神奈川大学心理 ･教育研究論集 第28号 (2009年3月31日)
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戸塚中学校でのボランテ ィア活動
内容 :
経済学部経済学科
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年 松 岡倫代 法学部法律学科 3年 穐本涼平 回戸塚中学校でのボランティア活動 松岡倫 代 穐本涼平
由子どもから学ぶ 下橋史明
囲 A Tから気づかされ たこと
足立健一
私たちが横浜市立戸塚中学校での学 校ボランテ ィアに参加することになっ たきっかけは､教職課程の入江先生か らの紹介で した｡私たちは､ 1年生の 時か ら違 う場所で学校ボランティア活 動を行っていま した｡今までは小学生 としか接 したことがないので､中学生 と接するいい機会になると思い､活動 を始めま した｡
私たちは､毎週水曜 日の8時20分か ら12時まで､保健室登校の生徒の学習 サポー トをす ることを主な活動 として いますo他にも､校内にある掲示板の 整備や廊下の清掃 も時々やっていま す｡
活動を始めてか らまだ日が浅いので すが､実際に活動 してみて気が付いた ことは､ 自分勝手なイメージで 『保健 室登校の生徒は接 しにくい』 と思って いたことです｡私たち 自身が保健室登 校の経験がな く､ 『保健室登校』 と聞 くとどうしてもマイナスイメー ジが先 行 して しまい､最初生徒たちに会 うま では､ どうやって接 したらいいのか不 安でいっぱいで した｡ しか し､実際に 会って見 ると､どこにでもいるよ うな 中学生で した｡大人 とは人間関係がつ くれ るが､同年代 との人間関係が難 し い生徒が保健室登校になりやすいよ う な感 じが しま した｡保健室登校の生徒
たち と話 していると､クラスにいる生 徒 よ りも精神年齢が高いように感 じる ことがあ り､その辺のギャップ もあっ て人間関係が難 しくなっているのでは ないか と感 じま した｡
まだ､私たちもどのような役割 を果 た していけばいいのか手探 り状態です が､毎週が発見の連続です｡生徒たち に とって､この場所が どのような場所 であるべきなのかを考えなが らの活動 です が､教員志望の私たちには とて も 勉強 になる場所だ と思いますO是非他 の人 も参加 して欲 しい と思います｡
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子e: もから学 ぶ
私は現在､浅間台小学校‑アシスタン トテ ィーチヤー として通わせて頂いてい ます｡通い始めた当初は､子 ども達 とど のように接 した らよいのか分か らず､戸 惑って しまいま した｡それまで教育実習 や､他のボランティア活動で中学生 と接 す ることが多かったので､その経験をい か して小学生の子 ども達 と接 しようした のですが､中学生 とくらべ､まだ幼 さの 残 る小学生の子 どもたちには､あま り通 用 しなかった よ うに思います｡特に低学 年の子 ども達 と接す る時には､朝の会で の挨拶か ら戸惑って しまいま した｡そこ で､浅間台小学校の先生方の子 ども達 と の接 し方 を参考にす るようにな りま し た.
私がそこで学び､注意 していることは 丁寧な言葉 ､分か りやすい言葉ではっき りと話す ことです｡そ して子 どもと按す る時は､常にこち らが冷静でいるとい う ことです｡ これは次のような経験か ら学 んだことです｡私が以前 1年生のクラス を担当していた時に､2,3人の生徒が喧 嘩 をしていたことがあ り､それ を見た私 は頭の中です ぐに喧嘩を止めなければい けない と思い､大きな声を出 して注意 を しま した｡ しか し､その場で喧嘩が収 まっても､目を離す とまた喧嘩が始まっ て しまいま した｡また､授業中に教室を 抜け出 して しまった生徒がいた時に､早 く教室に戻 さなければいけない と思い注 意を したのですが､こちらも私が 目を離 す と､また教室を抜け出 して しまいま し たO この出来事を今になって振 り返る と､私が焦 ってなんとかその場を鎮めよ うとしていただけであったのだ と思いま す｡私が冷静 さを失ったためにその場は 鎮めることが出来ても､その後の指導に 繋げることが出来なくなっていたので す｡
先生方の注意の仕方をみると､生徒の 目線で冷静に言葉 を選んで指導を行 って
経済学科4年 下橋史明
いま した｡そ して生徒 もきちん と納 得 し､先生がいな くなって も同 じこ とはや りませんで した｡そこで私 は､教師 とい う立場だけでなく大人 として子 ども達 と按す るときには､
常に冷静 さを持って子 どもの 目を見 て接す ること､また子 ども達の手本 となるような言動 を心がけてい くこ とが大切であるとい うことを､学び ま した｡子どもたちは､親や学校の 教師など自分の周 りにいる大人 を､
私たちが思っている以上によく見 て､時にはまねを しなが ら育ってい きます｡私 自身もアシスタン ト テ ィーチヤー として学んだ ことを､
将来の職業の場だけでな く日常生活 においても実践 していけるよう努力 していきたい と思います｡
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神奈川大学心理 ･教育研究論集 第 28号 (2009年3月31日)
A T か ら気つか まれ
た こと
神 奈 川 大学 外 国語 学研 究科 博 士 前期 課 程 英語 英 文 学 専 攻
200670036
足立健‑私は､今年の 2月 13日よ りアシスタ ン ト･ティーチヤー (AT) として､栗 田谷 中学校でボランテ ィアをしていま す｡ きっかけは､1月に神奈川大学で行 われた学校ボランティア体験報告会を聞 いたことか らです｡私は､これまでに三 回ATとして栗田谷中学校に行 きま し たC確かに､まだ始めたばか りなのです が､毎回大きな収穫を得て学校 をあとに しますO ここでは､非常に緊張 した初 日 の出来事の中で､特に､印象に残ったこ とや 自分の教職志望の気持 ちがますます 強まった経緯などを簡単に触れてみたい
と思います｡
初 日は､教職員の方々‑の挨拶があ り ま したので､だいたい朝の
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時 ごろ学校 に行きま した｡私は､ひ どく緊張 してい ま した｡なぜなら､このATとしての経 験か ら自分の教職志望‑の気持ちが強ま るか､あるいは､弱まるか大きな影響を 受けるだろうとい う､言いよ うのない不 安で頭がいっぱいだったか らです｡その ような不安のなか､まず､ これか らお世 話になる先生方に簡単に自己,q介をさせ ていただきま したO次に､その 日はちょ うど朝会があったので､私 も一緒に朝会 に参加 させていただきま した｡体育館に は､まだ生徒がわずか しか来ていません で した｡ しか し､時間が経つにつれ､ぞ くぞ くと生徒達がやって来ます｡私は､体育館の前で教務主任 の安部先生 と共に 生徒がやって来るのを見ていま した｡そ のため､生徒達も体育館に入 るとき､私 のほ うをジロジロみていま した｡ このこ とが､ さらに私の緊張度を高めま した｡
ところが､この不安を取 り除いてくれた のも生徒達であったと思います｡つま
り､中には､私に対 し､挨拶 を して くれ る生徒 も何人かいたか らです｡ とはい え､その後､全校生徒が体育館 に集合 し た ときは､さすがに足がす くみま した｡
阿部先生か らは､ ｢度胸試 しに前で挨拶
しますか ?｣ と聞かれましたが､ rい や､無理です｣ と私が懇願 したので､
なん とか全校生徒の前での挨拶は免れ ま したO
私は､2時間 目の2年 1組の英語の授 業に初めてATとして参加 しま した｡教 科担任の堀 口先生か らは､ ｢まず､英 語で 自己紹介を して ください｣ と言わ れたので､始 めに､教壇に立って英語 で 自己紹介 をしま した｡だいたい35名 ほど生徒 がいて､彼 らが一斉にこちら に眼差 しを向けて耳を澄ませている光 景は､は じめこそ緊張 しま したが､だ んだん話 してい くうちに楽 しくなって きま した｡ とい うのも､生徒の中か ら の反応が､私の拙い英語での自己紹介 を励 ま して くれ るか らです｡例えば､
｢私 の趣 味は映画を観 ることです｣ と い うと｢オォ‑｣ とか､あるいは､
｢中学生の とき卓球を していま した｣ と言 うと一人の生徒が別の生徒に ｢お 前 と同 じじゃん｣などのように､私の 話に反応 して くれたので､私は ｢自分 の話 をしっか り聞いて くれているんだ なあ｣ とい う安心感を得 ることができ ま した｡その後､生徒の方か らの質問 が始ま りま した｡前回の授業で学んだ
"Areyouinleresledin〜宇目を使 って の質問で した｡質問されるとき､私 は､一人ひ とりの生徒の目を見なが ら 聞きました｡ そ うされると､生徒のほ うも緊張が取れ るのか､こちらに 目を キラキラさせて質問 してきます｡私 は､その とき､この子達の 目の輝 きを 失わせてはいけないなと強 く恩いま し た｡授業 中､私は､前の ドア付近に たって､ずっ と先生が授業 をされてい るのをお手伝いす るとい うより､見学 している状態で した｡授業が終ったあ と､何人かの生徒が私のもと‑来て､
いろいろと話 しかけて くれました｡私 はそのことが とて も嬉 しかったです｡
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その次に出るはずだった英語の授業が変 更 されて しまったので､私は､先生からの 薦めで､英語以外の授業を見学 させていた だ くことにな りま した｡後方の ドアから授 業の様子を うかが うことができるので､1 年生の授業を覗いていま した｡たまたま､
1年3組のクラスに後 ろの ドアか ら入る と､生徒のほ うがざわつきま した｡その中 の一人が ｢こんにちは｡僕の横 の机空いて るか ら座って ください｣ と声をかけてきま した｡そ うす ると､周 りの生徒 も ｢どう ぞ !｣ と一斉 に言って くれ るので､横の席 に座 ると ｢や った !｣ と隣の生徒が笑顔で 言ってくれるのを聞き､私 も自然に笑みが でてきま した｡そんなわけで､一緒に授業 を生徒 として受けることになって しまいま した｡ しかも､その授業は家庭科で､包丁 の使い方についてだったので､私は全然分 か らず､ちょっと恥ずか しかったですO授 業が終ってか ら､また何人かの生徒が来 て､ ｢一緒にお昼食べ ようよ｣ と誘 って く れま した｡私が､ ｢今 日は弁当持ってきて いない｣ と言 うと ｢じゃ､下の売店で買っ てきなよ｣ と言われ､とっても嬉 しかった です｡ このよ うな元気な子 どもたちに触れ ると､私が中学生だったときのことを自然 と思い出させて くれ るようで したO結局､
その 日は用事があったので帰 りま したが､
非常に実 りある体験で した｡
初め､私は この
AT
を引き受けた ことに 大変な不安 を抱いていま した｡ もし､この ボランティアか ら子供たちに触れ ることの 喜びを感 じ取 ることができなかった ら､ 自 分は教師に向いていないだろうと自覚す る 契機になるか らです｡ しか し､この不安は 取 り除かれま した｡ 自分でも気付かなかっ たほど､ 自分は子 どもが好きであることに 気付 きま した｡実際､私が受けた ときの家 庭科の先生は､授業後に､ ｢子 どもたちと あんなニ コニ コされて話 されているなん て､足立 さんは子 どもが本当に好きなんで すね｣ と指摘 され､続いて ｢隣に座 ってい た子は足立さんに甘えていてかわいかった ですね｣ とも言われ､改めて自分の感 じた ことを認識 させて くれま した｡このよ うに､何か新 しいことに挑戦す る ことは勇気のいることですが､そこからは 必ず 自分の人生を決定付 ける出来事に遭遇 す るとい う点で､とて も大切なことだと強 く感 じま した｡ もし教師になろ うか悩んで いる人がいれば､まず､このATを経験 して みることがいいと思います｡ この経験か ら､ 自分は本当に教師にな りたいのか決め ることができると思います｡私は､ATを通 して､まず､自分が子 どもが好 きであるこ と､次に､ぜったいに教師になろ うとい う 二つのことを確信す ることができま した｡
今回､このようなことを体験 させて くれた 栗 田谷中学校および神奈川大学教職課程の 先生方に心より感謝 しています｡
禅女川大事 教義課程指事圭
電話:045‑481‑5661 (内線4228)
FAX :045 (413) 4154 E‑mail:educ飢anagaⅣa‑U.ac.jp
