山口県立岩国総合高等学校改善プラン：コンパクト総合学科実現のための SogoAxis によるプロセス型戦略

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(1) 山口県立岩国総合高等学校改善プラン ∼コンパクト総合学科実現のためのSogo Axisによるプロセス型戦略∼ 専攻教育実践高度化専攻コ一ス. 学校経営コース. 学籍番号氏名. P11013C. 藤村敦史. はじめに. 平成17年度から1学年120人定員（3クラ. 総合学科は、高校教育改革のパイオニアとし. ス）の小規模の総合学科になってから、教員一. て期待されたときから、常に自ら変わっていく. 人ひとりの仕事の負担は増え続けている。. こと、そして、周りを変えていくことが求めら. 生徒は、一見素直で、明るく、指導すれば行. れている。本改善プランは、教員のカを効率的. 動できるが、実際は、学習意欲に欠け、自尊感. に生徒へ伝えることができるコンパクトな総合. 情もやや低く精神的には弱い面を持っている。. 学科づくりをめざしたものである。. 教職員は、40歳代後半から50歳代のベテラ. 第1章総合学科について. ンと常勤を含む若手が多く、両者の間でコミュ. 第1節総合学科の成功要因. ニケーション不足がおきている。また、ここ数. 多様化した総合学科はその学校の目的の違い. 年で半数以上の教員が入れ替わっており、総合. により、何を持って成功なのかは一概に言えな. 学科の理念の継承も難しくなっている。. い。ただ経営的に優れている総合学科は、「産業. 第2節本校の焦点業務. 社会と人間」を中心としたキャリア教育と教科. 本校における主要業務を、教育活動の将来的. における授業とが密接につながり、相乗効果を. 重要度とr人」rもの」r時間」といった現状の. あげていることが特徴である。. 資源の投入量の2軸で構成された4つのポジシ. 第2節総合学科におけるキャリア教育. ョンに分類し、分析した結果、「産業社会と人間」. 多くの総合学科は、1年次「産業社会と人間」. とrWisePerson21」（本校の総合的な時間の名. （2単位）、2年次「総合的な学習の時間」（1. 称）は、本校の焦点業務であり、見直し、再構. 単位）、3年次r総合的な学習の時間」（2単位）. 築あるいは改善する必要があることがわかった。. の枠組みで、系統性、継続性を持ってキャリア. 第3節本校のキャリア教育の現状と課題. 教育を展開し、生徒に自ら課題を見つけ、自ら. 「産業社会と人間」と「WisePerson21」は. 学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問. 指導体制にも問題があり、学習ではなく行事化. 題を解決する資質や能力を身につけさせている。. が進んでいる。. 第2章本校の現状と焦点業務. 新教育課程では、2年次の「WisePerson21」. 第1節本校の現状と課題. を2単位にし、3年次では1単位とするが、学. 本校は平成12年に山口県立岩国総合高等学. 校設定科目によるr課題研究」を1単位設け、. 校として、山口県内では2番目となる総合学科. これまでどおりの探求活動を行う枠組みになっ. へ改編した。. ている。学校を改善する手がかりとしてはこの.

(2) キャリア教育の中心的な科目について、3年間. がる。研究活動という新しい学びの場により、. を通して、系統性、継続性を持った取組に変え. 他校とはちがう学びに自信が持てるようになり、. ることが重要である。. 自己有用感や自尊感情を高めることができる。. 第3章学伎改善プランと変革のため臓略ステップ. 研究活動は、すべての年次で行なわれ、すべ. 第1節めざす学校像“コンパクト総合学科”. ての教員が関ることになる。この学びこそが本. キャリア教育を中心とした学習システムが、. 校総合学科での学びであり、学校のミッション. 学校運営システムとして、学校全体を動かすr軸」. であり、育てたい像のための具体的な方策であ. となる。科目選択、教科指導、学校行事、進路. ること、さらに学校を変えていく第一歩である. 指導、生徒指導ができるだけその軸の近くか、. ことを全教員が共通理解しなければならない。. または、軸と一体となって回転させる。教員の. 第4節コンパクト総合学科への変革. 意識や取組の方向性を一点に集中させ学校自体. Sogo Axisを導入することで、授業や評価は. をコンパクトにまとめ、人数の少ない教員で効. どうするのか、系列や科目選択をどう考えるの. 率よく学校を運営していき、学校白身も進化や. か、生徒指導や進路指導はどのような方針にす. 変革できる“コンパクト総合学科”としていく。. るのか、組織をどうするのかについて議論し計. 第2節SogoAxisのコンセプト. 画されていく。その計画が実現されていくプロ. 学校改善プランの柱に、学校のミッション、. セスの中でコンパクト総合学科は作られていく。. 教育目標を達成するための学習システムとして. Sogo Axisにより、教員は自らの教育活動と. 「Sogo虹is」を提案する。. 学校全体の教育活動を相互に確認していくこと. Sogo虹isのコンセプトは本校でのキャリア. で、経営参画意識が高まる。また、Sogo Axis. 教育の成果としての「目標」「夢」「志」である。. による実践的な取組は、教員の指導力やガイダ. SogoAxisでの学びは、「生き方」と「学び方」. ンスカの向上につながる。. である。その2つの学びは、3年次での課題研. 生徒は、自主的な学びに変わり、自主的に行. 究へとっながっていくのである。. 動できるようになる。誰かが何かをしてくれる. Sogo Axisは単なる学習システムではなく、. といった意識から、自分たちが何かをしてあげ. 学校運営システムになる。教育活動すべてを. るといった意識へ変わるのである。. Sogo虹isに反映させ、関連づけをしていくよ. おわりに. うにする。それにより学校全体での意志疎通が. 総合学科は今後も高校教育改革のパイオニア. 必然的に図られ、様々な議論が活発化する。結. としてこれからも新たなものを開発し続けなけ. 果、教員のベクトルが同じ向きになることや創. ればならない。本改善プランは何かを一度に大. 造的な学習活動が期待できる。. きく変えるものではないが、何かを変えなけれ. 第3節SogoAxisによる効果と課題. ば何も変わらない。勇気を持ってチャレンジし、. 生徒は自主的な学び方へと変わっていく。教. 少しずつでも前へ進んでいくのが総合学科であ. 科の授業と研究活動のリンクは、教科の授業で. る。だから生徒が育ち、教員が育つのである。. の知識の習得を促進させ、将来像が明確になり、. 修学指導教員浅野良一. 学習のモチベーションとなり、学習意欲につな. 指導教員浅野良一.

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山口県立岩国総合高等学校改善プラン ： コンパクト総合学科実現のための SogoAxis によるプロセス型戦略

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