造形あそび

1 -第３学年１組 図画工作科学習指導案 指導者 T１：○○ ○○ T２：○○ ○○

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（ 造形遊び ） １ このような子どもに【本題材の目標】 ○ ポリ袋のもつ特徴を生かし、楽しんで遊ぶものをつくったり遊んだりすることができる。 （関心・意欲・態度） ○ ポリ袋をふくらませたりつないだりしたものから、つくるものの形や遊び方を考えることができ る。 （発想や構想の能力） ○ つなぎ方を工夫してポリ袋を長くしたり大きくしたりしてつくることができる。（創造的な技能） ○ 自分や友だちの表現のよさや面白さを見つけ合い、自分の表現に生かすことができる。 （鑑賞の能力） ２ このような子どもたちを【児童の実態】 ○ 本学級の子どもたちは、図画工作に関する興味や関心が高く、楽しみにしている。「風パワーぜ んかい」の学習では、身近な材料を使ってつくる楽しさを味わうことができた。また、友だちの作 品の動きを楽しみながら、それぞれの作品のよさを感じることができた。しかし、材料の特徴を生 かしたり友だちと話し合ったりして表すことはまだ十分にできていない。 そこで、体験活動が活発になり、表現活動もダイナミックになってくるこの期に、本題材を取り 上げることは、豊かな発想や創造的な技能などを働かせ、進んで表現する態度を育てる上から意義 深いと考える。 ３ このような題材をもとに【題材の価値】 ○ 本題材は、ポリ袋に空気を入れると大きくふくらむことや子どもの手でつなげることができるな どの特徴を生かした題材で、材料や場所の活用にかかわる造形遊びである。 ポリ袋の底の部分を切って、長くつなげたり、ポリ袋を平面状にして、大きな袋にしたりするな ど、袋のつなぎ方を工夫したりできる。また、走って、中に空気を入れてふくらませたり、扇風機 で風を送り込んでふくらませたりするなどの活動を楽しみ、その活動を通して、いろいろなものに 見立てたイメージを広げながら、思いついたことを楽しく表すことができる。 また、ポリ袋は、身の回りにあり、日頃から目にしている材料である。そして、袋の中に空気を 入れるとふわふわした感じや、投げてとばすとゆらゆら落ちてくる感じが面白く、全身の感覚で楽 しさを味わうことができる。 さらに、友だちと協力してつなげたり空気を入れたり、飾る場所を考えたりすることによって、 自分の思いを友だちと共有して活動することができる。 ４ このような手だてで【支援】 ○ 本題材の指導にあたっては、空気を入れてポリ袋をふくらませたりつないで大きくしたりして、 その大きさやふわふわの感触などを体全体の感覚を使って十分味わわせたい。 ○ そのために、「であう」段階では、はじめに、ポリ袋を持たせ、自由に遊ばせる。次に、ポリ袋 に空気を入れたりふくらませたりつなげたりしたら何がつくれるかを提案し、考えさせる。そして、 楽しかったことを紹介させる。 ○ 「あらわす」段階では、まず、前時の学習の様子を撮した写真を提示し、ポリ袋で遊んで楽しか ったことを想起させ、前時に考えたしたいことを発表させる。そして、教師がつくった長くした作 品と大きくした作品に扇風機で空気を入れ、ふくらませてみせる。そこで、つなぐと面白い作品が できることを気づかせる。次に、「長くつなぐ」のか「大きくつなぐ」のかを決め、２つのコース

2 -に分かれさせる。「長くつなぐコース」は、T1 教師が中心になって支援し、「大きくつなぐコース」 は、T ２教師が中心になって支援することを知らせる。そして、しっかりつなぐための切り方・つ なぎ方を考えさせる。その時、友だちとの協力の仕方について考えさせる。さらに、加工したもの が何に見えるか話し合い、模様のつけ方などを工夫し、協力してつくらせる。 ○ 最後に、「あじわう」段階では、空気を入れてふくらませた形の変化の面白さやみんなで協力し た活動のよさやつくったもので遊んだ楽しさについて話し合わせる。また、つくったものを学校の どんな場所に飾ったら楽しいか話し合わせる。その時に、ふり返りカードから自他の作品のよさに 気づかさせる。そうすることで、互いの表現の工夫やよさを十分に感じ取れるようにしたい。 ５ 活動計画（５時間） 段 配 学 習 活 動 見取りのポイント 主な支援（○） 階 時 方法（※） 個に応じた支援（※） で 45 １ ポリ袋を触ったり空気を入 あ 分 れてふくらませたりして遊ぶ。 う （１）ポリ袋を持って触ったり ○活ポリ袋に触った ○カラーのポリ袋を用意する。 空気を入れてふくらませた り空気を入れてふ ○ポリ袋に十分に触れるように時間 りして、ポリ袋の感触を楽 くらませたりして、 の確保をする。 しむ。 ポリの袋の感触を ○中に空気を入れてふくらませるな ・ポリ袋は、ふわふわするよ。 楽しんでいる。 どの活動をしている子どもを賞賛す ※観察 る。 ※一緒に遊んで、ポリ袋の感触を体 全体で感じることができるようにす る。 ・走るとポリ袋がふくらむよ。 ・空気を集められるよ。 （２）さらに活動したいことに ○想自分がしたい活 ○自分がしたい活動をかかせるアイ ついて考える。 動を考えている。 デアノートを用意する。 ・つなげたいな。 ※アイデアノート ※机間指導をし、声かけをする。 ・かざりをつけたいな。 あ 60 ２ 前時活動を想起し、本時に ○前時活動の写真を提示し、ポリ袋 ら 分 したいことを考える。 で遊んだ様子を想起させる。 わ （１）前時にポリ袋で遊んだこ ○教師がつくった作品を見せ、 す 本 とを思い出す。 今日したいことを話し合わせる。 時 （２）本時のめあてをつかむ。 ○想_{本時のめあてを ・扇風機で作品をふくらませる。} ・つないで、長くしたいな。 つかんでいる。 ※観察 ・つないで、大きくしたいな。 ３ 二つのコースに分かれ、加 ○想_{自分がしたい活 ○二つのコースに分かれ、友だちと} 工する。 動を決めている。 協力して加工することを知らせる。 ・「長くつなぐコース」 ※観察 ○材料コーナにいろいろな色の ・「大きくつなぐコース」 ポリ袋やテープを準備する。 「長くつなぐコース」（Ｔ１教師） 「大きくつなぐコース」（Ｔ２教師） 学 習 活 動 見取りのﾎﾟｲﾝﾄ 主な支援(○) 見取りのﾎﾟｲﾝﾄ 主な支援(○) 方法(※) 個に応じた支援(※) 方法(※) 個に応じた支援(※)

3 -（１）切り方を考える。 ○活_{底を切って筒 ○教師の作品を見 ○}活_{開いて一枚 ○ 教 師 の 作 品 を 見} ・ポリ袋を動かすと 状にしている。 て、筒状にする切 にしている。 て、一枚に開く切り 切りやすいよ。 ※活動 り方を考えさせる。 ※活動 方を考えさせる。 （２）テープのはり方 ○造筒の所に箱を ○空き段ボール箱 ○造接合部を重 ○教師の作品を２つ を考える。 いれてテープを を用意している。 ねて貼ってい 見て、空気がもれな ・空気がもれないよ 貼っている。 ※教師が一緒に活 る。 い貼り方を考えさせ うにしたいな。 ※活動 動し、声かけをす ※活動 る。 る。 ○ 場 所 の 確 保 を す （３）友だちとの協力 ○活箱の上に接合 ○上手く貼れてい る。 の仕方について考 部をもってきて るグループを紹介 ○活_{広げて貼っ ※ 場 所 の 整 理 を す} える。 役割を決め、つ する。 ている。 る。 ・ポリ袋をおさえる人 なげている。 ※活動 ・テープをはる人 ※活動 ※机間指導をし、声 （４）友だちと協力し ○造_{友だちと協力 ※机間指導をし、 かけをする。} てつくる。 してつくってい 声かけをする。 ・○○さんに る。 ○造_{友だちと協} おさえてもらおう。 ※活動 力してつくっ ている。 ※活動 ４ 今日の学習を振り返り、楽 ○活今日の学習を振 ○ふりかえりカードを用意する。 しかったことや頑張ったこ り返っている。 ※同じコースの友だちに頑張ったこ とについて話し合う。 ※ふり返りカード とを話してもらう。 ・協力したからつなげたよ。 あ 45 ４ つないだものが何に見える ○つないだものが何に見えるか考え ら 分 か考え、かざりをつける。 させる。 わ （１）つないだものが何に見え ○想見立て遊びがで す るか話し合う。 きている。 （２）かざりをつける。 ※アイデアノート ○材料コーナに身辺材やテープなど を準備する。 ５ かざったり遊んだりする。 ○活かざりをつけて （１）かざる場所を考える。 いる。 ○かざる場所を話し合わせる。 （２）遊んで楽しむ。 ※活動 ○どんな遊びができるか考えさせ ○想_{かざる場所を考 る。} えている。※発言 ※一緒に遊んで、楽しませる。 ○活_{遊んでいる。} ※活動 あ 45 ６ ポリ袋の変化の面白さや、 ○活_{面白かったこと ○面白かったことや楽しかったこと} じ 分 みんなで活動のよさや遊んだ や楽しかったこと などの感想をアイデアノートに書か わ 楽しさについて話し合う。 などの感想を書い せる。 う ている。 ※友だちの意見を参考にさせる。 ７ 互いの表現の工夫やよさに ※ふり返りカード ○友だちの作品のよさについて話し ついて話し合う。 合わせる。 ６ 本時の主眼 ○ つなぎ方を工夫して、ポリ袋を長くしたり大きくしたり加工することができる。 ○ 友だちと協力してつなぐことができる。 ７ 準備 ○ 教師…ポリ袋 粘着テープ セロハンテープ 段ボール箱 参考作品 前時の写真 扇風機 ○ 児童…はさみ セロハンテープ

4 -８ 本時の展開 学 習 活 動 見取りのポイント 主な支援（○） 方法（※） 個に応じた支援（※） １ 前時活動を想起し、本時にし ○前時活動の写真を提示し、ポリ袋で たいことを考える。 遊んだ様子を想起させる。 （１）前時にポリ袋で遊んだこと ○教師がつくった作品を見せ、今日し を思い出す。 たいことを話し合わせる。 （２）本時のめあてをつかむ。 ○想_{本時のめあてをつか ・扇風機で作品をふくらませる。} ・つないで、長くしたいな。 んでいる。 ・つないで、大きくしたいな。 ※観察 つないで、長くしたり大きくしたりしよう。 ２ 二つのコースに分かれ、加工 ○活自分がしたい活動を ○二つのコースに分かれ、友だちと協 する。 決めている。 力して加工することを知らせる。 ・「長くつなぐコース」 ※観察 ○材料コーナにいろいろな色のポリ袋 ・「大きくつなぐコース」 やテープを準備する。 「長くつなぐコース」（Ｔ１教師） 「大きくつなぐコース」（Ｔ２教師） 学 習 活 動 見取りのﾎﾟｲﾝﾄ 主な支援(○) 見取りのﾎﾟｲﾝﾄ 主な支援(○) 方法(※) 個に応じた支援(※) 方法(※) 個に応じた支援(※) （１）切り方を考える。 ○活_{底を切って筒 ○教師の作品を見 ○}活_{開いて一枚に ○教師の作品を見} ・ポリ袋を動かすと 状にしている。 て、筒状にする切 している。 て考えさせる。 切りやすいよ。 ※活動 り方を考えさせる。 ※活動 ○造_{筒の所に箱を ○}造_{接合部を重ね ○教師の作品を見} （２）テープのはり方 いれてテープを ○空き段ボール箱 て貼っている。 て、空気がもれな を考える。 貼っている。 を用意する。 ※活動 い貼り方を考えさ ・空気がもれない ※活動 ※教師が一緒に活 せる。 ようにしたいな。 動し、声かけをす る。 （３）友だちとの協力 ○活_{箱の上に接合 ○上手く貼れてい ○}活_{広げて貼って ○場所の確保をす} の仕方について考 部をもってきて るグループを紹介 いる。※活動 る。 える。 役割を決め、つ する。 ※場所の整理をす ・ポリ袋をおさえる人 なげている。 る。 ・テープをはる人 ※活動 （４）友だちと協力し ○造友だちと協力 ※机間指導をし、 ○造友だちと協力 ※机間指導をし、 てつくる。 してつくってい 声かけをする。 してつくってい 声かけをする。 ・○○さんに る。 る。 おさえてもらおう。 ※活動 ※活動 ３ 今日の学習を振り返り、楽し ○想今日の学習を振り返 ○ふり返りカードを用意する。 かったことや頑張ったことにつ ることができる。 ※同じコースの友だちに頑張ったこと いて話し合う。 ※ふり返りカード を話してもらう。 ・協力したからつなげたよ。