経済・経営系学部における資格取得の現状と課題

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要旨　大学教育における具体的な成果を示すものとして資格取得は意義があると考えられている。本研究では経済・経営系学部における資格取得に関する学生の意識と，就職に関してどのような資格が有効であると認識しているかを椙山女学園大学現代マネジメント学部において実施したアンケート調査に基づいて考察する。その結果，①大学生にとって資格は就職に役立つものであり，就職での活用と取得のための労力や費用のバランスを採って資格取得を目指している，②必ずしも経済や経営の知識を活かした資格を取得している訳ではない，③資格を仕事に活用するのではなく履歴書に書くためだけのものになってしまっている傾向がある，ことが示された。 キーワード：資格，資格取得，経済・経営系学部，キャリア，アンケート調査

Ⅰ．はじめに

　大学全入時代を迎えて各大学は生き残りをかけて教育成果を積極的にアピールしており，資格取得の実績を示すことは入学者確保に効果があると考えられている。しかしながら，経済・経営系学部で取得できる資格は少なく，また，大学で学んだ内容が資格取得に直結しているとも言い難い。本研究では資格取得に関する学生の意識と，就職に関してどのような資格が有効であると認識しているかを椙山女学園大学現代マネジメント学部において実施したアンケート調査に基づいて考察することで，経済・経営系学部における効果的な資格取得について検討する。

Ⅱ．資格の役割と大学教育における資格取

得の意義

1．資格の役割と種類　資格は特定の行為や職業に就くために必要な能力を有していることを示すためのものである。表 1 に示すように資格には①授与主体による分類と②目的による分類がある。①授与主体による分類では国家資格，公的資格，民間資格，さらには国際資格がある。②目的による分類では，職業を営む上で必要となる資格と技能を有することを認める資格がある1）_。　国家資格でかつ職業に関わるものとしては，弁護士や医師のように職業を営む上で必ず必要となる業務独占資格，保育士や栄養士のように資格取得者のみが名称を使用できる名称独占資格，公務員や教員等に採用される際の資格となる任用資格がある。　国家による技能資格は自動車運転免許のように特定の行為に必要となる資格がある。公的な組織による技能資格としては商工会議所が実施している簿記検定やビジネス実務法務検定等がある。民間の任意団体によって実施される技能資格としては秘書技能検定，実用英語技能検定，日本漢字能力検定，TOEIC，中国語検定，ファイナンシャル・プランナー，IT パスポート，マイクロソフトオフィススペシャリスト，医療事務等の多くの資格がある。これらの多種多様な公的・民間の技能資格は職業に就く上で必ず有していなければならないものではないが，取得していることは就職等では有利になると考えられている。また，グ

経済・経営系学部における資格

取得の現状と課題

The Journal of Economic Education No.36, September, 2017 Current Status and Problems of Acquisition of Qualifications in Departments of Economics and

Management MIZUNO, Hideo KUMAZAWA, Yuri

水野英雄（椙山女学園大学） 熊澤有里（椙山女学園大学）

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ローバル化が進んだことで米国公認管理会計士等の海外で取得した国際資格が認められるようになっている。 2．大学教育における資格取得　大学にとって学生が資格を取得することは教育の成果を示すものとして意義があり，学生の入学意欲を高める上で効果があると考えられている。河野志穂（2008）は大学において資格取得への支援が行われる理由として①学生・受験生のニーズ，②政策動向，③ 学習到達目標としての期待，④学習スキルや自信の獲得への期待，⑤就職対策としての自主性など行動特性，基礎学力の証明，⑥能力を可視化する風潮，を挙げている。大学全入時代となり特に顕著なのが①学生・受験生のニーズが就職を重視した教育内容に移行したことで実学志向になっていることであり，⑤就職対策として，学習の成果としての資格取得が重視されるようになっている。　大学にとっては資格取得者を増やすことは具体的な数値による教育成果を示すものとなるため，資格取得の単位化や奨励金等の支給によって大学全体での合格者数を増やすことに取り組んでいる。また，医師，教員，福祉関係等の就職に直結する資格については実績はなおさら重要であり，取得率を競う状況となっている。司法試験のように合格が困難な資格に関しては合格率や取得率が低いことは学校の存在意義を問われる事態にもなる。そのため司法試験の合格率の低い法科大学院が募集停止や廃止に追い込まれている。　学生に人気のある資格として教員免許がある。所定の単位を取得して教育実習を受ければ無試験で取得できるため希望する学生は多い。その一方で教員採用試験は難関であり2）_{，教員免許を取得しても教員になれ} ない者が多いために「ペーパーティーチャー」という言葉すらある。また，多くの学生が教員免許の取得を希望して教育実習に参加するために適性のない学生が授業等を行うことで児童・生徒に迷惑がかかる「実習公害」という現象すら起こっている。「ペーパーティーチャー」を排除するために教員免許更新制が導入され 10 年毎の更新が必要となっている。教員免許は学部で容易に取得できるために専門職養成のための教職大学院の魅力がなく，定員割れの状況となっている。教員免許の事例のように資格を取得しても必ずしも使える訳ではなく，また，「実習公害」のような問題を回避するためにも単に資格取得を奨励するのではなく，キャリア形成の観点から社会に出てから役立つものかを検討して資格取得を指導すべきである。

Ⅲ．経済・経営系学部における資格取得に

関する意識

1．経済・経営系学部における資格取得　大学全入時代を迎えて大学生は約 257 万人と多く，その中でも経済や経営系の学部に所属する学生は約 45 万人と高い割合を占めている3）_{。経済・経営系の学} 部の学生数が多いのは，経済や経営の知識を学ぶことで仕事に就く上でのスキルが身に付き，役立つことを示している。にもかかわらず，経済・経営系学部においては大学の授業との関連で直接取得できる資格はほぼ皆無である。そのため大学ではファイナンシャル・プランナー等の資格取得のための講座を設けたり，取表 1　資格の分類職業技能国家業務独占資格：弁護士，医師名称独占資格：保育士，栄養士任用資格：公務員，教員自動車運転免許公的簿記検定_{ビジネス実務法務検定} 民間秘書技能検定実用英語技能検定日本漢字能力検定 TOEIC 中国語検定ファイナンシャル・プランナー IT パスポートマイクロソフトオフィススペシャリスト医療事務国際米国公認管理会計士出典：筆者作成

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得した資格を単位として認めるなどの対策が行われている。　経済・経営系学部で学習した内容が直接役立つ資格としては経済学検定試験（ERE）や日経 TEST がある。経済学検定試験（ERE）は経済学の理論に基づいた内容であり，日経 TEST は時事問題も扱っている。しかしながら，経済・経営系学部の学生は約 45 万人と多いにも関わらず両試験ともに受験者は極めて少ない4）_{。このように経済・経営系学部では大学で学} んだ内容が資格取得に直結していないために，学生は実務や語学等の資格の取得を行っている。２．経済・経営系学部における資格取得に関する意識　経済・経営系学部の大学生が各種の資格についてどのような認識であるかを知るために2016年1月に椙山女学園大学現代マネジメント学部においてアンケート調査を行った5）_{。現代マネジメント学部を調査対象と} したのは経営系の学部で経営や経済に関する授業が多いために学生が企業で働くことに興味関心や一定の知識があり，適切な回答が期待できるためである6）_。　表 2 の回答者の内訳のように，学年は 1 年生 58 人（33.1％），2 年生 112 人（64.0％），3 年生 3 人（1.7％）， 4 年生 2 人（1.1％），合計 175 人である。回答者は 1・ 2 年生が 97.1％と多いことから，就職活動に入る前の学生の意識を知ることが出来る。表 3 の将来の目標は民間企業で働くことが 148 人（84.6%）と多いため，企業で働くことを前提とした学生の意識を知ることが出来る。　表 4 の就職における資格の意義に関しては，役立つ 87人（49.7%），やや役立つ71人（40.6%）と90％以上の大学生は資格を就職に有利なものと考えている。女子大学であり資格取得に熱心であることから，また，簿記やファイナンシャル・プランナー等の資格が必要になる仕事に就く者もいることから，資格への評価が高くなっている。　表 5 は資格取得についての意識である。本調査では資格を TOEIC や英検，簿記，秘書検定，自動車運転免許等の知名度が高く，実際の取得の多いものから選んでいる。また，税理士，会計士，弁護士，行政書士といった専門職に就くために必要な資格も入れている。消費生活に関する授業が多いという現代マネジメント学部の特徴から消費生活専門相談員，消費生活アドバイザー，消費生活コンサルタント，消費生活能力検定といった消費者関連資格を入れている。その一方で経済学検定試験（ERE）や日経 TEST のような経済学表 2　回答者の内訳（女子学生のみ）人数％ 1 年生 58 33.1 2 年生 112 64.0 3 年生 3 1.7 4 年生 2 1.1 合計 175 100.0 出典：水野英雄・熊澤有里（2017）「グローバル企業で働くことへの学生の意識とグローバル人材育成」『社会とマネジメント』第 14 号表 3　将来の進路の目標人数％民間企業 148 84.6 公務員 12 6.9 起業 4 2.3 進学 1 0.6 専業主婦 2 1.1 その他 6 3.4 無回答 2 1.1 合計 175 100.0 出典：水野英雄・熊澤有里（2017）「グローバル企業で働くことへの学生の意識とグローバル人材育成」『社会とマネジメント』第 14 号表 4　就職における資格の意義人数％役立つ 87 49.7 やや役立つ 71 40.6 どちらともいえない 11 6.3 あまり役立たない 5 2.9 役立たない 1 0.6 無回答 0 0.0 合計 175 100.0 出典：筆者作成

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関係の資格は取得者が少ないことから外している。 ①知っている資格については，TOEIC や英検，簿記，秘書検定，自動車運転免許等が多い。 ②取得を目指している資格は TOEIC や簿記，ファイナンシャル・プランナー，秘書検定，自動車運転免許が多い。 ③取得している資格は英検，簿記，秘書検定，自動車運転免許が多い。 ④資格取得を目指している，資格を取得しているを合わせた割合が高いものは TOEIC が 64.5％，ファイナンシャル・プランナーが 41.2％，簿記が 63.5％，秘書検定が 64.0％であり，特に就職活動で必須とされる自動車運転免許は 78.8％の学生が取得済みか取得を目指している。 ⑤国内企業で働くための資格としては，TOEIC，簿記，ファイナンシャル・プランナー，自動車運転免許を半数以上の学生が必要と回答している。 ⑥グローバル企業で働くための資格としては， TOEIC，TOEFL，中国語検定，英検といった語学系の資格が多く，特に TOEIC を目指している者が多い。　アンケート調査の結果をまとめると，学生は経済・経営系学部の学習内容が必ずしも反映される資格ではなく，TOEIC や簿記，自動車運転免許のように汎用性の高い資格取得を目指している。また，秘書検定のように取得するための労力は少ないが，企業側からは一定の評価が得られる資格を目指している者が多い7）_。このように大学生にとって資格は就職に役立つものであり，就職での活用と取得のための労力や費用のバランスを採って取得を目指しており，経済・経営系学部で学んだ知識を活かした専門性の高い資格を取得している訳ではない8）_{。そのため秘書検定のように資格を} 仕事に活用するのではなく，履歴書に書くためだけのものになってしまっている傾向にある。 3．経済・経営系学部における資格取得の課題　経済・経営系学部には資格取得に関する「量」と「質」の問題がある。「量」の問題としては，経済・経営系学部では学んだ知識をすぐに活かせるような資格は限られており，資格の取得者が少ないことである。表 5　資格取得についての意識資格を知っている資格取得を目指している資格を取得している国内企業で働くために必要な資格グローバル企業で働くために必要な資格人％人％人％人％人％ TOEIC 150 85.7 93 53.1 20 11.4 102 58.3 125 71.4 英検 151 86.3 9 5.1 46 26.3 46 26.3 69 39.4 TOEFL 100 57.1 17 9.7 0 0.0 35 20.0 86 49.1 中国語検定 100 57.1 5 2.9 2 1.1 27 15.4 84 48.0 日本語検定 115 65.7 7 4.0 4 2.3 46 26.3 31 17.7 IT パスポート 75 42.9 26 14.9 5 2.9 53 30.3 45 25.7 マイクロソフトオフィススペシャリスト 79 45.1 36 20.6 5 2.9 70 40.0 50 28.6 ファイナンシャル・プランナー 142 81.1 67 38.3 5 2.9 89 50.9 32 18.3 簿記 145 82.9 82 46.9 29 16.6 103 58.9 19 10.9 税理士 144 82.3 9 5.1 0 0.0 74 42.3 20 11.4 会計士 140 80.0 7 4.0 0 0.0 75 42.9 20 11.4 弁護士 143 81.7 0 0.0 0 0.0 69 39.4 21 12.0 行政書士 112 64.0 3 1.7 0 0.0 59 33.7 14 8.0 秘書検定 146 83.4 68 38.9 44 25.1 78 44.6 22 12.6 宅地建物取引士 122 69.7 13 7.4 1 0.6 63 36.0 8 4.6 医療事務 135 77.1 12 6.9 1 0.6 57 32.6 5 2.9 消費生活専門相談員 39 22.3 2 1.1 0 0.0 32 18.3 4 2.3 消費生活アドバイザー 67 38.3 6 3.4 0 0.0 34 19.4 6 3.4 消費生活コンサルタント 61 34.9 3 1.7 0 0.0 28 16.0 8 4.6 消費生活能力検定 58 33.1 4 2.3 1 0.6 32 18.3 6 3.4 自動車運転免許 136 77.7 48 27.4 90 51.4 95 54.3 48 27.4 出典：筆者作成

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「質」の問題としては，経済学検定試験（ERE）や日経 TEST のような経済や経営に関わる能力に関する資格は資格取得の難易度が高いことに比べて知名度が低く，就職等で活用されていないことである。これと対照的なものとして TOEIC がある。TOEIC は英語によるコミュニケーション能力を評価するための資格であり，世界の約 150 か国で実施されている。日本では年間で10回の試験が行われており，約100万人が受験している9）_{。グローバル化によって英語によるコミュ} ニケーション能力が必要とされていることと， TOEIC で高得点を得るためには地道な勉強をしなければならないことから，高い得点は英語力だけでなく継続して努力することができる人材であることを示している。そのため企業は採用や昇進において TOEIC の得点を重視するようになっており，受験者が増えている。経済・経営系の資格についても同様に知識だけでなく努力や粘り強さといった非認知能力を示すものとして活用されることで資格取得者を増加させることができる。　経済学に関しては「大学教育の分野別質保証のための教育課程編成上の参照基準：経済学分野」（2014 年 8 月 29 日，日本学術会議経済学委員会経済学分野の参照基準検討分科会）により経済理論に基づいた教育内容が確立しており，公務員試験等においても多く出題されている。同様に経営学に関しても「大学教育の分野別質保証のための教育課程編成上の参照基準：経営学分野」（2012 年 8 月 31 日，日本学術会議大学教育の分野別質保証推進委員会経営学分野の参照基準検討分科会）が定められている。これらの確立した教育内容に基づいた，大学の経済・経営・商学部系で多くの学生が取得できる魅力ある新たな資格の創設によって教育内容の理解が深まり，学習達成度が高まることが考えられる。また，資格の取得には経済・経営・商学部系で開講されている授業の単位の取得によっても認めるようにする。さらには，多くの大学の教養教育科目で経済学は開講されていることから，それらの単位取得を資格取得の要件に認めることで経済・経営系学部以外の学部の学生にも新たな資格を与えることができる。資格取得者が広がることは経済・経営に関する知識の普及につながる。

Ⅳ．おわりに

　大学全入時代を迎えて大学進学が当たり前となったことで，学生は差別化のために様々な資格取得を行っており，グローバル化に対応して TOEIC 等の就職活動で有益な資格の取得を行っている。しかしながら，文系，特に経済・経営系の学部で取得できる資格は少ない。経済・経営系の学部の学生数が多いのは，経済や経営の知識を学ぶことで仕事に就く上でのスキルが身に付き，役立つことを示している。その知識を示す資格が整備されていないことは経済・経営系学部の魅力を低下させる。経済・経営に関して大学で学んだ知識を活かして取得しやすい新たな資格の創設は学生の勉学にとって明確な目標となるものである。また，資格取得者に対しては就職だけでなく日常生活における契約等においても優遇することで資格の意義を高めることもできる10）_。　オックスフォード大学等の研究で AI（人工知能）やロボットの普及によって将来的になくなる仕事や職業が検討されており，その中には一般事務や秘書等の仕事だけでなく税理士や公認会計士といった難易度の高い資格を必要とする職業も含まれている。機械によって代替が可能な仕事が増えていく中で，既存の資格への人気も変化していく。経済・経営系学部で学んだ経済・経営に関する知識と共に非認知能力も示すことができる，就職に役立つ新たな資格を設けることには意義がある。註 1）資格の種類は非常に多く，分類の方法も多様であるが，本研究では単純化のためにこのような分類方法を用いている。 2）但し，小学校教員に関しては大部分が教育学部での養成になるため，大都市では団塊の世代の教員の退職に伴う大量採用によって「教員全入時代」といえる状況となっている。図 1　資格取得と大学内・大学外での学習の関係大学内での学習小大 TOEIC 会計士英検税理士 TOEFL 中国語検定簿記経済学検定試験（ERE）日経テスト自動車運転免許小注：経済・経営系学部で取得できる、または取得が多い資格を分類している。出典：筆者作成

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3）学生数は文部科学省『学校基本調査』平成 28 年度に基づいている。同じ社会科学の法学・政治学の約 16 万人，社会学の約 14 万人と比べても多い。 4）経済学検定試験（ERE）の 2016 年 7 月 3 日（日）実施のの第 30 回の応募者は 1,118 名，受験者は 924 名である。 5）アンケート調査ではグローバル人材育成の対象である大学生がグローバル企業や海外で働くことについてどのような認識であるかも調査している。詳しくは水野英雄・熊澤有里（2017）「グローバル企業で働くことへの学生の意識とグローバル人材育成」，熊澤有里（2016）「若者に海外で働く意欲を持たせるためのミッション型グローバル・インターンシップの導入－CSR から CSV への転換のために－」を参照。 6）一定の経済や経営に関する知識を有することを前提とした調査は水野英雄（2014）「女子大学ビジネス系学部学生の経済分野に関する意識と経済教育－椙山女学園大学現代マネジメント学部の場合－」にて行っており，適切な回答が得られている。 7）秘書検定の資格を取得している者が必ずしも秘書になる訳ではないが，企業は基礎的なビジネスマナーを有しているとして評価している。 8）本研究のために資格取得に関する先行研究を調べたが，経済・経営系学部に関する研究は少なく，理系や医療・介護等の特定の専門性の高い分野の資格取得についての研究が行われていた。 9） TOEIC は高い得点を目指して何回も受験する者がいるため，重複して受験している者も含んでいる。 10）金融商品や不動産等の取引では重要事項説明が行われるが，その内容は多岐かつ詳細であり時間がかかる。新たに創設した資格の取得者は希望によりこのような煩雑な手続きを省略できるように優遇することなどが考えられる。参考文献［1］熊澤有里（2016）「若者に海外で働く意欲を持たせるためのミッション型グローバル・インターンシップの導入－ CSR から CSV への転換のために－」『第 2 回住友理工学生小論文アワード』ファイナリスト・オルタナ賞［2］河野志穂（2008）「大学における資格・検定取得支援の現状と背景－経済・経営・商学系私立大学の大学案内にみる資格・検定講座の設置状況－」『大学教育年報』第 4 号　佐賀大学高等教育センター［3］日本学術会議大学教育の分野別質保証推進委員会経営学分野の参照基準検討分科会（2012）「大学教育の分野別質保証のための教育課程編成上の参照基準：経営学分野」［4］日本学術会議経済学委員会経済学分野の参照基準検討分科会（2014）「大学教育の分野別質保証のための教育課程編成上の参照基準：経済学分野」［5］水野英雄（2014）「女子大学ビジネス系学部学生の経済分野に関する意識と経済教育－椙山女学園大学現代マネジメント学部の場合－」『経済教育』第 33 号［6］水野英雄・熊澤有里（2017）「グローバル企業で働くことへの学生の意識とグローバル人材育成」『社会とマネジメント』第 14 号　椙山女学園大学現代マネジメント学部［7］文部科学省（2016）『学校基本調査』平成 28 年度［8］各資格に関する参考書等参考 URL 文部科学省　http://www.mext.go.jp/ 表 5 の各資格と経済学検定試験（ERE）と日経 TEST に関するホームページ