幼児における物語理解に及ぼす音楽の効果

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幼児における物語理解に及ぼす音楽の効果

学校教育専攻幼児教育コース

山本あゆみ

1 .研究目的

「音楽Jは普段の生活や遊びの中で、あるし、

は保育場面において、幼児とかかわりをもっている。 T Vや映画などでは必ず音楽が使われており、音楽は何らかの感情を誘発し、それと同時に内容の認知に大きな影響力を持っと考えられている。

特に音楽は、言語束i撒キ穂覚刺激との関連において、「イメージjの形成にもおおきな役割を担っている。

そこで本研究では、幼児にとって比側句身近な、「絵本の読み聞かむをもとにそれに似合った「音楽J(W音の絵本，~ CD)を加えることによって、幼児の物語理解に「音楽Jがどのような効果を発揮するのかを明らかにすることを目的とする。

そのために、「音楽jと物語の理解度・ Joi育度・イメージとの関連性を検討し、さらに年齢差による比較検討も行ったo

仮説としては、「語り」に「音楽Jを加えた方が「語りjだけの場合よりも理解度が高まり、

心情も豊かにイメージも広がるのではなし、かと考えられる。また加齢にともない、理解度も高まり、 JL/情も豊かにイメージも広がるのではないかと考えられる。

II.方法 A:被験児

被験児は、徳島県内の獅掴・保育所・児童

指導教吉田村隆宏

館・チャイルドハウスの4歳児・ 5歳児を対象とした。内訳は次の通りである。

4歳児:37名、 5歳児 :40名、総計 77名。 4歳児の「読み聞かせ」に音楽を加えた群が 2 1名、音楽を加えなかった群が16名。

5歳児の「読み聞かせ」に音楽を加えた群が 2 1名、音楽を加えなかった群が19名であった。

以下、「絵本の読み聞かせ」に音楽を加えた群を「音楽あり^j、「絵本の読み聞かせ^jに音楽を加えなかった群を「音楽なし」と表記する。

B :方法

各年齢において、次の手順で個別調査を行った。絵本 (Wモチモチの木~)を提示しながら「音楽ありJ(音楽と語り)、「音楽なしJ(語りのみ) のカセットテープをそれぞれ流した。物語を前半と後半にわけ、その都度、調査者が作成した質問項目に答えてもらった口

そのデータ記録をもとに「理解度」・「心情度」

については得点化し、 t検定、 χ2検定を行い、

「イメージ拡大項目j・「感想Jについては、子どもたちの解答を表にまとめ分析し、考察を行った^D

ill.結果

「理解度」・ fJL"¥'情度jについては、 4，5歳児ともに、平均点から見ると「音楽なし」より

「音楽あり」の方の得点が高かった^o さらに、 t検定の結果、 5歳児の「理解度」

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において「音楽なしjよりも「音楽ありjの方が高いという有意傾向がみられた (t

(38)=1.482， pく .01)⁰

また、質問項目ごとのχ2検定では次のような結果が得られた。

<

f音楽あり」と「音楽なしjについて >

5歳児の質問②(1豆太の小屋のすぐ前に立っている、デッカイデッカイ木は何としづ名前の木ですでウミ?J)で「音楽なしJより「音楽ありJ の方が高いとしづ有意傾向が見られた。 (χ2 (1)=3.536， pく.10)

同じく 5歳児の質問⑥(1豆太は昼の明るい時、モチモチの木を見るとどんな気持ちになりますか?J)で「音楽なしJより「音楽あり」の方が高いという有意差が見られた。 (χ2

(1)=8.386， pく .01)

<年齢差について>

「音楽ありj、「音楽なし」に共通して4歳児よりも5歳児の方が高いという有意差、有意傾向が出た項目は、質問①(f豆太は誰と一緒に暮らしていましたか?J)、質問②

r c

^{豆太の小屋の}

すく官制こ立っている、デ、ッカイデ、ッカイ木は何とし1う名前の木で寸か?J)、質問⑦(fじさまのお腹が痛くなった時、豆太はどうしましたか ?J)と質問⑨

u

豆太は医者さまにおんぶされている時、どんな気持ちで医者さまの腰をド

ンドンけとばしましたか?J)で、あったo

「音楽あり」のみ4歳児よりも 5歳児の方が高いとしづ有意差、有意傾向が出た項目は、質問⑥

u

豆太は昼の明るい時、モチモチの木を見るとどんな気持ちになりますか?J) と質問⑩

c

r

豆太は医者さまと小屋へ帰る時、何を見ましたか ?J)で、あった。

「音楽なし」のみ 4歳児よりも 5歳児の方が高いとしづ有意差、有意傾向が出た項目は、質

問④

r c

^{豆太はどうして}¹^{人でトイレに行けなか}

ったのでしょうか?J)で、あったo

「イメージとの関連性jからは相対的に比較すると「音楽なし」よりも「音楽あり」の方が解答項目数が多かったのは4歳児では質問ア (r夜のモチモチの木はどんなものに見えますか ?J)のみ、 5歳児では質問エ (fクマのうな

り声ってどんな声かな?J)のみで、あった。

「感想の分類jからは、相対的に比較すると 4歳児では「音楽あり」よりも「音楽なしjの解答項目数が多かった。 5歳児ではわずかながら「音楽なし」よりも「音楽ありjの解答項目数が多かったo

N.

本研究のまとめと考察

以上の結果をもとに、それぞれの観点から

「音楽」の効果を検討してきた。検定による数値だけで判断すると 4歳児には音楽の効果は見られず、 5歳児の「理解度Jのみに音楽の効果が認められたということになる。しかし、子どもたちの解答を細かく見ていくと、そこから考えられる音楽の作用が見られ、音楽の効果があることが示された。ただし、すべてが仮説通りではなく、なかには仮説をくつがえす結果や予想外のデータが得られた。

本研究を通して子どもたちの「お話をきくりとしづ行為、自分の思いや感じたことをこと ~t" で表現する行為、さらには「音楽j への反応を目のあたりにし、新たな驚きや発見が得られた。というよりも、これらの反応が子どもの自然な反応であり、調査者の認識不足で、あったと感じられる。

この経験を糧に、より一層の努力を続け、「子ども理解J、「音楽Jを通しての子どもの発達、

さらには、保育現場での「音楽」と子どもについて考えていきたいと思うD