新任教員のための小学校プログラミング教育用教材の開発 教科・領域教育専攻 生活・健康系コース（技術・情報・工業） 高野 悠稀 1. はじめに 現在,社会は急激に変化している。特にコン ピュータ等の情報技術は目まぐるしい進展して おり社会変化の要因となっている。人手不足や 少子高齢化に悩む地方への持続可能な社会への 実現が課題であり,世界の先進国と比較した場 合の生産性を改善したり，人とものがより簡単 につながったり，最新テクノロジーを活用する ことで経済発展と社会的問題を解決していくこ とが大切である。こうした力を育むために，本 研究では小学校プログラミング教育用拠オの開 発を行う。授業展開のキーポイントを明確にす ることで新任教員が利用できる孝妹オにする。 2．プログラミング的思考教育 情報化が今後更に進展していくと思われる社 会の中で，社会でコンピュータが果たす役割を 理解しながら「プログラミング的思考」を発揮 し,その時代の情報技術を効果的に活用して問 題を発見し解決していくことの重要性は変わら ないものであると考えられる。子どもたちには， コンピュータに意図した処理を行うよう指示す ることができるということを体験させながら, 時代を超えて必要となる資質能力を，発達の段 階に即して身に付けていくことが求められる。 「プログラミング的思考」は，急速な技術革新 の中でプログラミングべ精報技術の在り方がど のように変化していっても普遍的に求められる 力であると考えられる。また,プログラミング 指導教員 菊地 章 的思考を身に付けることは,情報技術が人間の 生活にますます身近なものとなる中で，それら のサービスを享受するだけではなく，その働き を理解して，自分が設定した目的のために使い こなし,よりよい人生や社会づくりに生かして いくために必要である。 3．小学校教育における教材開発 小・中学生を対象とした2018 年の鳴門教育 大学なるっ子わくわく教室の実践とアンケート を通したアルゴリズムの習得状況の分析を行う ことで，児童・生徒の興味・関心に応じた小・ 中学校教材の題材設定の捉え方を定めようとし た。アンケートにおける小・中学生の比較を行 ったところ，年齢が低い小学生は色についての 回答が多くみられ，年齢が高い中学生はプログ ラミング等の技術面についての回答が多かった。 このことから小学生は感性的であり中学生は論 理的であると考えた。小学生は五感に刺激を与 える教材，中学生はプログラムミングを主体に した教材が良いと考えた。 4．小学校プログラミング教育授剃甑知）検討 小学校学習指導要領「生きる力」を基に各教 科におけるプログラミング教育の授業構成を検 討した。 ①国語 筆圧の測定での書写での毛筆練習。 （筆圧センサ利用） ロ）社会 情報社会を学習する上での利用。（組 込みシステム理解） - 303 -
⑧算数 多角形を描く授業での利用。（移動ロ ボットで多角形描画） ④理科 温度変化の学習での利用。（温度セン サ利用） (5）生活 ホームオートメーション利用。（家庭 の自動イD ⑥音楽 音出力による作曲学習利用。（基本音 源の再生） ⑦図画工作 フルカラーで光らせることが可 能色の学習での使用。(LED 発光） ⑧家庭 おもちゃへの応用。（移動ロボット利 用） ⑨体育 跳び箱の授業での使用。（タッチセン サ利用による接触検知） (1の外国語 発音の学習での使用。（記憶単語発 音の再生） 5．教材の開発 小学校学習指導要領「生きる力」の第2 節各 教科第4 節理科第3 学年各学年の目標及び内容 B 生命・地球（2）太陽と地面の様子アq）を題材 にした。地面は太陽によって暖められ,日なたと 日陰では地面の暖かさに違いがあることを学習 する。本研究では，この学習をpに・GPE を用 いて行うために温度表示教材の開発を行う。図 二‘ "；、
