家 庭 科 生活への意識を強めていく
家庭科では、家庭生活に関することの調査、観察、実験、製作、調理などの実践的・体験的な活動 を大切にしたいと考えている。これらの活動の過程で子どもたちは、家庭生活で培ってきた生活に対 する見方、感じ方、考え方、行い方をもとに、自分の生活を立ち止まって見っめ直し、自分の生活そ のものへの意識を強めていく。
教材に出会うと子どもたちは、自分が食べ、使い、生活することを想像し、まずはそれまでの家庭 生活で培われた見方、感じ方、考え方、行い方をもとに、「おいしく作りたい」「こんな時に使いたい」
「気持ちよく暮らしたい」などの思いをもち、活動に取り組む。「家の味に近づけたい」「かわいい布 で作りたい」という自分の好みや、「栄養のバランスをとりたい」「丈夫なものにしたい」「環境のこ
とを考えよう」という質の向上、目的に合ったデザインや機能性、生活の仕方の工夫など、その子の 思いには、家庭生活で培われてきたその子が大切にしていることが表れる。
実際に製作や調理などの活動を進めていくと、ひとりひとりの思いは次第に具体的になっていく。
子どもたちは、どうしたら思いが実現できるかを考える。そして、今まで身につけた知識・技能を駆 使したり、新しい情報・技法を求めたりしながら二時には生活を取り巻く環境や社会も視野に入れ、
「これだけは実現させたい」と自分の思いを強めながら、活動に取り組んでいく。
しかし、日常生活の中でいっもは家の人にやってもらっていることを自分の手でやろうとするため、
「思ったようにならない」「うまくできない」「どうしたらよいかわからない」と、思いと現実との間 で悩む子が出てくる。この時、自分の追究をふり返り、自分の思いを見直した上で、解決の方法を模 索していく。友達や教師を求めて動き出す子もいる。家族にいっものやり方を聞いたり、本やインター ネットから新たな知識や方法を得ようとする子もいる。一方、活動が順調に進んでいる子も、友達の 追究にふれ、自分とは違う家庭生活への見方、感じ方、考え方、行い方に出会う。そこで、今まで自 分が当たり前だと思いやってきたことの中に科学的な根拠を見出し納得したり、無意識にやってきた ことが実は意味のあることだと気づき安心したりする。逆に、共に活動する中で「作っているものの 味を向上させよう」「もっとデザインを機能的にしたい」と真剣に考える友達の姿を見て、自分の追 究や自分自身を見っめ、自分はこれでよいのかと揺さぶられ、それまでの家庭生活で培ってきた生活
への見方、感じ方、考え方、行い方さえ疑うこともある。
子どもたちは、自分はどうしたいのか、今何をしたらよいのかと、自分の思いを見っめる。思いと 現実との間を行き来しながら、自分はどうするのかを自分自身で判断し、再び活動し始める。こうし て子どもたちは、「自分の味にはやっぱりこれが大切なんだ」とそれまでの思いをさらに強めたり、
「次はもっとここを工夫してみよう」と思いを広げ新たな方法に挑んだりしていく。それはその子の こだわりとなって、その子の製作や調理の過程に表れてくる。
子どもたちが、普段人にやってもらっていることを実際に自分の手で体験することによって」どん な思いをもち、その思いをどう強めたり広げたりしながら、自分のこだわりとしていくのかを教師は とらえていく。なぜなら、そのこだわりには、家庭生活で培った見方、感じ方、考え方、行い方から 自分の生活を見っめ直し、その上でその子が今、自分の生活で最も大切にしたいと思うことがにじみ 出てくるからだ。教師は、時には自分自身の家庭生活への見方、感じ方、考え方、行い方をぶつけな がら、子どもたちが自分の生活に、工夫、選択、判断などをしようとする場を与えていく。そしてひ
とりひとりが自分のこだわりを発揮し、その子ならではの追究をしていく姿を支えたい。
子どもたちは家庭生活に関する実践的・体験的な活動をくり返す中で、自分の家庭生活を見っめ直 し、自分の生活をより大切にしようと意識し始める。それは、今まで培ってきた生活への見方、感じ 方、考え方、行い方を強めたり広げたりすることでもあり、自ら生活への意識を強めていく姿でもあ
る。ここに、家庭科における学びがある。
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