第３学年３組
関連型道徳学習指導案
指導者 ○○ ○○ １ 主題名 『一つしかない命を大切に』 資料名 「ありがとう，『オモチ』」（大阪書籍） 中３－（１） ２ 関連型学習指導設定の理由 ○本関連的指導における「生命」とは，唯一無二の ○本学級の子ども達は，理科の学習でチョウを飼育 たった一つのかけがえのないものであり，さまざ したり，オクラやホウセンカを育てたりする中で， まな関係のものに支えられているものである。「生 「生命は一人に一つしかない」「生命がなくなる 命尊重」とは，身近な生き物とのかかわりを通し ともどらない」等のように，生命なくしては自他 て，生命の尊さを知り，生命あるものを大切にし の存在はありえないことを理解することはできて ようとすることである。 いる。 ○身近な生き物を世話をした体験をもとに，生命の ○生命の大切さへの理解に実感が伴わず，「生命が 大切さについて考えることで，生命はたった一つ 再生できる」といった考えや「生まれ変わること の尊いものであることに気付き，自他の生命を大 もできる」といった考えをもっている場合もあり， 切にしようとする見方・考え方・感じ方を育てる 生命の大切さを実感として感じ取る姿までには高 学習が大切である。 まっていない。 ３ 感動体験を強める関連型学習指導 事 前 学 習 活 動 事 後 学 習 活 動 総合的な学習の時間「身近な生き物を育てよう」 配時④ 総合的な学習の時間「身近な生き物を育てよう」 配時⑧ 学習活動 教師の手だて 学習活動 教師の手だて ○ 身 近 な 生 き 物 に ふ れ あ ※生き物とのふれあい ○身近な生き物に親しみを ※生き物に愛情をもち， い，関わることを通して， を通して，命のあた もち，命の大切さを感じ 大切に世話をするこ 命のあたたかみを感じた たかさや重みを感じ ながら，進んで世話をし とが命を育むことに り，命キラキラマップ作 させる。 たり，調べたりしたこと つながることを感じ りを通して，命に対する ※気付いたことや感じ を伝え合うことができる ながら，学習したこ イ メ ー ジ を 広 げ た り す たことを記録し，ふ ようにする。 とをまとめることが る。 れあいを通して，世 ・世話をしてよかったこと できるようにする。 ・毛がフワフワしてあたた 話をすることができ を伝えよう。 かいな。 るようにする。 ・これからも命を大切にし ・命のイメージってたくさ よう。 んあるね。 要 と な る 道 徳 の 時 間 〈活動を通しての考え方Ａ〉 ○資料「ありがとう，『オモチ』」をも ・どんな小さな命も大切な ・あたたかい。 とに，生命尊重の価値について話し 命 だ か ら 大 切 に 育 て よ ・一緒に遊ぶと楽しいな。 合う。 う。 ・オモチのおかげで，命が大切なもの ・たった一つの命をこれか だということを学んだ。 らも大切にしよう。 〈活動を通しての考え方Ｂ〉 ・死んでしまったらもうもどらない。 ・命はかけがえのないたっ ・ずっと一緒にいたい。 ・オモチのかわりはいない。 た一つのものなんだ。 ・お世話は楽しいな。 ・命はたった一つ。道徳的価値の焦点化
（道徳的課題）
見方・考え方の違い
道徳的価値の発揮
（発揮の条件設定）
発揮の内容・方法
道徳的課題道徳的価値の深まり
道徳的価値の付加・修正・強化４ 要となる道徳の時間のねらい （１） 身近な動植物にも私達と同じような命があり，その命がたった一つの大切なものであることに気 付き，命を大切にしようとする心情を育てる。 （２） 資料「ありがとう，『オモチ』」をもとに，生き物を飼育している体験を振り返り，主人公の気持 ちを推し量ったり，生命の大切さについて友達と考えたりしたことを心の色カードを使いながら表 現することを通して追求・把握できるようにする。 ５ 準 備 道徳ノート，育てた生き物の写真資料，読み物資料の流れ図，かがやきファイル, 場面のさし絵，心の色カード，詩（いのち），関連型学習活動表 ６ 学習指導過程 段階 学習活動 教師の手だて １ 総合「身近な生き物を育てよう」での生き物の飼育活動を想起 ※総合的な学習の時間での身近な し，生き物の命の大切さについてのめあてをもつ。 生き物(ハムスター）と関わっ たり，飼育をしたりしている様 ○ハムスターと遊んだり，世話をしたりしているときどんな気も 子の写真を提示し，飼育活動の ちでしたか。 体験を振り返らせ，飼育してい る時の気持ちを想起させる。 つ 〈活動を通しての考え方Ａ〉 〈活動を通しての考え方Ｂ〉 ・あたたかいな。 ・ずっと一緒にいたいな。 ※生き物（ハムスター）と関わる な ・動くとくすぐったい。 ・お世話をしてると楽しい ことで，生き物（ハムスター） ・一緒に遊ぶと楽しいな。 な。 への思いが高まってきているこ ぐ とに気付かせ，飼育活動中の気 ○生命を大切にするためには，どんな心が大切でしょうか。 持から価値に対する見通しをも ↓ たせる。 命を大切に思う心をみつめよう。 ・えさをあげたり，そうじをしたりしよう。 ・毎日の世話をがんばろう。 ／ ２ 資料「ありがとう，『オモチ』」をもとに，生命尊重の価値につ いて話し合う。 ○おしりから血が出ている「オモチ」を見て，どんな気持ちにな ※「オモチ」のことを気遣い葛藤 ったでしょう。 している場面を心の色カードを ・どうしたんだろうオモチ，病気かな。 使って話し合う場を仕組むこと ・大丈夫かな，心配だな。 で，子ども達が自分の考え（意 深 ○オモチの命を助けるために，真以はどんなことを考えて迷って 思表示）を明確にできるように しまったのでしょう。 する。 め 赤〈麻酔をして検査をする〉 青〈看病を続ける〉 ・このままでは死んでしまう。 ・麻酔で死ぬのはいや。 る ・麻酔をして検査をしよう。 ・このまま看病しよう。 ・ ◎どうして真以はオモチへの手紙に「ありがとう」と書いたので ※「真以」がオモチのお墓におい 見 しょう。 た手紙の内容をもとに，オモチ ・オモチが，命は大切なものだということを教えてくれた。 の死から学んだことについて話 つ ・オモチのかわりはいない。 し合わせる。 ・命はたった一つ。 め ○生き物の命を大切にするためには，どんな心の持ち方が大切だ ※めあてをふり返り，「初めの考 と思いますか。 え」と比較しながら「学習後の る ・はじめは，世話をすることが大切だと思ったけど，学習後は， 考え」書かせることで，自分の 命が続く間心を込めて世話をしたり，一緒に遊んだりすること 価値に関するとらえ方の変容に が大切だという考えに変わりました。死んでしまったら命の代 気付かせる。 わりはないのだから，ずっと忘れずに覚えておきたい。 たった一つしかない命を大切に思う心 ／ ３ 命をテーマにした詩を聞き，実践への意欲を高める。 ※命の大切さをテーマにした詩 あ ・小さな命も大切な命なのだから，大切に世話をしよう。 『いのち』（小林永二）を聞か た ・いろいろな命をこれからも大切にしよう。 せ，これからも命を大切にして た いこうという実践への意欲を高 め めさせる。 る
３年
３－(１）
資料「ありがとう『オモチ』」（大阪書籍）分析
主人公（真以）の言動 等 関連人物の言動・状況付加 等 指示・発問の構成 ①真以のクラスでは，クラスをも 【共感的活用】 っと明るく楽しくするために， 「何か生き物を飼おう」とモル 立 モットを飼うことになった。 場 オモチ ・ ①クラスのみんなにかわい TQ 状 ②名前は丸っこくってふわふわし がれるオモチ。 一生懸命オモチのお世話 況 ているから「オモチ」に決まる。 ・「オモチ，元気」 をする真以はどんな気持 設 ・「キューッ，キューッ」と ちでしょう。 定 かわいい声で鳴く。 立場・状況設定におけるポイント ○クラスのみんなと話し合って，飼うことになったモルモットの「オモチ」。 ○「オモチ」をみんながかわいがり，一生懸命世話をしていた。 ③おしりから血がでているオモチ オモチ TQ のお世話をする真以。 ②みんなで看病し血はとま おしりから血が出ている 回 ったが，えさや水を自分 「オモチ」を見て，どん 転 で食べようとしない。 な気持ちになったでしょ 軸 う。 回転軸におけるポイント ○一生懸命世話をし，かわいがっていたのにもかかわらず病気になる「オモチ」 ④学級会の意見がまとまらず，迷 担任の先生 TQ う真以。 ①オモチを病院に連れて行 オモチの命を助けるた 「このままじゃ，死んじゃう。あ き，病院の先生に言われ めに，真以はどんなこ 価 ぶないけど，麻酔をして血をと たことを教えてくれた。 とを考えて迷ってしま 値 ってもらおう。」 「危険な状態です。検査のた ったのでしょう。 覚 「麻酔で死ぬかもしれないなんて め麻酔を打つと，小さな動 醒 いや。がんばって看病しよう。 物は命にかかわる。」 価値覚醒におけるポイント ○オモチの命を救うために，「麻酔をして検査をする」のか「検査をせずに看病をするのか」 迷いや葛藤がある。どちらもオモチを助けたい一心の意見である。 オモチ ＴＱ ⑤大きな声で泣き出す真以。 ③ぐったりするオモチ。 どうして真以は，手紙 「絶対絶対忘れない。オモチ，わ 担任の先生 の中に，「ありがとう」 たしたちのこと見ててね。」 「だめだ…冷たくなって…。 と書いたのでしょう。 ⑥心の中で誓う真以。 オモチ…死んでる。」 価 「これが『死ぬ』ということ 値 ⑦オモチのお墓に手紙を書く真以。 なんです。…ずっとずっとオ 納 モチのことを忘れずに覚えて 得 おいてあげようね。」 価値納得におけるポイント ○死んでしまった「オモチ」の命はもどらないが，オモチと過ごした楽しかった日々や命の重 みを教えてもらったことに感謝している。道 徳 学 習 ノ ー ト 三 年 組 （ ） は じ め の 考 え
