ラ アメリカにおける日本語教育とその問題点について

(45)

ア メ リカ に お け る 日本 語 教 育 と そ の 問 題 点 に つ い て

武 本 昌 三

1 皿 皿 W V

は じ め に

日本 語 ク ラ ス の 構 成 とorientation FALLTERM(第1週)

FALLTERM(第2週)

FALLTERM(第4週 以 降)

SPRINGTERM(6ケ 月 〜9ケ 月) 日本 語 教 育 の 若 干 の 問 題 点

お わ り に

は じ め に

日本 で 学 生 達 に 英 語 を 教 え て い るわ れ わ れ 英 語 教 師 に と っ て,日 本 語 と英 語 と の 間 の へ だ た りは,し ば しば,た め 息 が 出 る ほ ど に 大 き い 。 欧 米 の 外 国 語 教 育 とい うの は,そ の 対 象 が,普 通,同 じ印 欧 系 の 言 語 で あ る こ とが 多 い か ら, そ の よ うな 外 国 語 教 育 に 比 べ れ ば,言 謡 体 系 の 全 く異 な る 日本 語 を 母 国 語 とす

るわ れ わ れ の 英 語 教 育 は,少 な か らぬhandicapを 負 って い るtと に な る。 そ して,こ のhandicapを い か に して克 服 す るか とい う問 題 意 識 が,日 本 に お け る英 語 教 育 研 究 を興 隆 させ て き た 一 因 で もあ っ た 。 明 治 以 来 の,強 い 欧 米 志 向 型 の 国 民 性 に も支 え られ て,い まや 日本 は,英 語 教 育 研 究 の分 野 で も,世 界 の

 ラ

先 進 国 で あ る と い っ て よ い 。TeachingEnglishasaForeignLanguage

と い っ た タ イ トル の 本 が,日 本 ほ ど 多 く 読 ま れ る 国 も,ち ょ っ と 他 に 類 が な い

で あ ろ う。

それ は それ で結 構 な こ とでは あ るが,し か し,わ れわ れ の英 語教 育 と裏 腹 の 関 係 に あ る欧 米 の外 国 語 と して の 日本 語教 育 が,日 本 の英 語 教 育界 で い ま まで

＼

あ ま り参 考 に され て こな か った のは,不 思 議 と い え ば 不 思 議 で あ る。 英 語 の 学 習 を 通 じて,わ れ わ れ は 日本 語 そ の も の の理 解 も深 め る こ と が 出 来 る よ うに,

英 語 を母 国 語 とす る学習 者 に対 す る 日本語 教 育 のあ り方 は,言 語体 系 の相 違 か

ら くるhandicapの 少 な か らぬ 部 分 を 共 有 して い る とい う点 で も,わ れ わ れ の 英 語 教 育 に 多 くの示 唆 を 与 え て くれ る に 違 い な い 。 そ う考 え て 私 は,1974年 か ら1975年 に か け て 訪 れ た ア メ リ カ のUniヤ.ofOregonで,日 本 語 ク ラ ス の 聴 講 を は じめ た の で あ っ た 。

本 稿 で は,日 本 語 教 授 法 に まで 言 及 す る紙 数 の 余 裕 は な い の で,手 始 め と し て,ア メ リカ 人 学 生 が は じめ て 日本 語 を習 うFirstYearJapaneseの ク ラス

の概 略 を時 間 的経 過 に したが って示 す ことに主眼 を お き,授 業 の進 め方 や学 習 到 達度 な どを,輿 際 に用 い られ た 教 材 や試 験 問題 等 に よ りた ど って い く。 そ し

てそ の中 で,わ れ わ れ の英 語 教 育 に も共 通す る 日本 語教 育 のい くつ か の問 題 点 を取 上 げ検討 を 加 えて い くこ とに した い。

1.日 本 語 ク ラ ス の 構 成 とOrientatiOn

Univ.ofOregonの 日 本 語 学 科 はCollegeofLiberalArtsのDepartment

ofChineseandJapanesel,こ 属 し て い て,catalo9に は 次 の よ う に 紹 介 さ れ て い る 。

(1)た だ し,英 語教育 実施面で の制度 や教授法につ いては昔か ら批 判が絶え ない 。英 語教育 のなが い,幅 ひろい研 究が教 育改善 につ なが らない のが,日 本 の特異 な現 象 であ る。次 の よ うな批判 に 対 して も現在 です ら改善 の き ざしは一 向 に 見え ない。

「私は,日 本 の よ うに,外 国語(特 に英語)に 対 して特殊 の必 要性 を感 じてい るの であ った ら,そ れ に相 応 した手 を打つべ きだ と思 う。 ところが,実 際行 なわれ てい るこ とは,50名 以上 を1ク ラスと し,2時 間ぶ っ通 しで,週2回 や るとい う,外 国 語 教育 の原則 を無 視 した,世 界に類例 のない離れ業 であ る。(中 略)現 実には,適 当に遅れ て授業が 始め られ,適 当に早 く切 り上げ られ るので,100分 の授業は正 味 70〜80分 とな る。 これ で外国語 の効果 が挙 った とした ら,そ れ は驚天動地的現 象 と して,世 界 の外 国語教 授担 当者 を瞠 目せ しめ るであ ろ う。」大 塚高信 「新 制大学 の 英語」 『現代 英語教育講座 第1巻 』研 究社,昭 和39年,pp.55‑6.

(2)主 として英米 人の専 門家 に よって書かれた この種 の本が盲 目的に受 け容れ られ て い る傾 向が あ るが,日 本語 を母 国語 とす る学習 者を 想定 して書かれた ものは極め て 数 が少 ない。 日本 語か ら英語 へ導入 してい く日本 の英語教 育 の立場 は,特 殊 であ る

ことに もっ と注 目されなければ な らないで あろ う。

ア メ リ カ に お け る 日本 語 教 育 と そ の 問 題 点 に つ い て(武 本)(47)

,

TheaimoftheprograminChineseandJapaneseistoenable'astudent toachieveproficiencyinreading,writing,andspeakingthelanguageandto acquireafundamentalknowledgeoftheliteratureofthecountry.

Studentsconsideringama丞)rinChineseorJapaneseareadvisedtodecide upontheirmajorattheearliestpossiblestageoftheiruniversitycareer,so thattheyareabletosatisfytherequirementsintheusualfouryearsof undergraduateStudy.

こ こに い うB.Aの た め のrequirementsは,一 年 目 日 本 語15単 位(秋, 冬,春 各 学 期5単 位 ず つ),及 び 二 年 目 日本 語15単 位,合 計30の 基 礎 単 位 の ほ か,日 本 語 のreading,composition,conversation,日 本 文 学,日 本 歴 史 等 を さ らに30単 位 以 上 取 得 す る こ とを 骨 子 と して い るが,日 本 語 を 専 攻 と しな い 学 生 が これ らの 単 位 を,外 国 語 と して,或 い はminorと して 取 る こ と も もち ろ ん 認 め られ て い る。

こ の 中,日 本 語 の基 礎 単 位30を コ ー ス番 号 の ま ま あ げ れ ば 次 の 通 りで あ る。

Jpn60,61,62.First‑YearJapanese.5credithourseachterm.

AnintroductiontoJapanese:elementaryreading,writing,andconversa・

tion.Stressongrammaticalpatternsandthepresentationofcharacters andthesyllabary.

JPn104,105,106.Second‑YearJapanese.5credithourseachterm.

Theincreaseduseofcharactersandgrammaticalpatterns:designedto buildfluencyinreading,writing,andconversation.

い う ま で も な くJpn60はFallTermに は じ ま る 日 本 語 の 一 番 最 初 の ク ラ ス で,こ の 単 位 を 取 得 し た 者 は,WinterTermの61に 進 み,SpringTermの

.62で 終 る 。 そ の あ と は 二 年 目 に 移 っ て,同 じ よ う に,104か ら106ま で の 単 位 を 取 っ て い く こ と に な る の で あ る 。

こ のJpn60の 三 つ の ク ラ ス の 中,毎 日9時30分 か ら10時20分 ま で の ク ラ ス に 私 は 出 る こ と に し た 。 担 当 は,津 田 を 出 て か らUniv.ofOregonでMaster

を 終 え た 旧 知 のMrs.YokoMcClainで,彼 女 の 下 に 各 ク ラ ス 毎 に 一 人 ず つ, 三 人 のTeachingAssistantが っ い て い る 。 学 生 数 は こ の ク ラ ス で 約25名,

男 女 同 数 で,日 系 人 と 見 ら れ る 学 生 も 四,五 人 混 っ て い た 。

最 初 の 日,ど こ の ク ラ ス で も や る よ う に,ま ずFallTermの,9月30日 の 授 業 開 始 か ら12月16日 の 期 末 試 験 に 至 る ま で のscheduleを 渡 さ れ る 。

18tYearJapa血ese,TentativeSched"1e,Fa111974

Textbooks:IntensiveCou/3θ 伽 ノapanese,Vol.1,DialoguesandDrills,part1.

IntensiveCoursein/aPa〃ese,Vol.3,Notes Supplementarytextbooks:IntermediatelapaneseReadingAids,Vol,1

1nt〃 〃tediatelaPaneseReading・4'4ε,Vo1,2

Sept.30(M)Introduction;hiragana Oct.1(Tu)ClassroomExpressions

,(TapeNo.2)

2(W)Lesson1(TapeNo.3) 3(Th)Lesson1

4(F)Lesson1

Nov.

7(M)Lesson2(TapeNo.4) 8(Tu)Lesson2

9(W)Lesson3(TapeNo.5) 10(Th)LeSSon3

11(F) 14(M) 15(Tu) 16(W) 17(Th) 18(F) 21(M) 22(Tu) 23(W)

Quiz

Lesson4(TapeNo.6) Lesson4

Lesson5(TapeNo.7) Lesson5

Quiz

I￡sson6(TapeNo.8) Lesson6

Lesson7(TapeNo.9) 24(Th)Lesson7

25(F)Quiz

28(M)Lesson8TapeNo.10) 29(Tu)LeSSon8

30(W)Lesson9(TapeNo,11) 31(Th)Lesson9

1(F)Qu量z

4(M)Lessop10(TapeNo.12) 5(Tu)Lesson10

6(W)Review,Lesson1‑10

(TapeNo.13) 7(Th)Review,Lesson1‑10

8(F)MidtermExamination

Nov.

Dec.

11(M)Lesson11(TapeNo.14) 12(TのLesson11

13(W)Lesson12(TapeNo.15) 14(Th)Lesson12

15(F)Quiz

18(M)Lesson13(TapeNo.16) 19(Tu)Lesson13

20(W)Lesson14(TapeNo.17) 121(Th)Lesson14

22(F)Lesson15(TapeNo.18)

25(M)Lesson15

26(Tu)Review,Lesson11一 ユ5

(TapeNo.19) 27(w)Quiz

28(Th)Holiday 29(F)Holiday

2(M)Lesson17.(TapeNo.20) 3(Tu)Lesson17

4(W)Lesson18(TapeNo.21) 5(Th)Lesson18

6(F)Quiz

9(M)Lesson18(TapeNo.22) 10(Tu)Lesson18

11(W)Lesson19(TapeNo.23) 12(Th)Lesson19

13(F)RevieVv

16(M)FinalExamination

毎 週 月 曜 日か ら金 曜 日 まで,毎 日50分.の 授 業 時 間 は 厳 格 に 守 られ,休 講 も まず 無 い と考 え て よい か ら,中 間 試 験 と期 末 試 験,そ れ に11月28,29両 日の 感 謝 祭 の 休 日を 除 く と,正 味 授 業 時 間 は,50分 ×52回 とい う こ と に な る 。 これ は,日

ア メ リカにおけ る 日本語 教育 とそ の問題点につい て(武 本)

(49)

本 の大 学 で の外 国 語2単 位,一 年 分 の授 業 時 間 に ほ ぼ 匹 敵 す る と考 え て よい で あ ろ う。

こ の ク ラ ス で は,こ のFallTermのscheduleの ほ か に,一 週 間 毎 の,授 業'の内 容 や 毎 日 の 宿 題 な どを 書 き こ ん だ 週 間 予 定 表 も学 生 達 に 渡 して い た 。 そ れ に よ る と,こ の 最 初 の 日,9月30日 の予 定 は 主 と してorientationで 次 の

よ うに な っ て い る 。 Monday,September30,1974

1.GeneralIntroductiontotheclass

Howmuchworktobeexpected:a.Studythetext

b.LanguageLab Organizationoftheclass:2daysgrammar

2daysintensivedrill ldaywrittenquiz

II.

III, IV.

Finalgradewillbebasedon: a.ClassattendanceandparticiPation b.Dailyassignment

c.Labattendance d.Weeklyquiz

e.MidtermExamination f.Fina1Examination

Textl)ooks

BriefintroductiontotheJapaneselanguage IntroductiontotheJapanesewritingsystem‑hiragana

AssignmentforTuesday

1・Learnthefirst10hiragana(PP・25‑27)あ い う え お か き く け こ

2.Read:IntensiveCourseinJapanese,Part1,Introduction(pp.11‑16)

IntensiveCourseinJapanese,Part1,Romanization(pp。17‑18) Classroomexpression,1,II,III.

こ のGenera11ntroductionの 中 で,授 業 に 出席 す る た め の準 備 と して,教 科 書 の予 習 を あ げ て い る の は 当 然 の こ と と して,FallTermScheduleに もあ

る よ うに,こ れ と併 行 して 一 日お きに 必 らず,任 意 の 時 間 にLanguageLab で の 実 習 を 課 して い る の は 注 目に 値 い す る。 これ はcompulsoryで あ る の で,

これ を 含 め る と実 質 的 な 授 業 時 間 は 毎 日50分 を か な り上 まわ る こ とに な る で あ ち う。

ク ラ ス の 構 成 は,最 初 の一 週 間 を 除 き,二 週 間 目か らは 週 に 二 回,.月 曜 日 と 水 曜 日がreadingと 文 法,火 曜 日 と木 曜 日に は 日本 語 だ け のintensivedrill

'

で,こ の 時 間 に は 学 生 達 に 英 語 を 一 切 使 わ せ な い,最 後 の 金 曜 日 に は そ れ まで の 学 習 の総 復 習 と試 験 で 終 る とい う よ うな こ とが 伝 え ら れ た 内 容 で あ った 。

こ の あ とは 予 定 表 通 り,日 本 語 や 平 仮 名 に つ い て の簡 単 な 説 明 が あ って,最 後 に 翌 日 の授 業 の た め の 宿 題 の 説 明 で 時 間 が 終 っ た 。 宿 題 は,ま ず 平 仮 名 を10 字,あ い うえ お,か き くけ こ,を 濁 音 を 含 め て 完 全 に 覚 え,読 め る だ け で な く 書 け る よ うに して くる,そ れ と教 科 書 のIntroductionやRomanizationの

説 明 な ど を 読 ん で くる こ とで あ っ た 。 外 国 語 学 習 に 予 習 や 宿 題 は つ き も の で あ るが,特 に ア メ リカ の 大 学 の 場 合,毎 日 の 宿 題 が 授 業 の重 要 な 一 環 を な して い る こ とに 注 目 しな け れ ば な らな い 。Romanizationに して も,こ れ はCVC型 の音 節 構 造 に 慣 れ き っ た ア メ リ カ人 学 生 に,CV型 の 日本 語 の 音 節 構 造 を 理 解 させ る の に も重 要 で,よ く 日本 人 が 感 違 い す る よ うに,日 本 語 で も ロ ー マ 字 に しさ え す れ ば 英 米 人 が す らす ら読 め る とい う もの で は な い 。 しか し,こ ん な こ と も,学 生 達 に は,宿 題 の範 囲 内 で 処 理 させ て お くの で あ る。

II。FALLTERM(第1週)

Orientationが す ん で そ の翌 日,火 曜 日に い よい よ最 初 の 学 習 が は じ ま った 。 小 人 数 の せ い も あ ってathomeな 雰 囲 気 で あ る。 出 席 が と られ て まず 行 な わ れ た の は 平 仮 名 のdictationで あ っ た 。 学 生 達 は 宿 題 で10字 に つ い て は 前 日の

うち に 読 み 書 き 出 来 る よ うに な っ て い る筈 だ か ら,早 速 そ れ を 試 め す の で あ る 。 問 題 は 次 の よ うに与 え られ た。

a)1.う え2.お い3.あ い4,あ う5,あ おい

b)1.あ か2.う く3.お け4.こ い5.か く

c)1.が い こ く2.が か3.い ぎ4.け が5.こ ご

お そ ら く学 生 達 の大 部 分 に と っ て は,生 まれ て は じめ て 書 く文 字 で あ ろ うが, 金 くぎ 流 で は あ っ て も 思 っ た よ り出 来 は よ い 。 紙 に 書 か せ た あ と で,何 人 か に 黒 板 に も書 か せ て,[い ぎコ を[い い"コ と間 違 った りす る の をMrs.McClain

が 正 し,意 味 を 説 明 す る と い う作 業 を 続 け る。 殆 ん ど英 語 ば か りで,点 の 打 ち 方 一 つ に も こ まか く気 を 配 りな が ら要 領 よ く教 え こん で い か な け れ ば な らな い 。L 根 気 の い るpainstakingな 仕 事 で あ る。 そ の た め に 後 半 のclassroomexpres・

ア メ リカに おけ る 日本語教育 とそ の問題点 について(武 本)

(51)

1.い って くだ さい

2.す み ませ ん,い って くだ さい 3.も ういち ど,い って くだ さい

4.み んない っし ょに い って くだ さい 5.き いて くだ さい

6.も ういち ど きいて くだ さい

こ の よ うな 表 現 の 意 味 そ の も の は,予 習 の 段 階 で テ キ ス トの 注 な どに よ り何 とか 理 解 して くる が,は じめ て の 日本 語 で 学 生 達 は 五 里 霧 中 の 表 情 で あ る。 そ れ ぞ れ の 文 に 共 通 な て くだ さ い がPleasedosomethingの 意 味 でmild commandを あ らわ す,と い う こ と ぐ ら い で,動 詞 の形 な ど こ まか い 説 明 に は

も ち ろ ん す ぐ入 れ るわ け で は な い 。

第 一 週 の 残 りの 三 日間,水,木,金 の 授 業 も,平 仮 名 を 覚 え させ る こ とに重 点 を お い て い た 点 で は こ の 火 曜 日の 授 業 と同 様 で あ る。 毎 日平 仮 名10字 ず つ と dictationも く り返 して い った ・

、傘 曜 日に は,さ らに 促 音 や 拗 音 も含 め で,ま ・ み,む,め,も.や,ゆ,よ,ま で 進 み,残 り の,ら,り,る.れ,ろ,わ,

を,ん,は 月 曜 日 ま で の 宿 題 に な っ て い た か ら,平 仮 名 の 全 部 は,読 み 書 き と も,最 初 の 一 週 間 で 終 わ ら せ た こ と に な る 。 こ の 間,ア メ リ カ 人 学 生 がdicta‑

tionで 書 き 間 違 え た も の に は 次 の よ う な も の が あ っ た 。 す し→ つ し な が い → な か い へ た → へ だ

な に → な ね い っ た → い た ど っ ち → ど ち

ぎ ゆ うに ゅ う→ ぐゆ ぬ ち ゅ うが っ こ う→ ち うが こ

こ の 間 に は ま た,平 仮 名 のpracticeと 併 行 し て,日 本 文 の 基 礎 的 構 造 に つ い て も い く つ か 説 明 が は じ め ら れ て い る 。

(1)わ た し は が くせ い で す

に お い て は,Iamastudent.と 異 な る 語 順 と 意 味 の 対 応 関 係 を 示 し,ttは"

は 主 語 を 示 すparticleで あ る,amに あ た るttで す"はcopulaで,日 本 語 で は 動 詞 は す べ て 文 の 末 尾 に く る,冠 詞 は な い1な ど の 特 徴 を,

rules:Lverb‑一 一attheend2.noarticle3.particleと 板 書 し て 教 え たo

(2)わ た し は せ ん せ い で は あ り ま せ ん

の 文 で は,(1)の 構 文,わ た し は せ ん せ い で す,と 対 比 さ せ, desu=dearimasupositive

de(wa)arimasen・‑negative

と 書 い た あ と,で す は で あ り ま す のshortformで,ま す はalwayspositive, で は あ り ま せ ん は そ の 否 定 形 で あ る,と さ ら り と 説 明 さ れ て い た が,で は の は は,ア メ リ カ 人 学 生 に ど の よ う に 受 け と め ら れ た の か 気 に か か る と こ ろ で あ っ

おち

た 。 こ の よ うな 璽くは"一 つ に して も,こ れ を 何 時,ど こ で,ど の よ うに して 導 入 して い くか と い う こ とは,教 授 法 上 の 重 要 な 問 題 に な るか ら で あ る。

こ の よ うに して 最 初 の5日 間 の 授 業 が 終 り,学 生 達 は 平 仮 名 が 一 応 読 み 書 き 出来 る よ うに な った 上 で,大 体 次 の よ うな 表 現 が 理 解 出来 る よ うに な っ て い た 。

あなた は に ほん じんですか

いい え,わ た しは にほん じんで はあ りませ ん あ なた は せんせ いですか

い いえ,わ た しは せ んせい ではあ りませ ん あ なた は ち ゅ うご くじんです か

いい え,わ た しは ち ゅ うご くじんではあ りませ ん あ なたは あめ りか じんですか

はい,わ た しは あめ りか じんで す あ なたは か い し ゃい んです か

い いえ,わ た しは かい しゃいんで はあ りません

皿.FALLTERM(第2週)

10月7日(月)は 二 週 目 の 第 一 日 で,こ の 日 ま で に 学 生 達 は 平 仮 名 を 一応 全 部masterし た こ と に な っ て い る 。dictationも,そ れ ま で は 単 語 だ け で あ っ た の が,こ の 日 か ら は 文 に 変 っ た 。

1.あ な た は な に じ ん で す か 2.わ た しは あ め りか じ ん で す

3.あ な た は い ぎ りす じ ん で は あ り ませ ん 4.あ な た は せ ん せ い で は あ り ま せ ん

(3)一 般 的 に はdewaarimasenはdearimasuと 対 比 させ な い で,desuの

negativeformで あ る と だ け 教 え て い る よ うで あ るが,こ の 方 が 混 乱 は 少 な い よ う 、 に 思 わ れ る 。

ア メ リカにおけ る日本語教育 とそ の問題 点につい て(武 本)

(53)

こ こ で 目に つ い た 誤 りは,あ な た は → あ ん な た は,い ぎ りす じん → い に りす じん,の よ うな もの で あ る。 これ は 興 味 の あ る誤 りで,音 声 が 概 念 と連 結 して 記 憶 され て い な い 間 は,ア メ リカ人 学 生 に と って 案 外 これ が 純 粋 な 聞 き と り方 で あ った の か も知 れ[ない 。 日本 人 学 生 に 対 して,仮 りに,あ ん な た は い に りす じん で は あ りませ ん,と 言 った と して も,彼 等 は そ れ を,あ な た は い ぎ りす じ ん で は あ りませ ん,と して しか 聞 き と る 能 力 が な い の が 普 通 だ か らで あ る 。

平 仮 名 が 一 通 り読 み 書 き 出 来 る よ うに な る と,ク ラ ス ワ ー クのpointは テ キ ス トのreadingに 移 っ て くる。 そ してreadingで は ご く初 歩 の 段 階 か ら, 予 想 以 上 に い ろ い ろ と教 授 上 の 問 題 が あ る こ とが わ か っ て き た 。

例 え ば,テ キ ス トの は じめ の 方 に 出 て い る, この ひ とはだれです か

そ の ひ とはだれですか あの ひ とはだれですか

を 教 え る場 合,こ の,そ の,あ の,は 日本 語 で そ れ ぞ れ ニ ュ ア ソ ス が 違 うが, こ の ひ と(‑thisperson),あ の ひ と(=thatperson)は よい と して も,そ の ひ と,の 説 明 は 楽 で は な い 。 そ の ひ と,もthatpersonだ とい え ば"そ の

の

ひ と,と,あ の ひ と,は ど う 違 う の か と い う 質 問 が す ぐ に 飛 ん で く る 。

(1)じ ょ ん そ ん さ ん は あ め り か じ ん で す (2)す み す さ ん も あ め り か じ ん で す

に お い て は,(2)の す み す さ ん も のttも"は,Mr.SmithisanAmerican,too.

のtooに あ た る,と 教 え る と,(1)じ よ ん そ ん さ ん は のttは"は 主 語 を あ ら わ

すparticleで あ っ た 筈 だ か ら,(2)が,す み す さ ん は も あ め り か じ ん で す,と な ら な い の は 何 故 か,と 聞 か れ る 。

(3)こ の ひ と は や ま か わ せ ん せ い で す 。

④ わ た し は べ い り 一 で す 。 (5)は じ め ま し て,ど うぞ よ ろ し く 。

(4)次 の よ う に 区 別 す る こ と が 考 え ら れ る 。

そ の ひ と=thatpersonwhoisnearthepersonaddressedto,thepersonin question,thepersenyouaretalkingabOut.

あ の ひ と=thatpersonoverthere,thatPersonwearesPeakingof.

の よ う な 表 現 で は,も う ど う し て も,英 語 に は な い 日 本 語 独 特 の 慣 用 の 世 界 に 入 っ て い か ざ る を 得 な い 。 や ま か わ せ ん せ い,は 英 語 で はMr.Yamakawaだ

と い う だ け で は す ま す こ と は 出 来 な い で あ ろ う し,ど う ぞ よ ろ し く,で はvery idiomaticな 表 現 で,moreorless,pleasedomeafavourに あ た る,と 説 明

し て も 何 と な く要 領 を 得 な い で あ ろ う。 こ れ は,英 語 を 学 ぶ 日 本 人 学 生 の 場 合 に も よ く 問 題 に な る こ と だ が,お 邪 魔 し ま す,失 礼 し ま し た,お 世 話 に な り ま し た,な ど と い う 日 本 的 挨 拶 と 同 様 に,英 語 な ど に 訳 せ る も の で は な い の だ か ら,挨 拶 の 仕 方 そ の も の が 違 う の だ と い う こ と を 納 得 さ せ る ほ か は な い 。 日 本 語 教 育 は は じ め か ら わ れ わ れ の 英 語 教 育 以 上 に,特 に 文 化 教 育 の 色 彩 が 濃 くつ

き ま と う よ う で あ っ た 。

こ の よ う に し て 教 え こ ん だdialogue(テ キ ス トのLesson2)は,予 定 表 に し た が っ て,L.LのTapeNo.4で さ ら に 各 自hearingとspeakingの 練 習 を さ せ た 上 で,翌 日,火 曜 日 の ク ラ ス に 臨 ま せ る 。 英 語 の 使 用 が 一一切 許 さ れ な い 日 本 語 だ け のdrillの ク ラ ス で,こ の 週 か ら は,readingのMrs.McClain

とoraldri11のT.A.,Mrs.Morrisが 一一一一・・日 交 替 で 学 生 達 の 指 導 に 当 る こ と に な っ た 。Mrs.McClainに 習 っk日 本 語 の 表 現 を,Mrs.Morrisのoraldrillで

定 着 さ せ る と い う方 針 で あ る が,T.A.の 力 量 が 伴 な わ な け れ ば,こ の 連 携 は 案 外 容 易 で は な い 。 こ の 日 のdrillはMrs.Morrisの 不 慣 れ の せ い か,ク ラ ス

が 少 し だ ら け た 。

水 曜 日 は 再 びMrs.McClainの 時 間 で,そ の 授 業 の 主 な 内 容 は 次 の 通 り で あ る0

1.Memorizevocabulary,Lesson3,pp.114‑115 2.Readandstudy:Keysentences,p.113

Dialogues,pp.116‑119 Notes,pp.98‑101 3.Assignment:Review,Lesson3.。...LanguageLab.

Writeoutinhiragana,p.100,Exercises1‑10

この 日 も大 体dialogueのreadingや 説 明 が 中 心 で あ った が,少 しず つ 慣 れ て くる に した が っ て 進 度 も速 くな り,読 む 量 も 日一 日 と多 くな って い く。 学 生 達 は こ の 日の 一 時 間 で,次 の よ うなdialogueの 意 味 を 理 解 し,た どた ど し

ア メ リカに おけ る 日本語教育 とそ の問題点につ いて(武 本)

(55)

く読 ん で い っ た 。

この は な は さ く らで す か

は い,そ うで す,そ の は な は さ く ら で す そ の は な も さ く らで す か

は い,こ の は な も さ く ら で す 。 こ の は な も,そ の は な も さ く ら で す せ ん せ い,あ の は な も さ く ら で す か

い い え,ち が い ま す 。 あ の は な は も も で す こ の た て も の は が っ こ うで す か

は い,こ の た て も の は し よ うが っ こ うで す あ の た て も の は な ん で す か

あ の た て も の は き よ うか い で す ゆ うび ん き よ くは ど の た て も の で す か ゆ うび ん き ホ くは あ の た て も の で す あ の お と こ の ひ とは だ れ で す か あ の ひ とは お お き さ ん で す あ の お ん な の ひ とは だ れ で す か あ の ひ とは た な か さ ん で す

あ の ひ とた ち は に ほ ん じ ん で す か

そ うで す,お お き さ ん も た な か さ ん も に ほ ん じ ん で す さ と う さ ん は ど の ひ とで す か

さ と う さ ん は あ の ひ と で す

そ の 翌 日の 木 曜 日に は,ま たT.Aの 担 当 で 以 上 のdialogueを 中 心 にora1 drillが 行 な わ れ,そ して 金 曜 日に は 最 初 の週 末 試 験 で あ る。 この あ とは 毎 週 金 曜 日 ご とに テ ス トが く り返 され る こ と に な る の で あ る が,そ れ が ど の よ うな も

の で あ るか 次 に示 して み よ う。 これ は,学 生 達 が習 い覚 えた ば か りの平 仮 名 で

答 案 を 書 い た 二 週 間 目 の,は じ め て の 試 験 で あ っ た 。 い ち ね ん に ほ ん ご く い ず

つ ぎ の ぶ ん を よ ん で に ほ ん ご で こ た え な さ い 1.あ な た は な に じ ん で す か

2.じ ょ ん そ ん さ ん は い ぎ り す じ ん で す か positiveanswer‑→

negativeanSwer→

3.き ょ うか い は ど の た て も の で す か 4.そ の は な も こ の は な も さ く ら で す か

positiveanswer‑→

5.あ の ひ と は お と こ の ひ と で す か negatiVeanSwer‑→

6.そ の ひ と は だ れ で す か(UseanyJapanesesurname) 7.や ま か わ さ ん は ど の ひ と で す か

8.

9

べ い り 一 さ ん とす み す さ ん と べ る な 一 る さ ん は あ め り か じ ん で す か (Answerinonesentence)

霧 頴 ん}あめりかじん

べ る な 一 る さ ん 一 ふ らん ず じ ん

あ の た て も の は な ん で す か(elementaryschoo1)

N.FALLTERM(第4週 以 降)

日 本 語 で 書 か せ た り,し ゃ べ ら せ た りす る 練 習 で 苦 労 す る こ と の 一 つ は,特 に こ の 時 期 あ た りか らparticleの 適 当 な 用 法 を 理 解 し 出 来 る だ け 早 く 慣 れ さ せ な け れ ば な ら な い こ と で あ る 。

例 え ぽlL

(1)つ くえ の うえ に え ん ぴ つ が あ り ます (2)は こ の な か に ち ょ 一 くが あ り ま す (3)い す の した に は ほ ん は あ り ま せ ん

に お い て,(1)の つ く え の う え に,のt(の"は,英 語 の'Sの よ う な も の で あ り, q賦に"はatま た はinで あ る と 説 明 さ れ て い た が

,"onthedesk"と 意 味 を 対 応 さ せ て 理 解 し よ う と す る 学 生 達 に は,こ れ で は 納 得 し 難 い か も 知 れ な い 。 え ん ぴ つ が あ り ま す,のttが"はveryclosetot{は",で あ る,と い っ て も,そ れ で は,ど う い う 場 合 が 貫足は"で,ど う い う 場 合 が 喝喫が"で あ る か と 聞

らコ

か れ れ ば 説 明 は 容 易 で は な い 。 こ れ に つ い て は,(2)(3)の 文 の 対 比 で,ち ょ 一 く

(5)次 の よ う な 説 明 の 仕 方 も あ る 。

SincewaandgaareapParentlyusedafterthesubjectofasentence,the differencebetweenthetwoisoneofthepuzzlingproblemsinl6arningJapa・

nese.Thesolution,however,isnotverydifficult,althoughthere3resome difficultiesinapplyingtherulesbecauseofthedifferenceinthewayof thinking.

Thefundamentaldifferencebetweenthetwoliesinthepositionofemphasis theylay.8aemphasisesthesubjectofasentencewhereaswaempbasisesthe

predicate.

Koreevahondesu.Koregahondetu.

Intheabovetwosentencesthereis,ofcourse,adiffererenceinmeaning, althoughbothmayberenderedintoEnglishasttThisisabook."However, inreadingtheEnglishrenderingoneshouldlayemphasisonabookforthe firstsentenceandthisforthesecondas

Thisisabook.ThisisabOok.

Naganuma,N.,FirstLessonsinlapenese,Kaitakusha,1952,p.37.

ア メ リカにおけ る日本 語教育 とそ の問題点に ついて(武 本)

(57)

が のttが"はpositiveを あ ら わ し,ほ ん は のttは"はmakestheSentence negativeで あ る,と 説 明 さ れ た が,そ れ だ け で は,

(2)'ち ょ 一 くは は この な か に あ り ま す (3)'ほ ん が い す の した に は あ り ま せ ん

の よ う な 表 現 が 気 に か か る 。(3)の,い す の う え に は,のttに は"も,ア メ リ カ 人 学 生 に は わ か り に く い と こ ろ で,(1)の,う え に,の 喫忙"と ど う違 う の か と 早 速 の 質 問 で あ っ た 。Mrs.McClainは,に は ≒ に と 考 え て よ い が,璽qに は"

の 方 力い に"よ り ちimplicationが 多 い,し か し そ の 相 違 に つ い て は,just forgetaboutitforthetimebeing,と い っ た 答 え 方 を し て い る 。 こ の よ う

な 微 妙 な ニ ュ ア ン ス の 相 違 に,こ の 段 階 で 初 学 者 を 迷 い こ ま す こ と は,た し か に 賢 明 で は な い で あ ろ う。 そ れ よ り も や は り,慣 用 は 慣 用 と し て,標 準 的 な も の を 出 来 る だ け 多 く,drillを く り 返 す こ と に よ り条 件 反 射 的 に 頭 の 中 へ 植 え っ げ て い くほ か は な い よ う で あ る 。 そ の た め に こ の ク ラ ス で も,し ば し ば 次 の

よ う な 練 習 を 行 な っ た 。

Fillintheblankswithappropriateparticles.

1.MyhouseisinEugene.

わ た し()う ち は ゆ じ 一 ん で す 。

2。AreyouanAmerican?

あ な た()あ め り か じ ん で す()。

3.Mr,JohnsonisnotaJapanese.

じ ょ ん そ ん さ ん は に ほ ん じ ん()()あ り ま せ ん 。

4.Boththisflowerandthatflowerarecherryblossoms.

こ の は な()そ の は な()さ く ら で す 。

5.Therearenewspapersandchalksoverthere.

あ そ こ(、)し ん ぶ ん()ち ょ 一 く が あ り ま す 。

6.ThiselementaryschoolchildisourneighbOr'schild.

こ の し ょ う が く せ い は わ た し()と な り()う ち()こ ど

も で す 。 7.Whosebookisthis?

これはだれ()ほ んですか。

8.Thisnotebookismine.

こ の の 一 と は わ た し()で す 。

9.TherearesuchthingsasbOoksandpencilEonthedesk.

つ く え()う え()ほ ん()え ん ぴ つ が あ り ま す 。

10.Thereisnothingunderthechair.

い す()し た()な に()あ り ま せ ん 。

11.Thereisablackumbrellaoverthere,isn'tthere?

あ そ こ()く ろ い か さが あ り ま す()。

も ち ろ ん こ の 時 期 に お い て も 重 要 な の はparticleだ け で は な く,動 詞 の 変 化 を は じ め,名 詞,形 容 詞,副 詞 の 日 本 語 独 特 の 用 法 な ど,こ と ご と く 問 題 に な

ら な い も の は な い 。 は じ め の う ち は,日 本 文 の 理 解 と い う 大 き な 枠 組 の 中 で, 浅 く ひ ろ く,全 体 的 な バ ラ ン ス を と り な が ら,概 略 を そ れ も 出 来 る だ け 体 系 化

し て 呑 み こ ま せ て い く 必 要 が あ る が,そ れ と 同 時 に,や は り,vocabularyを

ふ や す こ と が 一 層 大 切 に な っ て く る 。 そ の た め の 練 習 も,し た が っ て,次 の よ う な 形 で 殆 ん ど 毎 日 の よ う に 行 な わ れ た 。

a)MatchtheEnglishwordstotheJapanesewords.

1.newstudent 2.diplomat 3.senior

4.companyemployee 5.foreignstudent 6.Englishman

( ( ( ( ( (

1.か い し ゃ い ん 2.い ぎ り す じ ん 3.り ゅ う カミくせL・

4.し ん に ゆ うせ い 5.が い こ うか ん 6.せ ん ば い

b)GivetheEnglishwordswhichcorrespondstothefollowingJapaneseword.

1.た ん こ ち ょ う 2.か ん じ

3.わ え い じ て ん 4.き っ て

5.べ ん り な

ρ 0 7 ・ nδ Q ゾ 0 1

か ん た ん な あ た ら しい み じ か い

じ ょが くせ い で ん し ゃ

c)TranslatethefollowingsentencesorphrasesintoJapanese.

1.Itsgood.

2.Itsfa量rlygood.

3.ItsnotgQod.

4.Itsnottoogood.

5.Itwasgood.

6,Itwasnotgood.

7.goodbook

8.bookwhichisnotgood 9.bookwhichwasnotgood 10.goodandbigbook

この よ うな,そ して こ の 程 度 の 学 習 を終 え て,学 生 達 は6週 目最 後 の 金 曜 日 に,日 本 の 前 期 末 試 験 に あ た るMidtermExaminationを 受 け る こ とに な っ た 。FallTermは11週 な の で,こ の あ と7週 目か らは 学 期 の 後 半 に 入 る。 こ の 時 点 で 学 生 達 が お お よそ の 意 味 を と りな が ら何 とか 読 め る よ うに な って い た の は,次 の よ うな 程 度 の 文 で あ る。

わ た しは まいあ さしち じにお きます 。そ して しち じはん ごろあ さごは んをたべ ま す 。それ か らにほ ん この くらす にい き ます。に ほん この じゅ ぎょ うは げつ よ うび,

か よ うび,す い よ うび,も くよ うび,き ん よ うび で,ま い あ さ くじは んには じま

ア メ リカにおけ る 日本語教 育 とそ の問題 点につい て(武 本)

(59)

り ま す 。 ど よ うび と に ち よ うび は が っ こ うは や す み で す 。 わ た し は ま い に ち ひ る ご は ん を り ょ うの し ょ く ど うで た べ ます 。 こ ご は あ め りか の れ き し の く らす が あ り ま す 。 そ の れ き し の く ら す の あ と さ ん じ は ん ご ろ うち へ か え りま す 。 ば ん ご は ん は ろ く じ は ん ご ろ た べ ます 。 ぽ ん ご は ん の あ と と し ょ か ん に い き ます 。 そ し て

しち じ は ん ご ろ か ら じ ゅ う じは ん ご ろ ま で さ ん じ か ん ぐ らい べ ん き ょ うを し ま す 。 わ た し は ま い ば ん じ ゅ うい ち じ は ん ご ろ ね ま す 。

こ れ ま で は 平 仮 名 ば か り で あ っ た が,8週 目 あ た りか ら,外 国 の 人 名 や 地 名, 外 来 語 な ど で は 片 仮 名 を 使 い は じ め た 。 平 仮 名 の と き の よ う に,一 週 間 た ら ず で 覚 え さ せ た が,シ と ツ,ソ と ン の 区 別 な ど は ど う も は っ き り し な い 。 や は り dictationで,バ ス,ク ラ ス,ラ ヂ オ,ア パ ーb,ジ ョ ン ソ ン,ス ミ ス,ア メ リ カ,ピ ア ノ … … な ど と 書 く練 習 を く り返 す 。 一,二,三,四 … … 九,十 の 漢 数 字 を 覚 え さ せ た の も こ の 頃 で あ る 。

9週 目 で は,そ れ ま で に も 少 し は 出 て い た が,ピ ン ポ ソ を す る 人(=the personwhoPlayspingPong),早 く起 き た 朝(==themorningwhenIgot

upearly),授 業 の な い 日(=thedaywhenthereisnoclass)な ど の 関 係 代 名 詞 や 関 係 副 詞 の 日 本 語 表 現,10週 目 で は,の る,た べ る,な ら う,き く, ね る,な ど の 動 詞 を,te‑form(の っ て,た べ て,な ら っ て,き い て … …)と nai‑form(の ら な い,た べ な い,な ら わ な い,き か な い … …)に 分 け て 変 化

さ せ る こ と,な ど が ク ラ ス ワ ー ク の 一 部 で あ っ た 。

あ,い,う,え,お,か ら 習 い は じ め て2ヵ 月 半,毎 日 の よ う にdrillと quizを く り返 し な が らFallTermも 終 り に 近 づ く 頃 に は,テ キ ス ト の 読 み 方

も 何 と な く板 に つ い て き た 感 じ に な る 。 た ど た ど し さ は ま だ 幾 分 抜 け き れ な い が,ど の 学 生 が 読 ん で も,そ れ は ま ぎ れ も な く 日 本 語 で あ っ て,聞 い て い る 私 が 意 味 を と り違 え る こ と も 殆 ん ど な い 。 日 本 語 教 育 に お け る ア メ リ カ 人 学 生 の 立 場 は,英 語 教 育 に お け る 日 本 人 学 生 の 立 場 に 比 べ て,や は り発 音 の 点 で は,

 ヤ

は る か に 楽 で あ る。 た っ た 五 つ の 母 音 と,CV構 造 の 子 音 だ け に慣 れ き った 日 本 人 学 生 の英 語readingの 発 音 で は,お そ ら く3年 た っ て も,こ の 程 度 に は understandableで は な い で あ ろ う。

(6)武 本 昌 三 「Readingの 指 導 法 に 関 す る若 干 の 問 題 点 に つ い て 」 『人 文 研 究 』第45輯 参 照 。

ア メ リカ人 学 生 が ニ ヵ月 半 日本 語 を 習 った あ との 学 習 到 達 度 が 実 際 に は ど の 程 度 の も の か,客 観 的 に 示 す こ とは む つ か しい が,一 つ の 判 断 の 資 料 と して FallTerm最 後 の 期 末 試 験 の 問 題 を 次 に 示 して お き た い 。 学 生 達 は こ の よ う

な 試 験 で,少 な く と も100点 満 点 に 換 算 して60点 以 上 を と り,次 のWinter TermのJpn61に 進 ん で い く こ とを 期 待 され る の で あ る。

に ほん ご一ね ん きまつ しけ ん(十 二 月十六 日)

1.Choosethecorrectexpression.

1

2.

3

4.

5.

6

7.

8.

9

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18, 19.

あそ こ{に()で()}ね こが卿 霧8}

麟 震ll}{擁 数ll}う ちです

あなたのり・うは{ピ鵜8}で すカ・

泌 が{にほん()に まい()}{蕩 り 慧ll}

1}の 一と{に()で()}あ なたのなまえ鵡 こ 響裳

メこ の(

1こ れ(

がっこう{談1}な に麟1}な らっていますカ・ ・

まいにち ラヂオ{に(つ を()}き きます・

ほんが{さんぽん()さ んさつ()}{諮8}あ りません・

にちようびは{翻8}お きます・

このホテルは りっ確 はなll8}で す・

これは 歓 獣 製1}べ ん り畷]1じ び きです・

いま くじ{書 ら蟹1}で し・う・

せんせいが{い ちにん()ひ と り()}います・

き・うは 儲 綴 こll}で す・

儲 ε1}ひ とがたなかさんですか・

わた しの うちはだいが くに 齢51]}で す・

さかな駁11鶴 談1}く ださL・ ・

きのうはさんじ力礎 ら蟹11べ んき・うしました・

ふ うとうは{芒 鰍 こ8}あ ります・

1}く だ さい

/

ア メ リカにおけ る 日本語教 育 とそ の問題 点につい て(武 本)

(61)

皿.Fillintheblankswithappropriatewords(mostlyparticles).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2

うち.で た の は ゆ うが た で した 。 コ・ジ ー ソー す ん で い ます 。

で ん し ゃ一 の っ て き ま した 。

が っ こ うは は ち じ は ん は じ ま り ます 。 ふ ろ は い り ます 。

ラヂ オ ・.き き ま す 。 うち 一 か え りま す 。 しん ぶ ん 一 よみ ます 。 と し ょ か ん 一 い き ま せ ん 。

ア パ ー トー か りて す ん で い ま す 。

あ な た は が っ こ う一 な に 一一一な ら っ て い ま す か 。 これ だ れ ほ ん で す か 。

オ レ ゴ ソ だ い が く 一 か よ っ て い ます 。

き の うわ た し一 か っ た くる ま は ダ ッ トサ ンで す 。 な ん ほ ん で す か 。

ジ ョソ ソ ソ さ ん ス ミス さ ん 一 ア メ リ カ じ ん で す 。 ど こ・ い ま す か 。

こ の さ ん じ ゅ うえ ん ・ き っ て 一 か っ て くだ さ い 。 た な か さ ん は き ょ うえ い ご は な し ま した 。

つ くえ うえ ほ ん や え ん ぴ つ が あ り ます 。 な が い 一 とみ じ か い 一 が あ り ます 。

こ れ は だ い が く い ち ば ん お お き い へ や で す 。

ふ ゆ や す み は 十 二 が つ 二 十 一一に ち 一 一 が つ 五 か 一 で す 。 八 じ十 五 ふ ん 一 と七 じ四 十 五 ふ ん 一一.はお な じ で す 。

こ こ は ふ べ ん 一 と こ ろ で す 。 つ ぎ え き は ポ ー トラ ン ドで す 。

どれ ・あ な た の ま ん ね ん ひ つ で す か 。

皿.Fillintheblankswithappropriateinterrogativepronouns(orinterrog.pronoun plusparticle).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1

Whatisthis?こ れ は ・ で す か 。

Whichoneisyours〜 一 が あ な た の で す か 。

Whereareyougoing?一 へ い き ま す か 。

Iamgoingnowhere.い き ま せ ん 。

WhoisthepersonovertherePあ そ こ に い る の は 一 で す か 。

Whatkindofabookareyoureading?・ ほ ん を よ ん で い ま す か 。

Thereissomeonehere.こ こ に 一 一 い ま す 。

Whichdirectionisnorth?一 カミき た で す か 。

Thereisnothing.一 一 あ り ま せ ん 。

Whoisintheroom?一 へ や に い ま す か 。

1V.TranslatethefollowingrelativeclausesirltoJapanese.

1.,‑thebus.whichgoestgtheupiversity‑

2.themoviewhichwesawyesterday

3.thepersonwhoisdrinleingcoffeeoverthere

4.thewomanwhoゴsplayingthepiano 5.theteacherwhocamefromJapan 6.theplacewhereyouwerelivi%81astyear V.Answerthefollowingquestions量nJapanese.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1

あ な た は な に じ ん で す か 。 き ょ うは い い て ん き で す か 。 き よ うは な ん が つ な ん に ち で す か 。

あ な た は い ま が っ こ うで に ほ ん ご を な ら っ て い ます か 。

に ほ ん こ の ク ラ ス は ま い に ち な ん じ に は じ ま っ て な ん じ に お わ り ます か 。 あ な た が い ま つ か っ て い る に ほ ん こ の ほ ん は い く らで した か 。

に ほ ん ご は や さ しい で す か 。

あ な た は ま い に ち な ん じか ん ぐ らい ほ に ん こ の べ ん き ょ うを し ま す か 。 に ほ ん こ の ク ラ ス に は が くせ い が な ん に ん い ま す か 。

こ の ク ラ ス に は い す が い くつ あ り ます か 。 Vl.TranslatethefollowingJapanesepassagesintoEnglish.

1.た な か さ ん は い ま お ん が くが っ こ うの が くせ い で ピ ア ノを な ら っ て い ま す 。 ま い に ち ス プ リ ン グ フ ィ ー ル ドか ら バ ス で が っ こ うに か よ っ て き ま す 。 た な か さ ん は に ほ ん じ ん で,い ま ブ ラ ッ ク さん とい うア メ リ カ じん の が くせ い とい っ し ょに や す くて ち い さい ア パ ー トに す ん で い ま す 。

2.き の うの に ち よ うび は い ち に ち じ ゅ う とて も い い て ん き で した 。 で す か らわ た しは くる ま に の っ て こ ど も を ふ た りつ れ て フ ロ ー レ ソ ス ま で い き ま した 。 う ち を で た の は あ さ の 十 じ ご ろ で した 。t十一 じ は ん に フ ロ ー一レ ン ス に つ い て,そ れ か ら十 二 じ ご ろ ひ る ご は ん を た べ ま した 。 か い が ん の す な は ま で 一 じ か ん ぐ

らい あ そ び ま した が,み ず が た い へ ん つ め た い で した 。 五 じ ご ろ うち に か え り ま した が,と て も つ か れ ま した 。 ぽ ん ご は ん を た べ て ふ ろ に は い っ て す ぐね ま

した 。

V.SPRINGTERM(6ケ 月 〜9ケ 月)

一 年 目Jpn62ク ラ ス は3月27日 に は じ ま っ た 。ScheduleはJPn60と 同 じ よ う に,6週 目 の 金 曜 日(5月3日)にMidtermExaminationが あ り,そ の あ と5週 間 の 学 習 を 経 て,6月5日 のFinalExaminationで 終 る 。 前 年 の9 月30日 に は じ ま っ た1stYearJapaneseは こ れ で9ケ 月 目 に 全 部 終 了 す る こ

とに な る の で あ る。

WinterTerm,JPn61の ク ラ ス で は,ま だ 平 仮 名 と 片 仮 名 のreadingが 主 で あ った が,後 半 か ら少 しず つ 漢 字 の練 習 もは じめ る よ うに な っ て い た 。 こ の SpringTermで は,は じめ の 一 週 間 く らい を 使 っ て,そ れ ま で の 学 習 の 総 ま

の

とめ の よ うな こ とを や り,二 週 間 目か らは 新 ら しい テ キ ス トに 入 った 。 そ の 後

、

ア メ リカにおけ る日本 語教育 とそ の問題 点に つい て(武 本)

(63) の授 業 の進 め 方 は次 の通 りで あ る。

AfterApri18,1974(Monday)

StarttheHibbett,ItasakatextfromLessonl LforMonday,Tuesday,Wednesday

1,Prepareminimumtwopages.

a.Tryreadingthetextasfluentlyaspossible・ ・uselabfacility.Itis essentialtobeabletoreadfluently.

b.Writeoutyourtranslationeveryday.

Whenyouwriteoutthetranslation,itwillbecomecleartoyourself whichparthasgivenyoutroubleintranslatingthepassages.

c.TheclasseswillbeconductedinJapaneseinspringtermexceptwhen thecomplexgrammaticalpointshavetobeexplained.

II.forThursda=ソ

a.Kanノ げquiz・b.Oraldrill III.forFriday

a.Grammarquiz

そ れ まで と違 って,毎 週 金曜 日の週 末 試 験 のほか に毎 週 木 曜 日に漢 字Quiz が 加 わ った が,4月11日 に行 な わ れ たそ の第 一 回 目の試 験 は次 の よ うな もの で

あ る 。

漢字 クイズ(第 一 課)

か ん じ が な

1漢 字た ふ り仮 名をつけ な さい 。

1 2 3 4 5 6 7 8

先 生 は が く生 の 目 上 で す 。 わ た く しは 田 中 と 申 し ま す 。 今 日 は お 一 人 で す か 。

二 人 で 上 が り ま し た 。

あ の 人 は 一 日 中 べ ん き よ うば か り し て い ま す 。 八 月 は わ た く し た ち の な つ や す み で す 。 下 田 さ ん は え い ご が 分 り ま せ ん 。

  へ  へ かんが

日本 ごをは なす とき,わ た くしたち は人を上下に 分けて考 え なけ れば な り ませ ん。

皿 漢 字 を か き な さ い 。

1.(し ろ)い セ ー タ ー を き て い る 。 2.こ こ が(v'o)(ぐ ち)で す 。

(7)HibbettandItasaka,Modern/apanese‑ABasicReader,HarvardUniv.

press,1974.

1こ れ は

,Vol.1(V㏄abulariesandNotes),Vo1.皿(JapanessTexts)の 二 冊

か ら な つ て い て,ア メ リ カ で は も つ と もp6pularな 日 本 語 教 科 書 の 一 つ で あ る 。

「日 本 現 代 文 読 本 」 と 和 訳 の タ イ ト ル が つ い て い る 。

3﹂45678

(̀ん)(げ つ)の(と う)(か)に き ま し た 。

(じ)(ゆ う)に え い ご を は な す 。

い

(ひ と)(く ち)に は 言 え ま せ ん 。 (は い)っ て(く だ)さ い 。 そ の(う ち)ま た き ま す 。

e'ま)(だ)さ ん は わ た く こ よ り 八 つ(し た)で す 。

ふ り仮 名 を つ け させ る 問 題 で は,今 日(き よ う)を こ ん い ち,二 人(ふ た り) を ふ った り,申 し ます を も し ます,と 書 い た 学 生 が い た が,こ れ は,彼 等 が, Konnichi,futari,m6shimasuと ロ ー マ 字 で 読 み 方 を 覚 え て い くの と関 係 が あ

りそ うで あ る。

下 田 さ ん は 固 有 名 詞 で あ る 以 上 し もた で も あ り得 るわ け だ が,こ れ を 学 生 達 に も許 容 す る か ど うか は 問 題 で あ った 。 こ ん な 些 細 な こ と も,八 月 を は ち げ つ と書 き,一 日中 を い ち に ち ぢ ゆ う と書 い た 二,三 の学 生 に 対 す る指 導 に 微 妙 な 影 響 を 与 え か ね な い か らで あ る。

漢 字 を 書 く問 題 で の 間 違 い で は,自,白 の/が ＼に な って い た り,由 が 申 と な っ て い た り,こ ん げ つ が 金 月,と うか が 土 日,ひ と くち が 人 口 と な った り し た 。 こ の ひ と くち な どは,学 生 の 頭 に,英 語 のmorethantonguecantell

と の連 想 が 働 らい た の で あ った と した ら,訂 正 に もそ れ な りの 配 慮 が 必 要 で あ る か も知 れ な い 。

漢 字 ク イ ズ と同 じ く毎 週 木 曜 日に 行 な わ れ るoraldrillは,FallTermや

WinterTermの よ うに,テ キ ス トの 内 容 に つ い て 話 し合 う場 合 も あ る が,こ の ク ラ ス で は 多 分 にfreetalkingの 色 彩 が 強 く、な って い る。 担 当 者 で あ る T.AのMr.Kimと 学 生 達 と の 間 の 最 初 の 会 話 の 一 部 を 参 考 ま で に 次 に 再 現

して み よ う。

お早 うござい ます,今 日は 何曜 日ですか 。 今 日は木曜 日です。

あなたは春休 みに何 を しましたか。

私 は公園に行 きま した。

面 白か ったです か。

.あ な た は 何 を し ま した か σ

春 休 み にOregonCoastへ 行 き ま し た 。