科学文 化育 成を目 指して
III
サ イエン スショ ー『 科学の 鉄人 』が目 指す もの
縣 秀彦（自然科学研究機構 国立天文台）
Cultivation of science culture III The aim of science show "Scientific Iron Man"
Hidehiko AGATA
（National Institutes of Natural Sciences, National Astronomical Observatory of Japan）
Abstract
I introduce "Scientific Iron Man". It is expected that the culture which enjoys science will grow up by raising scientific-experiments show. Scientific Iron Man's purpose is not deciding the first place. The purpose of Scientific Iron Man is that people in connection with science is see the outstanding practice and learn mutually.
１ ．は じ めに
料 理人が腕前を 競い合うテ レビ番組「料 理 の鉄 人」と同じよ うに，科学 実験ショーを 参
加し た子どもたち や大人がそ の場でショー を 評価 し，勝ち負け を決めてい く過酷なトー ナ メン トが「科学の 鉄人」だ．
「 料理の鉄人」 は「アイア ン・シェフ」 と いう 題名で米国で も放映され ，これに注目 し たサ ンフランシス コの科学館 エクスプロラ ト
リ ウ ム が ，「 ア イ ア ン ・ サ イ エ ン ス ・ テ ィ ー チャ ー」として実 験ショーを 競いあうイベ ン トを 発案した．残 念ながら， 本家のエクス プ ロラ トリウムでは ，いまでは 実施されてい な
い が， 日本 では 2002 年 か らこ のイ ベント が 始ま った．本稿で は，天文教 育普及研究会 が
共催 または後援と して参加し ている「科学 の 鉄人 」について紹 介する．
２ ．科 学 の鉄 人の 経 緯と 目的
子 どもの知離れ ・理科嫌い が叫ばれる中 ， 民間 の教育団体は ，学校教育 の枠にこだわ る こと なく，幅広く 科学教育・ 普及の振興・ 発
展に 寄与してきた ．例えば， 近年の目立っ た 活動 としては，東 京で物理教 員が集まって 学
習会 を行っているNPO法 人「ガリレ オ工房」
（ 滝 川 洋 二 代 表 ）， 関 西 の 教 員 が 中 心 の オ ン ラ イ ン 自 然 科 学 教 育 ネ ッ ト ワ ー ク （ONSEN
； 山 田 善 春 代 表 ）， メ ー リ ン グ リ ス ト や ウ ェ
ブ によって全 国的な活動を 展開するサイ エン ス Ｅネット（ 川村康文代表 ）や新理科教 育フ
ォ ー ラ ム （ 左 巻 健 男 代 表 ）， 天 文 教 育 普 及 研 究 会（松村雅 文会長）など など，地域に 根付 い た 活動 や IT を 使 って の全 国規 模で の 活動
な ど，じつに さまざまな教 育団体が活躍 して い る．また， 仮説実験授業 の研究会，科 学教 育 協議会，極 地方式研究会 なども活動し てい る が，ジャパ ンＧＥＭＳセ ンターや日本 ＨＯ
Ｕ 協会のよう に海外の教育 手法を日本で も取 り 入れようと 活動している 団体などもあ る． しかし，そ の教育理念や 指導方法は， 異な
る 団体間で共 有されること がほとんどな かっ た ． そ こ で ，「 科 学 の 鉄 人 」 に お い て は ， 上 記 の よ う な 教 育 団 体 の 多 く に 参 加 を 呼 び か け ，その英知 を結集すべく ，生涯学習や 市民
活 動において も応用可能な 優れた実践事 例を お 互い披露し あうことにし た．サイエン スシ ョ ー（科学実 験ショー）の 競い合いは， 演じ
る 側も観る側 もとても刺激 的で，すぐれ たシ ョ ーを見ると ，科学が文化 に育っていく ので は ないかとい う実感がある ．
筆 者 は ，1995 年 か ら 東 京 の 北 の 丸 公 園 に
あ る科学技術 館の４階で「 ユニバース」 とい う サイエンス ショーを半田 利弘氏や「ち もん ず 」という学 生ボランティ ア集団と行っ てき
-た． もともとは， このショー を始めた理化 学 研究 所の戎崎俊一 氏に誘われ て，毎週土曜 日
のみ に行われるシ ョーを月１ 回程度の頻度 で
引 き受け てい たが ，階段 状の 74 名 座席 のお
客 さ ん が ，40 分 の シ ョ ー を 最 後 ま で 聞 い て くれ ないで，途中 で次々と帰 ってしまうこ と
が， 最初の頃はし ばしばあっ た．当時，中 学 ・高 校の理科の教 員で，人前 で話すことは 慣 れて いたので，こ れはショッ クだった．考 え
てみ れば，教室で は子どもた ちはどんなに つ まら なくても授業 を聞かなけ ればならない の で， まるで拷問の ようなもの である．この シ
ョー はまるで，寄 席で若手芸 人が鍛えられ る よう で，私たち「 ユニバース 」のスタッフ は 工夫 に工夫を重ね ないと満足 のいくショー を
演 じ る こ と が で き な い ．「 科 学 の 鉄 人 」 を 主 宰し ，世界中のサ イエンスシ ョーの名人に 会 い， その技を見る ことで，明 らかに，筆者 の
芸風 が変わってき た．よいも のを見ること ， すぐ れた実践に学 ぶことはと ても多いと実 感 して いる．
３ ．科 学 の鉄 人の 今 まで
「科 学の 鉄人 」 は 2007 年 で ５回 を数え る
予定 である．毎年 ，20∼ 30 分 程度のサ イエ
ンス ショーで，い かに子ども を引き付け， 科 学の 原理を理解さ せるかの技 量を競いあっ て きた ．実演の対象 はおもに小 学生，中学生 と
し， 会場に訪れた 子どもたち や大人の審査 に より ，優秀者を選 ぶ．これに より，優れた 実 践の ノウハウにつ いてお互い 学び合いたい と 思っ ている．
サ イエンスショ ーのやり方 として，一般 に
はブ ース形式とス テージ形式 がある．第2回
は両 部門，第3回はブース 形式のみで 実施し
たが，その他は ステージ部 門を実施して きた．
科 学に興 味を持 つ観客 と一緒に ，2 日間 をと
おし て優れたショ ーを堪能す るとともに， 科 学実 験ショーやト ークなど教 育実践につい て 深く 議論し，子ど もたちが科 学をよりよく 理 解す るための新し い教育手法 について一緒 に
考え てきた．この イベントの 目的は「科学 を 文化 として捉えら れる人々を 増やそう」と い うこ とに他ならな い．この科 学の鉄人を通 じ
て 知り合った 仲間が，日本 各地で科学を 文化 と して身近で 感じられる活 動・実践を推 進し
て 下さってい ることだろう ．米村伝次郎 氏に 続 くような実 験名人を世に 送り出し，一 般の 人 々から科学 をもっと楽し く感じてもら えた ら と思ってい る．科学の鉄 人のコンセプ トは
審 査し一位を 決めることが 第一義ではな い． 優 れた実践者 の活動を見て ，互いに学習 する こ とが目的で ある．
【 表１】 歴 代の鉄人
第 １回 2002年 ８月 順位を決めな い
第 ２回 2004年 ２月
初代鉄人 ステージ部 門 東郷伸也
ブース部門 小森英治
第 ３回 2005年 ２月
２代目鉄 人 境 智洋 （ブース部門 ）
第 ４回 2006年 ２月
３代目鉄 人 境 智洋 （ステージ部 門）
【 表２】 科 学の鉄人2006の 出演者
○ 長嶋 淳： 伊勢原市立山 王中学校
これって ，びっくり空 気の力
○ 月僧 秀弥 ：三国中学校
あれこれ 音（おと）っ と
○ 福岡 孝： 島根県立三瓶 自然館
納得！地 震波の周期と 建物の揺れ
○ 市原 義憲 ：箕面市立東 小学校
明かりへ の挑戦
○ 益田 孝彦 ：三浦市教育 委員会
水が教え る大気圧
○ 境 智洋： 北海道教育セ ンター
石ってお もしろい
○ イラン・チ ャバイ：米国
Bubbles, Blood, and a Box
○ 海野 弘光 ：静岡市科学 館るくる（招 待）
ザ・シャ ボン玉
４ ． 科学 の鉄 人
2007
の 予 定
日 時：2007年2月11日（日）∼12日（月，
-振替休日）
会場 ：科学技術館 （４階ユニ バース） http://www.jsf.or.jp/
東京都千代 田区北の丸 公園２−１ 主催 ：科学教育フ ォーラム実 行委員会
◇ 実行委員長： 縣 秀彦（ 国立天文台）
◇ 副委員長 ： 篠原秀雄（ 埼玉県蕨高校 ）
永井智哉（JST）
◇ 実行委員 ： 奥野 光（ 科学技術館）
三井和子
多久和美紀 （onsen）
塚田 健（ 学芸大）
左巻健男（ 同志社女子大 ） ほか多 数
後援 ：
NPO法 人理科 カリキュラム を考える会
NPO法 人ガリ レオ工房
新 理科教育フォ ーラム
オ ンライン自然 科学教育ネ ットワーク 日 本HOU協 会
天 文教育普及研 究会 サ イエンスＥネ ット
（ 財）日本科学 技術振興財 団 ほか
概要 ：
○ ス テ ー ジ に お け る 「20 分 」 の 実 験 シ ョ ー
また はトークで， いかに子ど もを引き付け ， 科学 の原理を理解 させるかの 技量を競う．
○ 対 象はおもに小 学生とする ．
○ 会 場に訪れた子 どもたちお よび大人審査 委
員の 審査により優 秀者を選び 表彰する．２ 日 間の 対戦により， ステージ形 式での「科学 の 鉄人 」を決定する ．
ステ ージ方式・・ ・科学技術 館４階ユニバ ー
ス（ 階段式座席72席 ）を利 用．
プロ グラム：
http://www.sci-fest.org/ を参照
2/11（ 日：建 国記念の日）
１ ２時００分 開会式
１ ２時３０分∼ 予選 ２ 名ｘ３回の対 戦
１ ８時００分∼ 懇親会
2/12（ 月：振 替休日）
１ ０時００分∼ 交流会・ ワークショッ プ
１ ２時∼１５時 決勝戦
初日の対 戦で勝った ３名による対 戦
１ ５時∼１５時 ３０分 表 彰式・閉会式
出 場 者 ：（ 出 演 順 は く じ 引 き で 前 日 に 決 定 ）
１．「重力式発 電実験」
櫻 井昭三：オ ンラインサイ エンスネット ワー ク
２ ．「 紫 外 線 不 思 議 な 性 質 と つ き 合 い 方 」 横 須賀篤：さ いたま市立大 牧小学校
３．「空気のす ご∼い力」
月 僧秀弥：坂 井市立春江中 学校，ｏｎ ｓｅｎ，
サ イエンスＥ ネット
４．「自分で当 てよう！な るほど浮力!!」
益 田孝彦：三 浦市教育委員 会学校教育課
５．「火山を科 学してみよ う」
境 智洋：北海 道立理科教育 センター
５ ． 終わ りに
ノーベル物 理学賞を1965年に受賞した 朝永 振 一郎博士は ，子どもたち に向かって次 のよ う なメッセー ジを残した．
「ふしぎ だと思うこと，これが 科学の芽で す．
よ く観察して たしかめそし て考えること ，こ
れ が科学の茎 です．
そ うして最後 になぞがとけ る，これが科 学の 花 です」
（ 京都市青少 年科学センタ ーに残した色 紙よ
り）．
筆 者はさらに
「 そうしてま わりの人々が 幸せで豊かな 気持
ち になる，こ れが科学の果 実です」 と 付け加えた いと思う．
夏の風物詩 または夏の季 語とも呼べる 「科
学 の祭典」が 理科教育・科 学教育関係者 にと っ て「 夏の陣」なら，この「科 学の鉄人」は，
「 冬の陣」と して成長して ほしいと願っ てい る ．前者は広 く科学の大衆 性を目指すス テー ジ なら，後者 は科学の前衛 性を追求する 道場
で ある．その 両者がさらに 発展し融合し あう こ とで，文化 としての科学 が日本にも根 付い て いくことだ ろう．
最後になり ましたが，科 学の鉄人のイ ベン ト を開催し続 けるにあたり ，お世話にな った 皆 さま全員に お礼を申しあ げます．
