地域日本語教室における講座コーディネーターの働きについての振り返り

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(1)学生発表会. 地域日本語教室における講座コーディネーターの働きについての振り返り. 日本語教育領域. 浜元陽子 1. 背景近年、地域の日本語教育システムをうまく機能させるために、この場をボランティア頼みにせず、多文化社会形成にかかわる制度やネットワークを構築するシステムコーディネーターと日本語教室の活動をコーディネートする日本語コーディネーターの配置が望まれている。筆者は 2 年前より神奈川県内にある地域の日本語教室において日本語コーディネーターにあたる役割を担っているが、この役割をどのように果たしていくべきか、試行錯誤を続けている。 2. 発表内容先行研究ではコーディネーターの力量形成にはその実践についての「振り返り」が必要なことであるとされている。本発表では日本語講座において新米コーディネーターである筆者が自らの役割をどのように果たそうとしているか、その活動内容を振り返る機会とした。. また、その視点は講座内の「活動内容」に向かい、講座の外には向けられていない。また、④以外の活動. 以下、実践の活動期毎に 1 期：2012 年５～７月、2 期：. 内容を振り返っても、「参加・協働・創造のプロセスを. 2012 年 11 ～ 1 月、3 期：2013 年５～７月とし、本発表. 推進する」というコーディネーターの役割はまだ果たし. では 1 期の活動について下記活動（当日ポスター内）内. ているとは言えず、「現状把握」の段階であったことが. 容④の報告メールの内容の振り返りについて考察した。. わかる。このことは講座への参加第 1 期という時期的なことや、筆者自身が日本語教師であることと関係がある. 日本語教室の概要. のではないか。また、学習者とボランティアとの対等な. ・1 年に 2 期、週 1 回開催（各期 10 回程度）. 関係の構築を求めながら、ボランティアスタッフへの「求. ・レベル別の４クラスと親子クラスの計５クラスに分か. め」を多く述べており、ここに縦の関係を築いてはいな. れたクラス形式で、クラス毎にボランティアスタッフ 1 名. かっただろうか。. と５～６名程度の学習者が参加している。講座報告メールで伝えていたこと. 3. 実施報告. １期全 12 回の報告メール内で 18 のトピックをあげて. 当日の質疑応答では参加者に活動第 2 期・第 3 期の. いるが、その内容はクラス活動の方法に言及したものが. 報告メールのトピック一覧を資料として配布し、1 期と. 多く、「現状の改善」に努めていたことがわかる。また、. 比べどのような変化が感じられるかを挙げて頂き、また. 「情報共有」を目的としていた報告メールだったが、実. それについての質問を頂いた。また、その変化について. 際はメールを通して当時コーディネーターがボランティア. 図式化していくことなどのアドバイスを頂き、今後の参考. スタッフへ「求めていたこと」を伝えていたにも気づいた。. とすることができた。. 教育デザイン研究第 5 号 9.

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