第 ６ 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案
児 童 ６ 年 １ 組 男 １ ７ 名 女 １ ７ 名 指 導 者 小 山 文 明
文 章 構 成 の 効 果 を 考 え ， 平 和 に つ い て の 意 見 文 を 書 こ う
中 心 学 習 材 「 平 和 の と り で を 築 く 」（ 光 村 図 書 ６ 年 下 ）
＜ 育 て た い 主 と な る 能 力 ＞ ＜ 主 と な る 言 語 活 動 ＞
◎ 自 分 の 考 え を 明 確 に 表 現 す る た め ， ◎ 筆 者 の 考 え を 受 け 止 め ， 自 分 の 考 え を 文 章 全 体 の 構 成 の 効 果 を 考 え る こ と 。 明 確 に す る た め の 文 章 構 成 の 効 果 を 考
（ 書 イ ） え ， 平 和 に つ い て の 意 見 文 を 書 く 。
１ 子 ど も と 単 元 に つ い て
（ １ ） 学 習 者 観
子 ど も た ち は ， ６ 月 の 「 ガ イ ド ブ ッ ク を 作 ろ う 」 の 学 習 で ， 相 手 や 目 的 を 意 識 し な が ら 必 要 な 情 報 を 集 め ， 書 く 事 柄 を 選 択 ・ 整 理 し ， 図 表 や 写 真 を 取 り 込 ん だ 割 り 付 け を 工 夫 し た り ， 文 章 全 体 の 構 成 を 考 え な が ら 効 果 的 に 書 い た り す る 言 語 活 動 を 行 っ た 。 ま た ，「 み ん な で 生 き る 町 」 の 学 習 で は ， ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 取 り 入 れ た 公 共 施 設 や 設 備 に つ い て 調 べ ， 多 く の 読 み 手 に 自 分 の 意 見 が 伝 わ る よ う に 構 成 を 工 夫 し ， 提 案 文 を 書 く と い う 言 語 活 動 を 行 っ た 。 日 常 的 に は ， 行 事 に お け る 自 分 の 思 い を 川 柳 に 表 し た り ， 日 記 や 条 件 に 沿 っ た 作 文 を 書 い た り す る 活 動 を 行 っ て い る 。
こ れ ら の 学 習 を 通 し て ， 目 的 に 応 じ た 様 々 な 表 現 様 式 を 理 解 す る と と も に ， 様 式 に 応 じ て 文 章 を 書 い た り ， 表 現 の 方 法 を 工 夫 し た り す る こ と が で き る よ う に な っ て き た 。 ま た ， 自 分 の 思 い や 考 え を 伝 え る た め に ， 図 表 や 写 真 な ど の 効 果 的 な 割 り 付 け を 考 え た り ， 必 要 な 事 例 や 根 拠 を 明 ら か に し な が ら 書 い た り す る 力 が 身 に 付 い て き て い る 。
（ ２ ） 学 習 材 観
本 単 元 「 文 章 構 成 の 効 果 を 考 え ， 平 和 に つ い て の 意 見 文 を 書 こ う 」 は ， 事 実 を 意 見 を 区 別 し な が ら 筆 者 の 考 え を と ら え ， そ れ に 対 し て 自 分 の 考 え を も つ こ と と ， 自 分 の 考 え を 明 確 に 表 現 す る た め に 必 要 な 資 料 を 選 び ， そ れ を 伝 え る た め に ， 分 か り や す く 構 成 し て 意 見 文 を 書 く こ と を ね ら い と す る 。
第 １ 学 習 材 「 平 和 の と り で を 築 く 」 は ，「 原 爆 ド ー ム に 対 す る 筆 者 の 思 い 」「 原 爆 ド ー が た ど っ た 歴 史 」「 世 界 遺 産 へ の 道 の り 」「 筆 者 の 伝 え た い 思 い 」 と い う 分 か り や す い 文 章 構 成 に な っ て お り ， 筆 者 の 考 え を と ら え や す く な っ て い る 。 筆 者 の 考 え を 丁 寧 に 読 み 取 る こ と に よ っ て ， そ れ に 対 す る 自 分 の 考 え を も つ こ と が で き る 学 習 材 で あ る 。
第 ２ 学 習 材 「 自 分 の 考 え を 発 信 し よ う ／ イ ン タ ー ネ ッ ト と 学 習 」 は ，「 平 和 」 と い う テ ー マ に か か わ る 多 様 な 材 料 を 集 め ， 自 分 な り の 考 え を も ち ， 発 信 し て い く 学 習 が で き る 学 習 材 で あ る 。
こ の よ う に ， 筆 者 の 考 え を 受 け て ， 自 分 の 考 え が 相 手 に 伝 わ る よ う に 文 章 を 書 く こ と を 通 し
て ， 事 実 と 考 え ・ 意 見 の 区 別 や つ な が り を 意 識 で き る よ う に な り ， 効 果 的 に 自 分 の 考 え を ま と
め た り 文 章 の 構 成 を 考 え た り す る 学 習 に 適 し た 学 習 材 で あ る 。
（ ３ ） 学 習 指 導 観
指 導 に 当 た っ て は ， 以 下 の 点 に 留 意 し て い く 。
① 第 １ 学 習 材 の 第 １ 次 で は ， 単 元 の ね ら い を 知 り ， 学 習 計 画 を 立 て な が ら 見 通 し と 課 題 意 識 を も た せ る 。
② 第 ２ 次 で は ， 文 章 構 成 や 文 末 表 現 の 工 夫 に 着 目 し ， 叙 述 の 内 容 を 的 確 に 押 さ え な が ら 平 和 に 対 す る 筆 者 の 思 い を 読 み 取 る 。
③ 第 ３ 次 で は ， 読 み 取 っ た 内 容 に つ い て 自 分 の 意 見 を 書 く 活 動 を 取 り 入 れ ， 自 分 の 考 え を ま と め る 。
④ 第 ２ 学 習 材 の 第 １ 次 で は ， 書 く 活 動 の 見 通 し と 課 題 意 識 を も た せ る 。
⑤ 第 ２ 次 で は ， 要 旨 を 決 め て ， 必 要 な 資 料 を 集 め る 。
⑥ 第 ３ 次 で は ， 自 分 の 伝 え た い テ ー マ に 基 づ い て ， 構 成 を 工 夫 し な が ら 意 見 文 を 書 く 。
⑦ 第 ４ 次 で は ， 意 見 交 流 会 を 行 う 。
（ ４ ） 教 科 等 の 学 習 や 日 常 生 活 へ の 活 用 例
・ 事 実 や 意 見 を 区 別 し て 読 み 取 る 活 動 （ 国 語 ）
・ 事 実 と 考 え を 明 確 に し て ， 文 章 構 成 を 工 夫 し な が ら 自 分 の 意 見 を 書 く 活 動 （ 国 語 ・ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 ）
２ 学習指導目標及び評価規準
学習指導目標 評価規準
◎ 筆者が伝えたいことを受け止めて自分 ・筆者の考えを受け止めて自分なりの考
国語への なりの考えをもち，「平和」についてさ えをもつために，進んで資料を調べた
関心・意欲・態度 らに考えるために調べたり，話し合った り，自分の考えを書きまとめたりしよ
り，書いたりしようとする。 うとしている。
◎「平和」について自分の考えを明確に表 ・テーマに沿って集めた情報の中から必
書く能力 現するために，効果的な文章の構成を考 要なものを選択し，自分の考えに取り
えることができる。（書 イ） 入れて，自分の考えが読み手に伝わる
ように構成を考えている。
○事実と感想，意見などとを区別して書い ・自分の考えを伝えるために，具体的な たり，対立する意見を取り上げて反論を 事例と意見を分かりやすく書いたり，
述べたりすることができる。（書 ウ） 対立する意見に対して明確に反論した りしている。
読む能力 ◎書かれている内容について，事象と筆者 ・書かれている内容について，事象と筆
の意見，伝えたいことの関係を押さえ， 者の意見，伝えたいこと関係を押さえ，
自分の考えをもちながら読むことができ 平和についての自分の考えをもちなが
る。 （読 エ） ら読んでいる。
言語についての知識 ◎文章全体の大まかな構成と部分の役割を ・自分の意見を明確に表現するために，
・理解・技能 理解することができる。 （イ（キ） ） 様々な組立てがあることを理解してい
る。
３ 学 習 指 導 計 画 （ 全 ９ 時 間 ）
