特別活動（学級会）に国語科での学びを生かす教科融合の取り組み : 小学校三年生の「話すこと・聞くこと」との結び付け
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(2) わ け で も な い 。. で き て も 、 積 極 的 に 伝 え よ う と す る 児 童 ば か り で は な い 。 ま た 、 話. に 、 次 の 二 つ の 単 元 を 指 導 し て き た 。 ど ち ら も 光 村 図 書 出 版 の 小 学. 国 語 科 の 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 の 学 習 に お い て は 、 十 二 月 末 ま で. 聞 き 、 自 分 の 考 え を も つ こ と が で き て い る 。 反 面 、 考 え を も つ こ と が. 導 を 充 実 さ せ て き た 中 で 、 ほ ぼ 全 て の 児 童 が 友 達 の 話 を 意 欲 的 に. こ れ ま で 、 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 の 指 導 の 他 、 学 級 活 動 （ 一 ） の 指. 合 的 な 実 践 で あ る 。. 二 、 児 童 の 実 態 と 指 導 の 方 向 性. ミ ッ ド ツ ー ル ・ ベ ン 図 ） を 用 い て 、 考 え を 比 較 分 類 さ せ た 。. を ま と め る ま で の 過 程 を 指 導 し た 。 そ の 際 に は 、 思 考 ツ ー ル （ ピ ラ. は 、 篠 原 と 花 坂 と に よ る 特 別 活 動 （ 学 級 会 ） と 国 語 科 の 横 断 的 ・ 融. ル ー プ で の 話 し 合 い を 行 っ た 。 主 に 、 簡 単 な 役 割 を 分 担 し 、 意 見. （ 大 路 ・ 花 坂 二 〇 一 八 、 藤 井 ・ 花 坂 ・ 永 松 二 〇 二 〇 ） 。 本 稿 に 示 す の. 主 に 指 導 事 項 （ ア ） と （ オ ） の 指 導 を 行 っ た 。 こ の 単 元 で は 、 小 グ. 国 語 科 と 美 術 科 と の 横 断 的 ・ 融 合 的 な 授 業 開 発 を 試 み て き て い る. る （ 注 １ ） 。 稿 者 の 一 人 で あ る 花 坂 は 、 こ れ ま で 、 国 語 科 と 道 徳 科 、. ② 山 小 屋 で 三 日 間 過 ご す な ら （ 八 月 実 施 ）. −222− （222）. 近 年 、 教 育 行 政 か ら は 教 科 横 断 的 な 学 習 の 実 践 が 求 め ら れ て い. 一 、 は じ め に. 合 い を 行 っ た 。. る 。 加 え て 、 話 を 広 げ る た め の 質 問 の 仕 方 を 指 導 し 、 ペ ア で の 話 し. 小 学 校 三 年 生 の 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 と の 結 び 付 け ─. を 一 生 懸 命 聞 こ う と す る が 、 か な ら ず し も 正 確 に 聞 き 取 れ て い る. 校 国 語 三 年 生 の 単 元 で あ る 。. ─. 主 に 指 導 事 項 （ エ ） の 指 導 を 行 っ た 。 話 の 中 心 を 捉 え る 学 習 で あ. ① 「 よ く 聞 い て 、 じ こ し ょ う か い 」 （ 四 月 実 施 ）. 花 篠 坂 原 諒 歩 伍. 特 別 活 動 （ 学 級 会 ） に 国 語 科 で の 学 び を 生 か す 教 科 融 合 の 取 り 組 み.
(3) ○ 一 次 （ 導 入 自 己 調 整 の 学 習 ）. 【 単 元 計 画 】 全 五 時 間 ※ 丸 数 字 は 配 当 時 間. . 【 単 元 名 】 班 で 話 し 合 お う （ 光 村 図 書 出 版 ・ 三 年 下 ）. 三 、 授 業 の 実 際. 割 愛 。 右 記 に 準 ず る 。. 指 導 し て い き た い と 考 え た 。. と 」 を 意 識 さ せ る と と も に 、 他 者 に 配 慮 し た 話 し 合 い が で き る よ う 、. ［ 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 ］. ● 合 意 形 成 を 図 っ て い る 。. 践 に お い て 、 必 要 な こ と を 記 録 し た り 、 質 問 し た り し な が ら 「 聞 く こ. 組 む こ と の 大 切 さ を 理 解 し て い る 。. ま っ て い る 。 話 し 合 い が 進 む と 、 話 に つ い て い け な い 児 童 も い る 。 本 実. （ 話 す こ と ・ 聞 く こ と. の （ エ ） で あ る 。. 授 業 を 目 指 す こ と に し た 。 選 ん だ 指 導 事 項 は 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」. ● ○ ○ ［ ● ○ ○ 思 学 る 話 必 考 組 学 言 相 級 。 し 要 ・ む 級 葉 手 手 な 判 こ の の を の 問 が こ 断 と 問 抑 見 伝 と ・ の 題 揚 て 題 え を 表 大 を や 話 を た 記 現 切 話 強 し 話 い 録 ］ さ し 弱 た し こ し を 合 、 り 合 と た 理 っ 間 聞 っ や り 解 て の い て 自 質 解 し 解 取 た 分 問 て 決 り り 決 い す 方 し が し す る る な て 聞 た る い 。 き り こ こ ど る た し と と に 。 い な や や 注 こ が 他 他 意 と ら 者 者 し の 聞 と と て 中 い 話 協 協 し 心 て 働 働 を い て し し い 捉 る 。 て て る え 取 取 。 て り り い. ［ 知 識 ・ 技 能 ］. 児 童 は 「 記 録 」 の 経 験 が 少 な く 、 「 質 問 」 は 一 部 の 児 童 に 偏 っ て し. も つ こ と 。. 伝 え た い こ と や 自 分 が 聞 き た い こ と の 中 心 を 捉 え 、 自 分 の 考 え を. 必 要 な こ と を 記 録 エ し ） た り 質 問 し た り し な が ら 聞 き 、 話 し 手 が. −223− （223）. 児 童 た ち の 学 習 経 験 や 得 手 不 得 手 を 踏 ま え た 躍 動 感 の あ る 国 語. 況 を 踏 ま え 、 本 実 践 で は 、 基 礎 基 本 の 丁 寧 な 指 導 を 心 が け な が ら 、. み る と 、 偏 差 値 四 五 未 満 の 児 童 が 全 体 の 六 割 に の ぼ る 。 そ う し た 状. い る （ 注 ２ ） 。 ○ が 国 語 科 の 目 標 、 ● が 特 別 活 動 の 目 標 で あ る 。. そ の た め 、 指 導 目 標 も 国 語 科 と 特 別 活 動 の 視 点 を 組 み 合 わ せ て. が で き る 一 方 で 、 「 教 研 式 標 準 学 力 検 査 （ Ｎ Ｒ Ｔ ） 」 の 国 語 の 結 果 を. 本 実 践 は 、 国 語 科 と 特 別 活 動 の 横 断 的 ・ 融 合 的 な 実 践 で あ る 。. 対 象 と な る 児 童 た ち は 、 ど ん な こ と に も 意 欲 的 に 取 り 組 む こ と 【 指 導 目 標 （ 評 価 規 準 ） 】.
(4) ④ 話 し 合 い が 上 達 す る た め の 実 践 的 練 習. 「 用 務 員 さ ん へ の 感 謝 」 を テ ー マ に 授 業 を 構 想 し た 。 用 務 員 は 日 頃 か. ○ 三 次 （ 展 開 ２ 演 習 型 の 学 習 ）. 一 次 で は 、 児 童 の 「 話 し 合 い た い 」 と い う 必 要 感 を 強 め る た め に 、. 合 い は 深 ま っ て い く 。. 伝 え る 方 法 」 を 考 え る 。. ・ 前 回 の 振 り 返 り を 確 認 し 、 再 度 「 用 務 員 さ ん に 感 謝 の 気 持 ち を. ・ 仮 想 の 議 題 で 役 割 を 分 担 し 、 話 し 合 い を 行 う 。. 合 う 必 要 感 が 生 ま れ る こ と で 、 様 々 な 意 見 が 活 発 に 出 さ れ 、 話 し. い た い 」 と い う 気 持 ち が 起 き な け れ ば 、 指 導 の 効 果 も 薄 く な る 。 話 し. 話 し 合 い た い 話 題 で な け れ ば 、 話 し 合 い は 停 滞 す る 。 児 童 に 「 話 し 合. を 行 う こ と を 確 認 す る 。. る 。 教 師 が 話 し 合 わ せ た い 話 題 を 提 示 し て も 、 そ れ が 児 童 に と っ て. ず 聞 く た め に メ モ を 取 る こ と 」 の 二 点 に 絞 っ て 、 今 後 の 話 し 合 い. 話 し 合 い の 授 業 を 行 う 際 に 、 最 も 重 要 に な る の は 「 必 要 感 」 で あ. ・ 「 話 し 合 い を 深 め る た め に 、 質 問 を し て い る こ と 」 と 「 話 を 落 と さ 【 指 導 の 記 録 】. さ せ る に は ど ん な こ と が 必 要 か を 話 し 合 う 。. ・ お 手 本 の 動 画 や 教 科 書 を 参 考 に し な が ら 、 「 話 し 合 い 」 を 上 達. ・ 次 の 話 し 合 い で ど ん な こ と に 気 を 付 け れ ば よ い か を ま と め る 。. （ エ ） の 指 導 。. ・ 話 し 合 い の 仕 方 を 振 り 返 り 、 よ か っ た と こ ろ を 伝 え 合 う 。. ・ 「 班 で 話 し 合 お う 」 （ 光 村 図 書 出 版 、 三 年 下 ） を 用 い た 指 導 事 項. ⑤ 学 び の 振 り 返 り. −224− （224）. ○ ② 二 ・ 次 ③ （ 展 話 開 し １ 合 い 習 が 得 上 ・ 達 活 す 用 る の た 学 め 習 の ） 基 礎 の 学 習. ○ 四 次 （ 終 末 省 察 の 学 習 ）. ・ お 手 本 の 動 画 を 見 て 、 役 割 が あ る こ と を 確 認 す る 。. ・ 議 題 ボ ッ ク ス な ど で 子 ど も の 声 を 拾 い 上 げ 、 議 題 化 す る 。. よ う に 工 夫 す る 。. ・ 話 し 合 い が 上 手 く い か な か っ た 部 分 を 共 有 す る 。. ・ 用 務 員 に 感 謝 を 伝 え る 方 法 を 考 え 、 話 し 合 う 。. ・ 学 級 会 を 行 う 際 に は 、 班 で 話 し 合 う 際 に 学 ん だ こ と を 生 か せ る. ・ ク リ ス マ ス パ ー テ ィ ー で 行 う 遊 び に つ い て 合 意 形 成 を 図 る 。. 付 き 、 感 謝 を 伝 え た い と い う 気 持 ち を 強 め る 。. ・ 用 務 員 が 、 自 分 た ち の 見 え な い と こ ろ で 支 え て く れ る こ と に 気. ① 学 習 の 見 通 し を 立 て る. ・ ・ 事 図 学 前 る 級 に 。 会 議 を 題 行 や い 計 、 ク 画 リ 委 ス 員 マ ス 会 パ を ー 決 テ 定 ィ し ー て の お 内 く 容 。 に つ い て 合 意 形 成 を.
(5) 書 い て お く と い い ん じ ゃ な い ？ 」 と い う 意 見 が 出 た 。 そ れ ら を 捉 え 、. ど う し た ら い い か な ？ 」 と 投 げ か け る と 、 「 メ モ し た ら い い 」 、 「 何 か に. モ に 関 す る 意 見 が 出 な か っ た の で 、 授 業 者 が 「 意 見 を 忘 れ な い よ う に. 人 が い る よ 」 、 「 質 問 を す る と い い ん だ ね 」 と い う 意 見 が 出 て き た 。 メ. す る と 児 童 か ら 、 「 司 会 が 話 を す す め て い る よ 」 、 「 時 間 を 計 っ て い る. 聴 し 、 話 し 合 い を 上 達 さ せ る た め の 要 素 を 見 つ け 出 さ せ た （ 写 真 １ ） 。. 教 科 書 に は 、 動 画 に よ る お 手 本 が 用 意 さ れ て い る 。 そ の 動 画 を 視. で 話 し 合 い の 練 習 を 行 う こ と に し た 。. で 話 し 合 お う 」 、 光 村 図 書 出 版 、 三 年 下 ） か ら 見 出 し 、 仮 想 の 議 題. 続 く 二 次 で は 、 話 し 合 い が 上 達 す る 要 素 を 教 科 書 の お 手 本 （ 「 班. 法 を 考 え な け れ ば 」 と い う 必 要 感 が 強 ま っ て く る 。. こ こ で 、 学 び の 欲 求 は 次 の 段 階 へ と 進 み 、 「 話 し 合 い が 上 手 く い く 方. ぞ れ が 好 き な よ う に 話 を し て し ま い 、 話 が ま と ま ら な か っ た の で あ る 。. し 合 わ せ た の だ が 、 話 し 合 い は 長 続 き せ ず 、 す ぐ に 終 了 し た 。 そ れ. 合 い た い 」 と 要 求 し て き た 。 そ こ で 、 す ぐ に 十 五 分 の 時 間 を 設 け 、 話. 実 際 に 、 用 務 員 の 仕 事 を 知 る こ と で 、 児 童 た ち は 「 今 す ぐ に 話 し. 級 会 に 限 ら ず 、 国 語 に お け る 話 し 合 い で も 同 じ で あ る 。. を す る 。 児 童 の 話 し 合 う 必 要 感 を 醸 成 す る た め で あ る 。 こ れ は 、 学. た で ら 、 見 学 。 「 級 感 え 会 謝 な で の い 気 と は 、 持 こ 「 ち ろ 提 を で 案 伝 学 理 え 校 由 た を 」 、 い 支 つ 」 え ま と て り い く う 、 話 思 れ し い て 合 を い る 強 。 う く そ 理 引 の 由 き 仕 を 出 事 重 せ を ん る 知 じ と る て 指 考 こ 導 え と. 写真１ 教科書にある動画を視聴後の板書（２次２時間目）. −225− （225）.
(6) 「 ク リ ス マ ス パ ー テ ィ ー を し た い ！ 」 と い う 要 望 を 引 き 受 け て の 特 別. ク リ ス マ ス パ ー テ ィ ー の 計 画 に 取 り 組 ま せ て い た 。 こ れ は 、 児 童 か ら. 二 次 の 国 語 科 の 学 習 と 並 行 さ せ る よ う に 、 特 別 活 動 の 時 間 に は. た 度 の ど は う 「 単 お 普 と 話 法 は ら 三 。 も 他 の ど 声 渡 話 を 二 、 。 こ 元 、 段 る し す 学 ） の に 記 こ 合 次 し 考 次 見 、 「 質 ん が 方 合 え の 習 で 後 て 録 と で 同 と い ら あ 問 な 多 、 、 は 「 の じ を が れ と を 飾 数 法 う よ 最 内 質 、 仮 役 く ま 上 、 た ５ 交 り あ を 前 う 後 容 問 想 ベ 今 ン 割 、 と 達 分 わ を が 一 に 」 に を 、 。 図 と ま に 記 め す 結 で し 作 っ つ 、 は 意 メ の 「 で 、 識 モ 議 を つ 録 と る 果 す て る た に 思 い う に 絞 を 再 題 操 い す し ポ 、 の （ と 」 写 考 議 度 し 学 と 話 て と （ 作 て た し 、 し で 真 る ツ 題 給 す は る 。 イ 習 の す 、 「 活 っ ン 人 て 、 ー て タ で ２ で し 、 イ 合 か ） 、 ル 話 用 動 話 食 る 以 が 加 ト た え の い ？ 。 ピ を 」 全 し と 前 務 ム こ メ と の い て キ を 」 ま ラ 使 し 員 て し る て し い 合 と 合 、 「 ニ 、 い の ー 深 「 た ミ い さ た い ュ う 山 と タ て を 班 パ め ど 、 ッ ま っ ー 学 い イ 、 た を 児 ん 活 （ ① 小 ド す 。 が ー よ ん に 注 進 を 習 屋 い 用 質 こ ム 時 が う な 童 チ か ３ 自 キ 感 の 行 間 し ャ ？ で と ー 問 間 声 と 材 ） 際 由 謝 。 す て ー 三 も を 内 掛 す 料 に 」 学 の お る に に 日 全 パ と ー す に け る で い ト 経 気 考 級 練 投 間 員 が る 合 を 姿 作 て に 持 会 習 え 験 す で い こ が り は し げ 意 す し ち た ら を を か て ご 共 る と 形 る 見 ま 、 を 行 し れ い す 有 と 、 け ら す 「 い で 場 成 伝 折 っ た る る な し よ ② た れ た を 面 た か り す と え 。 と 。 ら た い メ ？ 」 。 児 し 図 も 。 る 紙 と こ こ モ 」 」 。 方 童 た れ 何 そ な に い ろ の な と を 、 、. 写真２ 思考ツール（ピラミッドチャート） 手 な 人 が で き る 工 夫 は. 人 が 何 人 か い ま す 。 苦. 「 ド ッ ジ ボ ー ル は 苦 手 な. 合 わ せ た 。 児 童 か ら は 、. ー テ ィ ー の 内 容 」 を 話 し. が 楽 し め る ク リ ス マ ス パ. 割 を 決 定 さ せ 、 「 み ん な. そ れ ま で と 同 様 に 役. ー プ で 一 つ に 絞 ら せ た 。. に 最 も 沿 う 遊 び を グ ル. プ で 比 べ 合 い 、 提 案 理 由. 段 階 で 導 入 し た 。 グ ル ー. の 話 し 合 い は 「 比 べ 合 う 」. −226− （226）. う 」 「 比 べ 合 う 」 「 決 め る 」 の 三 段 階 討 議 法 を 採 用 し た 。 小 グ ル ー プ で. 級 会 の 流 れ な ど を 確 認 し た 。 基 本 的 な 学 級 会 の 流 れ は 、 「 出 し 合. 板 記 録 二 人 ） の 計 四 人 と 打 ち 合 わ せ を 行 い 、 議 題 や 提 案 理 由 、 学. 話 し 合 い の 前 に 、 学 級 会 を 進 め る 計 画 委 員 会 （ 司 会 、 副 司 会 、 黒. 個 々 の 想 い 入 れ の 強 い 話 し 合 い に な る か ら で あ る 。. ル ー プ で の 話 し 合 い を 盛 り 込 む こ と で 、 児 童 の 発 言 回 数 が 増 え 、. 回 、 国 語 科 で 学 習 し た 「 少 人 数 班 で の 話 し 合 い 」 を 取 り 入 れ た 。 小 グ. 学 級 会 で は 、 そ れ ま で 行 っ て き た 平 場 に よ る 話 し 合 い の 前 に 、 今. 活 動 （ 以 下 、 学 級 会 ） で あ る 。.
(7) . 四 、 児 童 作 文 の 検 討 . ま と め と し た 。. と 、 ② も っ と よ く な り そ う な こ と に つ い て の 意 見 を 交 流 さ せ る こ と で. 詳 細 に 触 れ る ） 。 そ の 後 、 四 つ の 質 問 項 目 の う ち 、 ① う ま く い っ た こ. ま ず 、 二 〇 分 程 度 の 時 間 を と り 、 各 項 目 を 記 述 さ せ た （ 次 節 で. 四 次 に は 、 話 し 合 い の 振 り 返 り を 行 っ た （ 写 真 ４ 、 次 頁 ） 。. . 本 節 で は 、 四 次 （ 六 時 間 目 ） に 学 び の 振 り 返 り と し て 書 か せ た 児. の で 、 四 つ の 活 動 を 全 て 行 お う 」 と い う 結 論 に 達 し た 。. 納 得 さ せ る 回 答 も で き て い た 。 最 終 的 に は 、 「 時 間 が た く さ ん あ る. あ っ た 。 小 グ ル ー プ で の 話 し 合 い を 経 た た め か 、 質 問 に 対 し て 、 皆 を. る 子 が 多 く い た 。 「 み ん な が 楽 し め る た め に 」 と い う 視 点 で の 質 問 も. り を し た こ と が な い で す 。 ど う や っ て 作 り ま す か ？ 」 な ど 、 質 問 を す. ど う し ま す か ？ 」 、 「 ど ん な プ レ ゼ ン ト に し ま す か ？ 」 、 「 し お り づ く. ッ ジ ボ ー ル で は 苦 手 な 子 も い る と 思 う ん で す け ど 、 そ の 人 た ち に は. あ っ た が 、 「 ド ッ ジ ボ ー ル 」 を 希 望 す る 班 が 二 つ あ っ た ） 。 こ こ で も 、 「 ド. 写真３ ３次４時間目の学級会の板書. −227− （227）. イ ス と り ゲ ー ム 、 ④ 本 の し お り づ く り の 四 つ が 提 案 さ れ た （ 全 五 班 で. を 行 っ た 。 各 グ ル ー プ か ら は 、 ① ド ッ ジ ボ ー ル 、 ② プ レ ゼ ン ト 交 換 、 ③. 各 グ ル ー プ で 絞 ら れ た 遊 び を 黒 板 に 掲 示 し （ 写 真 ３ ） 、 全 体 交 流. く 見 ら れ た 。. す か ？ 」 な ど の 意 見 が 出 さ れ 、 学 習 し た こ と を 意 識 し て い る 姿 が 多. な い で す か ？ 」 、 「 プ レ ゼ ン ト 交 換 で は 、 ど ん な プ レ ゼ ン ト を 交 換 し ま.
(8) 写真４ ４次５時間目の振り返りの板書. ③ の 質 問 項 目 に も 、 「 質 問 を す る こ と が 前 よ り も で き る よ う に な. た と 考 え て い る 。. ら 、 話 し 合 い の 中 で 、 メ モ を と る 場 面 が あ ま り な か っ た こ と が 影 響 し. ラ ミ ッ ド チ ャ ー ト と 付 箋 を 用 い て 、 発 言 を ま と め て い た 。 そ の こ と か. た 」 と 記 述 し て い る 児 童 が 多 く い た 。 本 単 元 で は 、 記 録 係 の 児 童 が ピ. 不 満 等 は 見 ら れ な か っ た 。 ま た 、 ② の 質 問 項 目 に 「 メ モ が で き な か っ. れ ば よ か っ た 」 と い う 後 悔 が 見 ら れ た も の の 、 合 意 形 成 時 に お け る. ② の 質 問 項 目 に 注 目 し て み て も 、 「 も う 少 し 話 を ふ る こ と が で き. 質 問 が 全 て の 班 の 話 し 合 い で 観 察 で き た 。. で ど う や っ て 飾 り 付 け を す る の で す か ？ 」 な ど 、 発 言 を 掘 り さ げ る. 子 を 見 て い て も 、 「 も う 少 し 詳 し く 教 え て く れ ま す か ？ 」 、 「 折 り 紙. 識 さ せ ら れ た こ と が 確 認 で き た と 考 え て い る 。 話 し 合 い の 途 中 の 様. 大 半 で あ っ た 。 「 必 要 な こ と を 質 問 す る 」 と い う 重 点 指 導 目 標 を 意. −228− （228）. ① の 項 目 で は 、 「 質 問 を す る こ と が で き た 」 と 記 述 し て い る 児 童 が. ④ ③ ② ① 感 こ も う 想 の っ ま 学 と く 習 よ い で く っ 自 な た 分 り こ が そ と 成 う 長 な し こ た と こ と. 近 い 形 式 で 記 述 さ せ た 。. 童 作 文 を 検 討 す る 。 児 童 に は 以 下 の 四 項 目 を 提 示 し 、 自 由 記 述 に.
(9) 一 点 目 は 、 「 習 得 し た 知 識 や 技 能 を 活 用 す る 場 が 増 え る こ と 」 で. 会 を 進 め る 計 画 委 員 会 （ 司 会 、 副 司 会 、 黒 板 記 録 二 人 ） の 計 四 人 と. と が で き る こ と 」 で あ る 。 本 稿 第 三 節 に て 、 「 話 し 合 い の 前 に 、 学 級. 教 科 横 断 ・ 融 合 の 利 点 は 大 き く 三 点 あ っ た 。. そ し て 三 点 目 は 、 「 教 科 の 学 習 に 児 童 の 学 校 生 活 を 関 連 づ け る こ. 達 成 で き た と 考 え て い る 。. と の 横 断 的 ・ 融 合 的 な 実 践 を 試 み た 。 結 果 、 指 導 の 目 標 を 効 果 的 に. 今 回 、 国 語 科 の 「 話 す こ と 聞 く こ と 」 と 特 別 活 動 の 学 級 活 動 （ 一 ）. も 確 認 で き た 。. 合 い が 好 き に な っ た 」 と 記 述 し て お り 、 話 し 合 い に 自 信 が 付 い た 様 子. 四 次 で の 振 り 返 り で は 、 学 級 会 が 苦 手 だ っ た と い う 児 童 が 「 話 し. . あ る 。 従 来 の 国 語 科 の み の 学 習 だ と 習 得 ・ 活 用 の 場 面 は 、 「 用 務 員. 五 、 授 業 者 に よ る 省 察. 度 、 取 り 上 げ る こ と で 、 指 導 の 充 実 を 図 る こ と に し た 。. つ い て い け な い 児 童 も い た 。 そ こ で 、 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 の （ エ ） を 再. れ い に 言 た け な う 。 た っ の り た が 、 」 「 そ 話 、 ん も 前 な 聞 の 好 け 自 き た 分 じ り よ ゃ し り な た 、 メ か と モ っ 思 を た っ で け た き ど 」 た 、 と 今 い り は っ 、 、 た 意 は 記 見 っ 述 を き が ど り い ん と く ど 言 つ ん え も 出 る 見 し よ ら て う が 少 な く 、 質 問 は 一 部 の 児 童 に 偏 っ て い た 。 話 し 合 い が 進 む と 、 話 に. 童 が 達 成 で き て い る 状 態 に あ っ た 。 そ の 上 、 児 童 た ち は 記 録 の 経 験. （ 一 ） ） に お け る 学 習 状 況 を 踏 ま え る と 、 （ オ ） は す で に ほ と ん ど の 児. を ま と め る こ と 」 を ね ら っ て い る 。 そ れ ま で の 特 別 活 動 （ 学 級 活 動. 学 級 会 な ら 楽 し か っ た ！ 」 と 記 述 し て い た 。 そ の 他 、 「 前 は 、 人 の 前 で. 積 極 的 に 発 言 を し て い る 様 子 が 見 ら れ 、 振 り 返 り シ ー ト に も 、 「 こ の. ん な で の 話 し 合 い で は な か な か 発 言 が し に く い 」 と 呟 い て い た 児 童 も 、. て の 喜 び が 数 多 く 記 述 さ れ て い た 。 ま た 、 そ れ ま で の 学 級 会 で 、 「 み. の 学 習 内 容 を 活 用 し た 話 し 合 い に よ っ て 、 技 能 が 高 ま っ た こ と に つ い. し な が ら 話 し 合 い 、 互 い の 意 見 の 共 通 点 や 相 違 点 に 着 目 し て 、 考 え. 導 事 項 の （ オ ） は 、 「 目 的 や 進 め 方 を 確 認 し 、 司 会 な ど の 役 割 を 果 た. 科 の 教 科 書 で は 、 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 の （ オ ） が 推 奨 さ れ て い た 。 指. 回 、 国 語 科 の 指 導 事 項 は （ エ ） に し た わ け で あ る が 、 も と も と 、 国 語. 二 点 目 は 、 「 よ り 重 点 に 目 を 向 け た 指 導 が で き る こ と 」 で あ る 。 今. −229− （229）. を 使 っ て 考 え る こ と が で き た 」 、 「 メ モ す る こ と が で き た 」 な ど 、 国 語 れ た と 考 え て い る 。. ④ の 「 感 想 」 に お い て は 、 児 童 が 、 「 質 問 を す る こ と が で き た 」 、 「 図 生 き て 働 く 国 語 の 力 と し て 、 今 後 も 持 続 す る 資 質 ・ 能 力 に 近 づ け ら. 児 童 が あ ま り 見 ら れ な か っ た 。. か っ た 。 ② と 同 様 に 、 「 メ モ を す る こ と が で き た 」 と い う 記 述 を す る. っ た 」 、 「 友 達 に 質 問 を た く さ ん す る こ と が で き た 」 と い う 記 述 が 多. ス マ ス パ ー テ ィ 」 に つ い て の 話 し 合 い に 活 用 す る こ と が で き た 。 こ れ は. 級 活 動 （ 一 ） と 連 結 さ せ る こ と で 、 児 童 た ち の 生 活 に 直 結 し た 「 ク リ. さ ん に 感 謝 の 気 持 ち を 伝 え る 」 だ け と な る 。 そ れ が 、 特 別 活 動 の 学.
(10) 可 能 性 を 引 き 出 す 、 個 別 最 適 な 学 び と 、 協 働 的 な 学 び の 実 現. 和 の 日 本 型 学 校 教 育 」 の 構 築 を 目 指 し て ～ 全 て の 子 供 た ち の. １. 注. 平 成 二 九 年 告 示 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 他 、 最 近 で は 、 「 「 令. . さ ら に い き い き と 学 習 す る 姿 を 追 い 求 め て い き た い 。. 今 後 も 、 複 数 教 科 と の 横 断 的 ・ 融 合 的 な 授 業 を 実 践 し 、 児 童 が. の 結 び つ け が し や す い こ と も 利 点 で あ っ た 。. 学 び が 日 常 に 近 づ く 。 教 科 の 学 習 内 容 と ク ラ ス の 係 ・ 委 員 会 活 動 と. と な く 一 体 で あ る こ と が 望 ま し い 。 そ の 方 が 、 日 常 が 学 び に 近 づ き 、. 文 藤 中 大 部 井 央 路 科 六 成 の 康 び 指 教 五 題 直 学 頁 果 教 子 と し 育 二 意 輝 、 て 審 ～ 識 ・ 省 と 科 ・ 課 融 花 協 ～ 議 一 の 花 （ 二 坂 働 全 題 合 六 く 坂 〇 歩 的 て 会 一 す 歩 型 、 （ 『 一 ・ な 二 ぐ （ 日 学 永 学 の 子 〇 頁 り 二 七 習 松 本 〇 び 供 ） と 小 芳 の た 二 美 の 研 言 一 学 術 究 恵 実 ち 一 ） 「 語 八 校 教 （ （ 「 二 現 の 令 化 ） 学 育 三 〇 ～ 可 道 和 の 習 研 ） ： 二 （ 能 試 徳 指 究 故 〇 答 性 の 日 み 科 導 論 郷 ） 申 を 本 」 要 集 の 中 ） 引 型 に 、 『 領 お 』 色 学 き 学 、 を 校 国 け （ 出 校 五 平 語 る 美 す 教 三 テ 成 ー 術 論 言 、 、 二 個 育 一 マ 集 葉 と 科 九 」 別 の 三 し と 』 の 年 、 学 最 構 九 た 国 一 告 語 ～ 築 適 学 五 習 示 一 習 科 な を 、 ） 学 目 四 の 等 一 問 ―. ―. の 助 成 を 受 け て い る 。. ～ （ 答 申 ） 」 で も 同 様 に 求 め ら れ て い る 。. . 科 研 費 JP19k02735. . （ し の は ら り ょ う ご ／ 斜 里 町 立 朝 日 小 学 校 ）. 理 想 的 に は 、 国 語 科 と 特 別 活 動 の 目 標 も 融 合 的 に 作 成 す る . JSPS. （ は な さ か あ ゆ む ／ 大 分 大 学 ）. 附 本 記 稿 は 、 花 坂 と の 協 議 を 経 て 、 主 に 篠 原 が 執 筆 し た も の で あ る 。 . . な お 、 本 研 究 は. こ と が 望 ま し い と 考 え て い る の だ が 、 時 間 の 制 約 が あ り 、 今. . 春 先 の 単 元 に て 質 問 の 仕 方 を 学 習 し て い た も の の 、 定 着 が. ２ 回 は 横 断 的 な 目 標 設 定 に と ど ま っ て い る 。. . 甘 か っ た 。 児 童 の 振 り 返 り か ら は 、 「 質 問 を す る こ と が う ま. . く で き な か っ た 。 」 と い う 声 が 多 く 挙 が っ た 。 そ こ で 、 単 元. . の 時 数 を 一 時 間 追 加 し 、 質 問 の 仕 方 を 復 習 し た 。 復 習 は 、 質. . . 問 の 仕 方 を 教 科 書 で 確 認 し 、 ペ ア ト ー ク や グ ル ー プ ト ー ク 等. . ３ の 演 習 形 式 で 行 っ た 。. −230− （230）. た 」 と 述 べ た が 、 児 童 の 授 業 外 の 学 習 と 授 業 内 の 学 習 は 分 離 す る こ. 主 要 参 考 文 献. 打 ち 合 わ せ を 行 い 、 議 題 や 提 案 理 由 、 学 級 会 の 流 れ な ど を 確 認 し.
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具体的な取組の 状況とその効果 に対する評価.
神戸市外国語大学 外国語学部 中国学科 北村 美月.
学年 海洋教育充当科目・配分時数 学習内容 一年 生活科 8 時間 海辺の季節変化 二年 生活科 35 時間 海の生き物の飼育.. 水族館をつくろう 三年
社会学研究科は、社会学および社会心理学の先端的研究を推進するとともに、博士課
