田 村 隆 一
教職課程科目の授業アンケート分析（2009年度）
福岡大学では毎年、学生による「授業アンケート」を 実施している。本稿では、2009年度前期および後期に実 施した「授業アンケート」の結果について報告する。今 回の報告では、福岡大学において、教職課程科目として 開設されているものが対象である。なお、一部の科目で、
共通教育科目、学科専門科目としても開設されている授 業については除外されているものもある。
また、今回は2006年度からの経年変化も含めて報告を行う。
本アンケート実施にあたって「プライバシーポリ シー」が定められており、アンケートの結果によって、
学生および教員が不利な扱いを受けることがないように 規定されている。結果の公表にあたっては各組織（本報 告では、本学教職課程）の自主的判断に従うとされてい る。本学教職課程委員会において、自由記述も含めた分
析の結果を公表することが認められている。本報告の目 的は教職課程全体の授業改善にあるので、教員名は提示 していない。なお、回答者が10名以下のクラスについて は、科目単位の集計報告は行っていない。
アンケート項目
アンケートの質問項目は、共通質問項目10問（Ａ- １ からＡ-10）と自由記述からなる（表１）。そのほかに、
各教員が独自に質問項目を設定できるが、本報告からは 除外している。
質問項目については、５件法（１：まったくあてはま らない、２：あまりあてはまらない、３：どちらでもな い、４：ややあてはまる、５：とてもあてはまる）で、
点数が高いほど肯定的評価である。
項目番号 項 目
Ａ−１ 授業は興味や関心を引くものだった Ａ−２ 授業は理解しやすかった
Ａ−３ 教師の熱意を感じた
Ａ−４ 教師の話し方や声は聞き取りやすかった
Ａ−５ 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった Ａ−６ 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった
Ａ−７ 教師の学生に対する態度は適切だった Ａ−８ 授業の開始時間、終了時間が守られていた
Ａ−９ 学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた Ａ− 10 この授業に満足している
実施状況
教職課程科目のアンケート実施状況を表２に示す。
のべ登録者数9,791名、のべ回答者数6,503名、回答率
66.42％であった。開講している165科目のうちの、152 科目（92.12%）でアンケートが実施されている。科目ご との実施状況は、表３、表４に示す。
表１ 授業アンケートの共通質問項目
表２ 教職課程「授業アンケート」実施状況
実施時期 2009年度前期 2009年度後期 2009年度計
科 目 数 90 75 165
実 施 科 目 数 85 67 152
実 施 率 94.44％ 89.33％ 92.12％
登 録 者 数 5,621 4,170 9,791
回 答 数 3,787 2,716 6,503
回 答 率 67.37％ 65.13％ 66.42%
科 目 名 称 登録者数 回答者数 回答率
教育実習事前・事後指導 数学 45 38 84.4％
教職演習 30 22 73.3％
教職演習 30 12 40.0％
教職概論 112 95 84.8％
教職概論 63 49 77.8％
保健体育科教育法Ⅱ 120 77 64.2％
保健体育科教育法Ⅱ 109 69 63.3％
特別活動論 76 61 80.3％
教育実習事前・事後指導 二部 12 8 66.7％
教育方法論 二部 43 29 67.4％
教育方法論 92 72 78.3％
教育実習事前・事後指導 英語・独語 30 25 83.3％
教育実習事前・事後指導 中国語・朝鮮語 3 3 100.0％
中国語科教育法Ⅰ 1 1 100.0％
独語科教育法Ⅰ 3 3 100.0％
西洋教育史 163 0 0.0％
教育実習事前・事後指導 地歴 41 30 73.2％
地理歴史科教育法 歴史 二部 12 10 83.3％
仏語科教育法Ⅰ 4 4 100.0％
数学科教育法Ⅰ 69 52 75.4％
教職概論 99 70 70.7％
教育行政学 113 80 70.8％
教育制度論 128 102 79.7％
教職演習 29 22 75.9％
教育制度論 228 155 68.0％
看護科教育法Ⅱ 3 3 100.0％
職業指導 15 13 86.7％
教育制度論 二部 9 8 88.9％
教職演習 31 28 90.3％
道徳教育論 64 45 70.3％
道徳教育論 43 23 53.5％
道徳教育論 87 65 74.7％
教職研究Ａ 20 15 75.0％
人権教育 139 113 81.3％
教育評価論 二部 21 20 95.2％
生涯学習概論Ａ 212 154 72.6％
生涯学習概論Ａ 二部 18 16 88.9％
道徳教育論 77 41 53.2％
学校カウンセリング・教育相談 64 45 70.3％
教職概論 16 13 81.3％
教職概論 47 37 78.7％
教職概論 二部 30 22 73.3％
生徒指導論（進路指導を含む。） 126 75 59.5％
特別支援教育 99 77 77.8％
教職演習 30 24 80.0％
表３（１） 2009年度教職課程科目（前期開講科目）「授業アンケート」の科目ごとの実施状況
表３（２） 2009年度教職課程科目（前期開講科目）「授業アンケート」の科目ごとの実施状況
科 目 名 称 登録者数 回答者数 回答率
教職演習 30 23 76.7％
教育心理学 140 94 67.1％
教育心理学 143 90 62.9％
教職演習 30 26 86.7％
情報科教育法Ⅱ TL SM・SP 36 28 77.8％
教育実践演習Ⅰ 10 0 0.0％
教育実習事前・事後指導 保健体育 39 31 79.5％
教育実習事前・事後指導 保健体育 34 29 85.3％
教育実習事前・事後指導 保健体育 34 26 76.5％
教育実習事前・事後指導 保健体育 34 26 76.5％
数学科教育法Ⅱ 53 52 98.1％
英語科教育法Ⅰ 33 28 84.8％
地理歴史科教育法 地理 22 14 63.6％
教育実習事前・事後指導 地歴 28 17 60.7％
学校カウンセリング・教育相談 148 129 87.2％
教職演習 30 27 90.0％
教育心理学 二部 47 31 66.0％
教育実習事前・事後指導 国語 19 13 68.4％
教育心理学 119 96 80.7％
生徒指導論（進路指導を含む。） 124 95 76.6％
国語科教育法Ⅰ 32 27 84.4％
学校カウンセリング・教育相談 160 107 66.9％
特別活動論 59 36 61.0％
特別活動論 231 182 78.8％
教職演習 29 23 79.3％
特別活動論 99 75 75.8％
教育実習事前・事後指導 商業 4 3 75.0％
商業科教育法Ⅰ 19 17 89.5％
教職概論 258 138 53.5％
教職概論 162 111 68.5％
教育実習事前・事後指導 公民 38 30 78.9％
公民科教育法 107 71 66.4％
教育実習事前・事後指導 情報 4 3 75.0％
工業科教育法Ⅰ 4 2 50.0％
書道 22 18 81.8％
西洋教育史 57 44 77.2％
生徒指導論（進路指導を含む。） 二部 10 7 70.0％
国語科教育法Ⅲ 20 19 95.0％
情報科教育法Ⅰ E・C・B 10 7 70.0％
情報科教育法Ⅰ E・C・B 二部 7 5 71.4％
西洋教育史 170 0 0.0％
社会科教育法（地理歴史分野）Ⅰ 45 0 0.0％
社会科教育法（地理歴史分野）Ⅰ 二部 34 0 0.0％
教育実習事前・事後指導 理科 44 31 70.5％
理科教育法Ⅲ 37 30 81.1％
表４（１） 2009年度教職課程科目（後期開講科目）「授業アンケート」の科目ごとの実施状況
科 目 名 称 登録者数 回答者数 回答率
中国語科教育法Ⅱ 1 0.0％
教職演習 8 7 87.5％
保健体育科教育法Ⅰ 112 58 51.8％
保健体育科教育法Ⅰ 111 81 73.0％
保健体育科教育法Ⅲ 44 21 47.7％
保健体育科教育法Ⅲ 45 25 55.6％
保健体育科教育法Ⅲ 37 31 83.8％
保健体育科教育法Ⅲ 58 33 56.9％
教育方法論 67 50 74.6％
教育方法論 108 66 61.1％
教育方法論 37 18 48.6％
教育方法論 31 21 67.7％
特別活動論 86 51 59.3％
英語科教育法Ⅲ 24 20 83.3％
独語科教育法Ⅱ 3 3 100.0％
独語科教育法Ⅲ 4 3 75.0％
地理歴史科教育法 64 50 78.1％
教育制度論 160 110 68.8％
教育制度論 50 39 78.0％
教育法規 146 95 65.1％
教職演習 29 23 79.3％
国語科教育法Ⅱ 30 0.0％
教育制度論 90 60 66.7％
職業指導 9 5 55.6％
生徒指導論（進路指導を含む。） 113 78 69.0％
生徒指導論（進路指導を含む。） 148 85 57.4％
道徳教育論 89 61 68.5％
道徳教育論 6 4 66.7％
情報科教育法Ⅰ 17 0.0％
教育評価論 102 76 74.5％
教育方法論 216 154 71.3％
教職研究Ｂ 20 12 60.0％
生涯学習概論Ｂ 205 139 67.8％
生涯学習概論Ｂ 21 15 71.4％
教育制度論 61 29 47.5％
道徳教育論 129 77 59.7％
学校カウンセリング 2 0.0％
教育相談 37 27 73.0％
仏語科教育法Ⅲ 1 1 100.0％
教職演習 8 8 100.0％
教職演習 7 6 85.7％
教育心理学 285 176 61.8％
教職演習 10 8 80.0％
教職演習 15 11 73.3％
生徒指導論（進路指導を含む。） 47 26 55.3％
表４（２） 2009年度教職課程科目（後期開講科目）「授業アンケート」の科目ごとの実施状況
科 目 名 称 登録者数 回答者数 回答率
教育心理学 96 61 63.5％
教育心理学 72 40 55.6％
教職演習 8 4 50.0％
教育実践演習Ⅰ 10 0.0％
教育実践演習Ⅱ 7 0.0％
英語科教育法Ⅱ 31 27 87.1％
学校カウンセリング 6 1 16.7％
教育心理学 129 72 55.8％
教育相談 37 20 54.1％
教職演習 25 20 80.0％
学校カウンセリング 10 2 20.0％
教育相談 122 81 66.4％
生徒指導論（進路指導を含む。） 35 22 62.9％
教職演習 26 21 80.8％
教職演習 22 16 72.7％
特別活動論 112 77 68.8％
特別活動論 13 8 61.5％
商業科教育法Ⅱ 17 0.0％
進路指導論 86 64 74.4％
公民科教育法 19 15 78.9％
工業科教育法Ⅱ 4 4 100.0％
書道 22 13 59.1％
学校カウンセリング 4 2 50.0％
教育相談 31 27 87.1％
道徳教育論 181 149 82.3％
情報科教育法Ⅱ 6 4 66.7％
情報科教育法Ⅱ 8 6 75.0％
社会科教育法（公民分野）Ⅱ 113 81 71.7％
社会科教育法（公民分野）Ⅱ 24 16 66.7％
朝鮮語科教育法Ⅲ 1 0.0％
科目ごとの平均値の集計
共通質問項目について、前期および後期の評定値を各 科目ごとに平均した。（この場合の「科目」とは、同一 科目名で複数の授業が開講されている場合には、それぞ れを一つの科目として扱っている。）これを「科目平均
値」として、集計を行った。「科目平均値」の最小、最大、
平均、標準偏差を表５に示す。
全体的に見ると、１箇所を除いて平均が4.0を超えて おり、肯定的な評価を受けている。最小値で最も低い項 目が2.43であり、極端に低い値をとった授業がないこと がわかる。
前期開講科目
項 目 最小 最大 平均 標準偏差
Ａ−１ 授業は興味や関心を引くものだった 2.72 5.00 4.11 0.49
Ａ−２ 授業は理解しやすかった 2.43 5.00 4.05 0.54
Ａ−３ 教師の熱意を感じた 3.39 5.00 4.29 0.41
Ａ−４ 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 2.73 5.00 4.21 0.51 Ａ−５ 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 2.55 5.00 3.94 0.54 Ａ−６ 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 3.04 5.00 4.01 0.43 Ａ−７ 教師の学生に対する態度は適切だった 3.43 5.00 4.24 0.39 Ａ−８ 授業の開始時間、終了時間が守られていた 3.50 5.00 4.36 0.35 Ａ−９ 学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 3.00 5.00 4.05 0.40
Ａ− 10 この授業に満足している 2.77 5.00 4.16 0.50
後期開講科目
項 目 最小 最大 平均 標準偏差
Ａ−１ 授業は興味や関心を引くものだった 2.95 5.00 4.23 0.46
Ａ−２ 授業は理解しやすかった 2.48 5.00 4.18 0.51
Ａ−３ 教師の熱意を感じた 3.59 5.00 4.43 0.36
Ａ−４ 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 2.70 5.00 4.30 0.50 Ａ−５ 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 2.69 5.00 4.01 0.58 Ａ−６ 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 3.25 5.00 4.08 0.45 Ａ−７ 教師の学生に対する態度は適切だった 3.00 5.00 4.31 0.39 Ａ−８ 授業の開始時間、終了時間が守られていた 3.50 5.00 4.40 0.32 Ａ−９ 学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 2.75 5.00 4.12 0.46
Ａ− 10 この授業に満足している 2.87 5.00 4.28 0.48
表５（１） 2009年度教職課程「授業アンケート」の共通質問項目の科目平均値の最小、最大、平均、標準偏差
表５（２） 2009年度教職課程「授業アンケート」の共通質問項目の科目平均値の最小、最大、平均、標準偏差
経年変化
2006年度から2009年度までの４年間の経年変化を表６ および図１から図10に示す。すべての項目において、
2006年より2009年にかけて平均値が上昇していることが わかる。この授業アンケートは、実施した後に各教員に 結果を返却し、簡単な集計を行うだけであるが、それで もどの項目も評価が上昇していることは注目すべきであ
る。定期的なアンケートによるモニタリングだけでも、
教員の持続的な授業改善の努力につながることを示して いる。
ただし、グラフ上で見る限りは上昇の余地があるよう に見えるが、どの平均値も4.0を超えている。本アンケー トは１から５までの５件法であり、現実的に考えてもこ れ以上大幅に平均値が上昇することは想定しにくい。
表６ 授業アンケートの平均値および標準偏差の経年変化
項 目 2006 前期 2006 後期 2007 前期 2007 後期 平均 SD 平均 SD 平均 SD 平均 SD Ａ−１ 授業は興味や関心を引くものだった 4.01 0.46 4.02 0.47 4.03 0.49 4.13 0.48 Ａ−２ 授業は理解しやすかった 3.86 0.58 3.93 0.50 3.89 0.55 4.04 0.53 Ａ−３ 教師の熱意を感じた 4.19 0.44 4.23 0.39 4.25 0.43 4.35 0.38 Ａ−４ 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 4.04 0.57 4.12 0.48 4.07 0.56 4.21 0.52 Ａ−５ 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 3.60 0.52 3.60 0.55 3.79 0.59 3.79 0.61 Ａ−６ 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 3.81 0.44 3.81 0.48 3.88 0.46 3.94 0.49 Ａ−７ 教師の学生に対する態度は適切だった 4.06 0.44 4.09 0.42 4.11 0.46 4.23 0.44 Ａ−８ 授業の開始時間、終了時間が守られていた 4.22 0.38 4.25 0.38 4.28 0.40 4.36 0.43 Ａ−９ 学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 3.84 0.41 3.91 0.40 3.95 0.42 3.99 0.45 Ａ− 10 この授業に満足している 3.98 0.54 4.00 0.48 4.02 0.54 4.15 0.54
項 目 2008 前期 2008 後期 2009 前期 2009 後期 平均 SD 平均 SD 平均 SD 平均 SD Ａ−１ 授業は興味や関心を引くものだった 4.16 0.48 4.13 0.45 4.11 0.49 4.23 0.46 Ａ−２ 授業は理解しやすかった 4.05 0.55 4.09 0.47 4.05 0.54 4.18 0.51 Ａ−３ 教師の熱意を感じた 4.32 0.41 4.33 0.38 4.29 0.41 4.43 0.36 Ａ−４ 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 4.21 0.52 4.26 0.47 4.21 0.51 4.30 0.50 Ａ−５ 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 3.94 0.56 3.95 0.54 3.94 0.54 4.01 0.58 Ａ−６ 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 4.06 0.45 4.03 0.43 4.01 0.43 4.08 0.45 Ａ−７ 教師の学生に対する態度は適切だった 4.25 0.44 4.25 0.39 4.24 0.39 4.31 0.39 Ａ−８ 授業の開始時間、終了時間が守られていた 4.36 0.42 4.39 0.35 4.36 0.35 4.40 0.32 Ａ−９ 学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 4.05 0.46 4.10 0.43 4.05 0.40 4.12 0.46 Ａ− 10 この授業に満足している 4.19 0.50 4.16 0.46 4.16 0.50 4.28 0.48
図１ 項目Ａ－１の平均値の経年変化
図３ 項目Ａ－３の平均値の経年変化 図２ 項目Ａ－２の平均値の経年変化
図４ 項目Ａ－４の平均値の経年変化
図５ 項目Ａ－５の平均値の経年変化
図６ 項目Ａ－６の平均値の経年変化
図７ 項目Ａ－７の平均値の経年変化
図８ 項目Ａ－８の平均値の経年変化
図９ 項目Ａ－９の平均値の経年変化
図10 項目Ａ－10の平均値の経年変化
各科目のアンケート結果
2009年度 教職課程授業アンケート科目ごと集計 前期開設科目
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 1 5 5 5 0 3.9
A-2 授業は理解しやすかった 0 1 2 7 6 0 4.1
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 0 10 6 0 4.4
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 1 7 8 0 4.4
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 2 6 8 0 4.4
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 3 6 7 0 4.3
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 2 6 8 0 4.4
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 1 4 11 0 4.6
0 0 2 7 7 0 4.3
A-10 この授業に満足している 0 0 6 4 6 0 4.0
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 1 5 27 45 12 0 3.7
A-2 授業は理解しやすかった 1 7 25 48 9 0 3.6
A-3 教師の熱意を感じた 1 4 27 40 18 0 3.8
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 7 8 46 29 0 4.1
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 2 4 20 28 35 1 4.0
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 5 28 38 19 0 3.8
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 1 0 20 39 30 0 4.1
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 1 1 18 32 38 0 4.2
1 1 17 39 32 0 4.1
A-10 この授業に満足している 0 3 35 35 17 0 3.7
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 1 15 15 0 4.5
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 2 13 16 0 4.5
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 2 15 14 0 4.4
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 2 7 22 0 4.6
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 4 13 14 0 4.3
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 3 15 13 0 4.3
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 4 13 14 0 4.3
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 1 3 12 15 0 4.3
0 0 6 17 8 0 4.1
A-10 この授業に満足している 0 0 1 12 18 0 4.5
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 2 8 15 4 0 3.7
A-2 授業は理解しやすかった 0 1 10 14 4 0 3.7
A-3 教師の熱意を感じた 0 1 2 14 12 0 4.3
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 7 13 9 0 4.1
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 10 14 5 0 3.8
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 11 12 6 0 3.8
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 1 7 14 7 0 3.9
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 4 9 15 1 4.4
0 1 5 11 12 0 4.2
A-10 この授業に満足している 0 0 11 10 8 0 3.9
9RBY 生涯学習概論Ａ 二部
18人 16人 88.9%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
どちらで もない
ややあて はまる
平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入
3IRS 教育心理学
143人 90人 62.9%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
無効/
未記入 平均
9MBM 教育心理学 二部
47人 31人
とてもあ てはまる
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 全くあて はまらない
あまりあて はまらない
66.0%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
9INZ 教育方法論 二部
43人 29人 67.4%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 2 12 17 0 4.5
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 5 17 9 0 4.1
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 0 11 20 0 4.6
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 0 6 25 0 4.8
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 11 13 7 0 3.9
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 2 6 11 12 0 4.1
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 5 9 17 0 4.4
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 2 7 22 0 4.6
1 1 11 11 7 0 3.7
A-10 この授業に満足している 0 0 1 14 16 0 4.5
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 1 1 4 0 4.5
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 1 1 4 0 4.5
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 1 1 4 0 4.5
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 1 1 4 0 4.5
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 3 0 3 0 4.0
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 0 3 3 0 4.5
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 0 3 3 0 4.5
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 1 3 2 0 4.2
0 0 2 2 2 0 4.0
A-10 この授業に満足している 0 0 1 1 4 0 4.5
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 0 4 14 0 4.8
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 0 6 12 0 4.7
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 0 4 14 0 4.8
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 0 5 13 0 4.7
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 0 4 14 0 4.8
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 0 5 13 0 4.7
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 0 4 14 0 4.8
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 0 3 15 0 4.8
0 0 0 5 13 0 4.7
A-10 この授業に満足している 0 0 0 2 16 0 4.9
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 1 9 18 0 4.6
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 1 5 22 0 4.8
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 0 0 28 0 5.0
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 3 3 22 0 4.7
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 5 11 12 0 4.3
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 1 9 18 0 4.6
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 1 4 23 0 4.8
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 0 3 25 0 4.9
0 0 0 3 25 0 4.9
A-10 この授業に満足している 0 0 2 5 21 0 4.7
とてもあ てはまる
無効/
未記入 5RHR
教育実習事前・事後指導 理科 44人 31人 70.5%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを
答えてください。 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
5RHN 社会教育計画Ａ
8人 6人
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
75.0%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
5RHM 書道 22人 18人 81.8%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
とてもあ てはまる
無効/
未記入 5RHJ
英語科教育法Ⅰ 33人 28人 84.8%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを
答えてください。 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた 全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 2 5 23 50 0 4.5
A-2 授業は理解しやすかった 0 1 4 22 53 0 4.6
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 3 17 60 0 4.7
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 6 12 62 0 4.7
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 5 12 63 0 4.7
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 3 24 53 0 4.6
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 1 5 15 58 1 4.6
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 1 4 16 59 0 4.7
0 2 14 24 40 0 4.3
A-10 この授業に満足している 0 0 5 18 57 0 4.7
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 0 5 14 0 4.7
A-2 授業は理解しやすかった 0 1 3 6 9 0 4.2
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 0 5 14 0 4.7
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 1 0 5 13 0 4.6
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 2 5 12 0 4.5
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 1 0 4 14 0 4.6
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 3 4 12 0 4.5
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 3 2 14 0 4.6
0 0 4 5 10 0 4.3
A-10 この授業に満足している 0 0 1 8 10 0 4.5
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 1 3 7 2 0 3.8
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 2 10 1 0 3.9
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 2 5 6 0 4.3
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 3 3 4 3 0 3.5
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 1 6 4 2 0 3.5
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 4 6 3 0 3.9
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 4 6 3 0 3.9
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 2 3 8 0 4.5
0 1 7 3 2 0 3.5
A-10 この授業に満足している 0 0 3 6 4 0 4.1
時間割番号 授業科目名 履修登録者数 回答者数 回答率
1 2 3 4 5
A-1 授業は興味や関心を引くものだった 0 0 3 8 11 0 4.4
A-2 授業は理解しやすかった 0 0 1 12 9 0 4.4
A-3 教師の熱意を感じた 0 0 3 10 9 0 4.3
A-4 教師の話し方や声は聞き取りやすかった 0 0 2 8 12 0 4.5
A-5 板書や視聴覚機器（プロジェクターなど）の使用は適切だった 0 0 7 9 6 0 4.0
A-6 教材（教科書・資料・実習教材など）は適切だった 0 0 9 7 6 0 3.9
A-7 教師の学生に対する態度は適切だった 0 0 4 10 8 0 4.2
A-8 授業の開始時間、終了時間が守られていた 0 0 2 9 11 0 4.4
0 0 3 11 8 0 4.2
A-10 この授業に満足している 0 0 2 11 9 0 4.3
5RHH 教育行政学
113人 80人 70.8%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
5MMG 国語科教育法Ⅲ
20人 19人 95.0%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
とてもあ てはまる
無効/
未記入 5MMF
職業指導 15人 13人 86.7%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを
答えてください。 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
5IPP 教職演習
30人 22人
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
73.3%
質問項目：以下の文章を読んで、どの程度あてはまるかを 答えてください。
全くあて はまらない
あまりあて はまらない
どちらで もない
ややあて はまる
とてもあ てはまる
無効/
未記入 平均
A-9 私語や遅刻など、学習する雰囲気を妨げる行動に対して、適切な対応が行われていた
