世代間コミュニケーション試論 (その2)

全文

(1)北星論集(文). 第T6巻 (通巻第T6号). IUUT.

(2) . . . . 教育目. /. 系譜関係親子関係―Ｐ・%. 次. +01%議論 . 12人類学34 +. (). 理論. . 教育, 世代,

(3) ―. ｢語生5｣系譜関係. (). 序論代 . 世代論世代概念 () (). ｢世代｣諸定義世代論時代状況・課題. (6 ). 前稿 () 7, 主世. 意識 (). 世代概念. (). ｢世代現. 世代問題<, 生物学社会学統一. 象｣理解. =>視点下把握?｡ ?8-@ ｢生命. 代概念世代論検討89:;｡ . . 小括展望 . 的要因A5｣｢社会関係変化5 BC5｣ =>二. () 前書. ｢本質的異8.

(4) . 類型｣動態的統一D<, ｢世代問題!. 世代概念!"#$%論. EFG%8形式｣ ;H.;｡世代概念. 青年期教育論!"#$. 科学的8吟味作業施9:学問論上契. %論接合&二. 世代. 機, D>社会学=切. () !"#$% ｢人間形成｣. J拓,:;7K.;, 同時特筆?L ・・・・・・・ , 世代論｢青年論世代論｣. . 二 (). 概念交叉. (I ). 展開<&M;点7K｡ D世代＝青. 論 '. 大人子供世代間関係行為学. 年問題関?理論的発展, 世代＝青年. ()*+ 世代間. 社会階級問題関連関心<集中9M一.

(5) 教育. 方7, 親子関係性由来?世代概念側. (). (). (). ()*+ 語源理解,. 面忘:去N:OCD8｡ PQ, D. ,-.. 点注目必要7K｡. ｢大人子供世代間関係. 世代概念, ｢青年：社会・階級｣論枠. 教育｣再考. 組&5 ｢親子：家族・教育｣論枠組. 世代間

(6) . &=.;, 二. GR*S A.構成. W X 1：世代, ()*+ , 系譜関係, YZ %･%+01%, 12人類学 − IV−.

(7) 北. 星. 論. 集(文). 第-`巻 (通巻第-`号). , 二〇世紀初頭

(8). O焦点化考察先立(, 世. 社会学明前者関心集中. 代概念伴二%観点関連P論点,. 傾向, , . 言換".

(9) 以降世代論的関心自体理論. 際｢3 6Q 0;｣視点意. , ｢二%世代概念｣交叉. ｡今日. 義%述R始, ｢世代｣概. 世代概念混乱責任一端 , 世代論. 念関連教育学現在=S若干理. 科学的前進!当功労者

(10). 論展開状況%触=2思｡. 傾向強否. (# ). 自身, 指摘"｡ , 世代概念二%観. 繰$返点. 方法枠組$｡｢青年−社. 会｣論｢親子−家族｣論二%範疇区別&｡ . '(, 第一 , ｢)*.

(11)

(12)

(13)

(14) . (). +*, ( )｣用語法 (人口動態学) .. 歴史的. 用観点親子関係. 一般 , 二%世代概念%. 状況同時性関連枠組, 第二 ,. 親族関係) /01,. 区別観点意識O, 言'T概念上未｢世代｣論UA*1. 分化. &用｡区分理論上要. ｡子V・青年大人W時間的｢変. 諦&｡今日&一般世代論2,. 化｣内 , 子世代親世代W人. 前者意識場合多, 後者観点. 間成長・発達 (逆親子W教育) . 自覚的&$, 本研究3. 意味観点同時, 直面時代精神・・・・・・・・・批判的拠点子V・青年. ,45*6&｡

(15) 世代. ｢世代｣観点内包場合｡. , 他方&,. % ｢ V (青年 )｣ & 2 . 前稿& , 上記様論理論傾向指摘. 世代｣対｢違和感｣ , 成人. 後者観点含7, 世代概念%一. ｢=. 般性確認作業充｡｢世代問題. . 389:;. 形式｣下&

(16) 世. 批判｣視点引2継担保,. 代概念基礎｢世代現象｣把握, . 論旨主張.E目｡. 点見&｡ ''. "T, %体験｢X,YW. 本稿 (<) = ｢世代間)>?@A*. 不信感｣ , 現在私 (() ｢不信. BC ｣呼D%%含意 ,. 世代｣時代批判精神支", . 世代概念二%観点(後者,. .. . . '(, 親子. 親族関係世代. 現在自分, ｢時代社会. ([ ). 主張Z%&｡｢=. ｣私内保持｢V｣. 関係, 基礎置E)>?@A*BC. 視点発!\]^*J , D. F. D文学作品表.. . ｡. 本稿 (<) 最後&, 問題. _ 主義的. 要素伴｡ %時代,. 一環.GE, 現代63 1思想家. X,Y社会時代支配的. HI*;・;JK L;氏｢＜系譜関係. 機能果｡. 親子関係＞( . )｣ , ｢系譜. 空気批判. &問題 , 未分化. . 的制度 (. .

(17) . . . )｣関. 中含｢世代｣関二%認識. 議論$MNE予定&｡ ,. 枠組&｡一% ｢大人−子V｣ . − #a−.

(18) 世代間LMNAODBE試論 (P). 個体時間変化成長. ｢一

(19) 人生()*一

(20) 新-. ｢世代｣視点, 二

(21) , ｢子. 人生 (子) !生出, 相互&'(. (青年) −歴史 (社会)｣ , 社会個人. )*絡1 紡 /世代連鎖. 関係又歴史個人. 789:｣ , 鈴木氏$ ｢世代. ｢世代｣視点｡先, . 継承()*｣規定｡一個体人生. 触

(22)

(23) 世代概念｢青年：社会・階級｣. 時間経緯 &'()*, 次世. 論｢親子：家族・教育｣論二

(24) 枠組. 代個体&'()*重-%合. 区別述, 上述指摘. 期間, ,- 0二

(25) 異-世代親. 二

(26) ｢世代｣概念観点対応 . 子人生重-%合主題化2. ｡. -｡親子世代連鎖｢思春期. . , 論理上区別!意識的捉. (青年期)｣｢思秋期｣交叉,局面. "議論展開, 最近教育学研究#. %, 劇的-葛藤<危機<異変体験. 一定傾向$思｡ %. 2｡ % 現代,

(27) 社会. ｢&'()*｣ !論+

(28)

(29) , 二

(30) . 想定2 $- ｢成人期｣安定性. (; ). 世代概念交叉,事態!対象化$,. 規範性 (大人世代完成=>*) 失 . 議論注目 $｡教育学従来. #, 子親自身生3. #, 青年期教育論① ｢子−家. 方, ?両世代関係性自体危. 族｣ ② ｢青年−社会｣二

(31) 理論枠. -｡

(32) 社会&'()*崩. 重-地点位置./, " 言-#. 壊

(33)

(34) 今, ｢親世代?, 葛藤. 従来0# , ②主要-議論対. 0. 象1 , ①主題化2少- 1. 氏述｡. (@ ). 危機渡%. 直面｣鈴木. ｡自覚的遂行2, 最. , 先行世代若年世代対,,. 近理論動向特徴$思｡ . ,失言 4 ｢ABCDBE｣. 点

(35) 理解成否検討!要,. 文化装置! 再創出. , 少-/指摘3, 前者①. , 課題氏次問題. 観点 (｢子‐家族｣ - ｢親‐子｣). 設定＝青年期教育・学校文化論-F,. !理論的実践的焦眉課題強. 点検討省｡確認,3,. 調,論調, 今日特徴的-1. 氏青年期教育･学校文化論立0. %, "4, 親子世代間葛. 至一歩前, ＜移行期＞世代氏. 藤%様, 親子世代間関係的自立困. 特有用語法表2, ＜成人期＞G. 難, 親世代自身自立困難, ｢標準家族｣. ｢渡%｣ &':HDIG着眼｡. 解体世代継承危機意識-, 新-今. 言換"4, ｢世代継承()*. (JK ). (5 ). 異変｣指摘内読込? ｢世代｣関. 日的論点語#始｡ % , 鈴木聡氏青年期教育 (学校文. 係概念, &'()*視点 #見#. 化) 論接合2見通!有, ｢世代継. 氏独自世代概念G視線1"$. 承()*異変｣親子関係主題. ｡. 起点, &'()*論｡接合視点意義

(36) ,別.

(37) . (6 ). 以上$- ｢親子関係｣｢青年期｣ . 論+､ &'()*問題限定若干述 $｡. 二

(38) 枠組異- ｢世代｣概念交叉 − QJ−.

(39) 北. 星. 論. 集(文). 第L0巻 (通巻第L0号). 関係視点

(40) 主題化. J!重要. , 教育学. "2, ｢異世代間相互性｣ #&｡). 理論動向内, 接近異. , 同時. 問題設定!"｡田中毎実氏. #&/認;&/ ( $自覚的排除%&/観. 点｡ #& ｢大人｣｢子)!｣ . ｢人間形成論｣主張#点$注目. .. %&!一'｡氏, ｢&(. 田中氏問題視角<&2, K7 ｢大人. 教育学子)!期青年期以外人生時. 子)!世代関係/教育｣ . 期*+成熟, 他世代,助成的働-. 発想#, 従来型｢教育学｣自明前提. +.相互成熟 )

(41) "# . /-認識枠組他. /-｣捉", ｢教育学人間形成論,. 組<自身(% ｢人間形成論｣克服 N. 再編｣課題/｡｢教育｣論. -対象. . 氏議論, 世代概念本稿位置O+. (0 0). 1 ｢人間形成｣論. +&2. . . 世代範疇区分｡ !, (0 L). M, (#枠. /｡ /. 理由, 何｡ #&上引用!. .. 明, %氏言｢人間形. ｡田中氏問題意識 &2#&当然. 成論｣ 3456観点, 以下.. 7｡ B4 CD引-出%& ｢. 説明%&7｡. 論｣｢異世代間相互性論｣. 理論枠組<外置&/言". 不可分性枠組<, P&P& (8) 人間形成論議論. , )!若者教育9+. 1, . 主題化. ｢世代論｣位置O+ &. ｡ .$, #異世代間相互性. 全体

(42) 通/異世代間. , ｢大人｣｢子)!｣間相互性限. 相互形成全体｡ #&, 登校. 定%&必要(1. 拒否:;中退非行授業不. 間相互性関心中心9｡. 成立. 基盤崩&. ''$, 教育

(43) 再編成. 世代｣. 7先述鈴木氏見｢世代継承. )<&., &(. 教育

(44) 支"/-自明. ｡｢多様. ｣論, 論/田中氏否定 .. 仕方｢世代論｣, . ;=>!教育根底. P? ｢大人子)!世代関係/教. +&2. 育｣ K7意識的定位, 主題化問. 異世代間相互性立?返 . (0 @). 題意識出/点興味深｡発想. ｡. 違何｡ (A). 人間形成論, 学理的"2, 論異世代間相互論

(45) 梃子/在来教育学

(46) 全面的再編新. 分科｡分科中. 核概念相互性9 , #確実. 基盤B4 CD森 (0 E).

(47) ! "#$ %&'()**+,. (昭) 理論｡. ｢大人子)!世代関係/教育｣ '/, &

(48) ｢世代｣論観点｢再. 引用見&., ｢ . 審｣掛+意義)97｡. ｣｢相互性｣人間形成論FG. 先世代論青年論,傾斜傾向'. H. /指摘, 反対:'一方, 親子. /｡ # ｢世代｣ I. − E@−.

(49) 世代間XYHGZ1@[3試論 (\). 関係家族教育親近性, 観. 際, 勝田BC./1/4 ｢子;

(50). 点主題化不十分

(51) 事情. # 導)人｣規定"｡.

(52) 思｡世代論科学化青. 対"武田晃二氏｢導)＝ . 年論社会階級論接合主張. . . ｣語｢先立進. ( D). ・. 立場 , ｢世代家族継承 (). ・. ・. ・. ・. % 方向E8, $"案内. 枠｣傾向批判!. ｣ (引用中強調武田) 含意.

(53) ｡ ""#, 厳密$意味. 強調"##, 勝田規定批判的指摘"$. , ｢世代問題｣ "大人子供関. , -./01原義意義強調". 係"＜教育＞%"&主題化!$. ｡両者, 世代"子;大人. , '( 適切$ $｡ . 関係意識的見, 両世代間関係

(54). 点検討"'｡. 9方問題"思｡見. ( F). 言尽)!*思. , ｢後 #)｣｢先. + , 主題,! ｢教育学｣. 立導)｣点差異, ). 訳!*-./01語基本理. GHA34以上世代関係

(55) 9方. 解関

(56) ｡語最近. 意味I$"$｡. 捉方変化Ｂ・2134563. + , J解釈I, ｢教育者. ｢＜教育＞社会学理論｣例&｡教. ( )｣語源" ｢教育奴隷｣. 育社会学者・2134563, ＜教育＞. (. ＜＞ ) , ｢A5K人子. -./01"教育実践概念"再定. ;学校$;L連行)奴隷｣意味. 義｡端的, ｢医者患者, 精神.

(57) , 知識教授者" ｢学校. 病医精神病者, 建築家設計者. 教師｣限定!$, 側面見. 諸関係含%｣広概念!, 同時. )M*+&｡ , ｢限定!$｣ ;. ｢文化再生産生産生規定的$社. &%"&, 西洋古代教育史家, Ｉ・Ｈ・. 会的文脈"考｣把. PQ1説明

(58) , BC./1/4. 握!｡＜教育＞実践広定義"-. 用語法RSGTU期以降起意味変. ./01 使用!

(59) ｡訳者. 化先立#>?@A人教育意識,. 久冨善之氏,, -./01 ｢教育. 重要

(60) &｡ $V, 教育奴隷B. 領域+8 $)象徴領域他諸分. C./1/4 #学校教師9重要$役. 野8同種関係性格同)営. 割演状況, 子;育#家族関係. ( 7). (NO ). '｣

(61) 9, ＜＞＜＞統一的. 下教育環境L配慮意識, ". 含%$言: ｢教育9方｣ . 意味深)受8取M*

(62) &｡ . (;意味"捉, ＜ . .

(63) ＞. ｢子;導)｣特殊$含意,. 区別!, 教育規定的概念. >?@A語複合語由来意義認. ＜＞ +"解説"｡. *+｡. (< ). (N ). 本稿立場異$9, %"&教育. , 再W議論蒸"返, . 学伝統的$=#観点敢強調. "-./01教育学成立経緯.

(64) ｡教育学者・勝田守一氏指摘. 反映"歴史的限定!教育意識. 見'｡古代>?@A ｢BC4＝子;. 問題$問:, V,V次$. ｣教育担｢教育奴隷＝BC./1/. 点指摘!$&｡ , #. 4｣由来教育学＝-./01説明. 教育学者・森昭指摘", ,先述. − ]]−.

(65) 北. 星. 論. 集(文). 第TU巻 (通巻第TU号). 田中氏注目, ｢教育学.

(66) ｡｢大人子世代間関係. ( ) 最初

(67) 子対象. 教育｣ , 決自明前提 *. 両親教師意図的教育学. , )本気90":9;検証. 物語｣点, ｢ , 十九. 6 ｢教育学<=!>?. 世紀, 教育学主, 子教育. 自己変革｣ (宮澤) 要求@ 巨大. 目標方法両親教師教示. 0$A4｡点氏幾多. 主要課題技術論｣点. 論考問題提起｡別稿7. 指摘｡強調,. , 問題提起一部筆者理解. !"#$, 歴史的限定特殊教. /CDEF, ｢大人子. 育意識立｢技術論｣ , . 供世代間関係教育｣再考. %&,. 作業, 宮澤主張援用行7. ( ). !"#$学成立近代教. 育特殊近代的教育＝技術意識誕生. ( B). 思｡ , 大人子供世代間関係, 勝. 深'結(点批判的見理解｡｢. !"#$成立｣近代的教育. ＜教育＞)根拠何｡先. 意識歴史性見出, 自覚化促作. ,. 業, 指摘確意義 )*. 拠立場採 G4. !"#$語義立&返4, 依. ｡. ｡ , 宮澤, ｢教育関. , 上述+, 学. 係概念｣｢世代間関係｣関連7. 的成立背景教授技術者学校教師. 歴史的問行5方, 重要示唆. 近代学校性格特殊性超,,. %%与,'｡. ｢子導'｣｢子連行'｣. H 宮澤 , ｢教育主体｣成立根拠 . 意味限定力点置解釈. ｢教育関係｣歴史的検討作業中問｡. 論点存在思｡ , 他. 育側'育側, 学習側. !"#$先見-$./. '教育側, 照準当, 教育関係. 01., ｢文化再生産生産生2. 特質探｡ %&氏. 規定的社会的文脈考,

(68) ｣. , IJ・KL$M;＝合理的加工主体. 一般広3傾向与｡ ,. 人間, IJ・NOP9./. 抽象的規定), 大人子供世代間関係. ｢教育人間｣｢教育主体｣理念. 基軸置 , 本稿'. 型, ｢教育主体｣考察. 方. 4返主張観点他

(69) ｡. H, 教師＝｢教育人｣向Q

(70) . , 論点

(71) 突5詰6 . ｡世代間関係歴史的視座

(72) 見, ＜. ｡宮澤康人氏論理検討. 教師＞以下存在描｡. ｡教師, ＜大人＞＜子供＞関係R/

(73) . 0?変容過程7,

(74) 析出大人｡ S,, 大人共同体. 7

(75) '生物学的根拠基底親子関係・親族関係指摘, 由来. 規範代理子供対面強 ( T).

(76) , 特殊7｡. 世代概念8定位視点, 教育史家宮澤氏 , 提起5 − BT−. 教育関係史的考察, 大人子供.

(77) 世代間STUVWXY試論 ( Z). 世代間関係関連問題意識次. "#

(78) ｡. 述

(79) ｡. 29", ｢大人子供世代間関係教育｣歴史的考C

(80) 1#, 原. 中心的, 子供成長. 形 (祖型) . 親子関係・親族関係見. , ･・多様関係.

(81) ｢子育. , ｢純粋｣関係, 近代化. D2

(82) ｡点"宮澤氏注目*

(83). 析出. , 教育史家EF4問題提起他.

(84) , . 析出延長線上衰退 ($ %). !. ,. , 見. 文化｣ , 大変重要意味. ｡｢子育. 文化一領域. 方"#

(85) ｡. , 文化一般"独自位置#&C. 宮澤

(86) , ｢大人子供世代間関係｣. 単

(87) 一文化領域", 文化全体質. ｢原形｣ & ｢祖型｣発生的'. 規定*

(88) 独自意味合 D特殊意義. 親族関係 (親子関係) #, . +.

(89) 2｣, 言換C 1, ｢子育. ($ (). ($, ). 一D仮説 (命題) +. ｢･・多様関係｣近代 , ｢. 純粋. 関係｣ .

(90) ｡ *0. ),. 非対称関係｣ "#

(91) ｡世代関係' 至+.

(92) , 主張内容"#

(93) ｡. EF4問題提起, (五D)). &, 世代継続・歴史過程)展開*

(94) ｢大人子供, 生物学的根拠 +&. 文化｣. 精神構造DG子A 期細H IJ通. . 世代世代.伝達7

(95). <｡ K, #

(96) 社会子育. 近代核家族'-

(97) 親子関係.変容遂/,. . 同時, 世代関係言01疎外態. 慣習, 社会文化的特性一覧表. ＜教師＞大人＝近代的｢教育主体｣. #0

(98) 単

(99) 一項目C｡子慣習7, 文化構成*

(100) <. 誕生*

(101) ｡ 2 , 西洋社会歴史舞台. 育. 描3

(102) ｢大人子供世代間関係. *. 教育｣展開456"#

(103) ｡. 件"#, 歴史<*. . 面'. 私&)A2"到達"3

(104) , 限. , 2親子関係*0) ｢大人子. (N O). 界3M

(105) 位置#

(106) ｡. 供, 生物学的根拠 +&非対称関係｣ 7, ｢関係｣ . 要素伝達, 発展7L

(107) 条. ｢教育. 関係｣範疇関連8- 検討7

(108) 2

(109) ｡｢世代間関係近, 叔. ｢細HIJ｣ . I?7 & ｢子. A 期｣対象*

(110) 世代間関係#. 父甥関係!先輩後輩関係 )9:2,. , 独自性質読;

(111) 2, *0). 関係;7

(112) 兄弟姉妹関係!仲間. ｢文化内容文化伝達7 方+. 関係, <, 医者患者関係!司祭信徒関. 条件8-. 係, 親子!師弟関係=>?.

(113) 大人世代子供世代関係 (一見部. ($ @).

(114) PC, 子育. MQ. "語

(115) 2多関係｣ , ｢企業!. 分的;C

(116) 文化) 2 , 文化全体左右. 軍隊上司部下関係｣, ｢医者患者, 聖. *

(117) ｣ . 職者平信徒, 男女関係｣ A ｢&:. EF4提起引3取

(118) 3K.

(119) 不平等性格異*

(120) , 対等". , 宮澤氏見解"#

(121) ｡. ($ B). (N R). #

(122) 2｡以上. 関係｣ A, ｢大人子供世代間関係 . 教育 (関係)｣概念系. 念頭.

(123) . ' , 教育 (関係) 史的検討対象+ − N%−. .

(124) 北. 星. 論. 集(文). 同提起着目

(125) ,. 第T\巻 (通巻第T\号). JK多様関係｣含L, ｢大人子供. 子期教育, , 大人. 世代間関係｣備*

(126). 子供世代間, ｢社会・・・文化的・精神的再生産基軸 ( !中・ ("#) 軸 )｣ (―引用文中強調点!筆者鈴木｡以. 人間形成AM諸関係&, !N実在 . 下, 断$. A(%種豊饒. 社会($)0内 , 0 A歴史的説明求M%&可能'(O0｡ ,!, 一言'. 限$, 同様)

(127) 把握%. -5, 歴史家, Ｐ・P<. &, 尾関周二氏議論'(%｡｢社会文・・化的・精神的再生産一般｣ !, 文化伝達行. Q 提起 A ｢社交性＝ R P S < :. 為

(128) 人間 (間) . &, 点 *

(129) 尾関氏, ｢. )*

(130) 営+,%言-%'(%&, . PS<:. 基軸 (中軸) 成!他'. 世代間+A近代以降衰. ,. ( . )｣衰退・消失. R. 呼5,%空間含+,%多様 (" T). ｢世代間｣ .｡. 退 A考-,%｣歴史理解述4

(131). ｢基軸｣構成%特別意義&, 人類社会行為一般. 0'(%. %｡. , 人. 前稿 ( U) 序論 C.

(132) , 筆者基. 間 (間) 一般特殊化. 本的視座&述4,

(133). /,

(134) 把握/,%必要&(%.. 0&,.

(135) 教育｣特質. '123'(%｡ . 0 A歴史理解踏+-再V簡潔整理

(136). 論. C, 以下)0 表現/,%'(O0｡. 0視点(-

(137) 述4,5, 大人. 子供｢世代間｣ !,. 前近代社会 C. %&, ｢世代間.

(138) !, ｢RPS<:｣. 678 &人類社会. 呼5,0%社会的結合紐帯 )*

(139) , 大人. 一般 (― ,!, 社会再生産担0) 想. 子供世代間有機的関係・結合・交通. 定使用

(140) % ｢学習｣｢社会化｣ (" ") ・・ 0範疇 ! , 特殊9:;<'(. &確保/,

(141). %｡ ,! ｢子期. =. 関係機能!核家族学校担,

(142) Z. 2>｣ ( ) '($&, =. *A｡ 0 A歴史過程', 大. 2> (宮澤!, 上戸. B&(*A｡ C, 原語!未確認｡) 経. 人子供世代間関係!, 親−子, 教師−生・・・・・徒 0特殊関係凝集化

(143) Z. 由

(144) , 人間A ｢精神構造｣ &次. %｡ !NG

(145) 社会的有機的基盤失*. ?0@. 0細. 0訳語充

(146) A. A.&, 近代化>WX. ! ,衰退+A!消失/Y,

(147) 世代間. 0, 0 A. A 世代間!, 何)$. 固有領域位置DE,%4B特殊. 国家的統制下包摂/,, 学校・家族・. .. 社会的空間. 世代伝達形成/,-. ｢細. . 0 %｡.

(148) ,. 規律訓練権力&作動%%｡ O. +, 人類文化不可欠通路＝. =2>｣ (A%, 世代間. &危機直面

(149). 0＜教育＞＜場＞ C. %｡ F｡. ' 下'!, ｢教育｣ !世代間 CE%交通(

(150) . ), 伝達 ( ) C). ,!, 行論推察&G)0 , 近代. V参加 ( . . ) . 以降,,社会自身歴史的経過&説. 0 仮定 0%, 三G. %｡先宮澤 ),5, 近代. 的契機&現実化%進行%｡ . 明

(151) ,

(152). C.

(153) 析出/,A ｢H: 純粋関係｣. *A, 教育自身. , '病理. 0. !病理的&不可避的. 事実 ,

(154) 近代以前｢H:・I・J. 生[./,% )*

(155) , -*

(156) . & 延長線上 C.

(157) 衰退

(158). %. − "]−.

(159) 世代間試論 (X). 世代間的契機自覚化. 学校人質家族B#C. 惹起

(160) 至｡現代社会

(161) , . DFG'!&!｣ )｡. (3 H). 世代間病理自. 観点記憶A9｡近. 覚化通, 克服作業｢世代. 代以降, 家族＝親子関係, 家族国. 間｣構築 , 私的領域・. 家関係A!変化生0%―. 公的領域営｡. 点深?&必要｡ I". , 歴史的!把握"#$. 考9, 本稿試8 予9設定. !視点%&行!', 以上!叙述可. JKL・L/M NL氏研究. 抽象的. !%｡. 能!. 経由｡本稿,?.

(162) , 筆者教育的. , . 地点O辿6着｡. 契機言() , 本稿Ｊ・* +見解%&援用｡ % , 人類社会教育基底世代間文化伝達・文化共有, ｢煉瓦渡｣ , ｢-+分割｣ !物理的事態+./否定上.

(163) . (3 4). !" #. ｢世代間関係｣観点%&< ',. 論0, 上述交通・伝達・参加12 用表｡本稿｢世代｣｢. ｢親子関係 ( ‐.

(164) . . )｣ ,. ｣接合, 大人子供. 改9 ｢系譜関係 (. . )｣検討

(165). ｢世代間｣主題. E: 論理的導% ｡ . ,. 設定5, 67, . 親子関係｢系譜関係｣ ! ｢系. ｡ ) %,. 譜原理 (. . . . )｣論. 論, 批判. 0P ｢研究領域｣分Q入. 論5含9, 改9再検討必要認9. ｡ JKL・L/M NL氏. 5. 研究領域 , ｢ N D " 人類学 ( . . 理解依拠85. ｡作業95, . 8: ｢世代間関係｣原形｢親. . )｣. 8思｡. ｡. 現代社会診断, L/M NL. 子関係｣枠組8別!論点%&扱(. 次指摘点%&始9｡氏. 人間社会!生:& ! ・ , 人間社会形成本能<動物 ! ・｡社会学習(8人間(%. 言(｡｢罪悪感持R青少年増加｣. =>?& ｡ )%&, ｢教育基本的. :枠組8崩壊｣｡次. , 人間社会固有, 世代交代. 5述E, 社会制度現状批判<. 契機<学習過程)｣主張<. 5, 制度担大人世代6方対. 関曠野氏, 近代学校!近代公教育本. 批判S 高9見｡. ;. (3 @). 質, ｢子A5教育｣ !A. ｢親子関係｣広世代間病理背景, ｢人間組8立. !?, ｢国. 家家族＝親B#C D｣ . 若世代 TUL!?, !｡ W;若者破壊

(166). ), 述E｡ <!F=, ｢国家. 彼&V. 学校化戦略的攻撃目標家族. )｡. . (｣. 6, ｢国民強制教育狙, 将来. 世代. 労働力商品化. 以上, 子A5 − 3H−. 若者崩壊, 大人背負.

(167) 北. 星. 論. 集(文). 第5[巻 (通巻第5[号). 切重荷彼負結果. 人!自分自分 %&'()*.

(168) ｡自分自分次世.

(169) ｡. 代言｡過去人間, %&'()* (組+立) ..

(170) ｡. ｢始-終 -｣｢限界｣問題

(171) ｡荒廃若者. 定L, M2 ｢ABC?@&＝構成. 地獄渡, . 物｣ ,｡ , 当 %&'()*＝映. (). 画帝国・DEFG 圧倒的影響 / ,. 大人問題

(172) ｡. 現代H, 社会全体! %&'()* 視点立!, 彼!強調

(173) . 機能放棄結果, 諸個人 : ｢制限. 一見", 規範教育・道. ｣似非%&'()*行 !N#. 徳教育強調#見#!, . , 各人｢自由！｣生O羽目. !彼主張内容 $"｡人間形成. $｡ 6)7&86!好使表. ｢%&'()* (組+立) 規則｣ !必須. 現言#:, ｢誰/!PQ国家 .. ,-, 規則大人世代若世代. ｣ (1BR･1S&T(U) 事態, ｢規. 伝#・教#, 必要性!説. 範 V6A3(WU｣化事態 ,｡. ./見#$｡ /. 人間道徳規則獲得, ｢%&'()*. ・. /点, 新聞 0&'1*(記・. 法則｣従9O世代間関係 . 事 , $判明言#｡ , . 実現 / ,!, <,. 新聞0&'1*(2 全体像伝#. !破壊｡. (5 ). 関連304覗+.｡｢%&'()*｣. 一方, 6I(的｢自然人｣ /含L,. / 2, 6)7&86述9. ｢人間主体他切-離

(174) ｣西洋. ｡. 的伝統思想背景触22, 次 . 6)7&86述9｡｢,N規. 人間普通哺乳類違

(175) ｡哺乳. 則抑圧 $, 子供,. 類, 環境適応#

(176) :. . 自由中好O.成長.

(177) !, 人間, 単生物学的産物 . :｣伝統思想物言. , %&'()* 産物

(178) ｡ 2. , ｢野菜<草花栽培

(179) 規則. -一本映画%&'()* ＝編集

(180) . , 言同;｣ $, ｡ . 同;

(181) ｡映画映像!,-, 台詞. 他方 , AX04! ｢人間劇場#,. <=>(?@&!,-, 始-終 -, ・・・・・・・ 2-限界!,-

(182) ｡ !%&'()*. 各人!裏舞台/発見｣.

(183) ｡ .

(184) , +, 映画・・・同様, ABC?@& ,-構成物 . , 以下 .述9 ,｡. 意義触22, 先 %&'()*論関連.

(185) ｡

(186) , 教育者, 映画%&'(. 社会役割何.-/, 区別2. )*

(187) 編集者$-

(188) ｡. , 個人!自分夢現実区別. 戦後 DEFG的・西欧的政治理念H. O.

(189)

(190) ｡精神分析!明. , 社会一種組合＝DI?(J. , 無意識H0JU. ?@& ./ ,- ｡. Y(!O-分 ,. %&'()*!｡ K各. 両者混Z-合,

(191) ｡. −−.

(192) 世代間<=%>?#@A!試論 (_). 夢中, 誰殺, 消去

(193) ｡

(194) 道徳的規則. Ⅰ. ････

(195) 命名, ＜法＞単. ｡

(196) 夢論理, 無意識論. 外在的規範対象的扱2,. 理現実適用 , 自己実現. ＜人間＞種再生産 ,

(197) *. 仲間殺？ . 各主体形成決定的役割担人類.

(198) ｡

(199) 横. 学的要素 Q1直姿勢含. 滑遮社会的. ｡. !"#$%. , 罪悪感自分&世代, ''生(出) ｡ .

(200)

(201) (Q , ＜法＞広義捉. &*人間, 限界自分築上+. 1 ｢外在的規範対象的扱｣

(202) .

(203) ｡

(204) 今度倒錯的. 否定, ＜人間＞種再生産3. 組織,-./人々惹0

(205) . 役割, 言換1, ＜主体＞形成. , 社会与12 &, 人々. 作用R法＝規範―言内.

(206) 探出 3 ｡. 在的―決定的役割指摘) ｡. -./ , 今日67!89:/集団. 上, 三点目上述趣旨具体化. (4 5). 次, ｢EHF｣語源触Q

(207) 指｡｢殺人許)？｣. (4 4). D, 以下説明) ｡. 若者問前, 沈黙 (4 ;). 3国社会光景&思出)｡単純. Ⅲ. ＜EHF＞QS 法制度根源. 規範教育強調還元人間形成. ｡法有効機能

(208) 自体E. 論社会理論,

(209) ｡. HF的現象｡ T, 法治国. !"#$%理論示). 家実定法運用 (裁判@8UV) . 内容, <=%>?#@A!批判, 無. 領域 ' &｡ QS 社. 意識象徴論, 三項関係 (三角関係) 論 . 会的主体＜法＞関係制度的形成. 少2 &,. (4 B). 論点含C, 独自親子関係論, 3D. ) ｡精神分析3S OWXY8･. 世代関係論｢系譜関係 ( )｣. <!YZ[.8 明Q,. 考察展開｡. 人間\]8/UZ8言｢語動物｣ , ＜禁止＞内在化).

(210) ｢ E . F 人類学 (

(211)

(212) )｣比較的大彼.

(213) , 言語獲得 (言. 体系的主張一端0理解試(｡. 語秩序R参入) 人制度化. :$G!E:邦訳者西谷修氏主催.

(214) , 最初主体化＝制. ｢日本EHF人類学協会｣先IJ/. 度化規範@8UV要系譜書. , ｢EHF人類学何｣ , 九. 込

(215) ｡. (4K ). 点3特徴L) ｡

(216) M, ｢EHF人類学｣法制史家. :$G!E:仕事包括的紹介. 精神分析家現代67!8思想. 西谷, ｢EHF人類学｣意義, ｢新. 家NO#:・:$G!E: (

(217).

(218)

(219)

(220)

(221). 2生諸世代再生産人間化最. ;PK5年生) 構想), 形成途上. 前線現厄介諸問題対根本的. & , ｢学｣特徴以下. 批判｣捉1, ｢人間化｣構造,. 説明) ｡. ｢生物学的次元｣, ｢表象次元｣, ｢規範的次. (4^ ). − KP−.

(222) 北. 星. 論. 集(文). 第+T巻 (通巻第+T号). 元｣三絡合｢語生｣. 化!"構築!A, $主体意.

(223) 人間｢制度化｣

(224) 再把握 . 味与, $BCDE全体論理. 試,

(225) ｡言換, . '.｡. (F G). 試, ｢語生｣.

(226) 人間＜ . ＞繁殖＝再生産,. 誰理解 0 , ｢) *学｣ . 突詰?

(227) 言

(228) & ・・・・表象論理'.｡要.形・・・・・・・・・・・・・・・・・・・表象BCDE通

(229) 演出. ・・・・・・・・・・｡ $

(230) 目見, !理解・・・・・・形与('.｡ %語HI. 制度規範言語媒介｢世代再生産｣ ,

(231) ｢系譜的原理｣基礎. . 付

(232) 点明 , ｡科学批判 . 観点見, 次. 点指摘 . ｡ !"儀礼#儀式#. 5J教化 % '表面的変質

(233). 宗教｢非合理的｣ , $%含&. && , KI4L語語源見. 象徴的意味作用排除科学的合理性. , . $ (F G). 世俗化 '把握不可能位相, (. . 指

(234) . '.｡. (+, ). ｢)*的合理性｣

(235) , & ｢真理性検証受. (+ -). 真理｣

(236) . 理解 . , )*人類学

(237). )*

(238) 把握.% , %% ｢学｣. BCDE理論, & $中核理論. 課題 '!｡先/0議論踏&. '!

(239) ｡ $, 形 .

(240) 敢

(241) 言. 表象BCDE通

(242) 演出.｡目. , ｢1人殺

(243) . ？｣ . 問対応答.. 見. ., &形与｡ $. 根拠, ((科学的検証

(244) 明・・・・・・・・・ .'2, )*的決定.必. , ((人間歴史的営='作. 要!, . % 3. ｢生制定.｣ .

(245) ((人間 . 種, ｢)*的空間｣. M '!｡ $NOPQ7%$,. ). ｢語生｣

(246) 生物学的次元社会. 生 *的空間. ｡ %. 事実踏&, ｢$. 舞台, 規範4567 主体. 制度的形成. 検討 8

(247) , %現代. 人間社会成立9再解釈 . :*人類学. (+ ;). . . 的次元. 営内展開.. $制度･言語・規範4567. 関(表象含R. , $

(248) $間!. 無意識地平関係S 他. 試｣西谷. 認定.｡ ', 自身% 点

(249) 0. 業, .(9, 系譜原理

(250) M. 述<

(251) ｡次. 語

(252) ｡. ｡ )*人類学8

(253) , ｢法機能, %人間三指標結合. 人工 (F T). 的 (

(254). ) 生産.% !｣｡ $

(255) , %生生制定際

(256) , $ ｢制度的絆製造.% , %系. 世俗化何生=, $合理主. 譜働'!｣ '!A ｢%系譜 (. . 義生& ｡科学生& ｡ . ) 生糸維持 , 主体$種. ' >. <場所呼@戻 , 社会$. ｡ $?人@ 人間. )*的成立9, &A表象秩序. (F U). 生資材!'!｣｡. , 表象論理 #理解 2

(257) &'.｡ )*学$% 扱. .

(258) . &.｡表象論理'.｡主体!A, 文 − +G−. ｢語生 ( . )｣ !.

(259) 世代間/01234試論 (<%U). , ｢語動物 ( )｣ , . ｢∼%間7言5｣ $, .BA ｢間置. . 言 ( . )｣ 79$6),. 政治学. ・.

(260) , 人間. !"#. ｢社会的動物｣定義箇所(第一巻第二. <*K) , ｢+. . 章) 由来｡蜜蜂群居｢社会｣ . 演出言｣再定義｡主体 :%. , 人間言葉 () 持｡. ＜禁止＞%設定, 同時言語秩序L%参入. , $%. 意味$ .｡先%古代‐中世%法. %意義. 制用語, ｢有用.｣｢利得%9｣ /012. , 独自%議論

(261) 深,-$ .. 34 5語%関連7言=>, 各人. ｡ /01234%理論問題扱5論. ｢＜禁止＞ C:生 ')K*+. 人間｢語｣｡. !"#. ｢語生&'%｣ ()*+. ｢有用.｣ (8. %関係入$ C:, 自分自身%. ｢利得 % 9 ｣) / 0 1 2 3 4 . 存在 (初,) 獲得至｣ 5事. (.

(262) . .

(263) . .

(264) ) 5 古代 % 法制. 態$< , 主体 5 ｢利得｣他.). ｡. %影響残中世%用語触* ｡. <*MN%問題.%, 言. 人類社会 :/01234自体. .

(265) $ 7&｡ +. 何79;56, 9 <%意義何6. 主体制定K*, $%言語的＝社会. 問5手 6;――｡ 6*言5｡. 的.主体個体, <種｢差. 考%.67,. !"#. (D D). 委O)*. 異化 ( . )｣ K*, <%$ C: 西欧的思考馴染(&: 個人− 社会%弁証法沿:言=>, ':'簡. 初,, 人間実質備=$ 7& , 5$79｡. 単.答=, 社会種%永続性代表 (表. 繰;返確認.), ｢生制定｣. 象) , 個人<%主体化演? 5. $, .BA ｢主体化演?｣, <8. $ .｡ @%法律家A%9表. ｢禁止 C:+. 現 , B*B*%関心事7'9$%問題. $ , ｢語生&'%｣ %人間自. 要約 C5｡ <* ｢生制定. 分自身%存在獲得＝MN. . .

(266) (. . .

(267) )｣ 5$. 獲得$意味%79｡ <. 79｡. $%事態, G系譜的制度%'7成. (D E). %関係入｣. 遂P)*｡人間社会%継続個人%主体化%結節点 ,. $F7, $5系譜関係･系譜原理. 件%系譜関係出発点9｡｢生%制地点系譜的制度 ( . .

(268)

(269) ). 媒介K*人間的.生, 8K 制度的. ・・・・生79 5% 核心79 , 誕生・・・・・・・・ ' <*始8%, 5理解 9. .%79;, <$6)社会的6主観的H. *>, <*早計.判断79言B.. %＜禁止＞%設定 5人類学. *>.). ｡ 5%', MQR. %中心問題明)6 7&｣｡ 7 ｢禁止｣. ( ＝'%言BS人間) %状態6), 象徴. 定｣ %考察際, ｢錨降FG&$%. (D I). . 6｡言587'., 精神分析 . 的秩序L参入$7, ＜法＞設定K. @近親相姦殺人% ｢禁止｣ 79｡. *主体. 5$, $%点$<＜. 6同時 <*, 言葉＝+. 生＞意味 6)79｡人間%誕生＝. 構成%一環.%, 5点 ,. %問題 !"#. 出生<%'%7., ｢生&'%%制定｣,. %主張%核心79｡. ｢生%制定｣ B*-=T79｡ .B. ｢禁止 ( . )｣J語源6). A, ＜+. − IV−. ＞＜法＞参入, ＜禁止.

(270) 北. 星. 論. 集(文). 第ST巻 (通巻第ST号). ＞設定｢第二誕生 . 前表象F置3代H, 第三, 主体. 絶対的命題｣系譜原理

(271) 課｡. 因果関係F導入, 象徴的表象＝起源光. 次述｡. 景因果関係論理関連, )?＜理性＞圏内F参入＜父＞表象F繋 ,. 人間長成熟期間必要 , 語種 ( . . ) . 第四, 主体 ;725#宛先自分 (I). 認知 ' ｡. 第二誕生絶対命題 (

(272) . .

(273) . 以上問題改J検討.

(274) . ) ｡ . 必要 $

(275) , 何'' 確認. , 第二誕生 !"#主体出・・・・・・・・・・・・・・・・現$, 親子関係秩序%系譜的地位・・・下 , 人間自場所到来&｡. 3, ｢第二誕生｣伴＜禁止＞設定＜!"#＞関連｡ '関. 二度目誕生 , !"#制度内. 3

(276) ｣ % ｢生制定｣ L . 生' 意味 , (社. ｢象徴的決定論｣ & 見解表明$. 会%生組織化'制度依拠$. . ｡ ))研究観点 *, ・・・・・・・・・ '問題主体禁止関係+ ・・・・・・・・・・・・・・・・・(-.) , 一般的問題帰着｡. 下引用$'｡. 連論K. , ｢語生. ｡総括的叙述 , 以.

(277) $, 禁止論理 , '点言語現象 , !"#不在再現結M *, , 禁止. 系譜関係 /, 上述意味象徴的決定担関係他 , 個＝. 制定/3言語本質?. 主体 , 父・母・祖父・祖母・息子・娘・孫. . 系譜的位置関係. 命名' )). (+' 意味｡ $. 構築/. &｡言語 ( . ) , 事物. 分離 , $. $, 0"12. $N, 事物 ). )'分離, 語主体名下事. , 自体本質的不安定

(278) &, . 点更強調/3 ｡ . 物制定｡ $, 諸O6PQ#.

(279) , ｢種再生産 !#245678. 社会的言説主体 $主体自身. , 主体化/$+9:;6767. 制定 '事実. 試練 $定義$｣. , '. 際立N, N事物中事物分割/. ' ｢生制定｣成否

(280) 賭% . 根拠際立N' . . ｡言語最初暗 . (<). (=). ｡. '> , '築. ＜禁止＞問題. , 事物名. 分離,. 始恐怖乗越H, 象徴交換.

(281) 補. F参入, )?, '$N人間的企. 足必要｡ )? ｢第一次@AB. , 件社会中言説. C｣

(282) 呼* >':DE2. (

(283) ) 語 (. ) 創設原理. 状態. 設定, 精神分析解明 '>. ｢第二誕生｣ F, ' ｢

(284) . $制度原理機能/ ｡ '. 言)G人間 (

(285). . )｣経験, . 意味 , ))象徴的決定論言. * ｢分割法｣ (

(286)

(287)

(288)

(289) ). L 立場立｡. $ +. 観点. (. R). 説明可能 . ・・・・・・・・ '本質的不安定危機乗越H ,. ｡第一, 母−子原初的融合切断近親姦禁止設定, 第二, 事物物理的現. 系譜関係下展開/｡｢第二誕生｣. − SU−.

(290) 世代間IJKLMN試論 (5_). , 思春期・青春期危機 . 項論理｣ 5, &'(&議論心. 発達心理学的常識

(291) 超 , . 臓部 . , 5同時理解. ｢的問題構成展開. 困難.伴｡本稿未D5核心部分理. 論理｣ , ｢＜父＞原理構造帰. 解到達) ｡. . 5# B本稿最後, (FG人. 遂行!" ｢危機乗#越｣ . 類学｢社会*+言語第三項. 把握 !" ｡｢語動物. (

(292) ) 構造｣点言及), 続3次稿. 象徴的決定論 ( .

(293) . 課題

(294) 記)*3)0 ｡ &'. . . . . )｣自$呼%&'(&. (&, H#IJKLMN理論問. 実践的立場｡ !$付言)*+,,. 題関連) 述>｡. ｣規則従. 立脚点-$-" ｢臨床｣ ./ (OG的秩序, 5-$ $社会. 以下0 語｡. *禁止 ( ) 編成.2$!" D, 5秩序/P. 象徴的決定論再認基礎上, 系譜関係概念, 法的, 主観的結1/. , 言語第三項 (

(295) )

(296) 制定. 2, 言,, 狭3窮屈斜面

(297) 視界入. (

(298) ) )5"規範的効力

(299) 生AD. "40 , 臨床5起伏. 点帰結｡自己対視線. 全体

(300) 取#扱｡主体. 西欧的 Q&起因諸々理由. 自律性決定論出会 -$5, 系・・・・・・・・・・・・・譜学的臨床父機能危機/臨 (6 7) ・・・・床 , 言｡. -$, IJKLMN理論P! 点

(301) 根本的見誤. (6 R). ｡. ｢言語第三項 (

(302) )｣問題5 ｢父機能危機/臨床｣

(303) , &'(&自身89:*+;&< 裁判--. 実際行. 2, (6 =). 紹介!"$ ｡. , ｢準拠 ( )｣｢QS( . )｣関係 , ｢規範 ( )｣｢権威 (. )｣問題結1/4, 制度主体化問題構成!$ 展開

(304) 予想!T. !, 以上述>420 , ＜?;&. 同時, &'(&IJKLMN. ＞@参入, ＜禁止＞設定A ｢語動. (批判)論体系的展開｢(FG的I. 物象徴的決定論｣ , 5論理主. JKLMN｣理論理解布石 . 体＜外部＞@超越的地点確保, ＜他者. 論点｡ 5-$!$, 規範. ＞｢第三審級｣水準問題.

(305) 生産権力｢語生4.｣領域. 設定

(306) 伴 B. ｡主体*+規. 間区別, 言換 ",, 国家親子関係. 範構築) ｢生制定＝. 関連構造

(307) 含U ｢政治｣概念検討

(308) 伴. (組A立) 構築｣ , 50 ｢＜父. 重要論点

(309) 構成｡ 5)5. (6 V). ＞原理｣ ) ｢的問題構成. 議論一環, (組A立),. 展開論理｣ .C4実現!". 個人

(310) 規則0. . ｡ 5"言換 ",, 主体. 考方

(311) WX. ｢準拠 ( )｣ >4 ｢第三項 (

(312) )｣. 日\&]^: 産業主義内在全. ｢審級 (

(313) . )｣

(314) 論理化.. 体主義的権力, 人間生2W規範. +", $ D ｡ E/, ｢第三. 定礎真区別何-. − VR−. 構築. , 9YZ[

(315) .含W *今. 2論点,.

(316) 北. 星. 論. 集(文). 第IC巻 (通巻第IC号). 検討俎上載

(317) ｡次. \]!結合^ 2社会学二#. 稿課題｡. 領域, = )O青年社会学家族社会学+引. ｢人類学｣構. %合)+可能｣ (_'頁) 述. 想壮大 , 理解困難. 1&"｡指摘重要｡言"換. 伴

(318) ｡ , 研究. 条件本. , 国家`雇用関係"

(319) ｢公的領. 格的翻訳開始 !, 徐々整"##. 域｣家族"

(320) ｢私的領域｣ +, ". 段階｡教育学, 他学問領域同様,. aW 領域6aW +全体. ｢人類学｣学$

(321) 可能性大%. &捉

(322) =青年研究今日的動向. ", 筆者確信&"｡ &, 理. "｡ = )O, ,FU5:. (' (). 論体系")*背骨部分当 ,. N"

(323) 個人一生間辿道筋人生行. ｢系譜的制度｣. 路対象化"

(324) 観点, 青年期+位置3. 新"世代再生産. ｢学｣ +思*, 教育学, ,-./問題提起+受01. 0 ?="

(325) 特徴+ 2&" ｡ . 次論文+参照｡森岡清美｢,FU5:N. %位置立2&""

(326) 気34｡ . 視点｣, 岩波講座現代社会学b・,FU5:. 4&, ｢系譜関係｣ & ｢世代間5678. N社会学. 9:;<｣ +把握

(327) =試>, 以. . CHH'年, 所収, c頁｡. 最近印象残文章&, 次 +例 &d&?4｡東松照明 (写真家) ｢. 上展望引%続%? )｡ (#34). 不信世代写真輝%｣ (自分出会

(328) ), 朝日新聞, BAA_年D月CA日, 夕刊｡. . . 拙稿 (注@) ef頁｡. . 世代概念上記二#観点関連焦点+. 拙稿｢世代間56789:;<試論 (. 当&拙論｢ghi:世代―教育学世. @)｣, 愛知教育大学研究報告, 第(A輯 (教育. 代概念+!

(329) 扱

(330) ―｣, 藤田英典･黒崎勲・. 科学編), BAAC年D月, 所収｡. 片桐芳雄・佐藤学編. /:･EFG著, 鈴木広・田野崎昭夫. 集：教育学最前線), 世織書房, BAAI年(刊. 共訳. 世代・競争 , 誠信書房, CH(H年, I'. 頁 ? $ HA頁｡原著： .

(331) . . . 教育学年報CA号. 行予定) 所収｡ . 鈴木聡. 世代jFa学校文化―大人子. CHBH. ! 出会". ･<:J, ・KL:MN著, 宮本>O. a:出版部, BAAB年, IB頁｡. 若者 P大人 . 同, I(頁｡. "―家族･国家・;QJ;RS , 新評. 同, CC CI頁+参照｡. 論 , CHH'年 , BI B(頁｡原著： ! " #. 田中毎実. 子監訳・徳本登訳. (特. , 日本k-.l:N. 臨床的人間形成論m―,FUjF. . $ " %& '( ) * + ' ,. a相互形成 (教育思想双書), 頸草書房,. CHHB. BAA_年, B_'頁｡. 世代概念関=EFG言)* ｢功.

(332). 同, B'I頁｡. 罪｣ +指摘, T 二#世代概念自覚. 同上｡. 的運用+主張=著者O青年研究. . ｢大人子! 世代関係&教育｣ . 方法意識言及&?%"｡彼女, . "

(333) ｢常識｣ ")*自明n,hFG. *青年研究,FU5:NVSW:Q+. &教育学研究 ", [. 採用=XYRZ#"&, ｢[. 共通前提何"

(334) 問題意識, =. − II−.

(335) 世代間]^_XP:`試論 ((a). 以前田中氏表明｡. $｡｣ (強調点*武田) 6表現向G. 学会研究討議｢

(336) 危機教育. ｡ (9, (検討作業上武. 理論再構築― ｢老死｣, ｢出産性｣,. 田*)6述H ｡. ｢時間論｣ ―｣田中氏｢総括的報告｣参照｡. . ｢+,-｣ *(原義考察.. 教育哲学研究 , 教育哲学会. 編, 第号, 頁｡. 21, ｢(社会自主的0成員%$方. 竹内真一. 向・目的<成長中世代先立. 階級世代 , 新日本出版社,. 年, 頁｡ . ・. 導/社会的活動｣ $言 E)% !著, 久冨善之他訳. &思6｡ )60意味｢+,-｣. ＜教育＞社会理論 , 法政大学出版, . ｢(国民) 教育｣訳.)%&｡｣ (. 年 , "#頁｡原著： .

(337) . 頁).

(338)

(339)

(340) !"

(341) #. . 久冨善之, 同書｢訳者$%&｣参照｡ ' , ()久冨*, +,- ｢教育方法｣ . 上野哲｢教師専門性D ｣, 教育. . 季刊' 人間. "号, 旬報社, 年, ?頁｡. 次I指摘*興味深｡. .*意味上狭/01.2, 日常実 M・N ・O・L-P. . . 践営3中$4 4 社会｢教育. JK:L人% ｢子8<教育｣ 6F$. 51方｣ 678実践的意味解9. , ( *01<'Q本質的道徳教育. *, 提案9 6$｡社会教育. )$ ｡ )点RST6意義U. :. ;$<, ' 他象徴統制領. *, 教育用語意味上変化 (VWX. 域= <, ｢(中核*, (社会. Y;期*S' ) , EF ｢N. = 知識選択･分配9, 再文脈化9, 伝. ,--｣ 6用語<, )時代流. 達・獲得至, '+,->0関. 0現代風0. 係・過程･装置・活動%存在.｣ (久冨, "?. ｡ )賤9 奴隷%子8<教育0,. 頁)｡ ) %. 教育者. 意味変4. !言6 ｢+,-. 学校教師1重要0役割演S )*. ｣ 6)0@A6｡ 0=, 久. 9$｡教師*限範囲知識. 冨善之｢競争教育行方｣, 教育 $%# B ,. 扱6専門家.20 %, N ,--. 年C月, 頁<参照｡. *逆一日中子8<(F 行儀作法. 勝田守一｢教育学論｣,. 勝田守一著作集 ,. 5徳目教E, 世間人生処.法学F. 国土社, #"年, B頁｡ 0=, ｢教育学論｣. Z () *読3 知1大事0). 初出*, 年｡. $ ) ････｡現代人*学校%教国民教育基. 育決定的0要因$%, JK:L人. 底 , 協同出版, #年, #& 頁｡武田*(). *子8<%育D社会環境, D'1家族5家. , 勝田｢+,-原義離飛. 内奴隷5'41人 [)(%(6$ ｡. 武田晃二｢国民教育理念｣,. 躍$ *歪曲｣ D 批判的指摘9. ((・) ・I著, 横尾壮英7訳. 古代. %, EF( *, 勝田%+,-. 教育文化史 , 岩波書店, ?B年, 頁｡原. ｢. E F, +,-*子8<導・・ /仕方 $｡｣｢教育*所有.能・・・力$ *性格, 習慣, 思想D/働&. 著' ( & ) * * + %, -

(342)

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(355) 子供関係史展望｣,. 大. . 関曠野｢教育 4DEF｣,. 現代思想. 人

(356) 子供関係史第一論集 , 大人

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(358) 同一

(359) . . 32 2 JK L L FFF0 6 0 M JL. 31 L. 1 2 L @! L 1 62 >1 F0 32 !. 議論!!"｡. 参照｡ 0, KCLM. 宮澤康人. 言及!, N O:P7$O 訳者・紹. 大人

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(365) 無意識論不可欠理論上契機

(366) Z. 説論文, + ,頁｡ 0本論文後, 宮澤康. ｡

(367) R, 注文献, 宮澤康人論文. 大人

(368) 子供関係史序説―教育学

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(374) a.｡. 思想. %0 +@, 年, A月号 (?. @ 6. A!.

(375) B. 本稿. . 7 8 8 = . − +−. 注/｡ 0, 最近 KCLNb, 驚Rc

(376) , 石原慎太郎東京都知事.

(377) 世代間NOPQR9"S試論 ( d). . Ｐ・引用｢父権復. .+ + ) 2 + 3 - ! " >???. 権｣説

(378)

(379)

(380) ｡西谷, . /# IM# (, 6 NOPQR9. 石原批判

(381) ｡. "S批評辞典. 説明紹介｡. + && + (56 7!89 6 : ;) >??K. 4 + + - ) . # <# !(寄%+論文6収録T .3, ｢的 N O P Q R 9 " S . Ⅱ. ＜＞単教条

(382) ｡現 , 見$. (=;>>5 6 : ;?;> : @5 )｣

(383) U. 意味' 動詞(. 6付&-

(384) ｡ ., 前半部分6. 発' 言葉, 夢)幻想, *

(385) 意見+. 西谷修氏(V 訳T

(386) , . . !"#語. , 見% , 見%&. 決断)投票語 ,(用

(387) - 一方,. 一部参考( +｡現代思想 (特集：U9. 基準)規則./決定0, 他方名誉. WX・YZ<#・NOPQ;<) >??L年,. )美化)装飾含意

(388) +｡意味＜. [月号, 参照｡. ＞本質的(, 定礎的＜法＞)＜. ' )#. /# IM#. 真理＞虚構性含意 , 表明(.

(389).

(390). ' )#. /# I@#. ＜美的＞深1関23, +4＜. ' )#. //# I@A I?#. ＞伝達' *-5 制度＜上演. . ' )#. //# K>#. (演出) ＞

(391) 操作切3離'6,. . 点(関連 , 次 .

(392) ｡. . (述\

(393) ｡. 789・著, 西谷修訳第Ⅷ講. . Ｐ・. :;<伍長犯罪―. 制定' ](存' 関係様式, 規範的指示含.3, 論理的本質. ＜父＞論= , 人文書院, >??@年, 西谷.

(394) ｡ '2], 制定T

(395) 組織 (5. 修解説Ⅱ, AB頁｡原著： .

(396) . B C ) 維持,

(397) *3, 崩壊. Ⅷ . . . ｡同=(, 人類(.

(398) 生. ! " >?@?#. , 生, +4(制定T^_-`, 制定. 789・, 西谷修｢$ C$. T

(399)

(400) 事態6* '_, . 開1深淵生, ―宗教･法･主体｣, 坂口D. 崩壊破壊+-' * ｡私. E･小林康夫･西谷修・中沢新一編. 基礎的制度構造組E立 (5 >DE ). 体学. 宗教解. 呼a6, 組E立 +外壁

(401) . ("!9F･宗教G 問

(402) , 第H巻),. 岩波書店, IJJJ年, >BI頁｡. b;語意味合

(403) (＝ + ) -来. . 注BA 文献, I@K頁｡.

(404) ｡総= 言$_, 制定' , 6. . 同, I@A頁｡. 人間(言語習慣化T% 可能('. . 注BL(同=｡. c, 言$｡. . 同, >BJ頁｡. .

(405) Ⅳ % &' '(. ) . FG ) ( .