Practice of the dramatic expression activity II 〜

演劇的表現活動の実践 Ⅱ

〜児童文化演習の実践活動 よ り〜

演劇的表現活動の実践II

〜児童文化演習の実践活動 より〜

Practice of the dramatic expression activity II

〜 T 〜Than practice activity of the juvenile culture practice〜

佐 藤 厚

Sato Atsushi

キー ワー ド :劇 あそび ･エ ンダ ウメン ト (見立てる)･表現力 ･生 き方の練習

は じめに

子 どもが夢 中になって遊ぶ姿は真剣 その ものである｡その中に大人の指導者 が入 って､その遊 びがよ り楽 しくスケール の大 きなものにす るには､その指導者 の手腕 にかかってい る｡では､

実際に劇 あそびを通 じて指導者 は どのよ うな言葉が けや表現力 を駆使 しなが ら活動す ることが 効果的なのか｡劇 あそび と言 うと ｢劇 をさせ る｣イ メー ジが厳然 としてあることは否 めない｡

あ くまで も遊びの主体は子 どもであって､大人 は ｢サポー ト･ガイ ド･進行｣役 でなけれ ばな らない｡幼児教育学科

2

朗読劇 ｢めっき らもっき ら どおん どん｣の実践演習の活動報告並びに活動 をを通 じて､子 ど もたちの反応や演習後の学生達の声 をま とめ､指導者 としての資質 と指導方法 を探 ってみた｡

【附属幼稚園で行われた朗読劇の脚本及び劇 あそび活動記録】

朗読劇 ｢めっき らもっき ら どおん どん

｣

佐藤 厚 構成台本

N :ナ レーター K :かんた

S:

K :遊ぶ友達が誰 もいない｡みんな どこ‑行ったのかな ?ここまで来たのに誰 もいない｡

Nl:

K :ちんぷ く まんぷ く あっぺ らこの きんぴ らこ

‑63

上 田女子短期大学紀要第三十五号

めっきらもっきら どおん どん

N2:

S:

0:

M :こっちゃこい こっちゃこい､こっちやきて うたえ

Nl:

Nl･2:

Nl:

N2:

Nl

N2:

3

Nl

3

M :よっはーい､遊ぼ うぜ｡おい ら､ もん もんびやつこ｡

S:

0:

K :いやだっ !化け物 なんか と遊ぶかい !

N2:

3

SMO:

K :うるさいっ !遊んでや るか ら､だまれっ !

Nl:す ると今度は喧嘩が始まった｡

S:

1

0:

Nl:3

K :や めろっ !じゃんけんだ｡

N2:

SMO:

Nl:

1

S:

Nl:

Nl･2:

‑64

y

‑UJ法文化ih'mllの'REUm.Wifuより‑

K･S

鳳 ! , i

髪の 毛ひ ゆ うひ ょう モモ ンガ‑ ツn

Nl:かんたは何度 も飛んで､

K:

N2:

0 :お たか らまんちん

N2

0･さあ､ い らっ しゃい｡お宝交換 だ｡ どれ で も好 きなの と取 り換 えて しんぜ る

K:

Nl:

0 :なに､ ビールのモ様 のかんむ りか｡ そんなお'kが 下に^ るとは､あ りがたき幸せ｡

N2

0･ほ ら､のぞ いて ごらん.梅が見えるよ

c

K

Nl二つぎは､

M.もん もんびゃっこ 縄跳 びの名人 !

K･ M :

K･M ･1 35

K

S MO:

!

KS MO:

J ]

S MO

K:

め っき らもっき ら どお ん どん

N2

S MO

K

N2:

3

S MO

Nl二かんたは一人で月を見てい る うちに､たま らな く心細 くなった きた と うと う､が まんで きず夜空に向か って大 r1‑..'で‑

Ⅹ :

N2:

3

･65

Lm 女 F･短18】人草 紀 要第 ̲i 卜TI‑il･

SMO

N2

Nl･2:

K

Nl

令 :くる くる くる くる…‥

K

Nl

N2.かん ちゃ‑ ん､ ごはん よ‑

Nl

K:あれ か ら何度 も神 社に行 った｡ で も､ も うあの声 は聞 こえない 歌 を うたえば また

3人に会 えるかな ?

Nl:と思 うけ ど､かんたはあの歌を忘れ て しまって

K:

SMO :

全員 :お しまい

劇 あそび ｢宇宙旅行｣

日的 ･フィクシ ョンの 世界 を 卜分楽 しもう

ス トー リー を理解 し､お友達 と楽 しみ を典有 しよ う み んなでお話 を創 り Lげる(楽 しむ)為に､お互い工 夫 協力 した り助 け合 うことを体得 しよ う

対象

:5‑ 6

場所 :幼 稚園､保育園のホー ルのス‑‑ スが望 ま しいO (内容規模 に よっては保 育室 も可 )

児童館な どのホール

用意する物 :

長めの ロー フ､ ウレタン柏み木､太鼓 ､シ ンバル､ ウッ ドブ ロ ックな ど｡

マ ッ ト､バルー ンな どがあれ ば よい

効果 音‑ ロケ ッ ト発射 ､デ ス スター (悪 者の星) ､地球 ‑帰還その他 ､各liに合わせ て工夫 して も良いO

※効果音は､あ くまで (‑どもの活動が主体 となるよ うに したい また､ 音に頗 りす ぎ

ー66

純劇rl'JZミ呪 純軌の

' h :

J

(

導入 :お 話が始 まる前に

､I

退

｢

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) 1 ｡

L c ic.

間に 手紙が届 く )そiut 何や ら薄汚れ た f‑紙 で､色 々な 文字 が柑Jは､れ ている その 下紙 を読んでみ る と. .｡

山甜^Fll

≪ス トー リー ≫

｢

Lr l l

J J

時 々けんか もす るけ どすぐ

にイ ー I l L

ところが最近 『デ ススター』 と言 う噌さ.I.主星雲か らや って来た とて も恐 ろ しい星が僕 た ちの止に 近づいて火て､貞 っ暗樹のJiに して しまお うと して いるんだ｡ 『ライ トスター』 の皆 も暗 くfJ:

らないよ うに明 るく元気 な歌 を歌った りしてい るけ ど､ この よまだ と 『デ ススター』 の

ノ

僕た ちの槌に来て､n)lるく元気 な歌 を歌 って欲 しい. 皆 が力を合わせれ ば きっ ともとのr)llるい

『ライ トス ター』に戻れ るはず' も う､時間が ない｡ 『デ スス ター』 がそ こまでや って来 てい る

､ [ 1 1

をつ けて で もも し､途 中で 『デ ススター』 に会っちゃ った ら､慌てず､皆 で力を合 わせ てで きるだけ)‑t:気 な声で笑 うんだ 『デ スス ター』 は Fどもたちの jt気な笑い声が大嫌い なん だ｡

笑 い

J

T

‑67‑

Lm^{女 7･短Iy)入学紀 要L75二 卜}五号

展 開

2

T

(勇気 を もって助 けに行 く雰囲気 にナ る｡) 汁 :うん､いいよ !

T :

T :

あ､そ うだ も し 『デ ススター』 が現れた らど うす るんだ った っけ ? チ :笑 う !

T:そ う､大 きな声で笑 うんだ よ｡

(ここでは､あま り使命感 にか らせ ないよ うに明 るく｡ ) 次は､ ロケ ッ トを用意 しよ う｡ これ !

(長 い ロー フを出す｡ 子どもた ちか らは ｢え〜そ んなん じゃ行 けない よ｡ ど うや って行 く の?｣等の声があが る｡ ここで､エ ンダ ウメン ト ｢一つ の もの を違 う何かに見 立てる｣ こ

とを大 師 こして遊ぶ)

大丈 夫 こ うや って大 きな一つ の円に して (学生達で広 げ るO)みんな この ロケ ッ トの中 に入 って !そ して

､

(‑ ル メ ッ トをかぶ った り､宇宙服 を着た り穿いた りす る｡) シー トベル トを締 めて 準備 O K?

ィ･:O K !

T :ア〜 こち ら宇宙航 空 ステー シ ョン 聞 こえます か ?ど うぞ｡

(‑1聞 こえますo ど うぞ

T

T

チ :明 る くす る｡デ ススターか ら守 るため｡

T :

千 :行 ってきま〜す !

T

≪効果 音 .以下SEと表示(SoundEffect)の略

≪sE l

<宇 宙音流れ る中､最初の昼 に到着｡ >

T

(ゆっ く りス ロー モー シ ョンで動 くことを楽 しむ｡ )

168‑

掛劇的R現t,Tl軌U)'^:EkLL

〜

md l J

何かふわふわ した もの見つかった ?見つけた ら光/JZやお友達に見せ てねO (辺 りを散策 お rLいに見つけた ものを見せ合った り'L;lf問 した りす る

もちろん実際は見えない､イメージ 『想像』の 世界を楽 しむ ことを大切にす るo) そろそろ次の星に行 こ うO みんな集 まって｡ カ ウン トダ ウン

5 ･4 ･3 ･2 ･1

千

:5 ･4 ･3 ･2 ･

!

T :ここは ?ジャンプ星だく 動 く時は ｢ジャ〜 ンフ !

｣

と言いなが ら行 くんだよ｡ いいね では行 って らっ しゃい,

+ :

Jun p , Iun p.

T :

2 ･i･でシュ ワッ !だよ｡行 くよ

千

:5 ･4 ･3 ･2 ･I ･シュワッ ! T :

(先生封 r‑ども連､みんなで じゃんけんを楽 しむ｡ )

次の星に行 こ う｡み んな集 まって｡ カ ウン トダ ウン､ 5 ･4 ･3 ･2 ･1･で シュ ワッ !だよ｡行 くよ｡ さんハイ

I

I ‑:5 ･4 ･3 ･2

※ ｢お菓子星｣では本 当におい しそ うな ※ ｢じゃんけん星｣勝 って も負 けて も､

｢見 えないケーキ｣を学生に見せ る子 ども｡ 元気いっぱい !

(この他 ｢細長

昼 ｣

CM. . .

≪

r T .2.

す る とそ こに､お どろお どろ しい音 とともに ｢デスス ター｣のカゲアナ (学生が担 当) (‑ども達の状態 によっては､先生がサングラスな どをかけて じっさいのデ スス ター に扮 して もよい｡

チ :だあれ だ あ.いったいどこへ行 く う.

チ :ライ トスター｡

デ :ナ ニ ?ライ トスターだとお 何 を Lに行 くのだ あ f･:デ スス ターか ら守 って､明 るくす る｡

･69

1 ‑ . ｢ n

デ :なんだ とぉ ?ヌアハハ‑‑ !わ しがそ のデ スス ター じゃあ !お まえ らみんな兵 っ暗 に してや るわ !ごぉぉおお わ ああああ !

′ ｢:

(‑･光線銃 でや っつ けろ｡ フ シュー !ビビビビィ‑ I

デ .ヌア‑‑‑ハ ,そんな ものでわ しを倒せ る と思 ってお るのか あ｡

ごぉぉおおわ ああああ

I

T :

T :

‑ o

f ･

!Il

身 体の奥が熱 くな る｡ や ､や､や めろ､や めろ､やめ て くれへ !

(‑上音が小 さくな りかけるが､再び大音響 とともにデスス ターの声 が･･･) デ :まだまだまだ あ !ごぉおおおわ ああああ !

F :ぎゃははは､わははは､ きゃは はは !II デ :うわ あ !あ〜 ああああ‑ ｡

≪SE2

T:や った あ !デス スター をや っつ けたあ !ふ う〜 ､ み んな大丈夫だ った ?ち ょっと怖 か ったけ どね

あ､そ ろそ ろ､ライ トス ター に行 かな くちゃ み んな集 まって｡ カ ウン トダ ウン､行 くよ｡

さん‑イ !

｢5 ･4 ･3 ･2

｣

ここか ?なんか､暗〜イ感 じだね｡ 早くしない とまた､デススターがや って来 る といけ ない みん な､ライ トス ターが元 どお りの明 るい崖に したいんだけ ど､ ど うした らいい ? 千 :う〜ん､明 るくなれ って言 うっ 電気をつける､ ダンスす る｡ 歌 う

‑ ctc

T :

(先生の伴奏で歌 った り､ ダンスを踊 る )

1 ､.素情 ら しい歌だ ったね

i‑:明 る くなったかな ? (合図がない｡)

1 ､.あれ ?も う一度

f :明 る くなったか な ?

(ス トロボの ライ トが光 り今阿は参加学生の カゲアナで ライ トス ターの王 (‑の 声 または ､

‑70‑

杭)

別

. 1 J

J

‑^{リムLiTi丈化h}

^{'PI J}

^W

^J

光/l三が 1‑‑.F‑に扮 して登場 して 手)よい 1三一f:̲(‑)

E.みん な､来て くれ てあ りが と ;),みんなの楽 しく

､

らわ 本､射 こあ りが とう

T :

仁:大丈夫 だ ってさっきみ んなが歌 って くlt,た歌を 元気に歌 えばへ っちゃ らさ T そ うだね とって も元気 な歌 だ もんね じや､そ ろそ ろ僕た ち も地球 に帰 らない とね

さあ､みんな帰 る準備 を しよ うo

T̲:ち 上つ と待って !みんなが､安全に元気に帰 る車がで きるよ うに してあげた いんだ 先/E､『ワー フ星』 を辿 って行 って下 さいo

T :

ち :そ うだ よ この姐は一人 一人 ､飛んでい くんだ お友達の名前をみ んなで大きな 声で呼ん であげてね そ うしない と､落 ちちゃ うか らね み んな､叔 む よ｡

T:わか った よ し､ではみんな こっちに集 まって.

(部屋の角に集合 )

T :それ じゃ､ライ トスターのみ んなに挨拶 してか ら帰 ろ うか F‑:元気でね よた来るね(バイバ〜ィ｡ cL

C...O

≪sE3.ワ〜フ 臣で帰 る

一人 一人

､

連で+ どもの両脇 を支 えて ワー フ

l

≪SI三3. フェー ドア ウ ト

(静かな拝楽流れ る

^I

T :み んな､ ライ トスター を明 る くして くれて本 当にあ りが と う ひ ょっ と して今 nの夜 ､大 気が良 くて星がきれ いに見えた ら､ ライ トスター が輝 いて見 えるか もね｡ それ では ｢早

出

旅

行｣のお話は これで‑I

‑71‑

上 田女子短期 大学紀要第三十五号

【実践演習 を終えて】

<学生達に とって>

実践演習後､映像をもとに一連の表現活動ふ り返 り各学生 自身は活動中の様子をもとにレポ ー ト化 した｡その中で参加学生全員 が自分 自身を見つめなお していた共通点は以下の とお りで ある｡また､劇 あそびな どの表現活動が保育の現場で役立て られ る教育的効果 を学生並びに附 属幼稚園教諭の方々にも何った｡

･子 どもたちを楽 しませ ようとしていたが､逆に子 どもたちか らた くさん楽 しむ ヒン トを与 え てもらえた｡

･子 どもたちは､表現遊びに関 して も､本気でぶつかって くる｡ 自分 も緊張はあったが本気 で 表現 しな くてはいけない と活動 しなが ら感 じた｡

･最初 は表現す ることに､恥 じらいや照れがあったが､子 どもたちが真剣 なまな ざしで見つ め て くれていることがわか り､恥ずか しいとか言ってる場合ではない と感 じた｡

･一生懸命やっているつ もりだったが､改めて映像 を見 ると自身の表情が硬かった り､ 自分 の 場面ばか り気に しているあま り､他の人が表現 している時無表情なことが多かった｡

･自分の表現に子 どもたちが素直に反応 している場面は､ 自信 になるが気持 ちが引き締まる思 いだ｡

また､劇 あそびな どの表現活動が保育の現場で大切だ と感 じることについては､参加す る子 ど もたち全員が､共通 した題材で楽 しさや 問題解決､助 け合 うこと､工夫す ることを体感できる 点が良い と述べている｡

<附属幼稚園教諭の方々の意見 >

･フィクシ ョンの世界を本気で表現体験できる｡

･ス トー リーを通 じてイメージを膨 らませる ｢想像力｣や ｢考 える力｣が身に付 く｡

･普段は少 し恥ずか しが り屋の子 どもも､皆 と活動す ることで安心 して自己解放 していた｡

また､その子の姿を見た周 りの子 どもも嬉 しそ うな表情で一緒に活動 していた｡

･登場人物を通 して色々な役 を経験することは､色々な立場や役柄の気持ちを経験す ることに なる｡葛藤場面では友達 と一緒に意見 を言った り､ ワープ星を超 える時な どは､友達のため に一生懸命名前を呼んでいた｡幼児期 にこ うしたことが理屈ではなく体感 できることは人間 関係 を築 く基礎になる｡

ブライアン ･ウェイは ドラマによる表現教育の中で､劇 あそびな どの表現活動 (ドラマの基 本的定義)は生 きることの練習である‑ 目的は ドラマを育てるのではなく人々を育て ること‑

といっている｡前述の幼稚園教諭の方の意見にもあった よ うに､確かな手 ごたえ として保育の 現場の先生方が感 じてい ることである｡表現活動を通 じて 日常保育の中で培われ る子 どもた ち の成長は､数値的に測れ るものではないが､劇あそび ｢宇宙旅行｣の活動後の子 どもたちの姿 に ｢絵本の部屋で劇 あそびで使 った本を見つけ "この本 ､あの時のだ !''と喜んでまた､真剣

･7 2

演劇的表現活動の実践 Ⅱ

〜児童文化演習の実践活動よ り〜

に友達 と見ていた

｣

今後 も継続的に附属幼稚園での実践演習を行い､学生達に とっては指導者 としての資質開発 及び自己研鐙 の場 として､また､子 どもたちに とっても幼児期 における心の成長の一助 となる

よ う研究 を深 めてい く｡

<参考文献 >

･ドラマ による表現教育 ブライアン ･ウェイ 岡 田陽/高橋美智訳 玉川大学出版部

･めっき らもっきらどおん どん 長谷川摂子作 ふ りや ななイラス ト 福音館書店

･遊びか らは じまる学び一今､幼児の表現活動 を問い直す一 花輪充編 佐藤厚共著 大学図 書出版

･上田女子短期大学紀要 第

31

｢劇 あそび ･宇宙旅行｣ より

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