校長のリーダーシップ

一宮市校長研修会

「愛で育てる学校づくり」

愛知教育大学 志水 廣

学校教育推進会議

学力低下・いじめ・学級崩壊など、子どもたち を取り巻く問題に対処するために、平成14年 に大学教授や保護者、大学生などの方々に 委員をお願いし、学校教育推進会議を始めま した。私（谷一夫市長）も顧問として参加して います。会議を重ね、さまざまな立場から学 校教育のあり方を考え、学校教育推進プラン を策定しました。

ＨＰ 一宮市の教育 平成１４年から副委員 長会長

本日の話題

 校長のリーダーシップ

 学校経営の考え方

 具体的な方略と手立て

 日頃の学校経営に対し、感謝と

エールをおくりたい。

市教委からの依頼

授業力向上のために校長へのエール

 授業力とは何か？

市教委からの依頼

授業力向上のために校長へのエール

授業力＝｛（教材把握力）

×（子ども把握力）

×（指導技術力）｝

×（精神エネルギー）

精神エネルギーとは、愛で育てる気持ち、

もっと簡単な言葉で言えば「ありがとう」ワールド

授業力

校長会 ６１人

 一宮市教育界における最強の頭脳集団

全教職員の上に立つリーダー ６１人

選ばれた人、勇士

頭（知）、心、体でタフな人

同時に、お疲れ様です。

ありがとうございます。

お疲れ様です。

 毎日、いろんな出来事がありますね。

 上から・・・

 下から・・・

だから、

だから、校長先生方は、

一宮市の教育界における最強の頭脳集団

もしかしたら「頭」が「悩む」

 頭悩集団

ご苦労様です。

校長の制約

 予算権は無し

 人事権は無し

びっくりしたこと

 栄のジュンク堂書店に行ったら、

校長学というものが存在しない

栄のジュンク堂書店に行ったら、

校長先生の記録集がない。

企業ならば、伝説の経営者はおり、その人の 本は数多くある。

つまり、校長先生にとってのお手本はない。

常に問題解決の連続

本日の「結論」

 結論は、「覚悟」と「やる気」

予算と人事

予算は無い・・・プラス思考で考えると

「無」から生み出すこと・・・創造性が発揮でき る

お金をかけずに「できる」ことを探す

何でしょう？

問題 学校内のけがの多さ

↓

 問題解決へ ↓

 若手教員のアイ デア ２９歳の教 職大学院生

↓

 けがは激減

 その結果 ①若手を育てた

 ②若手に問題解決の過程を教えた

問題 学校内のけがの多さ

 校長の仕掛けは

 現状の問題発見

 問題提起

 この他にも仕掛け

 教職大学院生の授業において

校内研修会の改善 授業を成功させる

その場で記録 → 直後に印刷

授業記録

若手教員に記録させる

授業記録が残る

記録をもとに議論ができる

若手教員の育成にもなる

事前に記録係を決めておけばよいだけ

校長の仕掛けは、

現職教育の充実

斎藤一人さんは

納税額日本一の斎藤一人

 「無」から「有」を生み出す

これができなければ、「有」のありがたさがわ からない。大事にお金を使えない。

人事権はない

 人事権をもちたいですか ?

 もちたいですよね。

 あなたは社長ですか？

学校と会社の違い

校長は、給料を払わずに「人に動いてもらっ ている」

こんなにありがたいことはない。

「無」から「有」を生み出す状況にある。

「ただ」ですから、

従業員に２０人に給料を払うと考えると、必死 に考えますよ。

だから、人事権はないという前提でやる しかない

人事権が無いこと・・・プラス思考で考えると

現在いる教職員でやるしかない。

という「覚悟」をもつことである。

無いものねだりをしても始まらない。

与えられた手で対応する

 麻雀の杯

 トランプカードゲーム

 配られたカードで勝負する

 予算と人

予算権と人事権はない。

気楽な仕事でもある。

予算は稼がなくて良い。

自分で稼いだお金で、人を雇わなくて良い。

予算は、与えられている。

人も与えられている。

私設秘書を雇用していると、年間の給料の 保証だけでも

すると、人事権はないという前提では

 プラス思考で考えると

 結局 「人を動かす」しかない。

 まず初めに誰を動かすか？

ヘッドピンの法則：ヘッドを倒す

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組織のヘッド ピンは

頭の中で想 像してくださ い。

校長自身

ヘッドピンの法則

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笑顔

感謝

ヘッドピンの法則

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４役 教頭 教務 校務 教職員

組織論

 組織はトップの思いの高さ、深さ、広さで 決まる。

 組織は、トップより優秀な人は存在しな い。

 だから、ここにお集まりの最優秀集団の

校長先生方

では、部下は動くか

一目会ったその日から、

恋の花咲くこともある。パンチでデート

このような部下はいない。

一目会ったその日から、あなたのために動く という人は、・・・？

斎藤一人は

人が自分のために動いてくれるかどうか

それは、

「魅力」

斎藤の根本は、

この人たちに喜んでもらうにはどうしたらよい だろう

明るく・親切にすること‥

「愛」

自己重要感をもたせること

京都のある校長先生

困った校長 愛の足りない校長

細々なことを言い過ぎる校長

任せられない校長

反対に、教職員に全く無関心な校長

校長室から出てこない校長

校内巡視はしない校長

たてこもり校長、ひきこもり校長

責任転嫁の校長

福岡県田川郡Ｓ校長

 各学年１，２クラス編成

 ５年生の学級が崩壊した

 そのときとった措置は

 校長の発言

学校づくり 授業づくり 学級づくり

 相似形

管理なのか 「づくり」なのか

 管理・・・しばる 規制する 管理調整

 づくり・・・育てる

学校づくりとは、授業づくりと似ている

「授業」という場

教材という文化財を伝えつつ「知」と「心」の変 容をもたらす。

頭・体の中に形成

 教師 子ども

教材

「価値」（面白い）

（知識・技能・考え方）

学校づくりという「授業」

 教材という文化財を伝えつつ「知」と「心」の変容をも たらす。

頭・体の中に形成

 校長 教師・職員

教材

 人としての生き方（人間道）

 学校づくりにおける校長 が教職員に教える

 教材とは何か

校長からの仕掛けをどうするか

 教師道、人間道としての出会わせ方

 「人・物・事」を通して

内部にいる人との出会い 外部にいる人との出会い

人は、内部の人の意見を聞きたくない。

仕掛けをどうするか

校長としての結論の道筋を思い浮かべる

ヘッドピンの法則

問題提起をする

できれば、問題提起も職員にさせる

その中から改善・改革を実行する

結論は見えている。だけれど、結論を提示し ない。

職員の提案に対して向き合う

このとき、譲ってもよいこと、譲れないこと

子どもにとって不利益なことは譲れない

 １： １．６： １．６ ²

戦略と動き

組織を動かすためには、戦略と戦術が必要 である。

そして、戦略と戦術を実行する

 「人を動かす」

不可欠である。

では、どうすれば人は動くか

① 自己重要感をもたせること

② サーバントリーダーという考え方

大きなビジョンや目標の実現にまい進してい る仲間を支援(=奉仕)するリーダーのこと。近 年、この概念を組織マネジメントに活用する 企業が増えています。

お薦めしたい本

「斎藤一人の人を動かす」 永松茂久 著

 ＰＨＰ研究所

「サーバントリーダーシップ論 」

 高橋佳哉、村上力 著

 宝島社

「はじめてのリーダーの教科書」 黒岩禅 著

 総合法令出版

サーバントリーダーとは

サーバントリーダーシップとは

リーダーの仕事はサービス業であると定義し て、部下の成功に奉仕すべきだ。

リーダーにカリスマは必要ない

成功し続ける組織をつくることである。

部下の成功を支援し、送りバントができるリー ダー

黒岩 禅のひとこと

部下の名前を漢字でかけること。

つたやにつとめていて、アルバイトを含めて ２００名くらいの人の名前を覚えている

木曽川西小学校での問題解決

教職員の笑顔で教室に向かう

北九州の校長先生

豪腕女性校長

職員から好かれていた

メモパッドを机のガラスの下に入れている

でも、同じ行為をしてもこういうタイプもたれて いないときは、鳥肌がたつ。

TSUTAYA

店員２００人の名前を漢字で書いた

「覚悟」と「やる気」

覚悟 【カクゴ】［名］(スル)

１ 危険なこと、不利なこと、困難なことを予想して、それを受 けとめる心構えをすること。「苦労は―のうえだ」「断られるの は―している」

２ 仏語。迷いを脱し、真理を悟ること。

３ きたるべきつらい事態を避けられないものとして、あきらめ ること。観念すること。「もうこれまでだ、と―する」

４ 覚えること。記憶すること。「時にあたりて本歌を―す」〈徒 然・二三八〉

５ 知ること。存知。「郎従小庭に伺候の由、全く―仕らず」〈平 家・一〉

やる気

やる気

【遣る気】

１ そこへ行かせる。さしむける。送り届ける。「子供を大学へ

―・る」「使いを―・る」「手紙を―・る」

２ 漕(こ)いだり、走らせたりして進める。「車を―・る」

３ そちらへ向ける。「目を―・る」

４ 目下の者や動物などに与える。くれる。「褒美を―・る」「鳥 にえさを―・る」

５ 心配などをまぎらすようにする。はらす。「酒に憂さを―・る

」「思いを―・る」

６ 何かをすることを、広く、または漠然という。する。行う。営 む。「宿題を―・る」「今度の舞台で大星由良之介を―・る」

７ 口にする。ちょっと酒などを飲む。「タバコは―・りません」「

一杯―・る」

遣る気

 ８ どうにか生活する。「この給料では―・っていけない

」

９ （俗語で）危害を加える。「かたっぱしから―・ってし まえ」

10 （「殺る」とも書く。俗語で）殺す。「ひと思いに―・っ てしまえ」

11 失敗する。「また―・ってしまった」

12 男女が性交する。

13 逃がす。「やあやあ者共、六郎―・るな遁すなと」

サーバントリーダー論

学校の年代別

２０代が多い学校

３０代が多い学校

４０代が多い学校

５０代が多い学校

福岡県のＫ小学校の校長先生

ルールづくり

生活習慣

学習習慣 家庭学習

授業の基本ルール

ノート指導

これらの部会を立ち上げて調べさせる。

志水は年に２回訪問

校長室には苦情の日々

「商売繁盛」と職員には話す

職員が安心して授業に取り組める環境

ノート指導→板書が綺麗になる→教材研究 の仕掛け、毎日の取り組み化

香川県仁尾小学校の取り組み

給食を変えれば子どもが変わる

山下昌茂校長

全校児童の出席日 前任校８０日→3日しか ない

問題意識 体力づくり 食育

問題意識 学校の実情から

子どもが困っている

教師が困っている

職員が困っている

保護者が困っている

問題意識の創出 問題解決

人間関係の難しさ

大人 1個人商店主 に対して

宛がわれ教頭 当てがわれ当てがわれ教務 主任 当てがわれ校務主任

で指揮を取らないといけない。

リーダーとしての参考図書

松下幸之助

本田宗一郎

中村天風

稲森和夫

船井幸雄

斎藤一人

小林正観

覚悟の法則

仕掛け 本との出会い

 豊川市Ｏ中学校では。

「愛で育てる算数数学 の授業」を読んで、今 後の研究について協議 した。

 校長通信 春休みの課 題

職員の感想集には、

・認めながら育てる方がグッと高まる。

・授業力の定義は深いですね。

・目次を読んで愕然とした。（つまり、衝撃を受 けたという意味）

・何か一つでも実行することが大切だと思いま した。

・机間指導で生徒が考え方を違えていたら、そ れをして着るする。それがその子の学びだと思 っていましたが、本を読んで、できている部分を 認めていくと、それが愛だと気づかされました。

・・・・

職員の意識の土台をつくるために、共通な図書 の読み合わせは効果的であった。

部下を嫌ったらおしまい

受容しつつ 言うべきことは言う

笑顔でないと、周りが迷惑

覚悟してやると、奇跡が起きてくる

成功と失敗の差は、覚悟が足りない

鼻からくろうは当たり前だとおもっていると苦 労がくろうではない

苦労したくないと思っている人はすぐにくじけ る

見ていいの。真似していいの。

だから、他の学校の成功例を見ていい。

覚悟を決めるということは、自分で切り開くし かない

選択枝はたくさんある

こんなはずだと思わなかった・・・恥ずかしい

覚悟が弱いからやられる

他の成功事例を研究しないあなたが悪い

校長が研究しないのならば、部下が研究する わけない。

部下に負けるな

凄腕の校長 １冊 熟読玩味