BulletinoftheEducationalResearchandDevelopment,FacultyofEducation,KagoshimaUniversity
2015,Vbl24,189-195`
保健 室 イメ ー ジと学級 適応 感が養 護教 諭へ の アタ ッチ メ ン ト行
動 に及 ぼす影響
島 義 弘[鹿 児 島 大 学 教 育 学 部(教 育 心 理 学)]・ 永 瀬 由 佳1
Attachmentbehaviorstowardaschoolnurse:Effectsofstudents'adaptationtotheirclass
andtheirimageofschoolnurse'soffice
SHIMAYoshihiro・NAGASEYuka
キ ー ワ ー ド:養 護 教 諭 、 保 健 室 イ メ ー ジ 、 学 級 適 応 感 、 ア タ ッ チ メ ン ト 行 動
問 題 と 目 的
子 ど も は 主 要 な 養 育 者 と の 問 に ア タ ッチ メ ン ト
を 形 成 し 、 ア タ ッ チ メ ン ト関 係 を 基 盤 と して 社 会
生 活 を 営 む(Bowlby,1969)。 乳 幼 児 期 に は 、 母
親 を 拠 点 と し て 外 界 を 探 索 し(安 全 基 地 行 動)、
環 境 探 索 に お い て 不 安 や 恐 怖 、 疲 労 を感 じ る と母
親 の 元 へ 戻 っ て く る(安 全 な 避 難 場 所 行 動)。 こ
う し た 一 連 の ア タ ッチ メ ン ト行 動 を 繰 り返 す 中 で 、
子 ど も は 「ア タ ッ チ メ ン ト対 象 は 自 分 を 守 っ て く
れ る 」 と信 じ て 、 安 心 し て 離 れ る こ と が で き る よ
う に な っ て い く 。 人 は 「自 分 が 守 っ て も ら え る 」
と い う確 信 に 支 え ら れ る こ とで 、 安 心 して 環 境 と
関 わ る こ とが で き る の で あ る(山 口 、2009)。
児 童 期 以 降 、 ア タ ッチ メ ン ト対 象 は 母 親 を 中 心
と した 家 族 か ら 、 友 人 な ど 家 族 以 外 の 人 物 に移 行
して い く(Hazan&Zeifman,1994)。 親 元 を 離
れ 、 一 日の 大 半 を学 校 で 過 ご す 児 童 生 徒 に と っ て 、
学 校 の 中 で ア タ ッ チ メ ン ト対 象 に類 似 し た1rA能 を
果 た す 人 物 の 存 在 が 、 安 定 した 学 校 生 活 を 営 む 上
で 重 要 に な る 。 多 く の 児 童 生 徒 に と っ て は 学 級 担
任 や 教 科 担 任 の 先 生 、 ク ラ ス メ ー トな どが こ の 役
割 を 担 う が(Hazan&Zeifman,1994;Howes,
Hamilton,&Philipsen,1998)、 こ う し た 人 た ち
と の 関 係 を う ま く 築 く こ と が で き ず に 様 々 な 不 適
応 を 抱 え て し ま う 児 童 生 徒 も 少 な く な い(小 林 ・
仲 田 、1997)。 こ の よ うな 児 童 生 徒 に と っ て 、 自
分 の ク ラ ス と は 別 に 存 在 す る 図 書 室 や 司 書 教 諭 、
あ る い は 保 健 室 や 養 護 教 諭 と い っ た 存 在 が 、 一 時
的 な 避 難 場 所 と し て 、 ま た 必 要 な と き に 助 け を 求
め る こ との で き る心 の 拠 り所 と して 、 重 要 に な っ
て く る 。 本 研 究 で は 特 に保 健 室 と養 護 教 諭 を 取 り
上 げ 、 児 童 生 徒 が 持 つ 保 健 室 イ メ ー ジ と 学 級 適 応
感 が 養 護 教 諭 に 対 す る ア タ ッ チ メ ン ト行 動 に 与 え
る 影 響 を検 討 す る 。
保 健 室 と養 護 教 諭
保 健 室 は 怪 我 や 病 気 の 応 急 処 置 、 健 康 診 断 等 を
行 う た め に 学 校 に設 置 さ れ た も の で あ る が 、 い じ
め や 不 登 校 等 、 メ ン タ ル ヘ ル ス 上 の 問 題 を抱 え る
児 童 生 徒 の 利 用 が 増 加 し 、 こ う した 児 童 生 徒 へ の
カ ウ ンセ リ ン グ を行 う 場 と し て の 機 能 も 求 め られ
る よ う にな っ た(文 部 科 学 省 、1997)。 こ れ に 伴 い、
保 健 室 を 拠 点 と して 活 動 す る養 護 教 諭 の 職 務 と して 、
児 童 生 徒 の 心 身 両 面 に ア プ ロ ー チ す る ヘ ル ス カ ウ
ン セ リ ン グ に 対 す る 要 請 も 高 ま っ た 。 現 在 で は 、
心 の 問 題 を含 む 現 代 的 な 健 康 課 題 の 解 決 に お い て 、
養 護 教 諭 は 学 校 内 外 の コ ー デ ィ ネ ー タ ー 的 役 割 も
求 め られ て い る(文 部 科 学 省 、2008)。
学 校 教 育 に は 多 く の 課 題 が あ る が 、 メ ン タ ル ヘ
ル ス 上 の 問 題 が 関 わ る 課 題 の1つ に不 登 校 が あ る 。
不 登 校 は 「心 理 的 、 情 緒 的 、 身 体 的 及 び あ る い は
社 会 的 要 因 ・背 景 に よ り登 校 し な い あ る い は し た
くて も で き な い 状 況 に あ る た め に 年 間30日 以 上
欠 席 し た も の(病 気 や 経 済 的 な 理 由 に よ る も の を
除 く)」 で あ り 、 平 成24年 度 の 不 登 校 児 童 生 徒 数
は 小 学 生21,243人(0.31%)、 中 学 生91,446人
