資料名「ぼく」（東京書籍）

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-第２学年

道徳学習指導案

１主題名『大好きなぼく』[低学年３−（２）] 資料名「ぼく（東京書籍）」２主題設定の理由 ○本主題では，好きなものや好きなことがあるのは，自分が生きているからであることに気付き，，。生きていることを喜び自分の生命を大切にしようとする心情を育てることをねらいとしている本主題で指導する生命とは，活動していく上でのみなぎる原動力である。自分が生きているからこそ様々な人に出会い，様々なことを経験することができる。そして，そこに生きがいを見出して，はつらつと毎日を過ごすことができるのである。そこで，自分の好きなことや好きなものを想起し，関わる時のうれしさや楽しさを実感することで，自分が生きていることに気付き，これから自分の生命を自分で生かしていく見方・考え方・感じ方をとらえる道徳学習が大切であると考えた。本主題に関しては，第１学年の自分の力を精一杯出して活動することの素晴らしさに気付く学習を受け，第３学年の生命の尊さを感得し，生命あるものを大切にしていこうとする心情を育てる学習へと発展していく。 ○本学級の子どもたちは、生活科の学習で好きな野菜を育てたり，飼育小屋の小動物に触れたりする経験をしている。また，カブトムシの幼虫を教室で飼う上で，育て方について話し合って世話をするといった姿が見られるなど，生き物の生命への関心は高い。しかし，それは，生命がなく，。，なると困るという観点からの思いが強く生きていることの素晴らしさは意識していないまた自分自身の生命を意識し，自分もそれらと同じように生命をもった大切な存在であることに気付いている子どもは少ない。これは、自分の生命が身近すぎ，自分が生きているのは当たり前のことであると考えているからであると思われる。そこで，自分自身を見つめ直すことや他の人に認められる喜びを味わう体験をとおして，自分自身が生きていることが全ての中心にあることに気付き，生きることを喜び，自分の生命を大切にしようとする心情を育てる学習が大切であると考え，本主題を設定した。このことは，生きている喜びを実感し、自他の生命を尊重しながらよりよい生き方を求めようとする道徳的態度を育てるとともに，感動し，生命を輝かせる子どもの姿を生み出す上でも意義深い。 ○本主題の指導にあたっては，生命尊重に関わる内容のつながりを図り，心が通い合う交流活動をとおして，自分自身が生きているからこそ，楽しいことや嬉しいことに出会えることに気付き，生きていることを喜び，自分の生命を大切にしようとすることができるようにしたい。そのためにまず，事前学習では，学級活動「好きなものクイズをしよう」で，自分や友達には好きなものや好きなことがたくさんあることを意識させる。それを受けて道徳の時間では，読み物資料「ぼく」をもとに，自分が生きているから好きなことや楽しいことを経験できることに気付かせ，自分の存在の大切さを考えさせる。そして，生きていることを喜び，自分の生命を大切にしていこうとする心情を育てたい。さらに，事後学習では，帰りの会で友達のよさを発表し合うことで，一人ひとりを認め合ったり，生活科の「大きくなったわたしたち」で，今の自分が好きなことやできるようになってうれしかったことを感じることができるようにしたい。特に本時指導にあたっては，まず，つなぐ段階で，好きなことがたくさんあることの喜びを話し合い，価値の方向付けを図る。次に，深める段階では，資料「ぼく」をもとに，好きなものがたくさんあることや，その中でも自分が一番好きな気持ちに共感し，どんな気持ちで「ぼく」は自分が一番好きなのかを話し合わせ，生命尊重の価値を追求・把握させる。さらに，見つめる段階では、これまでの自分の生活を振り返り，楽しさや嬉しさを感じた経験を話し合い，生きる喜びを感じさせることで，価値の内面的自覚を図る。最後に，あたためる段階では，自分たちが楽しく活動している写真を提示し，生きていることを実感させ，実践への意欲を高めさせる。

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2 -３主題計画（道徳の時間１時間・学級活動1時間・生活科１２時間）道徳の時間との関連によ【体験活動】配ねらい容時り考えられる内１自分や友達には，好きなものや好きなことがあることに気付く。、 ○学級活動１ ○自分の好きなものや好きなことを振り返り，それを友 ◎自分や友達には「好きなもの達とクイズ形式で出し合うことをとおして，お互いの好きなものや好事クイズをしことをよく知り，よりよい友達関係ができるようにすきなことがある。よう」る。ことを意識する前 ○帰りの会 ○自分が楽しかったことや友達のよさをふり返り，友達 ◎自分が楽しかっ学に伝えることができるようにする。たことや友達のよさを紹介し合習うことで，自分や友達のよさを感じる。，，２ 学級活動でのお互いの個性を認め合う体験をもとに好きなものや好きなことがあるのは 自分が生きているからであることに気付き，生きることを喜び，自分の命を大切にしようと 道 する心情を高める。 徳の ○「ぼく」１ ◎好きなものや好きなことがあるのは，自分が生きているからであることに時低３− ２（）本気付き，生きることを喜び，自分の生命を大切にしようとする心情を育て間時る。 ○読み物資料の登場人物の心情を，吹き出しをもとに共感的に話し合わせ，自分の存在の大切さに気付き，生きることを喜び，自分の生命を大切にしようとする価値の自覚を深めることができるようにする。３自他のよさを認め合い，生命を大切にし，よりよく生きていこうとする。 ○帰りの会 ○自分や友達のよさが分かることによって，お互いが大 ◎自分が楽しかっ切な存在であることに気付き，友達を大切にすることたことや友達のができる。よさを紹介し合 ○心のノートに一週間の自分を振り返って，自分に手紙うことで，自分事を書く。や友達のよさを感じる。後 ○生活科 12 ○自分の学校，家庭，近所などの人々との関わりに関心 ◎自分の成長と家「大きくなっをもち，集団や社会の一員として，自分の役割や行動族とは深いつなたわたしたの仕方について考え，適切に行動することができる。がりがあり，成学ち」 ○誕生から現在までの自分の成長の様子を進んで調べ，長の喜びや生きその成長を喜ぶことができるようにする。る楽しさに気付 ○自分が調べたり持ってきた物をもとに調べたりして，，く。習誕生から現在までの自分の成長を工夫してまとめることができるようにする。 ○生まれてからの自分の成長や生活の様子を調べる活動をとおして，自分の成長には人々の支えがあったことへの感謝や自分ができるようになったことへの喜びの気持ちをもつことができるようにする。

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3 -４本時のねらい（１）好きなものや好きなことがあるのは，自分が生きているからであることに気付き，生きることを喜び，自分の生命を大切にしようとする心情を高める。（２）吹き出しをもとに，読み物資料の登場人物の心情を共感的に話し合い，自分の存在の大切さに気付き，生きることを喜び，自分の生命を大切にしようとする価値の自覚を深めることができるようにする。５準備主題表，道徳学習ノート，かがやきファイル，写真資料６学習指導過程学習活動と内容指導上の留意点１「好きなものクイズ」をして感じたこと１「好きなものクイズ」で，自分や友達にを話し合う。は好きなものがたくさんあったことを振り返らせ，価値の方向付けをする。 ※写真資料で，学級活動で好きなことがたくつさんあることに気付いたことを振り返らせ ○あなたには，好きなものや好きなことる。がありますか。 ※かがやきファイルを参考にして，自分の好きなもの・こと・ひとのついて振り返らせな・自分や友達には好きなものがたくさんある。ることがわかった（互いを認め合う心）。 ※好きなものがたくさんあることや好きな・身の回りには，楽しいことがいっぱいあことができるのはなぜなのか投げ掛け，めるんだなあと思った。（生きる希望）あてにつながるようにする。ぐ・好きなことを考えているときは嬉しい。（生きる喜び）すきなことがいっぱいできるひみつを見つけよう。２資料「ぼく」をもとに，生命尊重の価２資料「ぼく」をもとに，主人公の気持ち値を追求する。を話し合い，生命尊重の価値を追求・把握させる。 ( )好きなものがたくさんある「ぼく」の気1 ( )ぼくが，好きなものを好きと思う気持ちを1 持ちを話し合う。自分の体験と重ね合わせて話し合わせる。深 ※主人公が好きなものを理由と共に出させ， ○ ○○ のどんなところが好きですか「」。たくさんあることに気付かせる。 ※道徳学習ノートには書かせずに，全体で話・お父さんは仕事をしているところがかっし合わせる。めこいいから好き。（好きなひとを思う気持ち）・お風呂から出た時，はだかんぼうで駆け回ると気持ちがいいから好き。（））る好きなことを思う気持ち・クロワッサンは，サクッとしていておいしいから好き。 ( )「ぼく」がいちばん好きという主人公の気2 （好きなものを思う気持ち）持ちや理由を話し合わせる。 ※道徳ノートに主人公の気持ちを書かせる。

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4 -( )「ぼく」のことが一番好きな主人公の気2 ※主人公が自分のことを一番好きだという理持ちを話し合う。由を隣の友達と話し合わせる。，。深 ※二人組での話し合いの後全体で話し合う ◎ぼくがいちばん好きと言っているぼ「 ※自分の存在があるからこそ，好きなもの・く」は，どんな気持ちでしょう。こと・ひとがあるのだということをとらえさせる。め・ぼくがいないと何もできない。 ※補助発問をして，好きなもの・こと・ひと（自分の存在の大切さ）があるのは，元気に生きている自分の心が。・ぼくがいるから何でもできる。あるからこそだという気持ちに気付かせる（自分の存在への自信）る・生きていてよかった。（生きる喜び）・これからも，もっともっと好きなものが。（）できるといいな生きていく希望元気に生きているぼくがいるから。３日常生活の中で，自分が元気に生きて３日常生活の中で，喜びを感じ，生きていいると思うのはどんな時か話し合う。てよかったと思うことを話し合わせ，価値の内面的自覚を図る。 ※子どもが好きなことをしている様子などを ○自分が元気に生きているから好きなこと把握しておき，助言する。見ができたことがありますか。。（）・友達と遊ぶとき喜び。（）つ・家族と一緒にいるとき安心感・おいしいものを食べるとき。（生きていく活力）め・後ろ回りができるようになったとき。（達成感）・ドッジボールで友達に「強いね！」と，る言われたとき。（自信）・きれいな夕日をみたとき。（感動）・お手伝いをして，お母さんや先生にほめ。（）られたとき有用感４写真を見る。４いきいきと活動する子どもたちの写真資料をもとに生きている喜びを実感させ，こあ・楽しかったな。れからも自分の生命を輝かせていこうといた・ぼくがいるから楽しいことができるんだ。う気持ちを高めさせる。た・ぼくがもっと好きになったよ。 ※子ども達一人ひとりが好きなことに熱中しめ・これからもいろいろなことを自分からし元気に活動している姿を紙芝居形式で紹介るていきたいな。する。（自分の生命をいきいきと輝かせていこ ※ＢＧＭを流し，実践意欲を高める。うとすることへの意欲）