高度IT人材育成の軌跡：3．文部科学省における高度IT人材育成-先導的ITスペシャリスト育成推進プログラム-

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(1)特集. 高度 IT 人材育成の軌跡. 特集高度ＩＴ人材育成の軌跡ＩＴトップガン構想から先導的ＩＴスペシャリスト育成まで . IT トップガン構想から先導的 IT スペシャリスト育成まで. 文部科学省における高度 IT 人材育成先導的 IT スペシャリスト育成推進プログラム. 03 福島健太郎（文部科学省高等教育局専門教育課）. 先導的 IT スペシャリスト育成推進プログラムとは我が国では，IT 分野における高度な専門性を有. する人材の不足が大きな課題となっており，我が国. 策定等の取組みが行われた（図 -2）．なお，各拠点におけるカリキュラムの概要については表 -1 を参照されたい．. 各教育拠点における取組み. の国際競争力にかかわる深刻な問題であることから，学界，産業界の双方から，早急に効果的な人材育成・. プログラムで採択された各拠点においては，複数. 強化システムを構築する必要性が指摘されてきた．. の大学・企業との連携による層の厚い産学連携教育. そのため，文部科学省では，2006 年度より「先導. 体制が構築されるとともに，それぞれの特徴を活か. し，大学間および産学間の壁を越えて潜在力を結集. 教育方法等が開発され，高度 IT 人材育成に関して. 的 IT スペシャリスト育成推進プログラム」を開始. し，教育内容・体制を強化することにより，ソフト. した，個性的で実践的な教育カリキュラム，教材，これまでに類例のない教育拠点が形成された．. ウェア分野およびセキュリティ分野における世界最. 特に産学連携については，連携企業等における実. 高水準の人材を育成するための教育拠点形成の支援. 際の課題を解決しながら学習する PBL（プロジェ. を行ってきた．. クト・ベースト・ラーニング）や企業におけるイン. 本プログラムでは，2006 年度に「ソフトウェア技. ターンシップ等が取り入れられ，実践的な教育が行. ュリティ人材の育成拠点」として 2 拠点，計 8 拠点. 一例として，九州大学拠点では，九州の大学およ. 術者の育成拠点」として 6 拠点，2007 年度に「セキ. われた．. が採択され，大学院を核として，他大学および民間. び産業界との間で大規模な連携体制を確立し，①. 企業等との連携のもと，人的・物的資源を集約した. ICT 全人教育，② PBL，③長期インターンシップ. カリキュラム策定等の教育プロジェクトを，それぞれ 4 年間実施した．採択拠点は図 -1 のとおりである．さらに，2008 年度からは，各拠点で開発された. 教材等を効果的・効率的に普及展開するための，「拠. 点間教材等洗練事業」を国立情報学研究所において開始し，教材配信用のポータルサイト edubase. （http://edubase.jp/index/）の構築，教材の収集・改編・共同開発，教材利用のための著作権ガイドラインの. を教育の柱とした実践的な教育プログラムが構築された（図 -3）．. 先導的 IT スペシャリスト育成推進プログラムの成果先導的 IT スペシャリスト育成推進プログラムの. 成果として，まず，高度 IT 人材育成の拠点が 8 拠. 点形成され，5 年間で計 812 名が教育プログラムを. 情報処理 Vol.52 No.10 Oct. 2011. 1245.

(2) 特集高度ＩＴ人材育成の軌跡ＩＴトップガン構想から先導的ＩＴスペシャリスト育成まで . 社会的ITリスク軽減のための情報セキュリティ技術者・管理者育成＜奈良先端科学技術大学院大学拠点＞. ◎奈良先端科学技術大学院大学，京都大学，大阪大学，北陸先端科学技術大学院大学. 高度IT人材育成のための実践的ソフトウェア開発専修プログラム＜筑波大学拠点＞ ◎筑波大学，電気通信大学，東京理科大学. 次世代情報化社会を牽引する ICTアーキテクト育成プログラム＜九州大学拠点＞ ◎九州大学，九州工業大学，熊本大学，宮崎大学，福岡大学. 首都圏. 情報理工実践プログラム＜東京大学拠点＞. OJLによる最先端技術適応能力を持つ IT人材育成拠点の形成＜名古屋大学拠点＞. ◎東京大学，東京工業大学，国立情報学研究所. ◎名古屋大学，南山大学，愛知県立大学，静岡大学. 高度なソフトウェア技術者育成と実プロジェクト教材開発を実現する融合連携専攻の形成＜大阪大学拠点＞. ◎大阪大学，大阪工業大学，京都大学，高知工科大学，神戸大学，奈良先端科学技術大学院大学，兵庫県立大学，立命館大学，和歌山大学. 先端ITスペシャリスト育成プログラム＜慶應義塾大学拠点＞. ◎慶應義塾大学，早稲田大学，中央大学，情報セキュリティ大学院大学. 研究と実務融合による高度情報セキュリティ人材育成プログラム＜情報セキュリティ大学院大学拠点＞ ◎情報セキュリティ大学院大学，中央大学，東京大学，国立情報学研究所. 図 -1 先導的 IT スペシャリスト育成推進プログラム採択拠点（◎は拠点校，無印は連携大学等）. 全国の拠点で多様なプログラムが展開され，その開発・実施を通じて得られた成果について，それを効果的・効率的に全国へ普及展開するために，教材の洗練（収集・改編等），ポータルサイトの構築，ガイドラインの策定，シンポジウムの開催等を行う ◆ 運営委員会の設置 ◆ ○８拠点の代表者により構成 ○事業全体の運営方針を検討 ○WGの設置・コンテナ構築WG，公開コンテンツ検討WG ・PBL教材洗練WG，教育力向上WG. ◆ 普及に向けての教材洗練・整備 ◆. ◆拠点間ポータルサイトの構築 ◆ ○ビデオコンテンツ検索・配信機能. ○人気度表示機能. ◆ガイドライン等の整備 ◆. ○教材コンテンツの利用規約，著作権ガイドライン等の策定. ◆広報活動◆ ○全拠点合同シンポジウム ○冊子発行等. ○教材等の収集・改編等を実施・各拠点における公開コンテンツ整備・PBL教材の整備・教育力向上のための教材整備. 各拠点による実践的教材の登録等. 大学. 洗練された教材等の提供. 大学大学大学大学大学高度ＩＴ人材育成拠点（８拠点）大学企業企業企業企業企業企業大学. 図 -2 拠点間教材等洗練事業の概要. 1246 情報処理 Vol.52 No.10 Oct. 2011. 汎用性のある教材の提供等. 全国の大学・企業等.

(3) 3 文部科学省における高度 IT 人材育成. 目標人材像. カリキュラム概要. ITsoft/. 情報理工実践プログラム（東京大学拠点）. http://www.i.u-tokyo.ac.jp/ ist_hands-on/. 特集高度ＩＴ人材育成の軌跡ＩＴトップガン構想から先導的ＩＴスペシャリスト育成まで . プロジェクト名. 高度 IT 人材育成のための実践的ソフ組込みソフト系とエンタープライズ系の 2 つのトウェア開発専修プログラム（筑波大分野において，企業のソフトウェア開発におけ学拠点）る指導者的な技術者として，国際競争に貢献できる世界最高水準の人材 http://www.cs.tsukuba.ac.jp/. 社会を先導するような技術創造のできる技術創造人材（ITクリエータ）とソフトウェア開発技術の体系的知識を持ちソフトウェア開発全般を俯瞰して開発過程を設計することのできる開発設計人材（IT アーキテクト）の両方を掛け合わせたような人材. 基本的なスキルを習得するためのソフトウェア開発実践型科目群と，企画力，交渉力，実行力を身につけさせるために，PBL 型ケースプランニング， PBL 型システム開発，研究開発プロジェクト，グループワークショップ，インターンシップを行うソフトウェア開発プロジェクト型科目群で構成される．. IT スペシャリストたるべき者がすべて体得しておくべ. き基礎科目を教授する実践基盤コース，国立情報学研究所のトップエスイープロジェクトで開発された最先端の教材をベースとした先端スキル開発コース，開発プロジェクトとして自ら発想・工夫したソフトウェアをチームで開発するソフトウェア開発実践コースからなる．. OJL による最先端技術適応能力を持技術革新が起きても変化することの少ない，技ソフトウェア開発の基礎技術，ソフトウェア工学の（名古屋大術と技能の背景にある概念，理論，手法を深く諸技術，ソフトウェア開発知識を適用するためのつ IT 人材育成拠点の形成学拠点）理解し，それを新たな対象へ展開する能力─「メ要素技術を習得する座学形式の講座群と，演習・実践形式の PBL 科目，現実のソフトウェア開発プロタ技術」を身につけた次代の先導的 IT 技術者 http://www.ocean.is.nagoya-u. ジェクトを教材とし，メタ技術の習得および実問題 ac.jp/ への適用能力育成を目標とした OJL 科目から構成される．高度なソフトウェア技術者育成と実プロジェクト教材開発を実現する融合連携専攻の形成（大阪大学拠点）. http://it-spiral.ist.osaka-u.ac.jp/. IEEE-CS が定める SWEBOK（Software Engi- ソフトウェア工学に係る基礎知識を習得するための neering Body of Knowledge）の定める知識領基礎ソフトウェア工学科目群と最先端のソフトウェ. 域を幅広く習得し，それらを活用して，中長期ア工学の関連知識とその背景にある理論や理念を的に活躍できる世界最高水準のソフトウェア技教授する先端ソフトウェア工学科目群，企業から派術者遣された教員による実践的なソフトウェア開発の授業・演習を行う実践ソフトウェア開発科目群からなる．. 次世代情報化社会を牽引する ICT ア技術の変化とそれに伴う社会の変化の本質を見 ICT アーキテクトに必要な広範な知識と高度な倫理ーキテクト育成プログラム（九州大学極め，必要となる技術を選択し，各種のイノベ観の素養を身につけることを目的とした ICT 全人教拠点）ーションをリードしていく能力，さらに社会や育，実社会における問題を扱った PBL ，企業のプ組織の変化を制度面までも含めて企画できる能ロジェクトチームに参加し，実問題を扱う長期イン http://web.qito.kyushu-u.ac.jp/ 力や幅広い知識と高い倫理観に裏打ちされた高ターンシップから構成される．い理想を持った，真の技術的リーダー先端 IT スペシャリスト育成プログラム高度な IT システムを構築しマネジメントできる能（慶應義塾大学拠点）力だけでなく，先端ネットワーク，大規模分散システムや革新的な IT 応用システムを創出でき http://itsp.keio.ac.jp/ る実践力を持ったスペシャリスト．専門的スキルと知識を有するだけでなく，社会情勢の変化やパラダイムシフト等に先見性をもって柔軟に対処し，企業等において先導的役割を担える人材．. インターネット・次世代ネットワーク，システム構築・評価や企業・NPO からの講師による講義を行うプログラム科目，企業・NPO との連携のもと，先端的・実践的テーマの研究プロジェクトを実施する研究プロジェクト科目，約 4 週間にわたり企業・ NPO の現場で開発を体験させるインターンシップ科目，修士論文指導から構成される．. 社会的 IT リスク軽減のための情報セ公的機関や企業等において情報セキュリティキュリティ技術者・管理者育成（奈良対策実施の責任者となる最高情報セキュリティ責任者（CISO : Chief Information Security 先端科学技術大学院大学拠点） Officer）および実際に対策を立案しその実行を http://it-keys.naist.jp/ 指示する情報セキュリティ担当者（CISO 補佐）. 情報セキュリティに関する基礎知識を習得する基礎科目群と最新の情報セキュリティ関連技術や法律・倫理・経営など実務に必要な知識を習得する先進科目群，既知の脅威・攻撃に対する予防のみならず未知の脅威・攻撃にも迅速かつ的確に対応し，永続的な対策を立案できる能力を身につけるための実践科目群で構成される．. 研究と実務融合による高度情報セキ情報セキュリティ全般の確実な知識を持ち，情報セキュリティに携わる上での総括的な考え方ュリティ人材育成プログラム（情報セ企業活動や国の安心・安全を確保する観点かや情報セキュリティ技術の中核知識を身に付けるら，実社会の正確な状況認識のもとに，CIO/ プログラム講義科目，指導教員の研究指導に加え，キュリティ大学院大学拠点） CISO として組織の情報政策をリードできる人第一線の研究者が主査を務める分科会に参加する http://iss.iisec.ac.jp/ 材と，問題の本質を把握して具体的な対策技ことを必須とした研究指導，インターンシップや術／方法の開発を行うとともに，場当たり的学内における実習によって実践的な知識・技術をでない抜本的な情報セキュリティ対策や基盤身につける実験・実習科目で構成される．技術を創出・先導できる人材表 -1 各拠点における教育カリキュラム等の概要. 修了したことが挙げられる．修了生は主に IT 関連. とが期待されている．. 企業に就職しているほか，大学に残り研究者を目指. 修了生の採用企業に対し，他の新入社員との比. す者もいる．また，社会人学生もおり，教育プログ. 較に関するアンケート調査を行った結果を図 -4，. ラムで習得した知識・技能を所属企業等で活かすこ. 図 -5 に示す．他の一般新入社員と比較して，教育. 情報処理 Vol.52 No.10 Oct. 2011. 1247.

(4) 技術・理論系科目群（基礎・専門）ソフトウェア，ハードウェア，ネットワークなど，幅広いI CT分野の知識組込み系科目群. ビジネス系科目群. 実践系科目群 Rea l PBL. PBL第一（システム開発型） PBL第二（問題解決型）. （例）発展. 特集高度ＩＴ人材育成の軌跡ＩＴトップガン構想から先導的ＩＴスペシャリスト育成まで . 修士論文（本プログラムの集大成）. PBL第三（発展応用型）. スパイラル的教育. ・Cloud（先端）・地域密着型（地場産業）. ・国際共同プロジェクト（BOP：バングラデシュ）. 長期インターンシップ. ・学内システム・研究関連. ICT 教養・哲学科目群今後の社会の発展を考え行動する信念の基礎を与える e.g. 先端ICT特論（最先端の企業技術者）. I CTヒューマンスキル系科目群リーダーシップ，コミュニケーションなど，人的なスキルを養成する（各界トップの実務経験者） e.g. 高度ICTリーダー特論. 図 -3 九州大学拠点の取組例. プログラムの修了者は，積極性・主体性，プレゼン. 学のみならず企業等も含めた人材育成に幅広く活用. テーション力，問題意識，論理的思考力といった点. されていくことが望まれる．. が優れているとする回答が多く，本プログラムの修. 今後も本プログラムで形成された拠点の成果を活. 了生が今後，ますます高度化する IT 分野を切り拓. かしつつ，産学連携による，実践的な教育システム. いていくリーダーとして活躍するための能力を身に. や，大学および産業界等のネットワークをさらに拡. つけているものと考えられる．. 充・発展させていくことが重要であり，文部科学省. また，スライド，ビデオコンテンツ，講義資料等. としても必要な施策を講じていきたいと考えている．. の教材が多数作成されたことが挙げられる．8 拠点で 1,000 件を超える教材が開発され，そのうち 500. 件程度が edubase への登録等による公開を行う予定となっている．. 今後の展開先導的 IT スペシャリスト育成推進プログラムに. よる人材育成拠点形成の支援は 2010 年度をもって終了したが，本プログラムにおいて形成された各拠点では，今後自立的・発展的に取組みが継続される予定である．また，各拠点で作成された教材のうち，. 500 件以上が edubase で公開される予定であり，大 1248 情報処理 Vol.52 No.10 Oct. 2011. （2011 年 6 月 29 日受付）福島健太郎 [email protected] 2003 年文部科学省入省．生涯学習政策局生涯学習推進課，初等中等教育局教科書課等を経て現職．.

(5) 3 文部科学省における高度 IT 人材育成. コミュニケーション力. プレゼンテーション力. プレゼンテーション力. チームワーク力. チームワーク力. リーダーシップ力. リーダーシップ力. 積極性・主体性. 積極性・主体性. 問題意識. 問題意識. 忍耐力. 忍耐力. 実行力. 実行力 0%. 20%. 40%. 60%. 80%. 100%. 0%. 20%. ①「人間力」の面での評価. ドキュメント作成力. プログラミング力. プログラミング力. 論理的思考力. 論理的思考力. 状況判断力. 状況判断力. 企画力. 企画力. 計画力. 計画力. マネジメント力. マネジメント力 20%. 40%. 60%. 60%. 80%. 100%. 80%. 100%. ①「人間力」の面での評価. ドキュメント作成力. 0%. 40%. 特集高度ＩＴ人材育成の軌跡ＩＴトップガン構想から先導的ＩＴスペシャリスト育成まで . コミュニケーション力. 80%. 100%. 0%. 20%. ②「技術力」の面での評価. 40%. 60%. ②「技術力」の面での評価. 要求. 情報倫理. 設計危機（インシデント）対応. 構築テスト. 情報セキュリティマネジメント. 運用・保守構成管理. 情報セキュリティにかかわる監査・法律等. エンジニアリングマネジメント. 安全なネットワーク設計・構築. プロセス. 安全なシステム設計・構築. ツールおよび手法. 暗号理論とそのプロトコル. 品質 0%. 20%. 40%. 60%. 80%. 100%. 0%. ③「ソフトウェア工学知識」の面での評価優れている. やや優れている. 同じ. やや劣っている. 図 -4 ソフトウェア技術者育成拠点修了生の採用企業に対するアンケート結果（他の新入社員との比較）. 20%. 40%. 60%. 80%. 100%. ③「情報セキュリティ知識」の面での評価優れている. やや優れている. 劣っている. わからない. 同じ. やや劣っている. 図 -5 セキュリティ人材育成拠点修了生の採用企業に対するアンケート結果（他の新入社員との比較）. 情報処理 Vol.52 No.10 Oct. 2011. 1249.

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