ものづくりの教材開発と授業実農を支援する
木材の新しい曲げ加工方法の検討
教 科 ・ 領 域 教 育 専 攻 生活・健康系コース(技術) 近 藤 勝 重 1 .はじめに 平成1
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年告示の中学校学習指導要領の改訂 では，技術・家庭科のものづくりについては指 導内容の大幅な厳選と指導方法の改善が求め られることになったo 一方，新たに総合的な学 習の時聞が設けられ，ものづくりや生産活動な どの体験的な学習等の推進も求められている。 高崎ら 1)，山内ら 2)は中学校や工業高校の技 術教育への導入を目的として，曲げ加工技術の 検討と教材の開発等に対する検討を行ったが， 自由度の高い設計・製作への技術的な改善，曲 げ加工精度の向上，他教科等での授業実践への 対応などが課題として残された。 本研究では，自由設計・製作と他教科等での 授業実践を支援するための技術的改善の手掛 かりを得ること，ならびに大学における新しい 教育内容，指導方法および教材・教具の開発を 目的として，芸術系(美術)教育講座との協同研 究を行って，曲げ加工条件と成功率との関係， 治具の開発，曲面表現を有する作品の制作およ び中学校における授業実践について検討した。 2. 作品の構想・制作方法および曲げ加工技術 の検討 美術コース学部 3年次対象の f構成・デザイ ン特別演習J(平成 14年度:受講者 6名)の授 業において，全日回のうち後半8回で小型室 内家具のデザイン及び制作を実施した。授業の 開始に先立って，家具の用途及びサイズについ 指 導 教 官 尾 崎 士 郎 ては制限を与えないこととしたが，厚さ5mm， 幅50mmの曲げ材の使用を事前に指示し，構想 を促した。 1--2回目の授業では制作課題の構 想、・デザインとその修正，予想される技術的な 課題について検討した。 3回目から制作に用い る工具・機械類の使用方法を制作課題に応じて 個別指導を行い，制作を開始した。曲げ材とし て，セン，カツラを使用した。また，曲げ直径 と材厚の成功率に対する影響，曲げ材の形状の 固定方法，各種治具の開発等も検討した。 3. 作品例 図1 回転方式の 4段小物入れの スケッチと作品例-444-図1に回転方式の 4段小物入れのスケッチ と作品例を示す。制作品の構想表示はアイデア スケッチに留めて，これに寸法を書き込み制作 の参考とした。この作品で、はベルトサンダー， 卓上ボール盤の使用とのこぎりびき，くぎ打ち， 接着で完成した。 4つの箱を連結する回転部分 にはボルト・ナット等を使用した。曲げ材の形 状の不揃いや歪みを防止するために，曲げ材は 円筒状の型にベルトで固定し製作した。また， 曲げ加工の成功率と精度を上げるためにトー ネット法を応用した治具の試作を行い，本演習 で曲げ材の製作に利用した。 4. 曲げ加工実験伊
