中 道 央

高等特別支援学校生徒のインターネット利用の実態と 構報モラル教育の必要性に関する研究

特別支援教育専攻

中 道 央

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社会への出口を間近に控えた特別支援学校高 等部段階における情報モラノレ教育は，集大成と しての重要な位置付けになると考えられる。ー ホ先行研究では，特別支援学校もしくは障害 者に特化した情報モラルに関する研究は少ない。

そこで本研究では，多様なインターネットの 利用やトラブノレが想定される高等特別支援学校 に焦点を当て，生徒のインターネット利用の現 抗家庭や学校における情報モラルに関わる意 識や支援の状況を明らかにすることを目的とす る。その中で，高等特別支援学校生徒のインタ ーネット利用に関わる相教的な傾向や問題点，

家庭と学校との連携の在り方，より良い情報モ ラル教育の在り方について検討を行う。

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(1)アンケート調査対象者

.A県内のB高等特別支援学校の生徒 188 名，保護者188名，及び教員100名

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( 2)アンケート調査期間

201X年2月から3月にアンケートを配 布@回収する。

(3 )アンケートの作成と内容

文部科学省「平成27年度情報活用能力調 査J，内閣府「平成28年度青少年のインター

指導教員 井 上 と も 子

ネット利用環境実態調査j等の調査や文献を 参考に，生徒のインターネット利用の現状，

家庭や学校における情報モラノレに関わる意識 や支援の状況に関する質問項目を作成する。

2.分析の方j

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. IBM SPSS Statistics ver.21を使用する。

・「生徒の情報モラルの実態J，

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Mann‑WhitneyのU検定， Kendallの1)頃位 相関の各検定を用いて分析する。

@生徒の情報モラノレに関わる分析を行う際に は合成尺度

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3.結果と考察

2校の高等特別支援学校では，生徒のイン ターネット利用率が94.3%，スマートフォン 利用率が82.0%，スマートフォンと携帯電苦 を合わせた利用率は96.2%であり，インター ネットに関わるトラブノレを経験したと回答し た生徒は全体の2割ほどで、あったO

「インターネット利用に関わる具体的なト ラブル等の経験」においては， [悪口等のメッ セージやメールを送ったり，書き込んだりし た][インターネットで知り合った人との人間 関係で悩んだことがある]などの項目で，内 閣府調査における高校生を対象とした同様の アンケート結果よりも経験した割合が上回っ た。その一方で， [インターネットに関係する

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事件をニュースで見ても， 自分は京蝕守

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生徒の情報モラノレに関しては3 利用機器や SNS利用の有無の違いによって，生徒のわ情 報モラノレの定着」に差はみられなかったが，

スマートフォンの利用やSNSの利用が，イ ンターネットに関わるトラブノレを経験するリ スクを高める現状が明らかになったO 同時に

r，~青報モラノレの定着」を高めることにより，

そのリスクを抑制できる可能性も示された^O 情報モラルの指導に関しては，単に家庭や 学校で、情報モラノレを学んで、も，

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「グループ学習」を取り入れることが，情報 モラノレの向上につながる可能性が示唆された。

また，半数程度の生徒が親から，約2割の生 徒が学校で，それぞれ情報モラルについて学 んだことがないと回答した。これらのことは 新学習指導要領の「主体的・対話的で深い学 ひりとも大きく関わるもので、あり，生徒が主 併句に学ぶことが重要であると言えるだろう。

保護者と教員の連携に関しては，保護者と 教員の双方が，互いの情報モラルに関わる指 導の有効性を感じている状況が示された。こ のことは， ともすると互いに情報モラノレの指 導を他方に委ねてしまう状況につながるので はなしゅ吃危慎される。形式だけで終わらな い具体的な両者の連携が必要であろう。保護 者においては生徒のインターネット利用の把 握，教員においてはインターネットに関する 問題点の知識がそれぞれ他方よりも強みであ

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る結果が得られた。そのようなそれぞれの強 みを生かした連携の在り方が考えられる。

麗園 総合毒著書寄

生徒のインターネット利用率，スマートフォ ンと携帯電話を合わせた利用率は，内閣府調査 における高校生の利用率とそれぞれ近似してい るとしづ結果が得られ，インターネットに関わ るトラブノレも多様に起きている現状が明らかと なった。 トラブルの鞘敷や，自身のインターネ ット利用に対する自信は，高等特別支援朝交生 徒の認知的な特性や，対人関係スキルとも関連 しているものと考えられる。そのような特性や 実態を踏まえた丁寧な支援が必要であると言え るだろう。

生徒の情報モラル向上のためには9 日常生活 におけるモラルや/いーノレを守れるような支援を 家庭，学校において日頃から行っておくことも 必要であろう。このことは低年齢からの支援や 指導の積み重ねが重要であることも示している。

また，生徒の情報モラルを育成し，生徒を守る という点で，家庭と朝交は十分に連携を図る必 要がある。互いに共有すべき情報や思いを交換 し，また必要に応じて，生徒ともその情報や思 いを共有することが情報モラル教育にとって必 要な視点であると考察する。

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アンケート調査の結果に基づいた推察や言及 にとどまっているため，今後は，実践的な研究 を行うことにより，効果を測定し，実際の有効 性を検証する必要があるだろう。また，本研究 において，示すことがで、きなかった9 具体的な グルーフ。学習の進め方やノトーノレ作りの方法も含 めたフ高等特別支援学校生徒にとってより良い 情報モラル教育の在り方について，さらに検討 することが今後の課題となる。