幼児体育に関する研究 ; 3 : 幼児の体育あそび
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(2) 538. 幼児体育 に関す る研究 (No.3). 達研究者が注 意を 払 って 教育 の 内容 に変化を もた らさな ければな らな い 問題 点を述 べ てみ ると次 のよ うにな る。 1。. )形 態 の伸 び と体力 の ア ンバ ラ ンス. さ い きん の乳 児・ 幼児 0児 童 など の体格 は1945年 以 前 に比 べ ると経済成長 や 保健 思想 の普 及 な どに伴 い著 しく伸びた と統 計 は証 明 して い る。昭 和14年. 6才 の全 国身長平均が男. 109。. 1,女. 108。. の最高水準を追 い こ し,昭 和47年 で は 6。. 1で あ ったの が ,昭 和30年 代 に戦前. 男. 115.2(+6.1). 女. 114,3(+. 2)と な って い る。 別製 の如 く体重 ,胸 囲 も同 じことが いえ る。 表 1 学齢男女別体位の推移. (6歳 ) 女. 身 長 1体. (6歳 ). 重 1胸. 囲 1座. 高. 身 長 1体. k9. 囲 1座. 高. k9. 明 33('00). 107.0. 17.0. 43('10). 107.0. 17。. 大 9('20). 107.0. 17.6. 54.2. 105。. 昭 5('30). 108.1. 17.9. 54.4. 5. 重 1胸. 53.9. 104.8. 17.0. 53.0. 2. 105.8. 17.0. 52.4. 8. 17.0. 52.4. 106.9. 17.3. 52.6. 54。. 62.1. 108.1. 17。. 7. 53.3. 61.5. 1)62.1. 107.3. 17.9. 54.6. 1)61.7. 0. 107.8. 17.9. 54。. 7. 61.6. 63.3. 110.6. 18.5. 54。. 9. 62.8. 113.6. 19。. 5. 55。. 7. 63.8. 7. 19。. 7. 55。. 7. 63.9. 14('39). 109.1. 18.5. 55。 1. 23('48). 108.1. 18.4. 56。 1. 25('50). 108.6. 18。. 5. 56.3. 62。. 35('60). 111.7. 19.1. 56.4. 45('70). 114.5. 20.1. 57.2. 64。. 4. 46('71). 114.8. 20。. 2. 57.2. 64.5. 113。. 食生活 の 改善 とと もに ,栄 養 も豊 か にな り ,い っぽ うで は開放的なふん い きや家庭環 境 の変化 な ど も手 使 って ,体 格 の 向上 はいちだん と改 善 されて き た といえ る。 しか しなが らこれに伴 う ,身 体的な面 での 体力 ,精 神的 な体力 の伸 び は必ず しも充分で はない。 これ らの ことは体育学会 な ど の発表で数多 くみ られ る。 また学校保健 の立 場 か ら問題視 されてい ることに ,肥 満児 や 痩 身型体格が あげ られ る。肥満児 の体力 は数値 の上か ら大 へ ん 問題があ る。 肥 3). 満 の 判定 にはい ろ い ろな方法 が あ るが ,統 計 で は ,性 0年 令別 の 身長別平均. 2)文 部省「学校保健統計報告書」国民衛生 の動向よ り 1973 3)文 部省「学校保健統計報告書」国民衛生 の動向よ り 1973.
(3) 水 谷 英 三 体 重 を 求 め ,そ の. 120%以 上 を示 す もの を 一応 肥 満児 とみ な して い る。. 表 2 児童生徒における肥満児 の出現状況 昭和45年 度 (1970). 17歳. 16歳 1.6%. 男. 18歳. 10歳. 19歳. ￨. 1.9%. 2.3%. 2.9%. 3.6%. 部. 市. 人 口 集 中地 区. 1。. 2.9. 4.5. 4.0. 5。. そ の 他 の地 区. 1.1. 1.2. 2.2. 2.5. 2.3. 人 口 集 中地 区. 2.0. 2.0. 1.3. 3。. 2. 4.4. そ の 他 の地 区. 1.5. 1.4. 1.3. 1.9. 2.4. 女. 2.0. 2.7. 2.9. 3.4. 4.0. 9. 2.9. 4.3. 4.3. 6.1. 3.0. 2.5. 3.1. 3.8. 3.1. 1.4. 3.4. 2.3. 2.2. 3.6. 1.7. 2。. 0. 1.9. 3.3. 3.2. 8. 3. 部. 郡. 回 の 回 の. 市 人 そ 郡 人 そ. 部 集 中地 区 他 の地 区. 1。. 部 集 中地 区 他 の地 区. 郡部 の人口集中地区は標本数が少な いので,出 現率 に多少かたよりがみ られ る。. 注. 資料 文部省「学校保健統計調査報告書」. 2.)都 会 の人 口集 中 と遊 び 場 大 企 業生 産 に よ る機 械 化文 明 は ,大 成 長 を とげて はい る もの の ,都 会 へ の 人 口集 中 はす ざま しい もの が あ る。 東 京 ,大 阪 ,名 古 屋 の 半 径 50キ ロ 圏 に は ,日 本 の 全 人 口の 4割 を 占 めて い る こ とを ,昭 和 45年 の 統 計 よ りみ る こ と が で き る。 この よ うな人 口過 密 化 現 象 に よ って生 ず る幼 児 へ の 影 響 は ,成 長 ,発 達 の 過 程 で 最 も大 切 だ と考 え られ て い る ,運 動 遊 び の 不足 が第 一 に挙 げ られ る。 幼 児 の 遊 び 場 で あ る公 園を 考 へ て み て も ,わ が 国 で は 都 市 公 園 4). は ,約 25,000hcで あ り ,こ れ は 都市 計画区域 内 人 口 ,1人 当 り 2.8ピ とな り ,欧 来 の諸都市 ,た とえば ニ ュー ヨー ク19.2ピ /人 ,ロ ン ドン22。 8ぽ /人 に比 較 してかな りの低水準 で都市 にお け る緑 と ,開 放地区 の急激 な減少 は大 へ ん 憂 うべ き こ とで あ る。 これ らの 現象 は子 ど もか らエ ネル ギ ーを発散 させ. 4)文 部省「学校保健統計報告書」国民衛生の動向より 1973.
(4) 幼児体育 に関 す る研究 (No.3). 54θ. る生理 的欲求 で あ る身体的活発 な運動や ,第 二 次的欲求 とい われ る ,人 間関 係 の楽 しさを味 いつつ 得 られ る ,社 会的成長 の機会を奪 い ,身 体的 ,精 神的 体力 の 低下をみ るよ うにな って きた。 また集 団遊 びの機会 の 不足 は子 ど もの 性格や ,社 会性 の 育成 に悪 い影響を与 えて い ることも指 摘 され るよ うにな っ て きた。 3。. )核 家族 と過保護 な幼児. 都市 へ の人 の流 れ は ,交 通機 関 の発達 ,住 宅問題を極度 に表面 に出 し,大 家族制度 は崩壊 の一途をた ど りつつ あ る。 都会 の ドーナ ツ現象 は ,高 層建築 住宅を作 り出 し,家 族 の核分裂を よぎな くさせ て い る。 そ して生活を楽 しむ ための考え方 と ,住 宅 の手狭 と ,経 済的な関係 で少人数家庭 の 出 現 と な っ た。 また機械文 明 の進歩 とと もに家庭婦 人 の余 暇を作 り出 し,少 人数 の 子 ど もに手を入れ るあま り ,過 保護 な子 ど もをみ るに 到 って い る。 この過保護 な 子 ど もは ,無 気力 ,無 感動 ,無 友 人 ,無 責任 ,と といわれ るよ うな社会性 の 欠 け た面が 多 くみ られ るよ うにな った。 また精神 的な面で は ,無 口 な 子 ど も ,極 端 に感 情を表現す る子 ど も,内 向性 な子 ど も ,自 閉的な子 ど もの 多 く を 作 り出 して い る。 身 体 的 な面 で も ,機 能 無 能 力 型 ,病 身 型 ,肥 満 型 ,も や しっ子 と い わ れ る痩 身型 を 生 み だ し ,い づ れ も大 きな社 会 問題 で あ る。 と くに10才 を 過 ぎ る こ ろよ り,い ろい ろな運 動 が人 並 に 出来 な い 子 ど もの 運 動 に大 切 増 加 は遊 び 場 不足 と ,過 保 護 か ら生 まれ る現 代 の 特 質 だ とい え る。 な 神 経 系 統 ,身 体 支 配能 力 の 発 達 が 7才 ∼ 8才 位 ま で に 程 ん ど発 達 して しま う (ス キ ャモ ン発 達 曲線 )と い う こ とか ら ,そ の 急激 な発 達 を示 す ,幼 児 期 こそ 活発 な 身 体 活 動 を通 して の 刺 戟 を あた え な くて はな らな い とい われ るの に 嘆か わ しい こ とで あ る。 4。. )公 害 と幼 児 の 成 長. 一 年 中四季 それ ぞ れ に変 化 が あ り ,気 温 も身体 に 対 す る刺 戟 が 適 当で ,海 や 山 の 自然 も美 しか った 島 国 日本 列 島 も ,1947∼ 8年 を境 と して ,国 民 の 福 社 の 向 上 を 図 るた め ,エ ネ ル ギ ー産 業 ,重 化 学 工 業 を 中 心 と して ,高 度 経 済 成 長 を 進 めた 。 そ の 反 面環 境 破壊 に 直 面 す る こ とに な った 。 これ らか ら発 生.
(5) 水. 谷. 英. 三. した多 くの公害 は多数 の健康被害者 を生 みだ した ので あ る。 腎疾患 ,悪 性新 腫瘍 ,小 児喘息 ,ネ フ ローゼ (慢 性 腎炎 )慢 性 心疾患 ,膠 原病 ,内 分泌疾患 ,盲 膜症 ,先 天的異常 ,先 天性 心臓病 ,な ど成長 に最 も大 切 な幼児期 に与 えて い るこは見逃す ことはで きな い。大気汚染 によ る幼児 に 対す る ,日 鼻 な どの 粘膜 へ の刺激 は ,感 冒な どの上 気道疾患 ,慢 性気管支炎. ,. 結膜炎 な どの激増 によ って も分 る。水質汚濁 によ る幼児 の被害 は ,例 えば イ タイイタイ病 のよ うに ,そ れが ,母 体を通 して乳幼児 に ま で影響 して い る こ とは悲 しい実例 といえ る。海水汚染 は海 国 日本 の 名を遠 ざけ ,幼 児 の こ ろか ら の水慣 れを極度 に減少 させ て い るばか りでな く,防 衛的 な体力 つ くりにまで 関係 して い る。騒音 ,振 動 によ る不快感 ,不 眠症 ,生 理機能 の変化 ,聴 力障害 な ど も大 な り小 な り幼児期 の成 長 に影 響 を もた らして い る し,そ れ らが幼児 期 の ス トレスの蓄積 と関係 し特殊児童を作 り出 して い ること も見逃 せ ない。 5。. )交 通機 関 の発達 と幼児 の運動. 都会 の人 口増加 は交通機 関 の発達を助長 しこれ らの発達 は交通戦争 と呼ば れ る交通 ラ ッ シュを生 み出 して い る。交 通機 関 の発達 は子 ど もの遊 び場を減 少 させ て い るばか りでな く,交 通事故な どによ る死亡率を高 め ,豊 かな生活 を営む ことを妨 げて い る。 こ う した生活障害 は年 々深刻化 して い る。 また排 気 ガ ス な どの幼児・ 児童 に あた え る影 響 は ,公 害 問題 と して も深刻 な もので あ り ,成 長発達 に影 響 して い る点 も見逃 せ ない。 表 3 学校種別児童生徒の被患の順位. 1位. 昭和46年 度 (1971) 位. 位. 位. 位. ￨. 幼 稚園 男 女. む し歯 (95.5) む し歯 (95。. 3). へ ん と う肥 大 (12.1) へ ん と う肥 大 (10.4). 近. へ ん と う肥 大. 小学校 男. む し歯 (93.6). 近. 女. む し歯 (94.3). 近. 視 (9。 2). 近. 視 (4。. (8。. 視 (11.9). 視 (3.6) 5) 7). へ ん と う肥 大 (8,1). 本表 には寄生虫卵保有者 を合めて いない。 る。幼稚園は昭和45年 度 の数字 で ある。 資料 文部省「学校保健統計調査報告書」. 注. そ の他 の鼻 いん 頭 疾 患 (3.4) そ の他 の鼻 いん 頭 疾 患 (3.0) そ の他 の鼻 いん 頭 疾 患 (8.2) そ の他 の鼻 いん 頭 疾 患 (5。. 7). 結 膜 炎 (2.1) 結 膜 炎 (2.5) 結 膜 炎 (3.5) 結 膜 炎 (4.4). ( )内 の数 字 は被患率 (%)で あ.
(6) 542. 幼児体育に関する研究 (No.3) 2。. 幼 児 の 体 育 あ そ び と体 力 つ くり 5). アメ リカの ウエルマ ンは「 保育 内容 の約 75%が 体育的なあ そびであ るよ う な幼稚 園教育 は平均 8.2点 だ け子 ど もの知能率を高 め ることがで きた」 とい って い る。 さ らに「 その増加 の傾 向は ,幼 稚 園後 の教育か ら大学 にいた るま で 継続 した」 と発 表 して い る。 また体育 あそびを保育のなかに多 く取 り入 れ て い る幼稚 園 の 園長 ,尾 田美知子 1藤 永 イ ヮヱ?は「 体育 あそび は幼稚 園 の 保 育 内容 の 6領 域 の あ らゆ る部 門 と関係が あ るので ,一 年間毎 日体育あそび ばか り行 って いて も ,良 い幼稚 園教 育がで きるとい って も過言でな い」。 と 述 べ て い る。 このふたつ の 発言 は単 な る経験 だ け で はな く,追 跡調査 によ る 実験値 よ りの言葉 で あ る。 さて 前述 した よ うな環境 の大 きな変化 の なかで. ,. 21世 紀を背負 う子 ど もた ちに対 して ,長 い歴 史を誇 るとは云 え従来 どお りの 幼 稚 園や保育所 の教育 内容を与え るだ け で よいのだ ろ うか と疑 間を感 じる。 少 くと も体育 あそびに関 して は何 らか の形 で 内容を変 え る必要が あ ると考 え られ る。. 1). 幼児 の体力 つ くり. 1960年 以後 アメ リカで は全 国民 あげての体力 つ くり運動が進 め ら れ て き た。 これ は1951年 の 朝鮮動乱 の さいの若 い将兵 た ちの体力 のない ことに気が つ き ,全 米 の学者を総動員 して研究 に励んだ結 果か らで あ る。 やがてphysi― cal fitness(身 体的適性 )(現 代社会を生 きぬ くための体 力 つ くり)と い う よ うな意味で 日本 に入 って くるので あ る。 1964∼ 5年 以後 日本 の体育が YM 8). CAな どを通 じて体力 つ くりの重要性 を知 らされ ,新 しい面 の体育 の一 分野 が 開 けて い くので あ る。1946年 ま で の 日本 の体力 につ いての 考 え 方 は ,筋. 5)国 際幼児教育者会議「 研究資料」 日本幼年教育研究部 6)尾 田美知子 神戸 YCAMち とせ幼稚園園長 7)藤 永 イ ヮヱ 高槻市 日吉幼稚園園長 '8)YMCAに おけ る講習会 1961 Artthur HoSteinhaus Ph.D。. ,M.P.E.｀ 現代社会 の体力 つ くり、. 1963 Thomas KoCureton Pho D.｀ フィジカル フィ ッ トネス ク リニ ック、.
(7) 543. 水 谷 英 三. カ ,筋 の持久 力 とい うよ うな ,身 体 的な面 の みを と らえた考 え 方 で あ った が ,体 力 は筋 力 や 持久 力だ けでな く,fitness(適 性 )と い う概 念 に 発 展 し,現 在 で は強い筋力 ,大 きな体格 とい う ことで はな く,現 代 の複雑 な社会 生活 に必要な全体 的な適性 ,す な わち total fitnessと い うよ うに呼 ば れ る よ うにな って きた。 すなわ ち. a)身 体的 な適性 b)情 緒 的な適性 c)精 神的 な適 性 d)社 会的 な適性 な どで あ る。 これ らの ことが らか ら判 断 して ,現 代社会 に適応 して い く身 体 的能力 の みを と り上 げな いで ,機 械文 明 な どの環境を生 きぬ いて い くため の精神 的能力 ,社 会人 と して生活で きる社会的能力す べ てを 含 んだ もの と し て 考 えて い きた い。 そ こで 幼児期 の 体力を定義 づ け ると ｀ 幼児 が単 に生命を保 って い るだ けで はな く,元 気 よ く,健 康 な毎 日を 送 り ,遊 びに精を 出 し,将 来社会 の一 員 とな るための経験を じ ゅうぶん 積 んで い け るだ けの 身体 的 ,精 神 的 ,社 会的能力 で あ る。、. この定義か ら考 え る. と ,自 然幼児期 の体力 つ くりの定義 は示 され る。. 2). 幼児 の健康. 都市 の 中心 部 ,団 地 内 ,農 村 ,の 3つ の幼稚 園 で 両親 に対 して幼稚 園に希 望す る教 育面 で ,質 問紙法 で1253人 に対 して調査を した と ころ次 のよ うな解 答を得 た。 表 4 両親が幼稚園教育に重点として希望する調査 (三 者一選択法)1975. ￨. 身 体 面. 54.0%. 精 神 面. 39。. 知 的 面. 13.5%. 無 解 答. 3.5%. 0%. ￨￨. 61.4%. 51。. 5%. 24.4フ こ. 30。. 4% 31.3%. 11。. 55。. 6%. 62。. 0% 64.2%. 34.0%. 22.5%. 57。. 1%. 28.1シ ζ. 1% 13.5%. 9.3%. 3.0%. 9。. 9%. 8.6%. 4.6%. 3.8%. 1.0%. 2.4%. 6.2%. 3.1%. 61。. 1%. 28.2%.
(8) 幼児体育 に関する研究 (No.3). 544. 9). また両親 に こんな 子 ど もで あ って ほ しい、 とい う質 問紙法を試 みた ところ 父親①元気. ②健 康. 母親① や さ しい. ③素直. ②元気. ④ 明朗. ③健康. ④素直. ⑤ 明朗. ⑥積極 的. この二 つの質 問紙法 によ って 得 た数値をみて も如何 に健康 とい うこ とに両 親が重点を おいて教 育を望 んで い るかがよ く分 る。 ふ つ う 健康 とは病気 に関係がな いか らだ と概念 づ け られて い る。 しか し 体力が総合体力 といわれて い ると同 じよ うに ,健 康 も体 ,心 ,人 間性を合 わ せ た総 合 的健康を考 えなければな らない。健康 でな ければ体力 が あ るはず は な く,体 力が あ る子 ど もは健康 で あ る。 そ こで 幼児 の健康 とい うこ とを考 え てみ ると ,次 のよ うにな る。. a)健 康 とはす べ ての身体的異常 が認 め られな い こ と。 これ は身体 的な面を と らえた健康 の概念 づ け の基 本 とな ることで ,1950年 代以前 ま での一般 的な概念 づ けで あ ったよ うに思 う。. b)健 康 とは身体的機能が成長・ 発達 のよ き過程を進ん で い ること。 これ も身体 的な面を指 して い るひとつ の健康 に対す る概念 づ け といえ る。 骨 ,筋 肉 ,心 臓機能 ,肺 機能 な どが成長・ 発達 の 過程を歩 み ,毎 日の生活を 充分 に楽 しめ るよ うな ,年 令 にあ った 力 ,速 さ ,敏 捷 さ ,筋 的持久力が そな わ りつつ あ ることを意味す る。. c)健 康 とは エ ネル ギ ーの発散 ,エ ネル ギ ーの蓄積が ,. リズ ミカル に短 時. 間 で 行 なわれ る こ と。 生理 的欲求を満足 させ るために ,遊 びを通 して ,エ ネル ギ ーが充分発散で き ,休 養 ,睡 眠 ,栄 養 などによ り ,短 時間 で エ ネル ギ ー蓄積 がで き ,こ の状 態が生活 の リズ ムの 中 に見 られ る ことを指 して い る。 いいか えれば生理機能 の成長・ 発達を い う。. d)健 康 とはいつ で も旺盛 な気分が保たれ て いて ,何 ごとで もや る気が充 分 で あ る こと。 ｀ 健康領域体育 あそび、 よ り.
(9) 545. 水 谷 英 三. 精神 的 に緊張 ,弛 緩が スムーズ に行 なえ る状態 で ,充 分 に睡眠が とれ ,充 分 に遊 べ ,そ の 中 に子 ど も らしさの あ ることを指 して い る。. e)健 康 とはいつ も遊 びにおいて も楽 しくで きる こ と。 独 り遊 び ,平 行遊 び ,連 合遊 び ,協 同遊 び ,ま での過 程 のなかで ,社 会的 成長 0発 達 の健康を意味 して い る。幼児期 の家族 も含んだ対人 関係が ,社 会 性 の成長・ 発達 に結 びつ くことを考 え るとき ,大 切な条件 だ といえ る。. 3). 幼児 の成長 0発 達 の 強化促進時期. 幼児期 の体力 つ くりを考 え るとき ,最 も大切 な ことは ,幼 児 の 身体的 ,精 神 的 ,社 会 的な面 での成長 0発 達 の強 化 され る時期 の と らえ方 で あ り,そ の 成長 0発 達 の 強化 され る時期 の一 歩手前 に適度 な刺激を与 え ることによ り. ,. 10). よ り強化 され る こ とを水谷 は述 べ た と らえ方 と して つ ぎのよ うな分類があ る。 一形. (身 長,体 重 ,胸 囲,骨 幣 など計測で判断で きる もの). 態. (詠 膊 ,呼 吸 ,睡 眠な どの生理 的なはた らき) (視 覚 ,聴 覚 ,触 覚 な どのはた らき). 一生理機能. a)身 体的 な面一 一感覚機能 一運動機育旨. 桑 属記 医咎雰 ほ霧誉普 )神. (調 整力 ,瞬 発力 ,筋 持久性 ). 一運動能力. 知 情 意 自 人 社 道 一 一 一 一 一 一 一 一 一. C)社 会 的. ０ 輌 ②緬. b)精 神的. 経 機 能 ,関 節機能 ,循. 的一一 (知 能 ,言 語 ,記 憶 ,想 像 ) ￨―. 一理解 と思考 (相 貌 的知覚 ,空 間 ,時 間 ,世 界観 推 理 類 の観念 な ど). 緒 的 的. 我意識 間関係. 会的関係 徳意識. ,. (情 緒 ,情 動 ,情 操 な ど) (意 欲 ,意 志力 ,精 神的持久力 な ど) (自 己表現な ど) (幼 児社会 ,友 人 関係 ,男 女関係な ど) (遊 び ,. リー ダ ー シ ップ ,協 力 ,競 争反抗 な ど). (善 悪 判断な ど). 10)水 谷英 三「幼児体育 に関す る研究 」 (No.2)幼 児 の体力 つ くりにつ いて 甲南女子大学紀 要第 9号 1972 11)阪 本一郎「児童 心理 」岩 崎書房 1970 12)教 師養成研究会叢書第 5輯 「成 長 と発達」学芸図書.
(10) 546. 幼児体育 に関する研究 (No.3) 表 5 運動機能・ 運動能力に対する人間形成の発達強化段階 2才. ￨. 5才. 6才. ￨. 形 能. 講. 4才. 3才. ￨. ■. 感. ‐… … … ‐ ― 髯 1‐ 一. ___」. 旦豊. 聾堕. L____睡. 眠 党. 節. Hl餞. 一. ―. 一 て. 警. 覚. 触党・筋感覚. “ 面. 一. 一. ―. 一. 一. ―. ―. ―. ―. 繭. 感 「. 機 能. 空中感覚. 重 量感 __三 二塁生■と _________一. 一――一―. 生 理 機 能. 循環 器系. 運動機能. 平 衡 性 協 応 性. コ ン の ブラ 立. _ル チ T√ ′ ボ. 調 運. 敏捷性. 整. 柔 軟 性 一巧. 動. 力. 緻 性. ヽ 瞬 発 カ 筋 的持久性. ド. そ の 他. ピ 各 種 反応. 力.
(11) 水 谷 英 三 表 6 人間形成に及ぼす精神面社会面 の発達強化段階 21才. 61才. 51才. 41才. 31才. 情 緒. ―. _. 滞 き. 、. 言葉 によ る. 精. 知 能 一. 神. 知 的. 党. 発. 議. し ]λ 絵 ギ. v. ニ 菫 生 空 髪 生 塾 塾 →. 表 達 ″ ご. 像 力の 発 達 _____マ. _現 実 的・堡 体 的 表現. 現. この身体的な面 ,精 神 的な面 ,社 会 的 な面 の発達す る時期 に刺激を与 え. 社会 性 の発 達. ______∠. _____. 社 ︿バ 性. ::型. 」生 ∠三 二. ,. よ りい ちだん と発達を強化 させ る こ とが幼児 の体力 つ くりに結 び つ くと考 え る。 そ こで水谷 は幼児体育 に関す る研究 (κ .1)幼 児 の運動 の トレー ニ ングに つ いての研究 のなかで 身体 的な面 での 2才 ∼ 6才 までの年令 的発達 強化段階 を 図示 して きた。形態 ,感 覚機能 ,生 理機能 ,運 動機能 につ いて は文部省幼. 13)水 谷英三「幼児体育 に関す る研究」幼児の運動 トレーニ ングについて 甲南女子大学紀要第 8号 1971.
(12) 548. 幼児体育に関する研究 (No.3). 稚 園教育指導 響 ,0才 か ら 100才 までの身 体 づ くら,豊 田 0高 山・ 加様 によ る新 育児学 および水 8の 幼児 の体力 つ くりな どを 参考 に 図示 で きた ,こ こに 運動能力の面での発 達 強化段階を. 平井編著 によ る 0才 ∼ 6才 児 の保育 ,加. 藤・ 水谷他 によ る幼 稚 園 と小学校教育の 関連 な どよ り選 出 し図示 を拡大 した 同 じく平井編 著 と ,加 藤・ 水谷他 によ る書 よ り 精神的な面 および 社会 的 な面 の発達 強化段階を図示 す る こ とを ここ ろみた. 4) a). 幼児 の体力 つ くりの留意点 自発 的使用 の原理を考 え る。. 人 間 は成長・ 発達 の 過程 において ,何 か の能 力を獲 得す ると ,自 発 的にそ れを使用す る傾 向が あ る。 これを「 自発 的使用 の原理」 とい って いる。 運動 遊 びの技能 は運 動能力が基礎 とな ってお り、 その運 動能力 は運動 機能 の発達 表. 7. 成長 における獲得 した運動能 力 と自発 的使用の運 動. ￨. ＼獲得 した運動能力 年. 齢＼. 1∼ 2才. 平. 衡. 性. ひと り横 き,横 歩 き,後 ろ歩 き,坐 る. 2∼ 3才. 平. 衡. 性. 階段 のの ぼ り降 り,片 足立 ち,爪 先歩 き. 瞬. 発. 力. とぶ ,と びお りる. 3∼ 4才. リズムの体感. 4∼ 5才. 対称 な る脚力. ゴム とび,な わ とび ,高 い所 よ りとびお りる. 筋 の持 久 性. 長 い距離を走 る,長 時「L48ぶ らさが る. 5∼ 6才. 平. 細 い所 を渡 る,高 い所 にのぼ る,木 のぼ り. 体 の調 整力. 物 を投 げ る,け る,竹 ′ 馬,自 転車 の り. 6∼ 7才. 腕 ,脚 の筋力. 鉄棒 ,よ じのぼ り, うんて い,メ ンコ. 指先 の巧級性. コマ廻 し,お 手玉遊 び , ビー玉遊 び. ま りつ き,ス キ ップ ,三 輪車 早 く走 る,ブ ラ ンコ,ス ベ リ台. 衡. 性. 14)文 部省「幼稚園教育指導書」領域編 健康 1969. 15)A.Vコ ロブ コフ「 o才 か ら100才 までの身体つ くり」1968 16)豊 田・ 高山・ 加藤「新育児学」第14版 1969 17)水 谷英三「新 しい運動会」理論 と実際 ひか りくに株式会社 1974 18)平 井信義編著「 0才 ∼ 6才 児 の保育」年令別保育百科 シ リーズ 1∼ 6 ひか りの くに株式会社 1971 19)加 藤地三 0水 谷英三他「幼稚園と小学校教育の関連」ひか りの くに株式会社 1972.
(13) 水 谷 英 三. 549. が 基 礎 とな って い る。 運 動能 力 が高 ま れ ば ,満 足 感 ばか りで はな く ,意 欲 や の 自信 に結 び つ いて くる。 そ こで 幼 児 の 体 力 つ くりを考 え る場 合 ,運 動機 能 成 長 ・ 発 達 と関連 す る運動能 力 の 発 達 強化 され る時 期 の と らえ 方 が大 切. であ. る。 水 谷 が幼 児 の 体 育 あ そび に発 表 して い る ,成 長 に お け る獲 得 した 運 動能 力 と 自発 的使 用 の 運 動 関係 は表 7の 通 りで あ る。. b). 幼 児 の 欲 求 を満 足 させ る. 幼 児 の か らだ は柔 軟 で あ る と と もに ,毎 日見 て いて 楽 し くな るほ ど成 長 す る。 健 康 で 順 調 な成 長 を して い る幼 児 はつ ね に よ く動 き ,あ き る こ とな く違 った遊 びを考 え 出す 。 この 動 き は エ ネ ル ギ ー を発 散 させ 新 陳代 謝 を行 う こ と に よ って生 長・ 発 達 を す る生 理 的欲 求 で あ る。 この低 次 の 欲 求 は ,生 理 的第 一 次欲 求 と も い われ る。 年 令 の 低 い 幼 児 に は と くに この 欲 求 の 解 消 を考 え る こ とが大 切 で あ る。. 4才 ∼ 5才 ご ろにな ると生 理 的欲 求 を基 礎 と して ,社 会 を 媒 体 と した ,第 二 次 的欲 求 が 現 わ れ る。 これ は社 会 的欲 求 0人 格 的欲 求・ 自我 欲 求 と も呼 ば の れ る高 次 の 欲 求 で あ る。 友 人 集 団 へ の 参 加 の 楽 しみ ,喜 こび が これ で ,こ 意 味 で も体 育 あ そ び ,運 動 あ そび は大 切 で あ る。 これ らの欲 求 の 解消 に は 幼 児 の 運 動 量 が大 切 で. 水 谷 の 実 験 的 な神 戸 YMCAち. とせ 幼 稚 園 で の. ,. 8年. に 於 け る経 験 は相 当負 荷 の 多 い 運 動 量を 与 えて も ,興 味 づ け さえ行 え ば ,3 こと 才 児 で 40分 ,4才 児 で 60分 ,5才 児 で90分 の運 動 で も幼 児 は楽 し く行 う が で き る と判 断 した。 た だ疲 労 の 測 定 は幼 児 の 場 合 ,睡 眠状 態 ,食 欲 の 状 態. ,行 動 の状 態 な ど の 観 察 法 しか今 の と ころ見 い 出せ な い。 現 在 の 幼 稚 園教. 育 の 場 で の 体 育 あ そ び は量 の 面 と内容 の 面 で 考 え直 され る必 要 が あ る。. c). 体 育 あ そ び で 言 語 の 領 域 を高 め る。. 幼 児 の 体 育 あ そび は総 て 新 しい 経 験 で あ り ,未 知 の 世 界 の 楽 しさで あ る。 この 経 験 は認 知 の 発 達 に 大 切 で あ る。 例 え ば言 葉 で あ り ,言 葉 に よ って 正 し い 認 識 を させ る こ とが 重要 にな って くる。 そ のた め 教 師 は体 育 あそ び に お い て も言 葉 の 教 育 に 注 意 を しな けれ ば な らな い 。. 20)水 谷英 三 ｀幼児 の体育 あそび、理 論 と実際 文化 印刷 1974.
(14) 幼児体育 に関する研究 (No.3). 55θ. ○身体 の正 しい 名称 (手 ,足. ,首 ,膝 ,肘 な ど). ○遊 び用具 の 名称 (ブ ラ ンコ ,ス ベ リ台 ,三 輪車 など) ○遊 び方 の 名称 (鬼 ゴ ッコ ,玉 入れ ,リ レー な ど) 〇運動動 作 の 名称 (走 る,歩 く, とぶ ,ね る,ス キ ツプ, ジグザ グな ど) ○数 の 名称 (一 つ ,二 つ ,一 人 ,二 人 ,1,. 2な ど). また空間認知 な どの概念 に も体育 あそびを通 して 得 られ るこ と が 多 い。 (高 く,や わ らか に ,速 い ,右. ,左 など). これ らの こ とは年 令 の低 い程教. 育的効果が あ り ,幼 稚 園 ,保 育所 な どの幼児 教育 の場 で は大切 な こ とであ る. d). 性格形成 へ の 働 きか け. ス ポー ツが 性格形成 に影 響す ることはす でに承 知 の ことで あ る。 運動をす ることは ,心 と体が 一 体 とな って 意志 によ って 行 われ るので ,こ こに性格 へ の影響が あ らわれ る。. oス ポー ッー → 自信一→ 明朗 ○運動一→ エ ネル ギ ー発散一→ 満足感一→ 多弁 ○あそび一→ 人 間 関係一→ 経験 ―→ 意欲 第 8表. 性格によるグループ分けと運動能力との関係. /″ T｀. ‐. き 7 声 ヽ. ｀｀ヽ、 、A. ―. ′. 久 力 筋 (注. )1.. Cグ ルー フは. 定 の例 が な く. r‐. Dク ルー フは 全体 的 に ひ くい。. f共. に よ って違 う。. 協 応力. 瞬 発力. 1寺. II. や や落 ち.
(15) 水 谷 英 三. 55]. な ど いづ れ も線 で 結 びつ け ることがで きる。危 険な ことで も簡単 に行動を 起す子 ど も ,長 時間考 えた末 行動を起す子 ど もな ど性格 の違 いによ り ,運 動 も違 って くるが ,意 志を必要 とす る運動 が性格 に影響が あ る こ とを考 え ると き ,教 育 にお け る体育 あ そびの種 目の選 び 方が 重要 にな って くる。 幼児 で は運動能力 と性格 の 関係 は極 めて深 い。運動能力 の優劣 と性格 との 相 関を調 べ た グルー プ分 け の実験 によ るとその関係 が判 断 で きる。 幼児 の 場合 ,運 動能 力 は身体的な能力 の みでな く,精 神 的な面 とか情緒 的 な面 とか ,社 会 的な面 で持 つ パ ー ソナ リテ ィーが組み合 わ さ った 中で考 えね ばな らな い。幼児 の体育 あそび の指導 に必要 な ことは ,助 言 ,助 力を個人差 を考慮 に入れ て す べ きで あ る。. 5)ま. とめ. これ らの こ とが らか ら体育 あそびを行 うにつ いて ,教 師 と して 次 の点 に注 意す べ きであ る。. a). 幼児 の生活 の 中 にあ るよ うな素材 を つ か っての技能獲得が のぞ ま. しい。. b). 用具を何 も使 わな い あ そびよ りも数多 くの用具を使 った方が楽 し. い。 ) (但 し大人 的発想 によ る用具 はさけ る。. c). む づ か しい説明 よ りも ,実 際 に行動を起 しあそび型を変化 さす場 合 も間を あけな いで意 欲 ,楽 しさを継続 させ ること ,幼 児 は静的な ものよ り動的な こ とを好む. d). 競 争を させ過 ぎな い こと。勝敗 よ りも自分 の能力を見 い 出させ る. よ うな方 向が望ま しい。. e). 基礎的運動技能 を第一 に身 につ け させ ,そ の後創作 あ そびを す る よ う内容 を考 え る こ と。. f). 同 じ遊 びを 続 けないで 目的 は同 じで も内容 に変化 させ るよ う心掛. 21)近 藤充夫 ｀日本YMCA幼 児体育研究会報告書、性格 によるグループ分け 1972 け る。.
(16) 552. 幼児体育 に関する研究. (No。. 3). ける こと. g). あ そび が す べ て 新 しい 経 験 で あ るよ うに 工 夫 され た もので あ りた い 。. h). つ ね に安全 に心 掛 け (内 容 ,用 具 )片 づ けるのに場所を と らな い よ うな用 具が のぞ ま しい。. 6)応 急処 置 幼児 は見て いて 楽 しくな るほ ど ,活 発 に運 動す るが ,体 や心 の発達 が未熟 で あ るか ら,こ ろんだ り,は ずみ でぶ つ か った り ,ち ょっと した こ とで 友 だ ち と争 って 思 いが け ない けがを させ られた りす る。 だか らけが の応 急 手 当 法 は ,日 頃か らの健康管理 上知 って お く必要が あ る。 そ こで幼稚 園や保育所 な どで忘れ ることので きな い もの は救急薬品や救急用 品 で あ る。 ま た注意 して お きた い こ とは ,た えず医師 と連絡を取 りなが ら,救 急 の場合 の依頼を して お くこ とであ る。. 救 表. 8. 外. 急. 薬. 品. 一. 覧. 表. 用. 葉. 状. 傷 0切. 品. 名. 傷. オキ シ ドール ,ア ク リノー ル. 傷. ヨー ドチ ンキ. ■ ズ. ア ンモ ニ ア水. 打. 撲. ヘルベ ックス冷湿布. 捻. 挫. 火. 傷. 擦. i且. 束J. さ. 虫. す ぐ冷水 で よ く冷やす。. 犬 に か まれ る. 眼. の. 異. 物. 1備. マ ーキ ュロ ク ローム と 混用 しな い こと. ご 百 曇 壽 旭∫重 檀 水疱 は破 らな いで ガー ゼ を当て ,後 医師 の手 当を うけ る. 血を しぼ り出してか らオキシフ レで 洗 うマ ーキ ュロマ ーゾ ニ ン. 2%の ほ う酸水 ,眼 薬. 立 ろ. 症. 洗眼後点眼.
(17) 553. 水 谷 英 三 表9 頭. 内. (緊 急時以外は幼稚園保育所で投薬せず医師の指示を うける). 用. 痛 ・ 歯. 痛. 熱 胃痛・ 過食・ 腹痛 0下 痢 初 期 の 感 冒. 発. ア レル ギーの有無 を確 めて与 え ること. 鎮痛薬. 翠斉 ヽ斉」 場合 によ って■ま角 胃腸薬. ,. 下痢止め ア レル ギ ーの有無を確 めて与え ること. 感 冒薬. 表 10 その他の処置. 水 におぼれ た場合. がせて '静 か に寝 かせ ,毛 布 で 塞 瞥 2ぞ 2塚 倉脩鴨 2伊 呼吸が止 ま って い る場合 ,水 を吐かせてか ら人工呼吸を く り返す. 異物を飲 んだ場合. 気管 の入 口につ かえて い るときは苦 しむ。 有害な液を間違 えて飲んだ場合 のどの奥 に舌圧子 を入れて はかせ る。 静か に寝 せて 舌 をかか まな いよ うに歯 の間 に棒 な どを入れ るとよい。. 口 区. 静 か に寝 かせて お くとよい,水 は飲 ませて もよいが食 べ物 は食 べ させな いよ うにす る。. 月 M. 頭 を平 らにす るか少 し低 めに して静 か に寝 かせ るとよ い。 暑 い ときには ,涼 しい場所 へ 移 して寝 かせ るよ うにす る。. 墜. 骨. 折. 脱. 耳. 自 昇. 落. 打 ったところをす ぐしらべ外傷 がな くて も安静 に寝かせて おちついた ら医師の精密検査を受ける。. 日. そのまま副木をあてるか,固 定を して包帯を まいて、外科 医へい くとよい。骨を移動 させないことが大切で ある。. 虫. 暗 い所 へ つれて い って電灯 で照 らす と出 るが ,奥 のほ うへ 入 った場合耳鼻科 へ 行 く。. 血. 静かに寝かせて しば らく出血部分の 血管の 幹管 を 圧迫す る。止血が容易でない場合耳鼻科医へ行 く。. 表 11 用 品一覧表. 1包 器. 帯. 材. 料. 具 そ の 他. ガーゼ,綿 花 ,巻 軸帯包帯止め,三 角布 ,眼 帯 ,油 紙,ば んそうこう,な ど ガ ラス コ ップ (消 毒液 の入れてあるもの),膿 盆 ,た んか 毛布 , ベ ット,副 木. 体温計 ,は さみ, ピンセ ット,針. ,.
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