中学校の儀式的行事における校長講話の構成に関する実践的研究（１）
―校長職２年目までの校長講話―
伊 藤 裕 康
１ はじめに 筆者なりに校長講話の考察を重ね（伊藤2015，2016，2017），「校長の教育観や経営哲学，信念や 識見，人柄が色濃く反映された，校長が生身で全校生徒に語りかける授業」（伊藤2017）という校 長講話観を持った。伊藤（2017）では，校長講話を「校長が学校改善を図っていくにあたって，校長 の教育的信念やビジョンなどによって表される価値を具現化し，積極的な学校文化を形成してい くために児童・生徒や教員，あるいは保護者といった組織構成員に対して行う話」（瀬戸口2003， 127）として捉え，校長講話の構成に関わる諸問題を体験論的に検討し，校長講話の構成の実際に ついて予察的に考察した。 大澤（2011）は，「校長としての話の中で，もっとも気をつかい，周到な準備をするものは，入学 式や卒業式，周年行事の式辞であろう。校長は学校の顔である。式典にふさわしい内容を用意し， 校長らしく凛とした姿で臨まなくてはならない。」と述べる。そこで，本稿では，筆者の儀式的行 事と係わる校長講話の構成に絞って考察する。儀式的行事と係わる校長講話の構成に絞って考察す る理由として，先の大澤（2011，10）の他に，新任校長が，直ぐに直面する待ったなしの講話が儀 式的行事での講話であることが挙げられる。さらに，毎年必ず実践することになるのが，儀式的行 事での校長講話だからである。ところで，校長講話の作成とせず，校長講話の構成としたことは， 校長講話は生身で全校生徒に語りかける授業であるという校長講話観に基づいている。つまり，事 前に講話を構想し，作成しておくことにとどまらず，作成した校長講話を子どもたちに語りかけな がら，その場の様子を踏まえて臨機応変に修正展開することの重要性を意識してのことである（伊 藤2017）。 本研究では，校長に就任して直ぐに預かった１年生が卒業するまでの３年間における儀式的行事 において，どのように講話を構成していったかについて考察する１）。本稿（１）では，附属学校長の １回目の任期が終わる校長職２年目までの儀式的行事における校長講話の実際と構成方法の概要に ついて述べる。校長職３年目の儀式的行事における校長講話の実際と構成の概要，及び儀式的行事 における校長講話の構成についての考察は，稿を改め，（２）で述べる。 香川大学教育学部社会科教育２ 学習指導要領からみた儀式的行事としての校長講話 平成29年度中学校学習指導要領の特別活動内容２の⑴では，「儀式的行事は，一般的に全校の生 徒及び教職員が一堂に会して行う教育活動であり，その内容には，入学式，卒業式，始業式，終業 式，修了式，立志式，開校記念に関する儀式，新任式，離任式などが考えられる。」。そして，儀式 的行事のねらいとして，平成29年度中学校学習指導要領の特別活動内容２の⑴では，「生徒の学校 生活に一つの転機を与え，生徒が相互に祝い合い励まし合って喜びを共にし，決意も新たに新しい 生活への希望や意欲をもてるような動機付けを行い，学校，社会，国家などへの所属感を深めると ともに，厳かな機会を通して集団の場における規律，気品のある態度を育てる。」ことが挙げられ ている（下線は引用者）。学習指導要領の「生徒が相互に祝い合い励まし合って喜びを共に」するこ と，「新しい生活への希望や意欲をもてるような動機付けを行」うこと，「学校，社会，国家などへ の所属感を深める」こと，「厳かな機会を通して集団の場における規律，気品のある態度を育てる」 ることを踏まえ，講話を構成することが求められる。 ３ 校長職２年間の儀式的行事における校長講話の実際とその構成方法の概要 （１） 校長職１年目の儀式的行事における校長講話の実際とその構成方法の概要 １） 始業式での校長講話の実際とその構成について 香川大学附属坂出中学校（以下附属坂出中学校）では，在校生が学年ごとに劇を演じ，卒業する ３年生を送る送別芸能祭が卒業式直前に実施される。附属坂出中学校への着任が決まると，送別芸 能祭へ招待された。折角の招待である。何より生徒たちの様子を知る良い機会である。送別芸能祭 に出席し，講話に活用できそうなことをメモしておいた。次に掲載するのは，着任直後の始業式式 辞である。 新たな伝統を創っていこう－後輩は先輩の後ろ姿を見て育つ－（2012/４/６） ①送別芸能祭での皆さんの素晴らしい演技を拝見しました。３年生は「はるふぶき」を，２年生は「クロワッ サン」を演じていましたね。 ①-１「はるふぶき」で，槐の木が出てきました。槐は中国では尊貴の樹とされています。①-１槐にまつわる言 葉として任槐があります。これは，①-１’「太政大臣・左大臣・右大臣のいずれかに任じること，または任じら れること」という意味です。今で言えば，総理大臣でしょうか。３年生の皆さんは，約10ヶ月後には進路選 択という人生の大きな岐路にさしかかります。いつか任槐されるというぐらい夢と希望を大きく持ち，強い 意志で人生の岐路に立ちはだかる壁を，壁と思わず階段と思って乗り越えていって下さい。階段なら大きく ても必ず乗り越えられます。 ２年生の皆さん，附属坂出中学校の生活も慣れ，いろいろな事柄を自分の考えに従って思いっきり行える 時です。①-２「クロワッサン」で職場体験にやってきた中学生が成長し，変わっていったように，思いっきり いろいろな事に挑戦して自分の幅を広げるとともに真の実力をつけて下さい。 さて，②送別芸能祭での皆さんの様子から，力を合わせて学校文化を創っていることを感じ，嬉しく思う とともに，頼もしくも思いました。このような学校文化が根付いていることが附属坂出中学校の伝統の一つ だと思います。③卒業していった３年生が伝統を守っていって下さいというようなことを言っていましたね。 「子は親の後ろ姿を見て育つ」という言葉があります。学校においては，新入生は，先輩の後ろ姿を見て育 つ，ということです。本校の様々な伝統を２・３年生の皆さんが引き継ぎ，新入生をリードしながら発展さ せていってくれるものと思います。この１年間の皆さんの活躍を期待しています。 ①は，送別芸能祭に出席し，在校生の様子をしっかり見ていたよというメッセージである。送別
芸能祭における生徒の活躍ぶりを，具体的な姿で述べることが大切であるとは思っていた。だが， 着任直後であり，生徒のことが皆目分かっていない。仕方なく，「素晴らしい演技」と言葉でまと めることとなった。優れていると思われる校長講話をまとめた市販の講話集でも，生徒の様子を言 葉でまとめてしまう講話が少なくない。以後，子どもの具体的な姿で，子どもの活躍や素晴らしさ を示すことが，筆者の課題となった。 ①-１は，送別芸能祭で新３年生が演じた「はるふぶき」に出て来た槐の木にまつわる言葉「任槐」 から，いつか任槐されるというぐらい夢と希望を大きく持ち，強い意志で困難を乗り越えていって ほしいという新３年生への激励である。①-２は，送別芸能祭の新２年生の演目「クロワッサン」で 演じていた職場体験にやってきた中学生が成長したように，学校に慣れてきた新２年生は，思いっ きりいろいろな事に挑戦して自分の幅を広げ，真の実力をつけてほしいという激励である。 ②は，新任校長である筆者が，附属坂出中学校には学校文化が根付いていることが伝統の一つで あると捉えていることを示し，その素晴らしさを新２・３年生に述べたものである。その上で，③ は，様々な伝統を引き継ぎ，新入生をリードしながら学校を発展させていくことを，新２・３年生 に願っていることを述べ，新２・３年生への期待を表明したものである。 以上，着任直前の学校行事に参加し，その成果を活かして講話を構成したものである。 ２） 入学式（2012/４/９）での校長講話の実際とその構成について 始業式三日後の入学式式辞を載せる。掲載の際，縦書きを横書きにし，漢数字はアラビア数字に 直した。このように，着任後まったなしに講話をする場が続き，新任校長には戸惑うことであろ う。 ①例年に比べ寒さ厳しき冬も去り，桜咲くすがすがしい季節を迎えた今日の良き日に，②香川大学教育研究 評議会評議員の○○○○様，松韻会会長２）○○○○様をはじめとして大勢のご来賓の方々のご臨席を賜り， 平成24年度の入学式を挙行できますことを心から厚くお礼申し上げます。 119名の新入生の皆さん，「ご入学おめでとう」。皆さんを本校の生徒としてお迎えできることを心からう れしく思います。③皆さんは，希望と不安を胸に香川大学教育学部附属坂出中学校に入学されたことでしよ う。そこで，皆さんに，中学校生活で大切だと思うことと本校がどんな所かをお話しします。 ③-１中学校時代は，自分が得意とすることは何か，自分がやりたいことは何かを発見することが大切になり ます。子どもから大人になる途上にあるのが中学校時代です。大人になるため，自分は何が得意なのか，本 当は何をしたいのか，自分自身について理解するために，毎日の中学校生活があります。これが小学校時代 との大きな違いです。 では，③-２自分自身について理解するにはどうしたらよいでしょうか。それは何事も自ら一生懸命取り組む ことです。勉強に，部活動に，友達関係に一生懸命取り組むことです。先生から教わるだけでは，何が得意 なのか分りません。自分から取り組むことで，分かることと分らないこと，できることとできないことが本 当に分ります。本当に分ったことは確実に自分のものになります。先生から教わって身につけたことは忘れ ることがあります。しかし，本当に分かったことは忘れることはありません。 ③-３本校では，生徒の皆さんの得意，興味，学習スタイル等に着目した学習を進めています。教科の学習で ある共通学習を踏まえて，１年生から３年生まで合同で学ぶシャトル学習や総合学習 CANがあります。徐々 に生徒の皆さんが主体となるシャトル学習。総合学習 CANは，既存の研究グループに皆さんが選んで加わ り，共に学んでいきます。このような２年生，３年生と交わる学習により，新入生の皆さんの不安がさらな る希望とやる気にかわることと確信しています。また，自分の得意とすることや自分がやりたいことの発見 ができるでしょう。 さて，④昔ある靴の会社がありました。作った靴を海外に輸出しようと，アフリカのある国に２人のセー
ルスマンを派遣しました３）。しばらくして一人のセールスマンから国際電話がかかってきました。「社長，絶 望です。この国の人はまだ誰も靴を履いていません。」。その後もう１人のセールスマンから電話がかかって きました。「社長，最高です。この国の人はまだ誰も靴を履いていません。」。 最初に電話したセールスマンは，期待はずれだったので絶望したのです。当然靴を履いていて，自分の会 社の良い靴が売れると思っていました。しかし，誰も靴を履いていない。どうやって売ったらいいか分らな いから「絶望」してしまったのです。後で電話したセールスマンは，とにかくどんな方法でも靴を売ることが 目的だったのです。だから，誰も靴を履いていないなら皆買ってくれるチャンスと思い，「最高」と電話した のです。 ④’皆さんはどうでしょう。例えば，期待して入った部活が思ったほどでなく弱かったとします。その時「あ あ，がっかり」と思いますか。それとも「最高，僕の力で強くする」と思いますか。これは，先の靴のセール スマンと同じことです。努力するのは皆さん一人ひとり，自分自身であるということを忘れないでくださ い。私もこの４月に皆さんと同じように本校に加えていただいた新入生です。本校がさらに素晴らしい学校 になるよう，一緒に努力しましょう。 ⑤２年生，３年生の皆さん，皆さんが本校に入学された時のことを思い出して下さい。新入生の不安が皆 さんの優しさでやる気に変わり，希望がふくらむよう力を貸してください。⑥私たち教職員もしっかり手助 けをし，激励を惜しみません。 終わりにあたり，⑦保護者の皆様に一言ご挨拶を申し上げます。今日までお子様を手塩にかけて育てられ た保護者の皆様には，⑦-１心よりお祝い申し上げます。今後３年間，皆様のご期待にこたえるべく，私ども教 職員一同，誠心誠意全力を尽くして教育する所存でいます。⑦-２学校と家庭が一つになってこそ教育の成果は 期待できるものです。ご協力とご支援を賜りますようお願い申し上げまして，入学に当たっての式辞といた します。 ①は，おきまりの時候の挨拶である。筆者は，必要ないと思っていたが，講話関係の本では必ず と言ってよいほど取り上げられている。初年度は，参加者の反応を確かめ，その是非を判断する意 味からも，時候の挨拶を入れた。入れてみて，やはり参加者もさほど聞いていない感触を得た。② は，臨席していただいた来賓への挨拶である。入学式に来ていただいたわけだから，挨拶するのは 当然ではあるが，ここへの位置づけには違和感があった。入学式の主役は新入生である。ここでは 新入生への呼びかけを行ない，不安と緊張を少しでも早く和らげてあげる方が良いと思える。これ も，講話関係の本では必ずと言ってよいほど，時候の挨拶の後に臨席していただいた来賓への挨拶 が位置づいている。来賓への挨拶をこの位置に置くことにより，格調高くなったり，荘厳な雰囲気 が醸し出されるとも思えない。初年度は，とりあえず，セオリー通り，時候の挨拶の次に臨席した 来賓への挨拶を行なった。 ③は，これから，中学校生活では何が大切であるか，附属坂出中学校がどの様な所であるかを， まず話すことを伝え，新入生の期待と不安を受けとめようとした。③-１では，中学校時代が，自 分は何が得意か，本当は何をしたいか，大人になるため，自分自身を理解するために，毎日の中学 校生活がある点が，小学校時代と違いであることを述べた。これは，中学校時代が「個性探究の時 期」であるという安彦（1997）の考えに依拠している。③-２では，具体的にどの様にすれば，自分 自身について理解ができるようになるかを述べた。その上で，③-３では，③-２を具体的に進め る際の附属坂出中学校ならではの取り組みを述べ，附属坂出中学校がどの様な場所であるか，新入 生に示したものである。 ④は，ものの見方や捉え方によって，ピンチもチャンスになるというビジネス寓話である。④’ では，④の寓話の意味を新入生に分かりやすくするために，これから展開される実際の中学生生活
に落とし込んで考えたらどうなるかを示した。⑤は，新入生の支援をしてほしいという新２・３年 生への呼びかけである。合わせて，⑥の教職員の支援も示し，学校を挙げて新入生の支援をする気 持ちでいることを新入生に示した。⑦の保護者への挨拶は，⑦-１のお祝いの言葉と，⑦-２の今 後の学校への協力依頼で構成した。 ３） 前期後半始業式での校長講話の実際とその構成について 附属坂出中学校は２学期制である。次に掲載するのは，前期後半始業式での校長講話である。 学級や学校のためにボランティア精神を（2012/08/30） ①背広などを買うとボタンが一つ余分についてきます。この起源を皆さんは知っていますか。イギリスの 洋服屋が，ボタンを一つ余分につけておけば，ボタンをなくしたとき助かるだろうと始めたそうです。この ことが，ボランティアの起源の一つと言われています。客がボタンを一つ余分にくれと頼んだわけではあり ません。洋服屋が自分から進んで始めたという，自発性がボランティアの特徴の一つです。ボタンを一つ余 分につけたからと言ってお金をもらうわけではありません。対価を求めないという無償性もボランティアの 特徴の一つです。洋服屋は自分のためにボタンを一つ余分につけたわけではありません。人を助けるためで す。社会のためにと言うのがボランティアの一つの特徴です。そして，他の洋服屋がやっていないことを始 めたという先駆性もボランティアの特徴の一つです。②ボランティア活動とは，「自ら進んで，お金や物を求 めることなく，社会のために，他に先駆けて行う活動」ということになります。 ③授業中に先生から「この問題を誰か出てやってくれませんか」と言われると思います。英国の学校では， これと同じ時に「誰かボランティアはいませんか」という表現をします。つまり，自分から進んで，無償でク ラスの皆のためにやるときに，ボランティアという言葉を使うのです。そう考えると，授業中に先生の質問 に手を挙げて積極的に答えたり，意欲的に活動するのもボランティアになります。また，学級の話し合い活 動や役割分担を決める際に，自分から進んで学級のために積極的に発言したり，様々な活動をしたりするこ ともボランティアです。生徒会の役員選挙の時に立候補するのも，生徒会の役員が呼びかけた活動に進んで 参加するのもボランティアです。 これからは，④運動会をはじめとして学校行事もたくさん予定されています。これらの学校行事の準備段 階では，君たち自身で実行委員会を組織したり，各学級でテーマや役割を決めたりする機会がたくさんあり ます。それらの場面で君たち全員が，学級や学校のためにボランティア精神を発揮してくれることを期待し ています。 ①は，授業における導入に相当する。背広にボタンが一つ余分にある起源を知っているかと問 い，「なぜだろう」という思いを子どもたちに持たせ，集中して聞く姿勢づくりを試みた。②では， イギリスの洋服屋の話から，ボランティアの定義づけを示した。その上で，③では，ボランティア の定義付けを踏まえ，日頃の学校生活を想起させ，ボランティアの言葉の使い方の拡張を図った。 そして，学校行事が多く予定されている時期であることから，④で，生徒たちの自主的な動きの期 待を表明した。 ４） 後期始業式での校長講話の実際とその構成について マリーン・オッティのように（2012/10/９）４） 今日から2012年度後期のスタートです。①前期が上手くいった人は，実りの秋となるのでしょうか。前期 に上手くいかなかった人は，前期終業式で言ったように，しっかり前期を振り返って計画を立て，切り替え ていって下さい。 今日は，1960年，ジャマイカ生まれのマリーン・オッティの話をします。彼女はブロンズコレクターとい
うニックネームがある短距離のアスリートです。いつも良い成績ですが，いま一歩で優勝を逃し３位入賞が 多かったからです。15歳で陸上を始め，20歳の1980年モスクワオリンピックで200M ３位となります。以来， 1984年ロサンゼルスオリンピック100M 200M ともに３位，1988年ソウルオリンピック200M４位，1992年バ ルセロナオリンピック200M３位，その間の世界陸上競技選手権大会も２～４位と，どうしても優勝できませ ん。 1993年，オッティ33歳。シュットガルト世界陸上100Mで同タイムデッドヒートの末，判定でディバース に敗れます。そして，臨んだ200M（間を置く），見事１位になりました。この時，②日本のアナウンサーはさ かんに「33歳最後の挑戦です。」と言っていました。念願の優勝をしたオッティは，現役を引退します（間を置 く），とはなりませんでした。1996年アトランタオリンピック，オッティ36歳，100Mで10秒94とまたもディ バースと同タイム，写真判定で２位，200Mも２位でした。１年後のアテネ世界陸上100M決勝。スタートで 失敗しがちなオッティは会心のスタートをきります。しかし，他の選手のフライングに気付かず50Mほど走 り力を使ってしまいます。再レースはオッティ７位。フライングがなければオッティ37歳で初の100M金メ ダルだったと思われています。 アトランタオリンピックから４年後2000年のシドニーオリンピック。②40歳のオッティはどうしたか（間を 置く）。彼女は出てきました。100M３位でした。2002年にはジャマイカからスロベニアに国籍を移し，2004 年アテネオリンピックにはスロベニア代表として出場。この時はメダルはとれませんでした。2008年北京オ リンピック。参加標準記録Bが突破できず，②８回連続のオリンピック出場はなりませんでした。これでオッ ティの挑戦は終わり（間を置く），ませんでした。52歳のロンドンオリンピックもリレーで参加をめざしま す。しかし，オッティがスロベニア代表のアンカーとして走った欧州選手権400Mリレー準決勝では，チー ムは44秒28で６位に終わり，ロンドンオリンピック出場権に届かず，８度目のオリンピックとはなりません でした。②彼女は今も現役です。 ③私たちはつい「早く目に見える成果を」と期待しがちです。勉強や練習をしていても，「なかなか上手くな らない」「本当にできるようになるのだろうか」と不安になります。③-１オッティの100M自己ベスト10秒74は， 何歳の時だと思いますか。（間を置く）。15歳から陸上を始めて21年後の1996年36歳の時です。確かにオッ ティには才能があったでしょう。③-２でも，いくらオッティに才能があっても途中で挫けて練習をやめてし まっていたら，「33歳最後の挑戦」だったら，36歳の100M自己ベストはありません。 写真判定で敗れたアトランタオリンピックから一月あまり後，オッティは，東京の国際大会100Mでディ バースを破り，優勝します。その時の「すでに36歳だが，次のオリンピックを目指すのか」というインタ ビューに，彼女は「先のことよりも来年の事を考える。年齢のことは練習を続けていけば限界はない。でき る，と自分の心が思ったら，できる」と答えています。オッティには「負けることもあるんだとわかっていれ ば，それが精神的なトレーニングなります。」という言葉もあります。④上手くいかない時はかならずありま す。すぐに効果が現れないことも多いです。しかし，地道な努力は必ず実を結びます。一歩一歩進めばいい のです。マリーン・オッティのように。 ①のように，2012年度後期の開始を節目として，前期に上手くいった者は奢ることなく，上手く いかなかった者は仕切り直しをさせ，好スタートを切らせたいと思って構成した講話である。②の ように，多く（間を置く）のは，その場で軽く考えさせ，良い意味で予想を裏切らせ，あくなき挑 戦を続けるマリーン・オッティの生き方に気づかせるためである。③のように，私たちは，いくら 気持ちを切り替えて頑張っても，効果がなかなか出ない時は不安になる。努力し続けることを止め てしまうこともある。子どもたちも，仕切り直して後期に頑張り出しても，挫けそうになる時が来 よう。そこで，マリーン・オッティが，15歳から陸上を始めて21年後の36歳の時に100Mの自己ベ ストを出したことを印象づけるため，③-１のように，オッティが100Mで自己ベストを出した時
は何歳の時かと問うた。また，③-２のように，マリーン・オッティには才能があったからと考え る子どもがいたとしても，途中で挫け，やり続けなかったら36歳の100M自己ベストはなかったこ とを述べた。挫けそうな時，④のように，マリーン・オッティの生き方を想い出して欲しいと願っ た。 ５） 卒業式（2013/３/15）での校長講話の実際とその構成について 校長職１年目の卒業式での式辞を掲載する。入学式の式辞同様，縦書きを横書きに直し，漢数字 はアラビア数字に修正した。 平成24年度，香川大学教育学部附属坂出中学校第65回卒業証書授与式の挙行にあたり，①坂出市長様代理 水道局○○○○様，坂出市教育委員会教育委員長○○○○様，松韻会会長○○○○様，近隣の高等学校の校 長先生をはじめ大勢のご来賓の方々，並びに香川大学教育研究評議会評議員○○○○様のご臨席を賜りまし た。心から厚くお礼申し上げます。 ②卒業生の皆さんは，１年時の○○先生のビデオを見ながらの生命誕生の授業で，命の誕生は大変で奇跡 的なことを学びました。③鎌倉時代まで遡ると当時の人口が700万人程度なのに，皆さん一人一人の関係者 だけで１億3421万人ほどの人がいないと，皆さんが存在しないことを全校集会で話しました。皆さんは皆繋 がっています。皆さんに至るまで実に多くの命のリレーがありました。④一昨年３月11日，多くの人が突然 自分の意志と関係なく命を絶たれました。皆さんと同じ年齢の人もいました。この３月３日は，父親が命と ひきかえに９歳の娘を守るという涙する事件がありました。卒業をむかえられたのは，皆さんの努力があっ てのことですが，多くの人との関わりと運にも恵まれてのことです。とりわけ，皆さんのご家族は今日まで 皆さんの命と生活を守り育てて下さいました。だから皆さんに言います。③卒業おめでとう。多くの人々と の関わりのある皆さんの心と体を，どうか大切にして下さい。 卒業生の皆さんの３年間の学年通信を読みますと，「暖かい心で仲間と過ごす毎日を，礼を正して過ごす 毎日を，様々な人やもの・ことに感謝の思いを持ち心を尽くす毎日を大切に」という「暖・礼・尽の心」で， 皆さんが努めてくれたことが分かります。新友から親友となり，暖かい心で仲間と過ごす学年団となった１ 年生。②運動会前日のボランティアの水ぬきでつながることの大切さが分かったり，「はるふぶき」の上演後， いよいよリーダーとなる自覚を強めた２年生。シャトルや CANでの学びの成果を発信する等，見事な実績を 残した３年生。送別芸能祭で上級生から頼まれた伝統の継承を見事にはたしました。卒業生の皆さん，より 良い学校になるよう努めてくれてありがとう。⑤気持ちよい挨拶をありがとう。 卒業式を英語でコメンスメントとも言います。始まり，次の出発という意味です。卒業という新しい出発 に際し，三つのことをお話しいたします。 ②１年時の言葉，「根っこがガッシで我慢すればおがる」。皆さんも，大人となるための根っこをしっかり 養って下さい。では，根っこはどこにはりますか？砂の中ですか？砂は根をのばすには楽ですが，風ですぐ 倒れてしまいます。まさしく砂上の楼閣です。根を張るのは大変ですが，やはり固い大地がよいでしょう。 簡単には抜けません。では，固ければよいでしょうか？栄養がなければ木は育ちません。見かけの楽しさに 走らず，困難なことに挑戦して下さい。それが皆さんを育てる栄養分です。「根っこがガッシで我慢すれば おがる」を胸に刻み，人生の土台作りをして下さい。 ②3000匹の蟻がお互い離れないよう繋がり一塊のボールとなりナイル川を流れていく，２年時の「アリの ボール」の話を覚えていますか。水面上の１/３の1000匹の蟻を，残り2000匹が下で支えています。たっぷり 息を吸い込んだ1000匹の蟻，次は水面下になりそれまで下にいた蟻が浮かび上がるように支えます。そうし ながら流されて岸につき，そこで蟻のボールは崩れ，蟻たちは歩き始めます。もし3000の蟻が自分だけ楽を して水面上に出ようとしたら…。②その結果は，１年で学んだ葡萄酒が水になった話の通りです。⑥環境問題 や原発問題等から分かるように，我々は，現代世代が将来世代の利益や要求を充たす能力を損なわない範囲
内で環境を利用し，要求を満たすという持続可能な社会を実現しないとたち行かなくなる時代にいます。未 来は皆さんの双肩にかかっています。自分の得だけ考えず，志を高くベストを尽くして下さい。 ⑦３年最後の全校集会で「成功は決定的ではなく，失敗は致命的ではない。大切なのは続ける勇気だ」とい うチャーチルの言葉を紹介しました。⑧失敗は致命的ではないことを皆さんは証明しました。２年での失敗 を繰りかすまいと臨んだ修学旅行。⑨私は，福岡市博物館で皆さんの立ち振る舞いの素晴らしさから見知ら ぬご婦人に「今頃珍しい生徒さん達ですね」とほめられました。失敗は致命的ではありません。成功は決定的 でもありませんから，上手くいったら慢心せず次に備えて下さい。皆さんはこれからきっと多くの失敗をす るでしょう。失敗した時，「成功とは，意欲を失わずに失敗に次ぐ失敗を繰り返すことである」というチャー チルの言葉を思い出し，歩んで下さい。 最後になりましたが，⑩保護者の皆様，お子様のご卒業おめでとうございます。今まで本校の教育活動に 寄せられましたご理解とご支援に深く感謝申し上げます。卒業生の前途を祝し，一層の成長を心から祈念い たしまして本日の式辞といたします。 時候の挨拶を入れた入学式の様子から必要ないという感触を得たので，卒業式の式辞では，時候 の挨拶はしなかった。卒業式において，時候の挨拶をカットしても，一向に差し障りなかった。授 業で言えば，時候の挨拶は導入に当たろうが，もっと意味のある心に残る他のものにするか，それ ができなければ，いきなり本論に入っても，差し障りなさそうである。ここでは，①の臨席してい ただいた来賓への挨拶を位置づけた。３（１）２）の入学式の式辞構成で述べたことと同様，卒業式 の主役も卒業生ではある。だが，卒業式は入学式と違い，卒業生の不安と緊張を少しでも早く和ら げる必要はない。そこで，以後，卒業式では，セオリー通り，臨席した来賓への挨拶を先に行なっ た。 例文集の卒業式式辞の卒業生の活躍をたたえる文章を見ると，卒業生の活躍する具体的な姿が思 い浮かばす，言葉で適当にまとめている印象をしばしばもつ。初めての卒業式の式辞では，当然， 卒業生の１・２年生時の活躍などは分からない。幸い，精力的に学年便りを発行する学年主任が１ 年時から持ち上がった学年だった。卒業生の姿を詳細に記した学年便りが学年ごとにあった。筆者 はそれを全て読み込み，取り上げたい子どもの姿をピックアップし，その当時の様子を担任等から 聞き取りした上で，式辞を構成した。卒業生の活躍した具体的な姿から３年間を振り返る姿勢は， 以後の式辞構成でも継続した。毎年，卒業文集のゲラを読んで卒業生自身が捉える中学生生活を 探ったり，学年便りを読み込んだり，担任に聞き取りをするなどした。さらに，③や⑦のように， 全校集会で語った心にとめてもらいたいことも，毎年必ず式辞で他の事例と関連づけてふれた。 ②は，各年度の学年便りからのピックアップである。「１年時の○○先生のビデオを見ながらの 生命誕生の授業で，命の誕生は大変で奇跡的なことを学びました。」と語りかけたとたん，多くの 卒業生の聞く姿勢が一変した。「なぜ，この校長先生，１年生のことを知っているの」と言いたげ な顔で，筆者をまじまじと見ていた。「根っこがガッシで我慢すればおがる」は，卒業生が１年時 の送別芸能祭で披露した言葉である。卒業生はこれを合い言葉に顔晴った６）。３年間を振り返って 語るうち，泣き出す卒業生も出て，式辞が心に響いていると感じられた。筆者は，命を預かり育 み，社会や家庭へお返しするのが学校と思っており，特に大切にするのが③の命の大切さである。 命の大切さは，④のようにタイムリーな話題を講話化し，校長として卒業生へのほぼ最後の講話５） である卒業式式辞で毎年必ず語った。挨拶が本当に良くできる学校で，⑤は卒業生を労う校長とし ての心からの声である。⑥のように，２年時の「アリのボール」の学びと１年時の葡萄酒が水になっ た話の学びとを繋げ，筆者が早くから取り組むESDにふれた。⑦の３年最後の全校集会でのチャー チルの言葉にふれた後，⑧の２年時の野外活動での失敗を想起させ，⑨の修学旅行中のエピソード
を紹介し，再び別のチャーチルの言葉を引用し，チャーチルの言葉に込めた思いを心にとめさせよ うとした。最後に，⑩のように，列席の保護者に祝意と学校の教育活動への理解と支援に謝意を示 して，終えた。 ６） 修了式での校長講話の実際とその構成について 「たゆまざる 歩みおそろし かたつむり」（北村西望） 送別芸能祭では，２年生の劇も１年生の劇も大変立派なものに仕上がっていました。①-１長年本校の送別 芸能祭を見てこられた○○先生も「よくやっている」とほめておられました。卒業生の心に，そして一生懸 命やった皆さんの心にも残る送別芸能祭だったと思います。また，先日行われた平成24年度第65回卒業式 では，送られる卒業生の態度も素晴らしかったですが，在校生の皆さんの参加態度も素晴らしかったです。 ①-２昨年まで校長先生をされていた○○先生が皆さんの合唱をほめておられました。２年生の皆さんは知って いますね。○○先生が音楽が専門ということを。皆さんの合唱が素晴らしかったことがよく分かると思いま す。このように気持ちよく卒業生を送り出してくれた在校生の皆さん，ありがとう。 さて，②ここに，卒業生が私にくれた通知表があります。学習の記録欄には，朝礼，研究，その他があり ます。時間の関係もありますから朝礼だけ紹介します。評価はA～Cまであり，評定は５段階です。③「『今日 は，何の日か分かりますか？』から始まる」という項目は＋Aです。「話のオチを創る上手さ」という項目は Aです。④『「どこから見つけてくるの？」話のレパートリー』という項目はSです。評定は５になっています。 だいぶ甘くつけてくれたと思います。しかし，細かく見ると，私の朝礼での話は，「話のオチを創る上手さ」 という項目が一番弱く，『「どこから見つけてくるの？」話のレパートリー』という項目が一番良いようです。 どこから見つけてくるのか分らないが様々な話があって良ろしい。でも，話にオチがもう少しあればなおよ ろしいというところでしょうか。⑤この後，皆さんも通知表を先生からいただくことと思います。通知表を 見て今後どうしたらよいか反省して下さい。⑥-１中には，通知表を見て思ったように成果があがらないことを 悩む人もいるかもしれません。そこで，今日は皆さんに「たゆまざる 歩みおそろし かたつむり」という俳 句を贈ります。 「たゆまざる 歩みおそろし かたつむり」。これは，彫刻家で，元日展会長の北村西望（1884～1987年）の 句です。⑥-２国会議事堂内の板垣退助像を作った彫刻家として名高い北村は，苦労の連続でした。ライバル たちは次々と賞を受賞し，自分は８年間も賞をとれず彫刻をやめようと思ったこともあったそうです。やが て，北村は文化勲章や紺綬褒章を受章し，文化功労者としても顕彰されました。彫刻をやめようと思ったこ ともある北村ですが，彼の功績を称え，日本彫刻会の展覧会では，最優秀作品が「北村西望賞」となっていま す。 ⑥-３その北村が10mもある像の頂上に足下にいた蝸牛が上がっているのを見て感動し，自分の半生を思いあ わせて作ったのが「たゆまざる 歩み恐ろし かたつむり」の句です。句を読んだ北村は「私は天才ではない。 他人が５年でやることを10年かけてでもやる。いい仕事をするために長生きするんです。」と語っていまし た。実際，彼は，昭和62年３月４日102歳で亡くなる日まで現役で創作に励んでいました。 いくら遅い歩みであっても，歩み続けさえすれば蝸牛が10mもある像の頂上に達したように成果もあらわ れてきます。⑦努力してもなかなか結果が出ない時，この句に込められた意味を胸に，蝸牛のように歩みは 遅くとも努力を続け着実に自分を高めていき，良き３年生，２年生になっていって下さい。 ところで，「一年の計は（間をおく）元旦にあり」ですね。では，⑧-１学校の一年の計はいつですか？（生徒 会会長の○○君を指名する。生徒会長から「今」という声が出る。すごい，そうですね。思い立ったら吉日。 私が思っている以上の意見が出ました。（○○先生がよく「いつやるんですか？今でしょ」ってやってますね。 コマーシャルでもやってます。）。私が考えた学校の一年の計は，「春休みにあり」です。○○君一応それで よいことにして下さい。⑨新入生を優しく迎えられるよう，新入生から優しくしっかりした先輩として尊敬
されるよう，準備してきて下さい。新年度，そんな成長した皆さんに会えることを心から楽しみにしていま す。 ⑩私の話はこれで，終わりません（生徒たちざわめく）。さて，⑪-１蝸牛が上った像とは何の像だったでしょ うか？（予想が出ないので）では，ヒントをあげます。２年生の人なら分かって欲しい，これがヒントです。 予想できた人（挙手まばら）。では，次のヒント，２年生の皆さんは３年生に進級したら，すぐに行きます ね…。⑧-２２年生の皆さん，予想はありませんか？○○君から「記念像」との声。どこの記念像ですか？長崎。 そうですね。⑥-４ある像とは修学旅行で訪れる長崎の平和記念像です。長崎の平和記念像も北村西望が制作し たものです。では，⑪-２長崎の平和記念像は北村西望が何歳の時に制作したものでしょうか。これは分りませ んね。では，２年生の皆さん，調べておいて下さい。私の話は（間をおく），これで終わります。 終業式は，その年度を快く終えること，少しでも次の年度，次の学年にスムースに移行できるよ うに誘いをすることを心がけた。その年度を快く終えるにあたり，ただ言葉で「素晴らしかった」 と言っても，子どもはそんなに得心しない。①-１や①-２のように，学校をよく知る学校外の人 やその道の専門家が「素晴らしかった」と言っていたと，間接的にほめた方が効果的であろう。② の卒業生から渡された私の通知表の披露は，⑤の講話の直後に担任から子どもたちに渡される通知 表の活かし方につなげようとしたものである。③のように「今日は，何の日か分かりますか？」か ら講話を始めることがしばしばあった。特に校長職１年目は多かった。今日は何の日という定番の 構成方法を持ったことで，講話の構成で困った際は，今日は何があった日かと調べ，語りたいこと とつなげて語ることで責めを果たせたように思う。④は，子どもたちだけでなく周囲からもよく尋 ねられた。日頃から話材収集に心がけ，すぐ使えなくてもこれはと思うものをストックした。話材 収集で役立ったのが，インターネットであった。ただ，ネット上には信憑性の疑わしいものもあ り，批判的に活用することが大切である。通知表が渡される子どもの中には，努力を続けても成果 が出ない，それどころか努力しても成績が下がってしまった者さえいるかもしれない。そこで，⑥ -１のくさることなく継続して努力することの大切さが分かる北村西望の俳句を取り上げた。だが， 取り上げた理由は他にもある。⑥-２や⑥-３のように，北村自身が挫折し，それでもあきらめず 努力をして成功した人だからである。さらに，⑥-４のように，来年度，新３年生が４月早々に修 学旅行で出かける長崎の平和記念公園の平和記念像の制作者が北村西望であり，紹介した句はその 記念像の頭に蝸牛が上っているのを見て作句したものだからである。⑦は，努力してもなかなか結 果が出ない時，蝸牛のように歩みは遅くとも努力を続け着実に自分を高めていき，良き３年生，２ 年生になってほしいという，この講話で次年度にスムースに移行できるよう誘う一つ目のメッセー ジである。⑥-１，⑥-２，⑥-３，⑦の諦めずに努力し続ける大切さに関わることは，後期始業式 でのマリーン・オッティの校長講話や，３年最後の全校集会（2013/３/４）でのチャーチルの言葉 の紹介など，複数回講話の切り口をかえて語ったことである。校長として，子どもたちにどうして も伝えたいことは，このように切り口をかえ，何度も語りかけた。⑧-１や⑧-２のように，講話 は授業であると考え，問いかけて子どもに応えてもらうことも時に試みている。⑨は春休み中の過 ごし方への喚起であり，講話で次年度にスムースに移行できるよう誘う二つ目のことである。⑩の ような出方をしたのは，既に二つのことを述べたので，少しおやっとさせて集中力を途切れさせな いようにしたことと，卒業生から「話のオチを創る上手さ」の項目がAと評価されたので，オチに はなっていないが，それを意識したことからである。⑪-１と⑪-２は，２年生が新３年生となっ ていく修学旅行への布石である。
（２） 校長職２年目の儀式的行事における校長講話の実際とその構成の概要 １） 始業式での校長講話の実際とその構成について 校長職２年目では，校長職１年目にはしたくても出来なかった，新入生がいち早く学校になじむ ための布石を校長講話で打つことにした。それが，以下に載せる始業式での校長講話である。 初心を忘れず，今こそチェンジを（2013/04/08） ①これからしばらく五つのCを紹介していきます。②今日のCは，チェンジです。「変える，変わる」という 意味ですね。まず，皆さん，③目を閉じください。そして本校に入学してきた時のことを思い出してくださ い。入学してきた時，どんなことを思っていましたか。中学校ではこんなことをしてみたい，新しく始まる 英語はしっかり勉強しようとか，いろいろ考えたり決心したことがあったことでしょう。④入学した時の新 しいことにチャレンジしようと思って心に決めたことが中学生としての初心です。さて，その中学校の初心 をもってから今日で２年生となった人は１年がたち，３年生となった人は２年がたちました。入学した時に 心に決めた初心は今どうなっていますか。上手くいっていますか？上手くいっている人もいるかもしれませ んが，どうも上手くいってないという人，中には何を考えたか忘れてしまって思い出せない人もいるでしょ う。 ⑤室町時代に能をまとめあげた世阿弥が能について書いた『花鏡』には，「是非とも初心忘るべからず。時々 の初心忘るべからず。老後の初心忘るべからず。」という言葉があります。物事を始める時にこうしようと 思った最初の心は，ぜひ忘れないようにすべきである。また，いろいろな時に新たにこうしようと思った心 も忘れてはいけない。さらに，年を取ってからでも，新たにこうしようと思った心も忘れてはいけないとい うことです。 ⑥新学年になった今こそ，自分を変えるチャンス，好機です。２年生の皆さんは，入学した時の初心を思 いだし，３年生の皆さんは入学した時の初心や２年生の時の初心を思い出し，自分を変える努力をして成長 していってください。でも，⑦なかなか上手くいかないと思う人は，昨年度の修了式で紹介した北村西望の 俳句「たゆまざる 歩みおそろし かたつむり」を思い出してください。そんなに簡単にはいかなくても，こ つこつ少しずつでもやっていれば，蝸牛が10mもある像の頂上に達したように成果もあらわれてくるでしょ う。 「子は親の後ろ姿を見て育つ」という言葉があります。学校では，新入生は先輩の皆さんの後ろ姿を見て育 つ，ということです。⑧皆さんは新入生の姿を見て，初心を思い出しやる気を起こして下さい。この１年間， 本校の様々な伝統を皆さんが引き継ぎ，新入生をリードしながら発展させていってくれるものと期待してい ます。 講話を構成するにあたり，早川（1998）と天羽（2012）を参考にした。早川（1998）は，単に世阿弥 の『花鏡』から初心に返る大切さを述べた，よくあるパターンのものである。子どもの心に迫るに はもっと工夫が必要だと考えているうちに，入学式の式辞である天羽（2012）の，「チャレンジ」， 「チャンス」，「チェンジ」という三つのCから触発され，「キャン」と「コンティニュー」を加えた五 つのCを，年間を通した講話のテーマにすることを思いついた。ここでは，「チェンジ」のみを取り 上げ，始業式での校長講話として構成したものである。なお，天羽（2012）を参考にしたのは，三 つのCのみであり，そこでの事例は一切借用していない。 ①では，校長として，講話の基軸のテーマとして，五つのCを掲げることを示した。そして，新 年度を迎えるこの時を節目として，今まで上手くいっていなかったことを変える変化の時と見定 め，②のようにチェンジを掲げた。始業式で話したチェンジについては，入学式ではあえてふれ ず，自ずと２・３年生から聞くように仕向けていきたいと考えた。どのようにチェンジすればよい
かに分からせるため，③のように目を閉じて入学時のことを思い出させた上で，④では，中学生と しての初心に気づかせた。⑤は，早川（1998）を参考にして，世阿弥の『花鏡』の言葉の紹介である。 そして，⑥のように，新学年になった今こそ，自分を変える好機と気づかせ，奮起を促した。しか し，努力し続けるのは苦しい。そんな時は，⑦のように北村西望の俳句にこめられた思いを想い出 すよう促した。このように，繰り返し講話を自己再話して，大切なことは子どもたちの心に根付か せようとした。最終段落は，校長職１年目の始業式での校長講話と内容的にかぶる点が多い。⑧が ２年目の講話では付加されているのは，この講話のテーマである「初心忘るべからず」に繋げるた めである。 ２） 入学式（2013/４/10）での校長講話の実際とその構成について 以下の入学式での校長講話は，始業式に子どもたちに告げた五つの Cのうち，三つのCを踏まえ て構成した。 新入生の皆さん，ご入学おめでとう。皆さんを本校生徒としてお迎えできることをうれしく思います。希 望と不安を胸に入学されたであろう皆さんに，①中学校生活で大切と思うことと本校がどんな所かを，まず お話しします。 ①-１中学校時代は，自分が得意とすることややりたいことを発見することが大切です。子どもから大人にな る途上にあるのが中学校時代です。大人になるため自分は何が得意か，本当は何をしたいか，自分自身を理 解するために毎日の中学校生活があります。これが小学校時代との大きな違いです。 自分自身を理解するにはどうすればよいでしょう？それは何事も自ら一生懸命取り組むことです。勉強に 部活動に，友達関係に一生懸命取り組むことです。先生から教わるだけでは何が得意か分かりません。自分 から取り組むことで，分かることと分からないこと，できることとできないことが本当に分かります。本当 に分かったことは自分のものになり忘れません。先生から教わって身につけたことは忘れることがありま す。一生懸命取り組んだことは思い出となり，いい加減に行ったことの多くは忘れ去られます。 ①-２本校では，皆さんの得意，興味，学習スタイル等に着目した学習を進め，自分を探る場があります。教 科学習である共通学習を踏まえ，１年生から３年生まで合同で学ぶシャトル学習や CANがあります。徐々 に生徒の皆さんが主体となるシャトル学習。CANは，既存の研究グループに皆さんが選んで加わり，共に学 んでいきます。２・３年生と交わる学習により，新入生の皆さんの不安がさらなる希望とやる気にかわるで しょう。自分の得意とすることややりたいことも発見できるでしょう。②２・３年生の皆さん，新入生の不安 が皆さんの優しさでやる気に変わり，希望がふくらむよう力を貸してください。 さて，新入生の皆さん，③今日はCが最初に来る三つの単語を紹介します。宣誓文の裏面に三つの単語が書 いてあります。後から見てください。 一つ目はキャン，「できる」です。象使いの象，なぜあんなに大きな象が逃げ出さないのでしょうか？子 象だった頃，象は鎖を引きちぎろうと何度もトライしました。しかし，子象の力ではとても鎖を切ることが できません。象の成長にともない，より太い鎖とより太い杭で象を繋ぎます。象は前より大きくなってもや はり鎖を切ることができません。立派な象となった今では，こんな鎖簡単に引きちぎる力があります。しか し，引きちぎって逃げようとしません。なぜでしょう？象は引きちぎられないと諦め，試すこともしないか らです。皆さんも「できない」と思ったら絶対に出来ません。やらない前から「できない」と思わず，「できる んだ」と思う方が未来の扉は開かれます。 二つ目はチャレンジ，「挑戦」です。これは校長室の書棚にあった『杉田秀夫論文集』です。彼は何者でしょ う。校長室に本があったこと，本の編集・発行が海洋架橋調査会であることが手がかりです。④杉田秀夫は （間をおく）瀬戸大橋の土台を築いた人です。延べ900万人が携わり，10年の歳月を費やした瀬戸大橋が1988 （昭和63）年に開通しました。今年は開通25周年に当たります。明治時代からあった本州と四国に橋を架ける
願いが，修学旅行生等を含め168名が亡くなる，1955（昭和30）年５月の連絡船紫雲丸の衝突事故で強まりま した。24歳の誕生日の前日に起きたこの事故に衝撃を受けた杉田は，「船の悲劇を無くすためにいつか，本 州と四国を結ぶ橋を建設してみせる」と誓ったそうです。事故から15年後の1970（昭和45）年，本州と四国を 橋で結ぶ計画がスタートし，1978（昭和53）年から工事が着工しました。責任者となった杉田に，乗り越えな ければならない様々な問題が起きます。計画がスタートして２年後，オイルショックの不景気で，工事が無 期限延期になりました。無期限延期にめげず杉田は，いつか工事が始まるという知らせを待ちながら海底の 調査をします。まず，巨大な橋を支える強固な土台作りを考えました。長さ55メートル，重さ２万トンのビ ルのような柱を海中に建てるのです。巨大な土台ですから，堅固な岩盤の上に置かなければいけません。し かし，海底の岩盤は風化で脆くなっています。岩盤をダイナマイトで爆破し，風化岩層を砕いて取る必要が あります。海底のダイナマイト爆破では，魚への影響を不安視する地元漁師が反対の声を挙げました。杉田 は漁場に与える影響が少ない爆破方法を考え出しました。さらに，漁師たちへ５年にわたり通算500回の説 明会を行いました。説明会に一度も欠席しなかった杉田は，いつしか漁師たちと酒を酌み交わす仲になって いました。さらに，妻が胃ガンで倒れました。建設現場から仕事が終わると病院に行き，妻が痛いという患 部をさすり，病室で休みました。朝は病院から家に帰り，３人の娘の朝食を作ってから建設現場へという 日々でした。部下たちは，そのことを杉田の妻が亡くなるまで知りませんでした。杉田さんのことから，問 題が起きてもあきらめずに挑戦する大切さ，素晴らしさを感じ取りたいと思います。 三つ目のCはチャンス，好機です。チャンスは偶然巡ってきます。その時直ちに反応して行動しないと， チャンスを生かせません。チャンスの神様は前髪しかありません。後から気がついてチャンスの神様の髪を 掴もうとしても，後髪はないから掴めません。チャンスが来た時，チャンスだと気づける力やチャンスを掴 みとろうとする意欲，掴みとる力を日頃からつけなければなりません。⑤今後の中学校生活で，チャンスの 神様が何回か来るでしょう。友達から「○○君はこの役に向いているよ」と言われた時，出来ると思ってその 言葉を捉えるか，いや私なんかそんな力はないと思うかです。キャン出来ると思って，チャレンジ挑戦する うち，やって来たチャンスを掴むのです。 以上，三つのCを紹介しました。⑥実は，紹介したいCがまだ二つあります。一つは，始業式で２・３年生 に話しました。そのCを，後で２・３年生は新入生にやさしく教えてあげてください。 さて，三つのCは仲間と励みあってこそ上手く回ります。⑦附属坂出小学校の卒業式の答辞で，○○さんは 「友達は喜びを２倍にし，悲しみを１/２にしました」と述べました。これは古代ローマの政治家で哲学者の キケロの言葉に由来します。１/３の人が附属小学校外から進学し，新しい友が増えました。新しい友の「新 友」から親しい友の「親友」へと絆を深め，喜びを倍にし，悲しみを半ばにし，三つのCに努めてください。 保護者の皆様，本日は誠におめでとうございます。今後３年間，皆様のご期待にこたえるべく，私ども教 職員一同，誠心誠意全力を尽くし教育にあたる所存です。学校と家庭が一つになってこそ教育の成果は期待 できます。ご協力とご支援を賜りますようお願い申し上げます。 最後になりましたが，ご臨席を賜りました香川大学教育学部副学部長○○○様，松韻会会長○○○○様を はじめとしたご来賓の皆様に心から厚くお礼申し上げますとともに，本年度も引き続きご指導を賜りますよ うお願い申し上げ，入学式の式辞といたします。 先に述べたように，天羽（2012）の三つのCを参考にしている。ここでは，天羽の「チャレンジ」， 「チャンス」を借用し，「キャン」を加えた「三つのC」にした。 校長職１年目の卒業式同様，時候の挨拶はしていない。２年目以降の入学式の式辞では，１年目 の式辞で時候の挨拶をした箇所は，新入生への呼びかけにかえている。筆者は，子どもの頃，式に 参加するたび，時候の挨拶はなぜするのか，白々しくてつまらないと思っていた。どこからも時候 の挨拶を抜いても不満の声はあがって来ず，なんら問題も起きなかった。
小学生から中学生になる節目の式が入学式である。そこで，①では，昨年度の入学式同様，中学 生というのがどのような時期であり，入学した学校がどのような所なのかを初めに示したものであ る。②のように，入学式の式辞であっても新入生に向けての話だけでなく，在校生を対象とした話 も必ず挿入した。入学式も卒業式も，入学する者や卒業する者だけが当事者ではなく，参加者全員 が当事者であり，全員で作っていくのが式であると考えるからである。その方が，暖かく迎え入れ らたり，送り出されたりしたと感じられるのではないか。また，⑥のように，２年目以降，始業式 の講話において，入学生と２・３年生とが早い時期に交わるような布石を打った。始業式と連動す ることで，在校生も聞く姿勢が育つとも考えた。 宣誓文は毎年入学式の宣誓で入学生が声に出して読むため，入学生に配布している。③のよう に，その宣誓文の裏に講話で話した英単語を記しておけば，後から思い出すためのよすがともなる だろうと思い，用意したものである。④のように，タイムリーな話題，特に地域に関わる話題は極 力講話化するように努めた。⑤のように，具体的なイメージがもてるように，予想される中学校生 活に落とし込んで話をするように心がけた。⑦のように，中学校に入学してくる小学校の卒業式に 列席する機会が与えられれば，入学式の式辞で活用できそうなことはメモしておき，活かすように 心がけている。 ３） 始業式と入学式での講話と関連させた校長講話の実際とその構成について 以下の講話は，始業式の講話から始まったテーマ五つのCの五つ目を告げるものである。この講 話により，少しでも２・３年生が新入生にチェンジを教える機会が増え，新入生と２・３年生との交 流がより深まることを期待した。 五つ目のC，継続は力なり（2013/05/13） 今まで四つのCを紹介してきました。入学式では三つのCを紹介しました。始業式で一つのCを紹介しま したので，①２・３年生には１年生に教えてあげて下さいとお願いもしておきました。２・３年生には１年生 にちゃんと教えてあげていますか。さて，②四つのC，何でしたか。③今日は五つ目，最後のCです。それは， CONTINUE（コンティニュー），継続です。継続とは続けることです。 皆さんはいっこく堂という腹話術師を知っていますか。④腹話術ではパ行を出すことは不可能とされてき ました。しかし，いっこく堂は難なくパ行を出すことができます。言語学の常識を覆してしまったのです。 どうしていっこく堂は難なくパ行を出すことができるのでしょう（間を開ける）。いっこく堂は，腹話術を始 めて⑤-１３年目に舌でパ行を出すことできるかなと思ったそうです。それから練習してパ行を出すまでに４年 かかったそうです。腹話術といえば，高音というイメージがありますが，そのイメージを破るいっこく堂の 自在な声と地声での腹話術の喋りは，⑤-２毎日鏡に向かい練習した賜物だそうです。時には口を切り血まみれ になることもあったそうです。 いっこく堂は，言語学の常識ではできないと思われていた腹話術でパ行を出すことを，②-１CAN（キャン） できると思い，②-２CHALLENGE（チャレンジ）挑戦し，さらに③CONTINUE（コンティニュー）目標に向かっ て努力し続け，見事目標を達成しました。⑤-３皆さん，いくらやっても上手くいかない時があります。天才か と思われるいっこく堂でも，口を切り血まみれになるまで努力し続けているのです。いやになったら，少し 休憩しようではありませんか。そして，またコツコツと繰り返してきましょう。⑥私が小学生の時，担任の 先生から「継続は力なり」という言葉をもらいました。今，皆さんにこの言葉をおくりたいと思います。 今まで何をやっても途中でやめてしまい，自分は意志が弱いなと思っていた人，② -３今が自分を変える CHANGE（チェンジ），②-４よい機会CHANCE（チャンス）です。 ①で，２・３年生が新入生にチェンジを教えたかという確認である。教えてなかったと気づいた
子どもが，新入生に教えなくてはと思ってくれれば有り難いという思いもある。②は，単に四つの Cを想い出させたいためではない。想い出せない子どもには，何だったかとこだわらせ，後に②-１～②-４が出た時，より深く心目に刻むのではないかという淡い期待もこめている。③は，五つ 目，最後のCの話であることを示し，以後の話を集中して聞く姿勢をもたせるためである。④は， 腹話術では不可能とされたパ行を出すことを，どうしていっこく堂はできるのか，間をとって問い かけることで，⑤-１～⑤-３では，いっこく堂の華やかな活躍の陰には，血みどろの努力がある ことから，簡単に諦めず，努力し続ける大切さに気づかせたいと思った。伊藤（2017）では，「校長 の教育観や経営哲学，信念や識見，人柄が色濃く反映された，校長が生身で子どもに語りかける授 業である」と述べた。この講話観に基づき，⑥では，小学生の時，担任からおくられた，筆者の心 に残る言葉を，子どもたちにおくったものである。 ４） 前期始業式での校長講話の実際とその構成について ２学期制なので，後期開始までに，じっくり生活や学習の振りかえりをする時を持たせることが 難しい。少しでも前期の生活や学習を再点検する時をもってほしいと願って行った講話である。 天災は忘れた頃にやってくる，備えあれば憂いなし（2013/10/04） ①「今日は何の日ですか」。2013年，日本の世界遺産，こう言われると思い出されるのが…，①富士山の世 界遺産登録ですね。富士山に大きな穴がぽっかり空いているのを知っていますか。1707年の今日，マグニ チュード8.6の「宝永の大地震」が起きました。②香川県では，「宝永の大地震」で五剣山の一角が大音響ととも に崩れたと云われます。「宝永の大地震」の49日後，噴火しました（少し間をおく），富士山が。「宝永の大噴 火」です。「宝永の大噴火」は「宝永の大地震」によって引き起こされたと考えられます。富士山の大きな穴は 「宝永の大噴火」の跡です。そして，「宝永の大地震」によって，富士山の中腹に飛び出ている山，宝永山も できました。「宝永の大噴火」は，100km離れた江戸もこの大噴火によって火山灰で覆われてしまいました。 ③この地震と噴火でどの程度の被害がどの程度の範囲まで及んだか，関心のある人は調べてみてください。 人は自然に比べれば本当にちっぽけです。地震による原子力発電の事故をみてもそう思います。いくら科 学技術が発達しても，④人は自然と比べれば小さい存在です。ですから，我々は人間の力でどうにでもなる と傲慢になってはいけません。⑤個人レベルでこのことで考えてもそうです。上手くいっても慢心はだめで す。科学者であり夏目漱石の弟子で文筆家でもあった寺田寅彦は，⑥「天災は忘れた頃にやって来る」と言い ました。自然災害の性格をよくあらわしています。よく考えたら，明日のことさえ分からない私たち自身を も表してもいます。震災で亡くなった人は，明日がないとは思っていなかったはずです。⑦上手くいっても 慢心せず，上手くいかなくてもくさらず，「天災は忘れた頃にやって来る」と思い定め，日頃から防災だけで なくなすべきことをしておきたいものです。 ⑧前期は五つのCを紹介して来ました。いっこく堂は，言語学の常識ではできないと思われていた腹話術で パ行を出すことを，CAN（キャン）できると思い，CHALLENGE（チャレンジ）挑戦し，さらにCONTINUE（コ ンティニュー）目標に向かって努力し続け，見事目標を達成しましたね。⑨前期が終わる今，思うようにいか ず，目標が達成できなかった人，今が自分を変えるCHANGE（チェンジ），よい機会CHANCE（チャンス）で す。前期が終わってしまった今が，⑩もう遅いということはありません。なぜなら，アメリカの有名な画家， アン・モーゼスさんが，人は何歳になっても気持ちの持ち方次第で実力を伸ばし，チェンジ出来ることを教 えてくれています。彼女が本格的に絵に向かいはじめたのは（間をあける），75歳です。それまでは夫ともに 農業に打ち込み，67歳で夫が他界した後は，病気がちな娘を助けたり，２人の孫の世話をしたりしていまし た。それまでも趣味で絵を少しかいたことはありましたが，画家から習ったことはありません。101歳で亡 くなるまでに美術史にも残る1600点もの傑作を生みだました。 ⑪最後に，昨年紹介したチャーチルの言葉を再度紹介して終わります。「成功は決定的ではなく，失敗は致
