0のたし算の場面を絵に表す問題です。
0とは，1個も入らなかったということです。
1
5 + 0 =5
2
0 + 0 =0
0のあるたし算の計算です。（れい）ねこが 5ひき いました。そこへ
4
ひき きました。ぜんぶで 9ひきに なりました。（れい）ねこが 5ひき います。4ひき ふえると，ぜんぶで 9ひきに なります。
（れい）
5
ひきの ねこと 4ひきの ねこを あわせると，9ひきです。「たし算の式になる問題」をつくる問題です。
まず，絵の中から，
5
と4
のものを探しましょ う。25
ページ1
2
1
2
3 3
4 4
身の回りを見わたして，た し算の式になる問題をつくりましょう。
しき
2 + 4 = 6
こたえ6
にん 合併の場面のたし算の問題です。「みんなで何人」なので，たし算の式です。
しき
3 + 6 = 9
こたえ9
わ 増加の場面のたし算の問題です。3わ います。
6わ きました。
みんなで なんわに なりましたか。
演算を決めるキーワードになる語句に下線を引 いたり，式に使う数字に
○
をつけるなどさせて，「ふえるといくつ」
（
増加）
というたし算の場面で あること，初めにあったのは3，増えるのは 6
であることを押さえさせましょう。1
1 + 3 =4
2
2 + 5 =7 3
3 + 4 =7
4
6 + 3 =9 5
5 + 3 =8
6
4 + 5 =9 7
7 + 3 =10
8
2 + 8 =10
繰り上がりのないたし算の計算です。
練習を繰り返し，算数ブロックの操作をしなく ても念頭で計算できるようにしていきます。
23
ページ1 1
2 2
3 3
1
2 + 5 = 7 2
5 + 3 = 8
合併や増加の場面で，たし算の式をつくること ができるかを確かめる問題です。
1
「あわせて」なので，たし算の式です。2
「たすと」なので，たし算の式です。1
1 + 5 =6
2
6 + 4 =10 3
4 + 1 =5
4
3 + 5 =8 5
2 + 7 =9
6
5 + 2 =7 7
7 + 0 =7
8
0 + 9 =9
繰り上がりのないたし算の計算ができるかを確 かめる問題です。
練習を繰り返し，算数ブロックの操作をしなく ても念頭で計算できるようにします。
もし，この段階で，まだ指を使って数えていた り，数えたし
（
例えば，5 + 2を，5，6，7と，1
ずつたしていって，7と答えること。）
をしてい る場合には，算数ブロックの操作を十分に経験さ せて，ブロックがなくても念頭で考えられるよう に繰り返し練習させましょう。しき
4 + 5 = 9
こたえ9
ほん 合併の場面で，たし算の式をつくって問題を解決できるかを確かめる問題です。
演算を決めるキーワードになる語句
（
ぜんぶで）
に下線を引いたり，式に使う数字に○
をつけるな どさせて，4と5
をたすことを押さえます。しき
6 + 3 = 9
こたえ9
にん 増加の場面で，たし算の式をつくって問題を解決できるかを確かめる問題です。
問題文をよく読み，6に
3
をたす式になるこ とを押さえます。また，この問題の解答欄には「にん」が初めから 書いてありますが，答えは「9」ではなく，「9にん」
になることも助言しておくとよいでしょう。
1
2
たし算の式に合う場面を考えられるかをみる問 題です。
イ ヌの絵の場面…
（
例）
イヌが3
匹います。2匹 来ると，全部で何匹になりますか。3 + 2 = 5
コ ップの絵の場面…
（
例）
オレンジのコップが4
個，紫色のコップが2
個あります。あわせて 何個ですか。4 + 2 = 6
カ エルの絵の場面…
（
例）
カエルが2
匹います。6
匹来ると，全部で何匹になりますか。
（
例）
カエルが葉っぱの上に2
匹，水の中に6
匹います。あわせて何匹ですか。2 + 6 = 8
26〜27
ページ1 1
2 2
3 3
4 4
5
2 + 6 3 + 2
5
のこりは いくつ ちがいは いくつ
しき
5 - 3 = 2
こたえ2
だい しき9 - 3 = 6
こたえ6
ぴき4
28
ページ1 2
2 - 1 = 1
2 -2 = 0
2 -0 = 2
しき7 - 4 = 3
こたえ3
びき しき5 - 4 = 1
こたえ1
こ30
ページ1 2 3
しき
6 - 3 = 3
こたえ3
にん 求残の場面のひき算の問題です。「残りは何人」なので，ひき算の式です。
6にん います。
3にん かえりました。
のこりは なんにんに なりましたか。
演算を決めるキーワードになる語句に下線を引 いたり，式に使う数字に
○
をつけましょう。しき
7 - 3 = 4
こたえ4
こ 求補の場面のひき算の問題です。ピンクのカップとブルーのカップがあわせて
7
個あります。全体の数7
からピンクのカップの 数3
をひくと，残りがブルーのカップの数にな ります。絵を助けに，場面の構造を捉えます。1
3 - 2 =1
2
8 - 5 =3 3
7 - 5 =2
4
9 - 7 =2 5
6 - 5 =1
6
4 - 2 =2 7
10 - 3 =7
8
10 - 8 =2
繰り下がりのないひき算の計算問題です。
練習を繰り返し，算数ブロックの操作をしなく ても念頭で計算できるようにしていきます。
29
ページ1 1
2 2
3 3
1
4 - 0 =4
2
4 - 4 =0
0のひき算の問題です。しき
8 - 4 = 4
こたえ とまとが
4
こ おおい。求差の場面のひき算の問題です。
まず，トマトとキュウリの数を数えます。数の 多いほうから少ないほうをひきます。
しき
7 - 6 = 1
こたえ1
こ 求差の場面のひき算の問題です。とんぼが
2
ひき，ちょうが5
ひき います。かずの ちがいは 3びきです。
「ひき算の式になるお話」をつくる問題です。絵 の中から，5と
2
のものを探しましょう。31
ページ1 1
2 2
3 3
4 4
1
8 - 3 = 5 2
6 - 2 = 4
求残の場面で，ひき算の式をつくることができ るかを確かめる問題です。
1
「とんでいくと」なので，ひき算の式です。2
「とると」なので，ひき算の式です。1
9 - 6 =3
2
5 - 1 =4 3
8 - 7 =1
4
7 - 2 =5 5
3 - 1 =2
6
10 - 7 =3 7
6 - 6 =0
8
5 - 0 =5
繰り下がりのないひき算の計算ができるかを確 かめる問題です。
練習を繰り返し，算数ブロックの操作をしなく ても念頭で計算できるようにします。
もし，この段階で，まだ指を使って数えていた り，数えひき
（
例えば，7 - 2を，7，6，5と，1
ずつひいていって，5と答えること。）
をしてい る場合には，算数ブロックの操作を十分に経験さ せて，ブロックがなくても念頭で考えられるよう に繰り返し練習させましょう。しき
10 - 4 = 6
こたえ6
にん 求補の場面で，ひき算の式をつくって問題を解決できるかを確かめる問題です。
男の子と女の子があわせて
10
人います。全部 の数10
から男の子の数4
をひくと，残りが女 の子の数になります。しき
8 - 6 = 2
こたえ ぷりんが
2
こ おおい。求差の場面で，ひき算の式をつくって問題を解 決できるかを確かめる問題です。
演算を決めるキーワードになる語句
（
なんこお おい）
に下線を引いたり，式に使う数字に○
をつ けるなどしましょう。問題文に出てきた数の順に式をつくり，「6 -
8」としてはいけません。「6
から8
はひけるか な？」と問い，必ず大きい数から小さい数をひく 式をつくらなければならないことに気づかせま しょう。1
2
ひき算の式に合う場面を考えられるかをみる問 題です。
鳥 の絵の場面…
（
例）
鳥が7
羽います。1羽飛ん でいくと，残りは何羽になりますか。7 - 1 = 6
ニ ンジンとピーマンの絵の場面…
（
例）
ニンジン が4
個，ピーマンが3
個あります。数の違い は何個ですか。（
どちらが何個多いですか。）
4 - 3 = 1ウ サギの絵の場面…
（
例）
ウサギが3
羽（
匹）
いま す。そのうち2
羽（
匹）
は白で，残りは黒です。黒いウサギは何羽
（
匹）
ですか。3 - 2 = 1
32〜33
ページ1 1
2 2
3 3
4 4
5
4 - 3 7 - 1
身の回りを見わたして，ひ き算の式になるお話や問題をつくってみましょう。
5
どちらが ながい
1 2
3，4，
5
34
ページ1
よこたて
2
つくえの たかさまどの たかさ
3
1
2
1
左端をそろえて，なわとびの縄の長さを比べ ています。下の縄をぴんと伸ばすと，上の縄よ りも長くなります。2
縦の長さと横の長さを，縦の長さをテープに はかりとり，そのテープを横に当てて比べてい ます。直接並べて比べられない
3
つの長さを，テー プにはかりとり，テープの長さを比べています。1
4（つぶん） 5（つぶん）3（つぶん）
2
（の ほうが ますの）1
（つぶん ながい。）方眼のますを単位として，長さを「ますいくつ 分」と表して比べています。「いくつ分」と数値化 すると，長さを数の大小で比べられて便利です。
35
ページ1 1
2 2
3 3
1
2
3
1
左端がそろっているので，下の鉛筆のほうが 長いことが分かります。2
下の線は折れ曲がっているので，まっすぐに 伸ばすと，上の線よりも長くなります。3
葉書を折って，横の長さを縦に写し取ってい ます。横の長さのほうが，縦の長さよりも短い ことが分かります。それぞれ電車が何両あるか数えて，比べます。
あは
7
両，いは8
両，うは5
両です。（→）（→）
1
7（つぶん）2
3
4
（の ほうが ますの）2
（つぶん ながい。）方眼のますを使って，ものの長さを「ますいく つ分」と表して比べます。
横の長さに赤の印をつけたので，水槽の長さが，
この印より短ければ，机からはみ出しません。
36〜37
ページ1
( )
( )
( )
( )
てた
よこ
たて
( )
よこ
( )
1
2 2
3 3
4 4
わかりやすく せいりしよう 6
38
ページ1
ばなな みかん いちご
1
いちご2
ばななぴったり1 でかいた絵グラフの高さを比べると，
イチゴがいちばん高く，バナナがいちばん低いこ とがわかります。
バナナは
2，みかんは 4，イチゴが 5
だから，数の大きさを比べて，イチゴがいちばん多いと考 えても正解です。
38
ページ1 1
1
2
あめ 7 がむ 4 ぷりん 6 どうなつ 53
あめ4
がむ1
ばらばらに置いてあるものの数を，集合（
種 類）
ごとに分けて整理してまとめる練習です。まず，問題文の意味を捉えさせましょう。
1 ．おかしを種類別
（
あめ，ガム，プリン，ドー ナツ）
に数えます。2 ．それぞれの数だけ，シルエットの絵を塗り ます。
＊ p.38のように下から順に塗ります。
1
個ずつ絵に印をつけながら色を塗 ると，数え忘れたり，2回数えてし まう誤りを防ぐことができます。2
塗った数を，それぞれ数えさせます。3
，4
絵グラフの高さから，いちばん多いもの，少ないものがすぐにわかります。
また，
2
で，それぞれの数を数字で書いたの で，そこから判断して答えることもできます。39
ページ1
あめ がむ ぷりん どうなつ
1
10 より おおきい かず
1 12 2 20 1 6 2 10
7
40
ページ1 2
1
02
13
134
121
142
1042
ページ1 2
1
172
143
154
2011〜20の数について，具体物
（
絵）
の数を数 字で書く問題です。1
10と7
で17。
2
2，4，6，8，10，12，14で14。
3
5，10，15で15。
4
10本の束と，ばらが10
本なので，20。11
（ぴきめ） 20までのものの順序を数える問題です。イヌは，前から
11
番目，「11匹目」です。こ のような数を「順序数」といいます。一方，この絵で並んでいる動物は「12匹」です。
このような数を「集合数」といいます。この両方を 使えるようにしましょう。
1
112
143
74
25
106
1011〜20の数を，「10といくつ」と分解する問 題です。
「10と
1
で□
」「17は10
と□
」「19は□
と9」という 3
つの見方が念頭でできるように，繰 り返し練習させましょう。41
ページ1 1
2 2
3 3
1 9 13 2 20 18
( ) ( ) ( ) ( )
11〜20までの数の大小を比べる問題です。
1
2
3
11〜20までの数の順序を考える問題です。
1
・2
「13，14，15，16，17，18，19，20」と唱えながら， □
に数を書きましょう。3
2とびです。2，4，6，8，10，12，14，16，18，20
と唱えながら，□
に数を書きま しょう。1 12 2 16 3 10 4 10 5 18 6 15 7 18 8 13
5
〜8
「十いくつ + いくつ」，「十いくつ - いく つ」の計算です。10はそのままで，「いくつ + いくつ」，「い くつ - いくつ」を計算します。
43
ページ1 1
2 13 14 15
19 20 18
12 14 18
10 16
2
3 3
1 23 2 30 3 32 4 40
44
ページ1 1
1
242
403
30（と）5，35
4
（10が）3
（こ） 30，8，3821〜40の数について，具体物
（
絵）
の数を数 字で書く問題です。1
10が2
こで20，20
と4
で24。
2
10が4
こで40。
3
10が3
こで30，30
と5
で35。
4
10が3
こで30，30
と8
で38。
45
ページ1 1
1
13（びき）2
24（にん）11〜40までの数について，具体物
（
絵）
の数 を数字で書く問題です。1
10と3
で13。13
匹です。2
2，4，6，…20，22，24。24人です。1
202
10 11〜20の数を，「10といくつ」と捉える問題 です。1
2
11〜20までの数の大小を理解しているかを 確かめる問題です。間違えてしまったときは，数直線
（ 1
年では「か ずのせん」と呼んでいます。）
を見て，それぞれの 数の大きさを確かめましょう。1 12 14 16 18 20
2 17 16 15 14
11〜20までの数の順序を理解しているかを 確かめる問題です。
1
12，14と並んでいるので，左から右へ2
ずつ大きくなっています。2
15，14と並んでいるので，左から右へ1
ずつ小さくなっています。1
132
103
174
105
176
127
198
11「10といくつ」をもとにしたたし算やひき算が できるかを確かめる問題です。
1
2
11数直線上で数の系列を捉え，大小や順序を考え ることができるかをみる問題です。
数直線は，始まりが
0
で，右に
1
進むと，数が1
大きくなります。46〜47
ページ1 1
2 2
3
19 16
( ) ( ) ( ) ( )
20 17
3
4 4
5 5
6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17
18 19 2021
の数の線を使って，
2
のような問題をつくってみましょう。6
6
1
6じ2
10じはん1
短針は6
を，長針は12
を指しています。2
短針は10
と11
の間を，長針は6
を指し ています。間違えて「11時半」と答えた児童に は，10時→10
時半→11
時の短針の動き方 を確認させ，短針は小さいほうの数を読むこと を理解させましょう。1
2 1
「何時」のときは，長針は12
です。2
「何時半」のときは，長針は6
です。短針は小さいほうの数を読むことが身について いるか，確認します。
49
ページ1 1
2
12 3 4 7 6 5 8 9
1011 12 1
2 3 4 7 6 5 8 9
1011 12
2
3 3
1
8じ2
4じはんこの単元では，「何時」「何時半」を学習します。
時計を読むときには，まず短針の位置が基本にな るので短針，長針の順に見させていきましょう。
1
短針は8
を，長針は12
を指しています。2
短針は4
と5
の間を，長針は6
を指してい ます。短針は4
から5
へ動いていくので，4 時と5
時の間で，4時半です。1
2 1
「何時」のときには，長針は12
を指します。2
「何時半」のときには，長針は6
を指します。長針をかきこんだ後で，短針が
7
と8
の間に あるので，7時半であることを確認させましょ う。48
ページ1 1
2
12 3 4 7 6 5 8 9
1011 12 1
2 3 4 7 6 5 8 9
1011 12
2
なんじ なんじはん 8
48
ページ1
12 3 4 7 6 5 8 9
1011 12 1
2 3 4 7 6 5 8 9
1011 12 12
3 4 7 6 5 8 9
1011 12
は 2。
は
2と 3のあいだ。 は 3。
2 じ 2 じはん 3 じ
3 つの かずの けいさん
しき 4 +
3 + 2 = 9
こたえ9
わ しき 6 -1 - 3 = 2
こたえ2
わ9
50
ページ1 2
しき 7 -
3 + 5 = 9
こたえ9
にん52
ページ1
しき
6 + 4 + 2 = 12
こたえ12
ひき 6匹いたところに4
匹増えて，6 + 4 = 10 そこへ2
匹増えて，10 + 2 = 12しき
10 - 3 - 4 = 3
こたえ3
にん 10人から3
人減って，10 - 3 = 7 さらに4
人減って，7 - 4 = 31
62
103
154
175
36
17
68
7はじめの計算の答えを小さく書いておき，続け て後の計算をしましょう。
3
2 + 8 + 5 = 157
15 - 5 - 4 = 651
ページ1 1
2 2
3 3
10 10
しき
9 - 5 + 4 = 8
こたえ8
こ 9個から5
個減って，9 - 5 = 44
個増えて，4 + 4 = 8しき
8 + 2 - 5 = 5
こたえ5
わ 8羽いたところに2
羽増えて，8 + 2 = 10 そこから5
羽減って，10 - 5 = 51
42
83
94
65
46
17
48
2はじめの計算の答えを小さく書いておき，続け て後の計算をしましょう。
2
10 - 8 + 6 = 85
3 + 7 - 6 = 453
ページ1 1
2 2
3 3
2 10
1
しき 4 + 2 + 1 =7
こたえ7
わ2
しき 7 - 3 - 2 =2
こたえ2
こ1
増えて，また増える場面です。2
減って，また減る場面です。1
102
163
24
35
86
97
48
0はじめの計算の答えを小さく書いておき，続け て後の計算をするようにすると，間違いにくいで す。慣れてきたら，はじめの計算の答えを書かな くても，続けて計算できるようになりましょう。
2
，4
のように，はじめの計算の答えが10
になる計算は，この後学習する，繰り上がりのあ るたし算・繰り下がりのあるひき算で役立ちます。しき
7 + 3 + 5 = 15
こたえ15
こ あの絵は，4本から2
本減り，その後3
本増 えています。式は，4 - 2 + 3 = 5 です。いの絵は，4本に
2
本増え，その後3
本減っ ています。式は，4 + 2 - 3 = 3 です。しき
10 - 5 + 4 = 9
こたえ9
にん54〜55
ページ1 1
2 2
3 5
4
5
どちらが おおい
こたえ の ほうが
2
はいぶん おおい。10
56
ページ1
で はい で ぱい
4 6
1
2
1
水は底面積が同じ容器に入っているので，水 のかさ（
体積）
は高さで比べることができます。高さが高いほうが，水のかさが多いです。
2
水の高さが同じなので，水のかさは容器の底 面積で比べることができます。底面積が大きい ほうが，水のかさが多いです。コップなどを単位として，水のかさを「コップ いくつ分」と表して比べています。「いくつ分」と 数値化すると，かさを数の大小で比べられて便利 です。
56
ページ1 1
2 2
1
に○
。2
に○
。1
あの水をいに入れかえています。あふれてい るので，あに入っていた水のほうが，いに入る 水よりも多かったのが分かります。2
うに入った水とえに入った水を，同じ容器に 入れて比べています。底面積が同じなので，高 さが高いうのほうが水が多く入っていたことが 分かります。（が ）
2
（はいぶん おおい。） かにはコップ4
杯分，きにはコップ6
杯分入 ります。6 - 4 = 2で，きのほうがコップ2
杯分 多いことが分かります。いえるか，いえないか。…いえない。
りゆう…おおきさが ちがう こっぷで くらべたから。
さは小さいコップで
6
杯分，しは大きいコッ プで4
杯分です。コップの大きさが違うので，6 杯分と4
杯分といっても，6杯のほうが多いか どうか分かりません。単位となるコップは，同じ大きさのものを使わ ないと，かさを比較することができません。
