学 位 論 文
教 員 志 望 大 学 生 の特 別 支 援 教 育 の
学 び に 関す る研 究
兵 庫 教 育 大 学 大 学 院
学 校 教 育 研 究 科
特 別 支 援 教 育 専 攻
障 害 科 学 コー ス
M12096C
池 田
悟
目 次 第
1節
教 員 養 成 段 階 に お け る特 別 支 援 教 育 の 課 題 第2節
教 育 現 場 に お け る 特 別 支 援 教 育 の 課 題00
第3節
本 研 究 の 目的 ・0000・
0000000
1.特
別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 に つ い て ・00
2.特
別 支 援 教 育 を 学 ぶ 方 法0姿
勢 に つ い て ・3.障
害 児 者 と の 接 触 経 験 や イ メー ジ に つ い て 4。 大 学 の 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 に つ い て 5。 調 査 の 課 題 ・0000000000・
・ ・ 1 1 4 6 第2章
ア ン ケ ー ト調 査 ・00000000000・
・000
第1節
目的00・
・ ・ ・ ・000000000000・
第2節
方 法00000000000000000000
1.回
答 者 の 属 性0000000000000
2.特
別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 に つ い て ・ ・ ・3.特
別 支 援 教 育 を 学 ぶ 方 法0姿
勢 に つ い て 04.障
害 児 者 との 接 触 経 験 や イ メ ∵ ジ に つ い て 5。 大 学 の 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 に つ い て ●9 ● 910
1 2 1 2 1 2 1 924
3 2
3 535
36
38
39
41
第
1節
目的00000000・
・00・ 00・
・000
第2節
方 法 ・ ・00・
・00000・
・ 0・ ・ 。・00
1.A教
育 大 学 学 部 生2年
次2名
・2.A教
育 大 学 学 部 生4年
次 1名 ・ 第4節
考 察 。・0000000000
1.A教
育 大 学 学 部 生2年
次2名
02.A教
育 大 学 学 部 生4年
次 1名 03.明
らか と な つ た 課 題00000
第4章
総 合 考 察 ・ ・000000・
0・ ・00
第1節
講 義 の 内 容0時
期 の 吟 味 ・ ・ ・ ・ ・ 第2節
教 育 実 習0介
護 等 体 験 の 改 善 ・ ・ ・ 第3節
特 別 支 援 教 育 を学 ぶ 意 欲 に つ い て ・ 第4節
ま と め0000000000000
第5節
研 究 の 課 題 ・ ・0000000・
・ 謝 辞43
43
44
45
45
5 0
5 353
54
56
5 858
60
63
65
6 7
参 考 資 料第
1章
問題 と 目的 第1節
教 員 養 成 段 階 に お け る特 別 支 援 教 育 の 課 題2012年
に 文 部 科 学 省 が 実 施 した 、「通 常 の 学 級 に在 籍 す る発 達 障 害 の 可 能 性 の あ る 特 別 な 教 育 的 支 援 を必 要 とす る児 童 生 徒 に 関 す る調 査 結 果 に つ い て 」 に よ る と、 小 0中 学 校 の 通 常 学 級 に 在 籍 して い る 児 童 生 徒 の うち 、約6.5%が
学 習 や 行 動 の 面 で 特 別 な 教 育 的 支 援 を必 要 と して い る 可 能 性 が 示 され た 。 こ の こ と に カロえ て 、 イ ン クル ー シ ブ 教 育 の 流 れ で 、 全 て の 教 員 が 様 々 な ニ ー ズ の あ る 児 童 生 徒 と 関 わ る機 会 が 増 え る 事 が 予 想 され る。 した が っ て 、 通 常 学 校 の 教 員 で あ つ て も 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 が 今 ま で 以 上 に 求 め られ る。 こ の よ うな 時 代 に お け る 、 教 員 養 成 系 大 学 で の 障 害 に 関 す る 講 義 に 着 目す る と 、 教 職 科 日の 中 に 「幼 児 、 児 童 及 び 生 徒 の 心 身 の 発 達 及 び 学 習 の 過 程 」 に 関 す る 科 日 とい う も の が あ る。 そ こ で は 「障 害 の あ る 幼 児 、 児 童 及 び 生 徒 の 心 身 の 発 達 及 び 学 習 の 過 程 を含 む 」 と され て お り、 従 来 か ら も 障 害 に 関 す る 講 義 は 行 わ れ て い た が 、 位 置 づ け と して は 補 足 的 な 扱 い で あ っ た こ とが伺 え る。 是 永 ら(2008)に よ る2006年
度 の 教 員 養 成 系 大 学(48大
学 、52件
) に お け る 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 の 実 態 調 査 に よれ ば 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る科 目が 教 職 科 日 と して27大
学(54%)で
設 置 され て お り、そ の うち の10大
学(27%)で
は 必 修 化 され て い る。 ま た 、 こ の 27 大 学 の うち18大
学 (66。7%)の
講 義 は 、1年
次 を対 象 に 開 講 され て い る 。 した が つ て 、 教 育 実 習 等 で 教 壇 に 立 っ て 指 導 を す る こ とや 現 場 を 見 た りす る こ と も な い 時 期 に 行 わ れ る講 義 の み で 、 学 生 が 現 場 に送 り出 され る構 造 に な つ て い る 大 学 が 少 な く な い こ とが 分 か る 。 ま た 、 どの 大 学 に お い て も特 別 支 援 教 育 系 の コー ス で な けれ ば
1な
い し2単
位 で 卒 業 要 件 は 満 た され る 。 さ ら に 、 特 別 支 援 教 育 系 の コ ー ス が 設 置 され て い な い 大 学 も あ り、 特 別 支 援 教 育 とい う視 点 を 持 た ず に 卒 業 して しま うケ ー ス も存 在 す る。 ま た 、 冨 永 ら(2011)は 、 大 阪 教 育 大 学 で 開 講 され て い る 講 義 、「特 別 な ニ ー ズ の あ る 子 ど も の 教 育 」 に 対 す る ア ン ケ ー トを 行 つ た 。 項 目の1つ
に 、 授 業 内 容 が 現 場 で 活 か され る か を 問 う も の が あ り、 現 場 で 活 か す こ とが で き る と思 う と答 え た 学 生 が 53.6%、 や や そ う思 う と答 え た 学 生 が 39。9%で
あ つ た 。 こ の こ とか ら、 講 義 に 対 す る期 待 が 高 い こ とが 伺 え る が 、 こ の ア ン ケ ー トは1年
次 を対 象 に行 わ れ て い る必 修 講 義 内 で 行 わ れ た も の で あ り、 教 育 実 習 な ど で 実 際 に 教 壇 に 立 ち 、 困 難 に 直 面 す る とい う経 験 な しに 語 られ て い る もの が 主 で あ る。 こ の よ うに 、 他 の 調 査 に お い て も回 答 者 が1年
次 の 学 生 の み の も の が 多 く、 学 生 の 実 態 把 握 とい う点 に お い て 課 題 が あ る と考 え られ る。 一 方 で 、 菊 池(2011)は
熊 本 大 学 教 育 学 部 の 講 義 「障 害 児 教 育 原 理 」の 中 で 、教 育 学 部 学 生 に お け る発 達 障 害 の イ メ ー ジ を 調 査 した 。 そ の 中 で 発 達 障 害 に 関 す る 知 識 問 題 を ○ × 回 答 方 式 で 行 つ た の だ が 、 結 果 の 一 部 を示 す と、「ア ス ペ ル ガ ー 症 候 群 は 、 話 し こ と ば の 遅 れ が あ る 」(正 解 は ×)と
い う設 間 の 正 答 率 が 47%、 「LDは
知 的 な 遅 れ が あ る 」 (正解 は ×)と
い う設 間 の 正 答 率 が40%な
どで あ っ た 。 ま た 、 「 自閉症 児 は 、身 振 りな ど非 言 語 的 な行 動 が 困 難 で あ る」(正 解 は ○) とい う設 間 の 正 答 率 は27%で
あ り、 発 達 障 害 等 の 知 識 が 不 十 分 で あ る こ と が 現 状 と して あ る こ とが 判 明 した 。 こ の こ と に 関 し て は 、 特 L_.別 支 援 教 育 に 関 す る 内 容 を 学 ぶ 機 会 が 個 人 の 選 択 に 委 ね られ て い る こ と が 大 き な 要 因 で あ ろ う。 加 え て 、 大 学 に お け る 障 害 に 関 す る 講 義 は 発 達 心 理 学 な ど の 分 野 で 補 足 的 に 扱 わ れ る 程 度 で あ り、 全 て の 大 学 に お い て 特 別 支 援 教 育 に 特 化 した 講 義 が 必 修 化 され て い る わ け で も な い こ と も要 因 で あ る と考 え られ る。 ま た 、 現 行 の 免 許 制 度 に も焦 点 を 当 て て 考 え る こ とが 必 要 で あ る。 特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 を 取 得 す る に は 小 学 校 教 諭 免 許 状 等 の 基 礎 免 許 が 必 要 で あ り、 三 階 建 て の 構 造 に な っ て い る。 基 礎 免 許 を と る だ け で も
4年
を 要 す る状 況 の 中 で 、 新 た に 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 を 必 修 化 す る こ とや 特 別 支 援 学 校 で の 教 育 実 習 を 課 す こ とは 困 難 で あ る。 仮 に 、 卒 業 単 位 の 中 に 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 を新 た に 加 え た と して も 学 修 が 薄 く な る こ とが 容 易 に 想 定 で き る 。 加 え て 教 育 実 習 に 行 く間 は 講 義 の 受 講 が で き ず 、4年
で 卒 業 要 件 を満 た す こ と が で き な くな る 可 能 性 も生 じて く る。 こ の よ うな 教 育 課 程 を 経 て 現 場 に 出 る に あ た つ て 、 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ん で い な い こ と を 学 生 が 不 安 に感 じて い る か も しれ な い 。 特 別 な 支 援 を 必 要 とす る児 童 生 徒 と ど の よ うに 関 わ る の か とい う こ と は 、 新 任 教 員 に と つ て 大 き な 課 題 と な り う る 可 能 性 が あ る。 学 校 種 に よ つ て 取 り組 む べ き 課 題 は 様 々 で あ る が 、 小 学 校 教 員 は 各 教 科0道
徳0外
国 語 活 動0総
合 的 な 学 習 の 時 間0特
別 活 動 とい う、 教 育 課 程 全 般 に お い て 児 童 と 関 わ る こ と も あ り、 様 々 な 場 面 で の 配 慮 や 指 導 の 工 夫 が 求 め られ る。 した が っ て 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 が 他 校 種 と比 較 して よ り求 め られ る こ とが 考 え られ る。第
2節
教 育 現 場 に お け る 特 別 支 援 教 育 の 課 題 現 場 に 目 を 向 け る と 、 文 部 科 学 省(2011)に
よ れ ば 、 特 別 支 援 学 校 と 同 様 の 専 門 性 が 求 め られ る 特 別 支 援 学 級 の 担 当 教 員 の 特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 の免 許 保 有 率 は 小 学 校 で は 32.8%、 中 学 校 で は27%
で あ る。 加 え て 、 特 別 支 援 学 級 の 担 当 教 員 を 選 ぶ 際 に 何 ら の 基 準 が 設 け られ て い る訳 で も な く、 理 解 や 配 慮 の な い 指 導 を 受 け 心 に 傷 を 負 う児 童 も存 在 す る 。 例 え ば 斉 藤(2009)は
著 書 で あ る『 筆 談 ホ ス テ ス 』 の 中 で 次 の よ うな 体 験 を語 つ て い る。「聞 こ え の 教 室 」 の 担 当 教 員 で あ っ たA教
員 は 、 教 科 書 の 問 題 を解 く よ うに 指 示 した 後 は 漫 画 の 本 を 読 ん で い る だ け で 、 分 か ら な い 問 題 が あ ら て 質 問 して も 取 り合 っ て くれ な か つ た とい う こ とで あ る。 そ の よ うなA教
員 に 対 し、 小 学 生 だ っ た 斉 藤 は 反 抗 的 な 態 度 を と っ た の だ が 、 そ の こ とが 契 機 と な っ てA教
員 は 斉 藤 に 向 け て 、「君 は 神 に 耳 を 取 られ た 」 とい う文 字 を 黒 板 に 大 き く書 い た 。 そ れ に と ど ま らず 、 数 日後 、A教
員 は 突 然 、給 食 の 時 間 に ク ラ ス に や つ て き て 再 び「君 は 神 に 耳 を 取 られ た 」 と黒 板 が 自 く な る ほ ど、 何 度 も何 度 も 心 な い 言 葉 を 書 き な ぐっ た と い う こ とで あ る 。 こ の 事 例 で は 特 別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 の 有 無 と い う問 題 で は な く 、 人 権 を 無 視 した よ うな 言 動 に 見 られ る よ うに 、 そ の 教 員 の 人 格 的 な 問 題 が 大 き い が 、 現 在 の 教 育 現 場 、 特 に 特 別 支 援 学 級 に お い て 専 門 的 な 知 識 に 基 づ い た 指 導 が 必 要 で あ る と考 え ら れ る 。 ま た 、 山 中 ら(2010)に
よ る 特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 の 取 得 を 希 望 す る教 員 に 対 す る 調 査 に よ る と、 特 別 支 援 学 校 に お い て は免 許 を 持 っ て い な い こ と に よ る 劣 等 感 は 低 い も の の 、 不 安 は 比 較 的 大 き いこ と が 明 らか と な つ た 。 不 安 の 内 容 と して 「幅 広 い 障 害 に 関 す る知 識 や 理 解 」「個 に応 じた 指 導 の 計 画 や 実 践 力 」「ア セ ス メ ン トの方 法 」 な ど が 上 位 を 占 め て い る。 つ ま り教 員 と して 働 い て い る も の の 、 具 体 的 な 指 導 方 法 とい う も の 以 前 に 、 障 害 に 関 す る知 識 や 理 解 と い う 基 礎 的 な 部 分 を 求 め て い る こ と が 分 か る。 した が つ て 、 特 別 な 支 援 の 必 要 な 児 童 生 徒 を 理 解 す る た め の 材 料 を持 ち 合 わ せ て い な い こ と が 現 状 で あ ろ う。 十 分 な 知 識 が な い ま ま 「こ の 児 童 は 発 達 障 害 で あ る 」 な ど と ラ ベ リ ン グ す る こ と に よ り、 児 童 の 成 長 を 阻 害 す る よ う な こ と が 起 こ りか ね な い で あ ろ う。 こ の 問 題 に 関 して は 児 童 生 徒 の 人 権 に 関 わ る こ と も あ り、 軽 視 す べ き で は な い 。 し か し 、 教 員 は 自身 の 指 導 力 の 向 上 や 、 い じ め な ど様 々 な課 題 を 抱 え て お り、 そ の 状 況 下 で 特 別 支 援 教 育 に 関 して 学 ぶ こ と が ど の 程 度 優 先 され て い る の か 、 ま た 教 員 自身 が どの 程 度 特 別 支 援 教 育 の 知 識 を 重 要 視 して い る か は 明 確 な も の と な っ て い な い 。 加 え て 、 米 沢 ら
(2011)は
小 学 校 に お け る 特 別 支 援 教 育 の 推 進 状 況 の 意 識 調 査 を 行 つ て お り、 職 別 に よ つ て 意 識 の 差 が あ る こ と を 報 告 して い る 。 特 に 、 管 理 職 (学 校 長)と
、 教 員 の 間 に 意 識 の 差 異 が あ り、 こ の 部 分 の 「ず れ 」 を ど の よ うに な くす か が 重 要 で あ る と述 べ て い る。 そ れ は 例 え ば 専 門 機 関 と の 連 携 や 、 保 護 者 と の 信 頼 関 係 の 構 築 とい っ た こ と で あ る。 以 上 で 述 べ て き た よ うに 、 教 員 養 成 の 段 階 や 、 教 員 に な っ て か ら も 特 別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 を 学 ぶ 必 要 性 が 高 い も の の 、 十 分 で な い 現 状 が 伺 え る。 ま た 特 に 通 常 学 校 に お い て は 、 学 校 内 に 特 別 支 援 教 育 を 推 進 して い け る よ うな 人 材 が 少 な い とい っ た 課 題 も あ る 。 カロえ て 、 先 に 指 摘 した 管 理 職 と の 意 識 の 差 に よ っ て 、 円 滑 に 支 援 の 体 制 を 築 く こ と に 困 難 が 生 じて い る こ と も考 え られ る。第
3節
本 研 究 の 目的2012年
に 文 部 科 学 省 が 実 施 した 、「通 常 の 学 級 に 在 籍 す る発 達 障 害 の 可 能 性 の あ る 特 別 な 教 育 的 支 援 を必 要 とす る児 童 生 徒 に 関 す る調 査 結 果 に つ い て 」 の 影 響 に 代 表 され る よ うに 、 特 別 支 援 教 育 と い う 視 点 の 必 要 性 が 教 育 現 場 及 び 教 員 養 成 系 大 学 の 中 で は 高 ま りつ つ あ る とい う こ と が 言 え る で あ ろ う。 そ の よ うな 中 で 、 時 代 に そ ぐ わ な い 大 学 の カ リキ ュ ラ ム や 講 義 の 実 態 が 浮 か び 上 が り、 学 生 が 教 員 に な る た め に 必 要 な 知 識 を 学 ぶ 機 会 を 与 え られ て お らず 、 結 果 と して 認 識 不 足 が 生 じて い る こ と が 伺 え る。 こ れ ら の こ と を踏 ま え る と、 教 員 及 び 教 員 志 望 大 学 生 の 特 別 支 援 教 育 に 関 す る意 識 に つ い て 考 え る 必 要 が あ り、 特 に 現 場 に 出 る 前 の 教 員 志 望 大 学 生 に 着 目す べ き で あ る と考 え る。 加 え て 、 先 行 研 究 に お け る 問 題 点 を カロ味 す る と 、 教 育 実 習 な ど を 経 験 し、 具 体 的 な 問 題 に 直 面 した 学 生 の 講 義 に対 す る 意 見 を 抽 出 す る こ とや 、 学 生 自身 の 障 害 に 対 す る認 識 レベ ル が ど の 程 度 で あ る か を調 査 す る必 要 が あ る。 そ こ で 本 研 究 で は 、 教 員 志 望 大 学 生 の 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 知 識 と学 び の 経 験 に つ い て 調 査 し、 そ れ ら が 障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ や 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 姿 勢 に 与 え る影 響 に つ い て 考 察 す る こ と を 目的 とす る。 ま た 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 講 義 や カ リキ ュ ラ ム ヘ の 提 言 も視 野 に 入 れ 、 論 述 して い き た い 。 本 研 究 の 意 義 と して は 教 員 志 望 大 学 生 の 特 別 支 援 教 育 に 対 す る 姿 勢 と い うも の が 明 らか に な る こ と が 挙 げ られ る が 、 以 下 の2点
に お い て も意 義 深 い と考 え られ る。01年
次 の 学 生 が 中 心 で あ っ た 調 査 を 全 学 年 に 範 囲 を広 げ る こ とに よ り、 意 見 の 偏 りを軽 減 で き る こ と。 60特
別 支 援 教 育 を 学 ぶ 具 体 的 な 方 法 や 、 学 ぶ 意 欲 の 影 響 要 因 を 探 る こ とが で き る こ と。 現 在 の 教 員 養 成 系 大 学 に お け る カ リキ ュ ラ ム で ど の よ うに 学 生 が 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ん で い る の か 、 ま た ど の 程 度 の 知 識 を 有 し て い る か を調 べ る こ と に よ り、 学 生 の 現 状 を 把 握 す る こ と が で き る。 ま た 、 特 別 支 援 教 育 が ス タ ー ト して 日が 浅 い と は 言 え な く な りつ つ あ る 現 時 点 で ど の 程 度 理 解 が 進 ん で い る か 、 調 査 を 通 して 探 る こ と が 可 能 で あ ろ う。 中 に は 特 別 支 援 教 育 が 必 要 な い と考 え る 学 生 が 存 在 す る こ と も予 想 され る が 、 特 別 支 援 教 育 が 必 要 な い と考 え る の は な ぜ か を 問 い 、 吟 味 す る こ と に よ り、 今 後 の 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 講 義 に 活 か す こ と が で き る 。 そ うい つ た 意 味 に お い て も 学 生 の 特 別 支 援 教 育 に 対 す る 考 え を 探 り、 現 状 を 把 握 す る こ と は 必 要 で あ る。 さ ら に 講 義 に と ど ま らず 、 学 生 が どの よ うな 場 や 方 法 で 特 別 支 援 教 育 に 関 わ りを 持 つ て い て 学 び を 深 め て い る か を 探 る こ と に よ り、 講 義 以 外 で の 場 、 す な わ ち 卒 業 後 も 主 体 的 に 学 ぶ こ と の で き る場 を 周 知 し、 共 有 す る こ と に 繋 が る。 そ れ ら を 通 し て 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 へ の 提 言 に つ な げ る こ と も可 能 で あ る と考 え られ る。 そ して 、 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 意 欲 が ど の よ うに し て 湧 い て く る の か を 探 る こ と に よ り、 学 生 段 階 の み な らず 、 現 職 教 員 の 研 修 に も活 か す こ と の で き る 効 果 的 な 講 義0研
修 を 作 る ヒ ン トが 得 られ る で あ ろ う。 知 識 を 与 え る 側 が い て 、 ど ん な 創 意 工 夫 が な され て い て も 、 受 け 取 る側 の 意 識 に よ つ て は 学 び が 成 立 しな い 。 知 識 を 与 え る側 の 課 題 を 探 る こ と も重 要 で あ る が 知 識 を 受 け 取 る側 の 心 情 も 考 慮 しな け れ ば な ら な い で あ ろ う。 した が つ て 、 学 生 の 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 意 欲 に は ど の よ うな 影 響 要 因 が あ る か を 問 う必 要 が あ る 。 考 え られる も の と して 障 害 児 者 と の 関 わ りが あ る。 障 害 児 者 との 関 わ り に つ い て は 家 族 や これ ま で の 学 校 生 活 の 中 で の も の の ほ か に 、 教 育 実 習 や 介 護 等 体 験 、 ア ル バ イ トな どが 予 想 され る 。 そ の 中 で の 気 付 き や 学 び を 調 べ る こ とで 、 既 存 の カ リキ ュ ラ ム を 充 実 させ る こ とが で き
第
2章
ア ン ケ ー ト調 査第
1節
目的教 員 志 望 大 学 生 の 特 別 支 援 教 育 に 対 す る意 識 (知 識 や 学 び の 経 験 に つ い て
)を
調 査 し、 現 状 と課 題 を把 握 す る こ と を 目的 とす る。第
2節
方 法 ア ン ケー トは、特BIJ支援 教 育 関連 の専 攻 の教 員 の助 言1及び 1年 次 か ら4 年 次 まで の学 生 それ ぞれ2名
ず つ に意 見 を求 め、改 良 をカロえて 作成 した。 調 査 対 象 はA教
育 大 学 及 びB教
育 大 学 の 学 部 生 で あ り、 調 査 の 実 施 時期 は2013年
7月 か ら 8月 に か け て で あ つ た 。 主 と して 各 学 年 開 講 の 講 義 時 に 質 問 紙 を 配 布 し、 ま た 一 部 に￨つ い て は 友 人 配 布 を 依 頼 し 回 収 した も の もあ り、 最 終 的 に655名
分 を分 析 の 対 象 と した 。 ま た 自 由 記 述 の コー デ ィ ン グ は著 者 と大 学 院 生 1名 で 行 つ た 。 質 問 項 目一 覧 を 表2-2-1に
示 す 。 表2-2-1
質 問 項 目一 覧 肢 体 不 自 由 注 意 欠 陥 多動 性 障 害 高 機‐能 自 開 症 特 別 支 援 教 育 ノーマライゼーション インクルージョン インテグレーシヨン ①特 別 支援 教 育を学 ぶ時 の情 報 源 はどこ―か ②大 学 の講 義 以外 で特 別 支援 教育 について学 ぶ場 や方 法 があるか ③‐特BIl支援 教 育 を学 ぶ必要 性 を感 じるか 10④特 別 支援 教 育を学 ぶ必 要 性 について自分の考.えに最 も近.いものはどれ―か ① 家 族 に障害 を持 つ方 がいるか ②障害のある同級 生がいたか ③障害 者 に対するイメージはどのようなものか ④ 大学 入学 前 と場在 を比 較‐して障 害 者 への￨イメージは変 化 したか
⑤ィメージが変化した契機 ‐
要因に
￨つtヽて最も影響が大きかつたものは何か
⑥障害を持つ児童 生徒―の担任 になることについ.てどのように思うか①特別支
1援‐
教
1育に関する講義の受講
(もしくは受講予定‐
)理由は何か
②特‐別支援教育‐1こ関する講義で ― 取り扱ってほしい内容 は何か ③特‐男1支 援教育 に1関する講義 に'い
て自身の考 えに最も近いもの1まどれか 11第
3節
結 果1.回
答 者 の 属 性 回 答 者 は1回
生 が 約43%で
最 も 多 か っ た 。2回
生 、3回
生 は そ れ ぞ れ 21%、22%で
あ っ た 。 ま た4回
生 は10%程
度 で あ っ た 。 教 育 実 習 (観 察 だ け で は な く授 業 を 行 つ た 者)経
験 者 は 全 体 の 約3分
の1で
あ つ た (図2-3-1)。
ま た 性 別 に 関 して は 男 性 が 36%、 女 性 が63%で
、 無 回 答 者 が わ ず か に 存 在 した 。4回
生,62人
(10%)
図2-3-1
回 答 者 の 学 年 に つ い て2.特
別 支 援 教 育 に 関 す る 知 識 に つ い て 図 表 に 示 す 各 種 障 害 等 に つ い て は 次 項 の 表 記 を 用 い て い る こ と も あ る (表2-3-1)。
， “視 → 視 覚 障 害
L
→ 学 習 障 害 聴 → 聴 覚 障 害A
→ 注 意 欠 陥 多 動 性 障 害 知 → 知 的 障 害 高 → 高 機 能 自 閉 症 肢 → 肢 体 不 自 由 特 → 特 別 支 援 教 育 病 → 病 弱 I ―→ICF
言 → 言 語 障 害N
→ ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ョ ン 情 → 情 緒 障 害 包 → イ ン ク ル ー ジ ョ ン 自 → 自 閉 症 統 → イ ン テ グ レ ー シ ョ ン 表2-3-
各 種 障 害 等 の 表 記 に つ い て ま た 、 図2-3-2は
各 用 語 に 対 す る 認 知 度 の 結 果 の 一 部 を グ ラ フ 化 し た も の で あ る 。 図2-3-2
各 用 語 に 対 す る認 知 度 表2-3-2は
各 用 語 に 対 す る 認 知 度 の 結 果 の 一 覧 で あ り 、 上 段 の 数 字 は 人 数 、 下 段 の カ ッ コ 内 の 数 字 は 割 合 を 示 す 。 単 位 :人 450 ‐―‐一‐……… 400 350 300 250 200 150 100 50 0…聰 州 揚視 聴 知 肢 病 言 情
自
L A高
特
I N包
統
中 理解 してい る
躊 知 らない 13表
2-3-2
各 用 語 に 対 す る 認 知 度 網 か け 部 分 の 数 字 に つ い て 、1は
「理 解 して い る」、2は
「聞 い た こ と が あ り 何 と な く イ メ ー ジ で き る 」、 31ま 「 聞 い た こ と は あ る が 具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 」、4は
「知 ら な い 」 を 表 す 。 視 覚 障 害 に 関 し て 、 約30%の
学 生 が 「理 解 して い る」 と回 答 して い る 。 ま た 「 聞 い た こ と が あ り 何 と な く イ メ ー ジ で き る 」 と 答 え た 視 聴 知 肢 病 言 情 188 (28.7) 415 (63.4) 22 (3.4) 1 (0.2) 195 (29.8) 417 (63,7) 19 (2.9) 1 (0.2) 163 (24.9) 399 (60.9) 43 (6.6) 0 (0) 149 (24.7) 382 (58.3) 75 (11.5) 16 (2.4) 126 (19.2) 366 (55。 9) 128 (19.5) 15 (2.3) 106 (16.2) 382 (58.3) 133 (20.3) 7 (1.1) (50.2)(56.2) (31.0)(16.0)A
高特
N
包統 130 (19.8) 353 (53.9) 125 (19.1) 20 (3.1) 146 (22.3) 375 (57.3) 101 (15.4) 18 (2.7) 16 (2.4) 60 (9.2) 145 (22.1) 420 (64.1) 118 (18.0) 296 (45.2) 139 (21.2) 77 (H.8) 68 (10.4) 233 (35.6) 217 (33.1) 120 (18.3) 96 (14.7) 208 (31.8) 228 (34.8) 111 (16.9) (12.5)(11.1) (23.7)(24.4) (56.8) (59. 14
割 合 も 高 く、「知 らな い 、 具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 」 とい う
2つ
の 回 答 を 合 わ せ て も少 数 で あ っ た 。 聴 覚 障 害 も 視 覚 障 害 と 同 様 の 結 果 で あ り、 認 知 度 が 高 い 結 果 と な つ た 。 今 回 の 調 査 の 質 問 項 目の 中 で 最 も 「理 解 して い る 」 と い う回 答 が 多 か っ た 。 知 的 障 害 を 「知 らな い 」 と回 答 した 学 生 は0名
で あ つ た 。 しか し 同 時 に 、 無 回 答 の 学 生 が50名
で 最 も多 い 。「理 解 して い る 」 と答 え た 割 合 は視 覚0聴
覚 障 害 に 次 い で 多 い 結 果 と な り、 認 知 度 の 高 さが 伺 え る 。 肢 体 不 自 由 に 関 して は 「理 解 して い る 」 と答 え る学 生 が 約23%で
あ っ た 。「何 とな くイ メ ー ジ で き る 」 とい う回 答 も58%で
あ り、 認 知 度 は 高 い。 病 弱 は こ れ ま で 見 て き た 障 害 種 と比 べ て 、「聞 い た こ と は あ る が 具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 」 とい う回 答 が20%ほ
どで あ り、 や や イ メー ジ し に くい とい う状 況 が 予 想 され る。 こ こ ま で 見 て 生 き た5領
域 の 障 害 種 に 関 して 、「知 らな い 」 と答 え た 学 生 は ほ とん どい な か つ た 。 しか し肢 体 不 自 由 や 病 弱 とい う項 目は 「聞 い た こ とは あ る が 具 体 的 に イ メ ー ジ が で き な い 」 と答 え た 学 生 が 視 覚 障 害 や 聴 覚 障 害 と比 し て 多 い 。「理 解 して い る」とい う回 答 が 最 も 多 か っ た の は 聴 覚 障 害 で あ り、 次 に 視 覚 障 害 で あ っ た 。 言 語 障 害 の 結 果 は 病 弱 の 結 果 と似 て い る。「知 ら な い 」 と答 え る学 生 は わ ず か7人
に す ぎ な い が 、「理 解 して い る 」 と答 え る 学 生 は16%
ほ ど で あ つ た 。 ま た 、 情 緒 障 害 に つ い て 「理 解 して い る 」 と答 え た 人 数 は 視 覚 障 害 や 聴 覚 障 害 の3分
の1程
度 で あ っ た 。「知 らな い 」 と 答 え る 学 生 は7%で
あ つ た 。 自閉 症 は 「知 らな い 」 を 選 択 した 学 生 が2名
で あ り、 自 閉 症 そ の も の の 存 在 の 認 知 度 は 高 い よ うで あ る。 しか し、 約16%の
学 生 は 自閉 症 に つ い て 「具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 」 と 回 答 して い る。LDの
結 果 は 自 閉 症 と似 て い る。「理 解 して い る 」「何 15と な くイ メ ー ジ で き る 」 と答 え た 学 生 は 全 体 の 約
74%で
あ つ た 。 一 方 でADHDに
関 して は 、約12%の
学 生 が 「知 らな い 」 と回 答 して い る。「何 と な くイ メ ー ジ で き る 」 とい う回 答 の 割 合 も 自 閉 症 や LD と比 べ る と 、 や や 劣 る よ うで あ る。 高 機 能 自 閉 症 に 関 して は 「知 ら な い 」 とい う学 生 が20%近
く存 在 した 。 ま た 自閉 症 に つ い て は 135 人 が 「理 解 して い る 」 と答 え て い る が 高 機 能 自 閉 症 に な る とそ の 数 が68人
に ま で 減 少 す る。 こ こ ま で で 見 て き た よ うに 、5領
域 以 外 の 障 害 に 関 して は や や 認 知 度 が 低 い よ うで あ る 。 特 に 高 機 能 自閉 症 に 関 し て は 視 覚 障 害 等 と比 べ る と認 知 度 が 低 い と い う結 果 が 顕 著 で あ っ た 。 しか し、「知 ら な い 」 とい う回 答 が 大 半 を 占 め る と い うこ とは な か っ た 。 次 に 制 度 や 理 念 とい つ た 面 で の 質 問 項 目で 、「特 別 支 援 教 育 」「ICF」 「 ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ョン 」「イ ン クル ー ジ ョ ン 」「イ ン テ グ レー シ ョ ン 」 の5つ
で あ る。 ま ず は 特 別 支 援 教 育 に つ い て で あ る 。 特 別 支 援 教 育 に 対 す る認 知 度 は 「理 解 して い る 、 何 と な くイ メ ー ジ で き る 」 と い う回 答 が 約80%で
あ つ た 。「知 らな い 」 と答 え る割 合 も わ ず か で あ つ た 。 しか しICFに
関 して は ほ とん どの 学 生 が 存 在 自体 を知 らな い とい う結 果 で あ つ た 。「理 解 して い る 」 と回 答 した の は わ ず か3%
の 学 生 で あ っ た 。 ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ョ ン は 「理 解 し て い る 、 何 とな く イ メ ー ジ で き る 」 とい う回 答 と 「具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 、 知 ら な い 」 と い う回 答 が 約 半 分 に 分 か れ た 。 イ ン ク ル ー ジ ョ ン は ICF と 同 様 に 存 在 自体 を 知 らな い 学 生 が 多 か っ た 。「理 解 して い る 、 何 と な くイ メ ー ジ で き る 」とい う、認 知 面 に お い て 肯 定 的 な 回 答 が約18%
で あ つ た 。 イ ン テ グ レー シ ョン もICFと
イ ン クル ー ジ ョ ン と同 様 の 結 果 で あ っ た 。「何 とな くイ メ ー ジ で き る」 とい う回 答 も10%程
度 で 16あ っ た 。 特 別 支 援 教 育 に つ い て は 多 く の 学 生 が 存 在 を 認 知 し つ つ も 、 そ れ を 支 え る 理 念 と い っ た 事 柄 に つ い て は 存 在 自 体 が 知 ら れ て い な い と い う結 果 と な つ た 。 特 に
ICFと
イ ン ク ル ー ジ ョ ン 、 イ ン テ グ レ ー シ ョ ン に つ い て は 認 知 度 が 低 い 。 ま た 、 特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 の 取 得 希 望 の 有 無 で 認 知 度 を 比 較 し た の が 図2-3-3、
家 族 に 障 害 者 が い る か ど う か で 比 較 し た も の が 図2-3-4で
あ る 。-3
免 許 取 得 希 望 の 有 無 に よ る認 知 度 (「理 解 して い る 」 割 合)の
比 較 特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 の 取 得 を 希 望 す る 学 生 は 全 体 と し て 、 免 許 取 得 を 希 望 し な い 学 生 よ り も 「理 解 し て い る 」 と 答 え る 割 合 が 高 い 結 果 と な っ た 。特 に 「 自 閉 症 」 で は 約 18%、 「LD」 で は 約 17%、 「 特 別 支 援 教 育 」 で は 約21%の
差 が 出 た 。 同 様 の 結 果 が 、 障 害 を 持 つ 家 族 が い る か ど う か の 比 較 結 果 に お い て も 見 ら れ た 。 ３ た 一 ゝ え ２ 答 図 と 単 位 45.0 40.0 35.0 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 く卜免許 取得 希 望 あ り 榔鱚 免許取得 希 望 な し 視 聴 知 肢 病 言 情 自LA高
特I N包
統 17単位
:%
40.0 35.0 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 ― 家族に 障害者 あ り 気紳家族に 障害者 な し 視 聴 知 肢 病 言 情 自LA高
特I N包
統 図2-3-4
障 害 を 持 つ 家 族 の 有 無 に よ る認 知 度 (「 理 解 して い る 」 と答 え た 割 合)の
比 較 次 に 教 育 実 習 で 実 際 に 教 壇 に 立 ち 、 子 ど も 達 の 指 導 を した こ とが あ る か な い か で 比 較 を した 。 結 果 は 「自 閉 症 」「LD」 「ADHD」 「高 機 能 自 閉 症 」 な ど で は 実 習 経 験 者 の 方 が 「理 解 して い る 」 と答 え る 割 合 が 高 く な つ た (図2-3-5)。
しか し、 病 弱 や 言 語 障 害 に つ い て は 実 習 の 未 経 験 者 の 方 が 、 理 解 度 が 高 い とい う結 果 に な つ た 。 図2-3-5
教 育 実 習 の 経 験 の 有 無 に よ る認 知 度 (「 理 解 して い る 」 と答 え た 割 合)の
比 較 単位:%
35.0 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 ― 実習経験 あ り 蝠経実習経験 な し 視 聴 知 肢 病 言 情 自LA高
特I N包
統 183.特
別 支 援 教 育 を 学 ぶ 方 法 ・ 姿 勢 に つ い て ① 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ と き の 情 報 源 ※ 複 数 回 答 可 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ と き の 情 報 源 の 結 果 を 図2-3-6
図2-3-6
特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ と き の 情 報 源 結 果 は 「大 学 の 講 義 」 と い う 回 答 が 最 も 多 く 、 約73%の
学 生 が 講 義 を 情 報 源 と し て い る こ と が 分 か っ た 。 次 い で 「教 員 ・ 知 人 」 と い う 回 答 が 多 く 、 約33%で
あ っ た 。「テ レ ビ 」 と い う 回 答 も 約33%と
高 い 値 を 示 し た 。「本 ・ 雑 誌 」「イ ン タ ー ネ ッ ト」 と い う メ デ ィ ア の 利 用 も 見 ら れ る 中 、 学 ん で い な い と い う 学 生 が1年
次 を 中 心 に 見 ら れ た 。 ま た 、 ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 と 答 え た 学 生 は 約15%で
あ っ た 。「そ の 他 」 と い う回 答 の 中 に は 「身 内 が 教 員 で あ る 」「教 育 実 習 ・ 介 護 等 体 験 」「 ア ル バ イ ト」「ゼ ミ 」 な ど が あ り 、「教 員 採 用 試 験 の 参 考 書 」 と い う も の も あ つ た 。 講義 本・ 雑誌 テ レビ サー クル活動 イ ンターネ ッ ト 教員 ・知 人 ボ ランテ ィア活動 学 んで い ない 19② 大 学 の 講 義 以 外 で 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ぶ 場 や 方 法 が あ る か 次 に 、 講 義 以 外 の 学 び の 場 や 方 法 に つ い て の 質 問 結 果 を 以 下 に 示 す (図
2-3-7)。
爾ある
日あると思 うが分
か らない
餞ない・知 らない
理学ぶ必要がない
靱無回答
図2-3-7
講 義 以 外 で 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ぶ 場 や 方 法 学 ぶ 場 や 方 法 が 「あ る 」 と答 え た の は 学 生 の3割
程 度 で あ っ た 。53%の
学 生 が 、 学 ぶ 方 法 や 場 に つ い て 「あ る と思 うが 分 か らな い 」 と 回 答 して い る。「な い ・ 知 ら な い 」 と答 え た 学 生 も15%で
あ り、 約7割
の 学 生 が 大 学 の 講 義 以 外 で 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ぶ 方 法 を 知 らな い と い う結 果 とな っ た 。ま た 、自 由記 述 の 内 容 を 分 類 す る と以 下 の4つ
が 挙 げ られ た 。 ・ 「実 習 ・ ボ ラ ン テ ィ ア 」(96件
) ・ 「知 人 や セ ミナ ー 」(26件
) ・ 「メ デ ィ ア 」(18件
) ・ 「複 数 の 場 や 方 法 」(15件
)③ 特 別 支 援 教 育 を学 ぶ 必 要 性 を感 じるか 図
2-3-8に
お い て 、 特 別 支 援 教 育 を学 ぶ 必 要 性 を感 じる か を 質 問 した 結 果 を示 す 。 額感 じる 日少 し感 じる 塚あま り感 じない ■感 じない 輻無 回答 図2-3-8
特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 必 要 性 に つ い て 結 果 は 「感 じ る 」 と答 え た 学 生 が80%で
あ り、「少 し感 じ る 」 と 答 え た 学 生 が19%で
あ つ た 。 した が つ て 、 ほ ぼ 全 て の 学 生 が 程 度 の 差 は あ れ ど、特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ぶ 必 要 が あ る と考 え て い る こ とが 分 か つ た 。ま た 自 由記 述 の 内 容 を 分 類 す る と以 下 の よ うに な っ た 。 「感 じる」 の 選 択 者 】 義 務 ・ 責 任 で あ る か ら(66件
) 特 別 な 支 援 を 必 要 とす る児 童 生 徒 との 関 わ りが 確 実 だ か ら(39件
) 特 別 な 支 援 を 必 要 とす る 児 童 生 徒 と の 関 わ りが 予 想 され る か ら(26件
) ９ “・ 共 生 社 会 の 実 現 の た め
(24件
) ・ 有 益 で あ る か ら(23件
) ・ 特 別 な 支 援 を 必 要 と す る 児 童 生 徒 の 存 在 が 伺 え る か ら(22件
)0興
味 ・ 関 心 ・ 意 欲 が あ る た め(13件
) ・ 自 身 の 経 験 や 体 験 の た め(8件
) 。 そ の 他(7件
) 【「少 し感 じる」 の 選 択 者 】0特
別 な 支 援 を 必 要 とす る 児 童 生 徒 と の 関 わ りが 予 想 さ れ る か ら(22件
) ・ 有 益 で あ る か ら(7件
) ・ 漠 然 と必 要 性 を感 じ る か ら(7件
) ・ 特 別 な 支 援 を 必 要 とす る児 童 生 徒 との 関 わ りが確 実 だ か ら(3件
) ・ そ の 他(4件
) 【「あ ま り感 じな い 」 の選 択 者 】 ・ 無 関 係 で あ る か ら(1件
) ・ 必 要 な い か ら(1件
) ④ 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 必 要 性 に つ い て 、 自 身 の 考 え に 最 も近 い も の は どれ か 次 に 学 ぶ 必 要 性 に つ い て 、 自身 の 考 え を尋 ね た 。 結 果 を 図2-3
-9に
示 す 。 半 数 以 上 の 学 生 が 「学 ぶ 必 要 性 を 感 じ て お り、 こ れ か ら学 習 す る つ も りで あ る 」 と回 答 して い る一 方 で 、44%も
の 学 生 が 「学 ぶ 必 要 性 を感 じて い る が 、 学 習 す る か ど うか は 分 か らな い 」 と 答 え て い る。 学 ぶ 必 要 性 に つ い て は ほ ぼ す べ て の 学 生 が 感 じて い る と い う結 果 に な つ た 。 22難学ぶ必要性 を感 じてお
り、 これか ら学習す るつ
も りである
目学ぶ必要性 を感 じている
が、学習す るか どう力■ま
分か らない
晰学ぶ必要性 を感 じていな
いが、 これか ら学習す る
つ も りである
目学ぶ必要性 を感 じていな
い し、 これか ら学習す る
つ も りもない
蒻無回答
図2-3-9
特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 必 要 性 に つ い て の 自身 の 考 え 以 下 は 自 由 記 述 の 分 類 結 果 で あ る。 【「学 ぶ 必 要 性 を感 じて お り、 これ か ら学 習 す るつ も りで あ る」 の 選 択 者 】 ・ 特 別 な 支 援 を 必 要 とす る 児 童 生 徒 と の 関 わ りが 予 想 され る か ら(30件
) ・ 興 味 ・ 関 心 ・ 意 欲 が あ る か ら(25件
) ・ 責 任 ・ 義 務 で あ る か ら(15件
) ・ 漠 然 と した 必 要 性 を感 じ る か ら(12件
) ・ 共 生 社 会 の 実 現 に 向 け て(6件
) ・ 免 許 取 得 の た め(3件
) ・ そ の 他(2件
) 【「学 ぶ 必 要 性 を感 じて い る が 、学 習 す る か は 分 か らな い 」の 選 択 者 】 23学 ぶ 方 法 が 分 か ら な い た め
(13件
) カ リ キ ュ ラ ム 上 の 理 由 に よ る 課 題 の た め(12件
) 優 先 順 位 が 下 に な る た め(7件
) 現 段 階 で は 態 度 を 決 め か ね る か ら(7件
) 意 欲 が な い か ら(5件
) 【「学 ぶ 必 要 性 を感 じて い な い し、 これ か ら学 習 す るつ も りもな い 」 の選 択 者 】 ・ 誰 か がや れ ば よい と考 え るか ら(2件
) ・ 興 味 が な い か ら(1件
)4.障
害 児 者 と の 接 触 経 験 や イ メ ー ジ に つ い て ① 家 族 に 障 害 を もつ 方 が い る か 家 族 に 障 害 を 持 つ 人 が い る と答 え た 学 生 は 約10%で
あ っ た (図 2-3-10)。
障 害 名 に つ い て は 知 的 障 害 、 肢 体 不 自 由 、 自 閉 症 な ど が 挙 げ られ た 。 詳 細 は 以 下 の 表2-3-3に
記 す 。 菫 は い■いいえ
蒻無回答
家 族 に 障 害 を も つ 方 が ぃ る か 24 図2-3-10
表
2-3-3
自 由 記 述 結 果 一 覧 ② 障 害 の あ る 同 級 生 が い た か 先 の 質 問 と 同 様 に 、 障 害 の あ る 同 級 生 の 有 無 を 尋 ね 、 結 果 を 図 2-3-11に
示 した 。 障 害 の あ る 同 級 生 の 有 無 知 的 障 害 (7) 肢 体 不 自 由 (6) 自 閉 症 (5) L D (4)ADHD(3)
視 覚 障 害 (3) 全 盲 (2) ダ ウ ン症 (2) 身 体 障 害 (2) 人 工 透 析 (2) 聴 覚 障 害 (2) ア ス ペ ル ガ ー (2) 精 神 障 害 (2) 網 膜 色 素 変 性 症 難 聴 自 律 神 経 失 調 症 高 機 能 自 閉 症 パ ニ ッ ク 障 害 突 発 性 難 聴 先 天 性 胆 道 閉 鎖 症 半 身 ま ひ 重 度 心 身 障 害 人 工 肛 門 リ ウマ チ ※ 誤 字 の み 訂 正 し 、 記 述 を そ の ま ま 記 し た 。 Mは い日いい え
蝠無回答
図2-3-11
25約
7割
の 学 生 が これ ま で の 学 校 生 活 で 障 害 を 抱 え た 同 級 生 と 出 会 つ て き た とい う結 果 で あ つ た 。 障 害 名 に つ い て は 、 先 の 「家 族 に 障 害 を 持 つ 方 が い る か 」 と 同 様 で あ っ た が 、 他 の 記 述 も見 られ た 。 そ の 詳 細 は 表2-3-4に
記 した 。 表2-3-4
自 由 記 述 結 果 一 覧 自 閉 症 (84) 知 的 障 害 (47) ダ ウ ン 症 (32) 学 習 障 害 ・LD(31)
ADHD(28)
聴 覚 障 害 (21) 肢 体 不 自 由(16) ア ス ペ ル ガ ー(8) 難 聴 (5) 言 語 障 害 (5) 身 体 障 害 (3) 情 緒 障 害 (3) 発 達 障 害 (2) 脳 性 ま ひ (2) パ ニ ッ ク 障 害 (2) 高 機 能 自 閉 症 (2) 病 弱 (2) 重 度 難 聴 突 発 性 難 聴 難 聴 左 半 身 ま ひ か ん も く デ ィ ス レク シ ア 知 恵 遅 れ 筋 ジ ス 弓弓つ記 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 障 害 ※ 誤 字 の み 訂 正 し、記 述 を そ の ま ま 記 した 。 D」 とい う記 述 に 限 つ て は 同 一 の も の と な お 、「学 習 障 害 」と して カ ウ ン トした 。 「 L③ 障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ は ど の よ うな も の か 「障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ 」 とい う、 特 定 の 障 害 種 に 絞 らず 、 き な 枠 で の 問 い か け で あ つ た が 結 果 は 以 下 の 図
2-3-12の
よ に な っ た 。 図2-3-12
障 害 者 の イ メ ー ジ に つ い て 「努 力 家 」「明 る い 」 とい つ た ポ ジ テ ィ ブ な イ メ ー ジ と「気 の 毒 な 」 「苦 しい 」 とい うネ ガ テ ィ ブ な イ メ ー ジ が 併 存 して い た 。 しか し、 ポ ジ テ ィ ブ な イ メ ー ジ に お い て は 「素 晴 ら しい 」「優 秀 な 」 とい つ た 称 賛 的 な イ メ ー ジ は あ ま り抱 か れ て い な か っ た 。 加 え て 「陰 気 な 」 と い う性 格 を 否 定 す る よ うな イ メ ー ジ も少 な か っ た 。ま た 「そ の 他 」 か ら以 下 の6つ
の 障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ の コー ドを抽 出 した 。 ・ 特 定 の イ メ ー ジ は な く、 人 そ れ ぞ れ(28件
) ・ 普 通 で 、 我 々 と 同 じ(18件
)0ポ
ジ テ ィ ブ な イ メ ー ジ(17件
) ・ 個 性 的(10件
) ・ ネ ガ テ ィ ブ な イ メ ー ジ(10件
) ・ そ の 他(10件
) 大 ，９ 単位 :人 160 140 120 100 80 60 40 20 0ご ♂ 不√ ♂ 〆 グ が 仄
27④ 大 学 入 学 前 と現 在 を 比 較 して 、 障 害 者 へ の イ メ ー ジ は 変 化 した か 障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ を 尋 ね 、 結 果 が 上 記 の よ うに な っ た 。 加 え て 、 こ こ で は イ メ ー ジ 変 化 の 契 機 を 尋 ね た 。 結 果 は 以 下 の よ うに な っ た (図
2-3-13)。
図2-3-13
障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ 変 化 に つ い て 半 数 以 上 の 学 生 が 障 害 者 に 対 す る イ メ ー ジ の 変 化 が あ つ た 。 し か し 今 回 の 調 査 で は 良 い イ メ ー ジ に 変 化 し た の か 、 そ れ と も 悪 い イ メ ー ジ に 変 化 し た の か と い っ た 詳 細 ま で は 不 明 で あ る 。 ま た 約1割
の 学 生 は 、 大 学 生 活 を 送 り つ つ も 、 そ れ ま で に 抱 い て き た 障 害 者 像 が 現 在 の と こ ろ 、 変 わ る こ と が な か っ た と い う結 果 と な っ た 。 鰈変化 した日少 し変化 した
鼈あま り変わ らない
順変化 な し
餞無回答
28⑤ イ メ ー ジ が 変 化 した 契 機 ・ 要 因 に つ い て 、 最 も影 響 が 大 き か つ た も の は 何 か 「変 化 した 」「少 し変 化 した 」 を選 択 した
378名
の うち 、 無 回 答 を 除 い た363名
の デ ー タ で グ ラ フ を 作 成 し、図2-3-14に
示 した 。 160 140 120 100 80 60 40 20 0 単 位 ¨ 人縦〕
■瘍んが
ヵ
Fを」
者
｀
/
＼ 積 図2-3-14
イ メ ー ジ 変 化 の 契 機 ・ 要 因 に つ い て ほ と ん ど の 学 生 が 大 学 の 講 義 、 も し く は 教 育 実 習 を 選 択 した 。 ま た 、「そ の 他 」 を選 び 、 具 体 的 に どの よ うな 契 機 で イ メ ー ジ が 変 化 し た か を記 述 した 学 生 は8名
で あ つ た 。 そ の 記 述 は 、「観 察 実 習 」「バ イ トの 介 護 」「 自然 学 校 」「聴 覚 障 害 を 持 つ 人 の 手 話 合 宿 に 参 加 したか ら 」「母 親 の 仕 事 の 関 係 」「 自 然 学 校 の リ ー ダ ー を し て 」「実 習 等 」 「塾 の ア ル バ イ ト」 と い う も の で あ っ た 。 ⑥ 障 害 を 持 つ 児 童 生 徒 の 担 任 に な る こ と に つ い て ど の よ う に 思 う か 調 査 対 象 が 教 員 志 望 大 学 生 で あ る こ と か ら 、 将 来 担 任 に な っ た 時 の こ と を 想 定 し て も ら い こ の 問 い に 答 え て も ら っ た 。 以 下 の 図
2-3-15は
そ の 結 果 で あ る 。 凸抵抗 がない国あま り抵抗がな
い熙少 し抵抗がある
轟抵抗 がある
餞無回答
図2-3-15
障 害 を 持 つ 児 童 生 徒 の 担 任 に な る こ と に つ い て 障 害 を持 つ 児 童 生 徒 の 担 任 に な る こ と に つ い て 、「少 し抵 抗 が あ る」 とい う回 答 が40%で
最 も 多 か つ た 。 半 数 近 く の 学 生 は 抵 抗 感 を感 じ て い る こ と が 分 か っ た 。 は っ き り と 「抵 抗 が な い 」 と答 え た の は 学 生 の2割
で あ つ た 。抵 抗 の 中 身 に つ い て は 「理 解 不 足 」や 「不 安 」「 自信 の な さ 」 と い う記 述 が 見 ら れ た 。 以 下 は 自 由 記 述 の 分 類 結 果 で あ る 。 【「抵 抗 が な い 」 の 選 択 者 】 ・ 特 別 視 す る必 要 が な い か ら
(17件
) ・ 教 員 と して の 使 命0責
任 だ か ら(7件
) ・ 自身 の 経 験 や 体 験 の た め(7件
) ・ そ の 他(6件
) 【「あ ま り抵 抗 が な い 」 の 選 択 者 】 ・ 特 別 視 す る必 要 が な い(18件
) ・ 不 安 及 び 自信 の な さが あ る か ら(15件
)0向
上 心 や 意 欲 が あ る か ら(8件
)0教
職 で 必 要 だ か ら(3件
)0そ
の 他(3件
) 【「少 し抵 抗 が あ る」 の 選 択 者 】0経
験 ・ 力 量 不 足 等 に よ る不 安(53件
) ・ 対 応 方 法 が 分 か ら な い た め(26件
)0勉
強 不 足 で あ る た め(22件
) ・ 困 難 が 予 想 され る か ら(19件
) ・ そ の 他(5件
) 【「抵 抗 が あ る」 の選 択 者 】 ・ 重 圧 感 が あ る た め(4件
)0不
安 及 び 自信 の な さ の た め(4件
) ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 難 しい か ら(3件
) ・ 自 己 嫌 悪 に 陥 る か ら(2件
) ０ ０5。 大 学 の 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 に つ い て ① 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 受 講 (も し く は 受 講 予 定
)理
由 は 何 か 講 義 の 受 講 理 由 で 最 も 多 か っ た の が 「教 員 に な っ て 必 要 と な る知 識 だ か ら」 とい う も の で あ っ た 。 関 心 が あ っ て 受 講 して い る 学 生 は 全 体 の2割
程 度 で あ っ た 。 ま た 、「単 位 を 取 ら な い とい け な い か ら」 と い う学 生 も存 在 し、13%と
い う値 を 示 して い る 。 ま た これ ま で の 質 問 項 目 と比 較 す る と、「無 回 答 」 と い う学 生 が 多 くな っ て い る の も 特 徴 の1つ
で あ る。 以 下 の 図2-3-16に
詳 細 を 記 す 。鰯特別支援教育に関心
があるか ら
■教員 になって必要 と
なる知識 だか ら
魃単位 を取 らない とい
けないか ら
目その他
蒻無回答
図2-3-16
特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 の 受 講 理 由 に つ い て ② 特 別 支 援 教 育 に 関 す る講 義 で 取 り扱 つ て ほ しい 内 容 は 何 か 特 別 支 援 教 育 と は ど の よ うな も の で 、 ど うい つ た 経 緯 で 誕 生 した の か とい っ た 「歴 史 や 制 度 」 に つ い て 学 び た い 学 生 は わ ず か4名
で あ り、 グ ラ フ で は0%と
な つ て い る。 多 くの 学 生 は 「困 難 場 面 に お ける 具 体 的 な 手 立 て 」「各 障 害 に 関 す る 知 識 や 理 解 」 を 選 択 し、「ア セ ス メ ン トの 方 法 」 も少 数 に と ど ま つ た 。 先 と 同 様 に 、 詳 細 結 果 を 以 下 の 図
2-3-17に
示 す 。圏各障害 に関す る知識
や理解
■アセスメン トの方法
輻困難場面における具
体的な手立て
目特別支援教育の歴史
や制度
塚分か らない、思いつ
かない
蒻無回答
図2-3-17
講 義 で 扱 っ て ほ しい 内 容 に つ い て ③ 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 講 義 に つ い て 自 身 の 考 え に 最 も 近 い も の は ど れ か 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 「講 義 の 意 義 を 感 じ な い 」 と い う学 生 は 3 名 で あ っ た 。 し た が っ て グ ラ フ で は0%の
表 示 に な っ て い る 。 ま た63%の
学 生 は 講 義 の 充 実 を 望 ん で お り 、 現 状 の カ リ キ ュ ラ ム に 改 善 の 余 地 が あ る と 考ヽえ て い る 。 し か し 現 状 の カ リ キ ュ ラ ム で も 構 わ な い と い う学 生 が25%存
在 し 、他 の 授 業 を 優 先 し た い と い う学 生 も3%
程 度 存 在 し た (図2-3-18)。
置講義は必要であ り、更
なる充実 を望む
■講義 は必要であるが、
現状 の講義や カ リキュ
ラムで構 わない
易講義 よ りも、他 の授業
科 目を優先 して学ぼ う
と思 う
■講義の意義 を感 じない
蒻無回答
図2-3-18
講 義 に 対 す る 自身 の 考 え に つ い て 以 下 は 自 由 記 述 の 分 析 結 果 で あ る。 【「講 義 は 必 要 で あ り、 更 な る充 実 を望 む 」 の 選 択 者 】 ・ 講 義 ・ カ リキ ュ ラ ム の 改 善 希 望 に 関 す る も の(19件
) ・ 将 来 必 要 な 知 識 で あ る た め(12件
) ・ 自 己 の 向 上 の た め(8件
) ・ 共 生 社 会 の 実 現 に 向 け て(3件
) ・ そ の 他(2件
) 【「講 義 は 必 要 で あ る が 、 現 状 の 講 義 や カ リキ ュ ラ ム で 構 わ な い 」 の 選 択 者 】 ・ 不 満 が な い か ら(8件
) ・ そ の 他(3件
) 34第
4節
考 察1.特
別 支 援 教 育 に 関 す る知 識 に つ い て 多 く の 学 生 が 「特 別 支 援 教 育 」 を 「理 解 して い る 」 と答 え て い る が 、 特 別 支 援 教 育 を 支 え る 理 念 な ど、 例 え ば 「イ ン ク ル ー ジ ョ ン」 や 、「ICF」 に つ い て 「知 ら な い 」 とい う半 ば 矛 盾 した よ うな 回 答 が 目立 っ た 。 した が っ て 多 く の 学 生 は 「特 別 支 援 教 育 」 と い う言 葉 自 体 は 認 知 して い る が 、 そ の 中 身 に つ い て は 知 ら な い 、 ま た は じ っ く り考 え た こ とが な い とい う状 況 が 予 想 され る。「特 別 支 援 教 育 」を「理 解 して い る」「聞 い た こ と が あ り何 と な くイ メ ー ジ で き る 」 と答 え た 学 生 の うち 、「ICF」 に つ い て 「理 解 して い る 」「聞 い た こ とが あ る何 と な くイ メ ー ジ で き る 」 と併 せ て 答 え た 学 生 は わ ず か13%ほ
ど で あ つ た 。「特 別 支 援 教 育 」とい う単 体 と して 言 葉 の 意 義 は 知 つ て い て も、 そ の 背 景 の 繋 が り とい つ た 部 分 に ま で は 至 っ て い な い の が 現 状 で あ る と考 え られ 、 こ の 点 に つ い て は イ ン タ ビ ュ ー 調 査 等 で 明 らか に な る部 分 が あ る と考 え られ る。 次 に 、 結 果 で 示 した 免 許 取 得 の 希 望 の 有 無 や 、 障 害 を 抱 え る 家 族 の 有 無 、 教 育 実 習 経 験 の 有 無 に よ る 比 較 に つ い て 考 察 す る。 免 許 取 得 を 希 望 す る 学 生 の 障 害 等 に 関 す る認 知 度 が 非 希 望 者 よ り も 高 い こ と は 予 想 に 難 くな い が 、「聞 い た こ とが あ り何 とな くイ メ ー ジ で き る」 を 選 択 しな か っ た こ と か ら、 あ る程 度 の 自信 を も つ て 「理 解 して い る 」 と回 答 して い る も の と考 え られ る。 つ ま り、 免 許 取 得 を希 望 す る 学 生 は 、 自分 の 持 っ て い る各 種 障 害 に 対 す る知 識 等 に 自信 が あ る と い う側 面 が 伺 え る 。 同 様 に 、 教 育 実 習 経 験 者 の 回 答 に も 同 じ よ う な 傾 向 が あ つ た こ と か ら、 各 障 害 等 に 関 す る 知 識 に 対 す る 自信 が あ る も の と思 わ れ る。 これ は 、「発 達 障 害 の子 ど もが 増 え て い る」 といつ た 話 を 耳 に して は い た が 実 感 す る場 が な く 、 実 際 に 指 導 す る とい う立 場 に な っ て 初 め て 困 難 さ を 感 じ、 理 解 が 深 ま っ た 、 あ る い は 学 ぶ 契 機 に な っ た こ とが 要 因 で あ る と考 え られ る。 ま た 、「理 解 して い る 」 か ど うか を 教 育 実 習 に 行 く前 の 自分 や 後 輩 と比 較 を して 答 え て い る も の と考 え られ 、 学 年 が 上 が っ た こ とや 教 育 実 習 とい う大 き な 仕 事 を乗 り切 つ た こ と か ら生 じ る 自信 が 、「理 解 して い る 」 とい う回 答 を 増 や した か も しれ な い 。 ま た 、 各 項 目に お い て 「聞 い た こ とが あ り何 と な くイ メ ー ジ で き る 」 と回 答 した 学 生 の 内 訳 を み る と全 体 と して
3年
次 の 学 生 が 多 い 。 こ の こ とか ら も 、 教 育 実 習 な ど を経 る こ と に よ り、 知 識 が 増 え る こ と が 予 想 され る。 そ して 「聞 い た こ とは あ る が 具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 」 とい う回 答 に 注 目す る と、 学 年 や 障 害 種 に よ つ て 大 き な 差 が 生 じ る も の が あ つ た 。 例 え ば 「高 機 能 自 閉 症 」 を 「聞 い た こ と は あ る が 具 体 的 に イ メ ー ジ で き な い 」と答 え た2年
次 の 学 生 は43.4%
で あ っ た の に 対 し、4年
次 の 学 生 で は 16。1%で
あ る 。 こ の こ と か ら も 学 年 が 上 が り教 育 実 習 で 教 壇 に 立 つ こ とが 各 種 障 害 等 の 知 識 を つ け る機 会 に な っ て い る こ とが 伺 え る。 した が っ て 、 実 際 に 子 ど も と 関 わ る機 会 を持 つ こ とや 、 講 義 だ け で は な く教 育 実 習 の 充 実 に よ り、 障 害 に 対 す る 理 解 が 深 ま る 可 能 性 が 示 唆 され る。 ま た 、 同 時 に 学 習 意 欲 の 刺 激 に もつ な が る こ とが 期 待 で き る。2.特
別 支 援 教 育 を 学 ぶ 方 法 ・ 姿 勢 に つ い て 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 際 の 情 報 源 と し て は 講 義 が 中 心 で あ る こ と と 教 員 ・ 知 人 か ら の 情 報 も 多 い こ とが 分 か っ た 。 した が っ て 、 大 学 の 講 義 が 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 際 に 重 要 な 位 置 づ け で あ る と確 認 で き た 。つ ま り、 講 義 後 も 自分 で 学 び を 深 め る た め に は ど う した ら良 い か な ど の 情 報 提 供 を 講 義 内 で 行 う こ と が 重 要 で あ る。 も し く は 教 員 と学 生 の つ な が りを 講 義 後 も残 す よ うな試 み が 必 要 で あ る と考 え られ る。 特 に 特 別 支 援 教 育 専 攻 で な い 学 生 に と つ て は 重 要 な 視 点 で あ る 。 ま た 、 現 状 と して 学 生 が 講 義 以 外 に どの よ うな 場 や 方 法 で 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ん で い る か に つ い て は 大 き く
4つ
の も の (「 実 習 ・ ボ ラ ン テ ィ ア 」「知 人 や セ ミナ ー 」「メ デ ィ ア 」「複 数 の 場 や 方 法 」)に
分 類 で き た 。 こ の 結 果 か ら も 、 先 の 主 張 と共 通 す る が 講 義 内 で そ れ ら の 場 や 方 法 の 紹 介 を 行 うな ど の 情 報 提 供 が 重 要 で あ る。 ま た 、 そ れ ら に 気 軽 に ア ク セ ス で き る環 境 づ く り も必 要 で あ ろ う。 そ し て 、 ア ン ケ ー ト結 果 か ら、 ほ ぼ 全 て の 学 生 が 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ こ と は 必 要 で あ る と考 え て い る こ とが 分 か っ た が 、44%の
学 生 が これ か ら先 に 特 別 支 援 教 育 に つ い て 学 ぶ か ど うか は 分 か らな い と 答 え て い る 。 これ ら の 学 生 の 自 由記 述 を 見 て み る と 「自専 攻 の 授 業 で 手 一 杯 」 とい う も の や 「学 び 方 が 分 か らな い 」「優 先 順 位 で い うと 下 に な る 」 な ど の 回 答 が あ つ た 。 つ ま り、 カ リキ ュ ラ ム 上 、 こ れ 以 上 幅 を 広 げ て 講 義 を 受 講 す る こ とが 困 難 で あ る と い う側 面 と、 や は り学 び 方 が 分 か ら な い とい う大 き な 問 題 が 存 在 す る こ と が 分 か っ た 。 加 え て 、 学 ぶ 必 要 性 を感 じて い る理 由 に 着 目す る と 、 最 も 多 い 意 見 が 教 員 の 義 務 や 責 任 で あ る とい う も の で あ っ た 。 し た が っ て 、 教 員 養 成 段 階 の 学 生 の 中 に お い て は 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 知 識 を 学 ぶ こ とが 当 然 と され て い る と い う こ と が 分 か っ た 。 しか し 、 学 び 方 が 分 か ら な い と い う課 題 は 先 述 した 通 りで あ る 。 そ して 、 他 の 学 ぶ 必 要 性 の 理 由 を 見 て み る と 、 特 別 な 支 援 を 必 要 とす る 児 童 生 徒 と の 関 わ りが 確 実 で あ る とい う意 見 と 、 関 わ りが 予 想 され る か ら とい うもの と 、 そ うい つ た 児 童 生 徒 の 存 在 が 伺 え る か ら と い う も の が あ っ た 。 し た が つ て 、文 部 科 学 省 が 示 し た
6.5%と
い う数 字 の 受 け 取 り方 に も 違 い が あ る こ と を 意 味 し て い る と 言 う こ と が で き る 。 つ ま り必 要 性 を 感 じ て い る こ と で は 共 通 し て い る も の の 、 ど の 程 度 の 切 迫 感 が あ る か に は バ ラ つ き が あ り 、 興 味 関 心 の 内 容 も 少 し ず つ 異 な っ て い る と い う こ と で あ る 。 こ れ は 講 義 に 参 加 し て い て も 各 々 の 意 識 に は 差 が あ る こ と を 物 語 つ て い る 。3.障
害 児 者 との 接 触 経 験 や イ メ ー ジ に つ い て 家 族 に 障 害 者 が い る 学 生 の 半 数 近 く が 講 義 以 外 で の 学 び の 方 法 を 知 っ て い る 一 方 で 、 家 族 に 障 害 者 が い な い 学 生 は30%に
達 しな い と い う結 果 を 踏 ま え る と 、 家 族 に 障 害 者 が い る とい う こ と は 、 特 別 支 援 教 育 を 学 ぶ 際 に影 響 を及 ば す 要 因 で あ る こ とが 考 え られ る。 ま た 、 障 害 を 持 つ 児 童 生 徒 の 担 任 に な る こ と に つ い て の 質 問 に お い て 、 自 由 記 述 の 内 容 を 見 る と 「抵 抗 が な い 」 と答 え た 学 生 の 意 見 は 「特 別 視 す る 必 要 が な い か ら」 とい う も の が 最 も多 か っ た こ と か ら、 これ ら の 学 生 に と つ て 障 害 児 者 が 差 別 や 偏 見 の 対 象 で は な い こ とが 分 か る。 一 方 で 、「あ ま り抵 抗 が な い 」 を選 択 した 学 生 も 「特 別 視 す る必 要 が な い か ら」 とい う意 見 が 多 か っ た が 「不 安 及 び 自信 の な さ」 と い う回 答 も 日立 つ 。 こ の こ とか ら、 障 害 の あ る な し に 関 わ らず 教 員 と して の 職 務 を 果 た そ う とす る 、 障 害 に 対 し て 肯 定 的 な 学 生 の 姿 が 伺 え る が 、 指 導 方 法 や 周 囲 の 児 童 生 徒 へ の 配 慮 を ど うす る か と い つ た 不 安 が あ る こ とが わ か る。「少 し抵 抗 が あ る 」 の 回 答 者 の 自 由 記 述 を 見 る とそ の 不 安 の 内 容 が 少 し具 体 的 に な る。最 も 多 か っ た の が 「経 験 ・ 力 量 不 足 等 に よ る不 安 」 で あ っ た 。そ の 他 は 「対 応 方 法 が 分 か らな い 」「勉 強 不 足 で あ る た め 」 とい つ た 意 見 が あ つ た 。 こ れ ら の 意 見 に 共 通 す る が 、 現 場 に 出 て い な い 学 生 に と っ て 、 経 験 や 力 量 が な い こ とや 、 勉 強 不 足 で あ る こ とは 当 然 で あ る。 教 員 養 成 段 階 に お い て こ の 部 分 の 不 安 を 取 り除 く方 法 は 、 教 育 実 習 や 講 義 を 主 体 と した 大 学 で の 学 び で あ ろ う。 し か し、 教 育 実 習 な どで 最 初 に 教 壇 に 立 つ 際 は 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 知 識 よ り も 、 ま ず は 授 業 及 び 学 級 経 営 が で き る か が 意 識 の 上 で は 重 要 な ポ イ ン トに な る で あ ろ う。 そ こ で 、 特 別 支 援 教 育 に 関 す る 講 義 を設 定 す る こ と も 大 切 で あ る が 、 学 生 が 専 攻 と して い る 各 教 科 の 講 義 で 、 特 別 支 援 とい う観 点 か ら見 た 指 導 の 留 意 点 を織 り込 む こ とが 重 要 で あ る と考 え る。 例 え ば 、 通 常 学 級 に 在 籍 す る 発 達 障 害 の あ る と思 わ れ る児 童 生 徒 を想 定 し、 発 間 の 仕 方 や 板 書 に つ い て の 留 意 点 を 学 ぶ 機 会 を 設 け る な どで あ る。 各 教 科 の 指 導 法 等 で あ れ ば 全 て の 学 生 が 複 数 の 科 目 を 受 講 す る こ と に カロえ 、 特 別 支 援 とい う畑 違 い の も の を どの よ うに 実 践 す る か を各 教 科 の 指 導 方 法 を 通 して 学 ぶ こ とが で き る。 そ うい つ た 工 夫 が な さ れ れ ば 、 障 害 を 持 つ 児 童 生 徒 の 担 任 に な る こ と に つ い て の 不 安 や 抵 抗 が 軽 減 され る の で は な い か と考 え る 。 そ れ は ま た 講 義 の 充 実 に も 繋 が る。
