離島における福祉教育の開発 : 新潟県粟島浦村を
事例として
著者
呂 光暁
雑誌名
地域と教育 : 筑波大学博士課程人間総合科学研究
科学校教育学専攻「社会科教育学演習I 」調査報告
巻
16
ページ
1- 22
発行年
2017- 08- 25
離島における福祉教育
開発
―新潟県粟島浦村を事例と
て―
呂 暁
. めに
変 わ ,隔 性 特 数多 島 ,高齢 過疎
逭 ,生活 盤 弱性 福祉 教育 課題 自然 生 。 島
課題 解決 ,福祉 教育 いう概念 本質的 意味
道 吟味 避 通 い。直井(2010) ,福祉 英語 あ
welfare 原義 , い 満足 い いう意味 well 暮 意味
fare 合成 来 , 幸 暮 あ 満足 い 状態
意味 , 概念 一義的 定義 ,社会 変
意味内容 変 い あ 。一番 瀬(1987) , 一 的 一瞬,人 心
感情 あ 幸福 対 ,福祉 人々 人生, 日常生活
,幸福 あ 日常的 生活 力, 結果 状況 用語
あ 明 ,実 福祉 人類 史 発生 芽生え,社会
的動物 特質 日常生活 力 在 主張 。
論理的 根 ,一番 瀬(1987) ,幸福 日常生活 力 人間 自立
原則 ,現実社会 自立 者 わ 実現
う 論 。
近 市民社会 福祉 ,直井(2010) 自 原則 幸 暮
い個人 対 支援 論 い 。直井(2010) ,自 原則 ,
自 働い 稼 , 市場 好 購入 生活
自 あ わ , 配 ,生活変動 準備 自 責任 い 行う
あ 意味 , 現実 個人 病気 害, 気変動 失業
あ ,自 力 暮 破壊 う危険 あ , 場合
何 支援 必要 。 う 支援 通 幸 暮 実現
,支援 者(個人,組織),支援 者(個人,世 ), 間 い う支援(サ
ビ , 幣 ) 者 構成 。
記 福祉 概念 踏 え ,福祉教育 体系的 定義 ,社会福祉法人 全国社会福祉協議会 福祉教育研究委員会 1982 9 出 規定 あ 。
福祉教育 , 憲法13 条,25条等 規定 人 前 成 立 和
民主主義社会 作 , 史的 ,社会的 疎外 社会福祉問
題 素 学習 あ , 結 通 社会福祉制 ,活動
心 理解 ,自 人間形成 社会福祉サ ビ 給 い
人々 ,社会 ,地域 疎外 ,共 手 え 豊 生 い
力,社会福祉問題 解決 実践力 身 目的 行わ 意 的 活
動 定義 い 。阪 (1998) , 記 概念規定 特色 い
。 わ , 人 思想 。 史的 社会的 在 社会福祉
問題 学習素 。 社会福祉問題 結 通 ,社会福祉制 活動
心 理解 逭 。 社会福祉問題 解決 実践力 付 ,実践
体験学習 視 。 自立 共生 福祉社会 主体形成 い 点 あ 。
高 (2006) ,学校教育 い ,高等学校 福祉科 1999 3 告示 学習
指 要領 示 ,実 教育活動 入 , 専門教育 教科 あ
, 創設 背 学習内容 超高齢 社会 到来 対応策
職業教育 置 。 通教育 福祉教育 展開 見当 付 い
状況 あ 。特 , 学校 中学校 段階 福祉教育 置 学習指 要領
未 明確 い い。福祉教育 実践 ,学校行 特別活動
間 活用 各教科あ い 遈 授業 間 行わ あ 。
学習指 要領 置 明確 あ わ ,学校教育
福祉教育論 構築 多数見 。例え ,西尾 續(2000) ,福祉教育 個人 多様性 理解 ,共生社会 盤 教育 定義 ,福祉教育 学校教育 目的
内容 融合 , 教科内容 福祉教育 置 第 1
う 示 。第1 確 う ,西尾 續(2000) ,学校教育 各教科
領域 カ キュ ,福祉教育 置 示 い 。
, (1998) ,人 教育 福祉教育 中心的 内容 捉え, 学校 中等
学校 福祉教育 , 子 自 主体的 学習 通 ,(省略),人 大
前 ,豊 感性 磨 ,う い あ 情操 養 い
い 論 , 学校 学 中学 高学 中等学校 各学 目標
内容 体系 。
, 中学校2002 高等学校2003 組 総合的 学習
教育活動 ,福祉教育 実践 一部 学校 行わ 報告 見 。
第1 中学校 福祉教育 置
西尾 續(2000, p.16) 転載
学校 福祉教育 実質 逭行 い 中,福祉教育 全体状況 把握 研
究 ,西尾 續(2000) 各都遈府 政 指定都市 教育委員会 社会福祉協議
会 対象 , 中学校 福祉教育 資料 福祉教育 組 福祉
考え方 調査 行 。大規模 調査 1995 行わ , 結
果 , 学校教育 福祉教育 必要性 強調 ,多 福祉教育 連資料
作成 あ 学校 福祉教育 ,社会福祉 体験活動,地域 福祉
施設 訪問交流活動,啓発活動等,学校内外 行わ 教育活動 通
行わ ,(省略),福祉問題 抱え 高齢者 碍者 交流 児童生 大 い
パ え 場合 多い う あ い 明 。一方, 各都
遈府 政 指定都市 教育委員会 社会福祉協議会 ,日々変 社会福祉
実状 即 資料 作成 心 ,福祉教育 識 理解 深 い 必
要 あ 学校 中 体系的 計画的 福祉教育 実施 い ,様々
制約 中 困 伴う 実 あ い 課題 浮 。
述 う ,福祉教育 教科 領域 内面 第 学校教育 透
依然 在 い 。 一方 ,福祉教育 研究状況 乏 い 言わ
得 い。特 島 福祉 行研究 ,山 (2000) 慎(2001)
研究 う ,如何 物理的 側面 い , 島 社会福祉環境 改善 中心
的 検討 傾向 主 研究 心 あ 。島内 人間 生活文 精
神的 側面 い , 島 社会福祉 増逭 探究 研究傾向 未 弱い。 タ
研究実践 新潟 粟島浦 幾 調査研究 限 。例え ,第
章 詳述 ,新潟 粟島浦 島民 精神的健康 福祉意識 対 調査 中心
山 (2006),志水 (2007),大 (2008) 研究実践 挙 。
, 島 民 精神的健康 福祉意識 状況 影響 要因 検討
記 う 研究実践 散在 , 島 社会福祉 増逭 ,福祉教育 可
能性 あ 方 検討 行研究 見当 い。
阪 (1998) , 社会構造的 生 出 , 史的 社会的 在 社会福祉問題
結 , わ 社会福祉問題 中的 体現 い 高齢者 害者 社
会福祉サ ビ 利用者 必要者 交流活動 共働活動, 人 支援活動
通 ,豊 , あ ,共 生 ,共 育 福祉社会 逭
う 意 的 計画的 教育実践 福祉教育 置 役割 明 。
う 福祉 連 社会問題 課題 中心的 組 福祉教育 定義 置
見 ,社会福祉問題 解決 ,法 行政 働 ,福祉教育
機能 効果 期待 あ う。 ,社会構造
福祉問題 場合 , 環境問題 交通問題 う 社会問題 様 ,教育 福祉
教育 , 効 長期的 解決策 生 可能性 高い 考え 。
記 福祉教育 現状 島 福祉教育 行研究 課題 踏 え
,本研究 島 社会福祉 増逭 目指 福祉教育 実施
計画 開発 試 。 島 福祉状況 即 福祉教育 実施計画 開
発 , 島 社会福祉 向 , 島 福祉教育研究 空白
埋 い い。 う 研究目的 遉成 ,本研究 行研究 蓄積
あ 新潟 粟島浦 調査地 選定 ,調査研究 行う。具体的 , ,既
行研究 析 現地 聞 調査 ,粟島浦 社会福祉 現
状 課題 明 。 ,粟島浦 児童生 福祉 意識 実態
調査 明 。最後 ,粟島浦 社会福祉 状況 適 福祉教育
島 福祉教育 一 案 , 実現 向 学習単元案
構想 。
. 粟島浦村 福祉状況と福祉教育
新潟 市 岩船港 発 高速船 フ ,高速船 55 , フ 90 運航 間 あ 。島 全体 地 少 ,山地 主 地形 あ 。
粟島浦 内浦 釜谷 落 構成 。主要産業 漁業 民宿
産業 ,観 交流 産業 発遉 産業 あ 。粟島浦 2016 3
発行 粟島浦 人口ビ ョ ,島 人口 ,2015 326人 あ
, う 老 人口 147 人 ,人口減少 , わ 高齢 逭展
顕著 あ わ 。
1. 粟島浦村 福祉状況
冒頭 述 う ,数多 島 隔 性 影響 ,高齢 過疎 逭 ,生活
盤 弱性 福祉課題 教育課題 自然 生 。粟島浦 例外
い。新潟 2013 4 発行 新潟 島振興計画 い ,粟島 福祉課
題 療 高齢者 護 子育 部 起 い 。 わ ,
療 い , 地 療 点病院 地診療 等 供 い ,
島 いう地理的 条件 あ , 師等 療 者 確保 い状況 あ 。限
療資源 効 活用 , 島 い 安心 療サ ビ
療 供体制 整備 必要 あ 。高齢者 護 い , 高齢 顕著 あ
島 い , , 護需要 高 い 中,多様 ニ 配慮 ,高齢者
地域 自立 生活 送 体制 整備 必要 あ 。 ,子育
い , 少子 逭行 島 い ,地域 子育 支援 充実等,
安心 子育 環境 逭 い 必要 あ 。
浦 (2004) ,粟島浦 無 あ ,2000 診療 FAX通
信 診療 行 い , ビ電話 用い 遒隔診療 2003 11 開始
,現在 ,主 TV診療 護師 対応 療 業 行わ い 。粟
島浦 記載 い う , 内 師 い い ,診療
唯一 療機 あ 。5 9 ,岩船郡 師会 協力 3～4回
出張診療 行わ ,総合健診 1回行わ い 状況 あ 。緊急 , 救急患者 運 輸送車 配備, ビ電話 タ ネッ 用い 遒隔診
療 療サ 体制 組 い 。 ,高齢者 護 子育 支援
施策 ,粟島浦 保健福祉総合施設 2001 建設 ,診療 ,通 護 タ ,保育園 併設 , 民 健康増逭, 療 充実,福祉 向 い
。 写真 調査 筆者 撮影 あ 。写真1 役場庁舎 あ あわ
保健 タ ,写真2 写真3 写真4 粟島浦 保育園,粟島浦 通
護 タ ,粟島 地出張診療 あ 。実 写真 粟島 福祉
写真1 あわ 保健 タ 写真2 粟島浦 保育園
(2016 8 29日 筆者撮影) (2016 8 29日 筆者撮影)
写真3 粟島浦 通 護 タ 写真4 粟島 地出張診療
(2016 8 29日 筆者撮影) (2016 8 29日 筆者撮影)
2. 粟島を対象とした地域福祉 関す 研究
述 う ,未 十 言え い ,福祉 行政 組 逭行 伴
,粟島浦 福祉環境 第 改善 い 。 一方 ,粟島浦 対象
一連 調査研究 , フ タ 内包 福祉環境 粟島 民 福祉意識
健康状況 性 明 。 研究実践 粟島 福祉教育
考案 非常 建設的 知見 供 い 。
例え , 山 (2006) ,新潟 粟島浦 山形 酒 市飛島 満 65 高
社会的 要因 考察 。 析 結果 ,社会 連性 規則的 生活 趣
味 積極性 項目 ,情緒的サ 元気 ,手段的サ
金 項目 ,高齢者 主観的健康感 意 影響 明
。 ,志水 (2007) 粟島浦 満40 民299 対象 訪
問面接 質問紙調査 行 結果,粟島浦 民 ,独居世 少 ,近隣 民
わ 深 ,コ ュニ ョ 高 ,ソ サ 授 多い
いう フ タ 傾向性 明 。 , 齢層 見 ,高
齢期群 ,社会 連性 高 方 割合 多 ,社会 わ ソ サ
体制 維持 目指 社会資源 側面的支援 対策 望 ,壮 期群
,現在 生活 対 満足感 ,悲観的 傾向 強い ,健康 高齢期 迎
え あ ,望 い生活習慣 前向 志向 獲得 目指 健康教育対策
必要 あ 点 言 。
,志水 (2008) 粟島浦 民 精神的健康 フ タ 要因
連性 調査 , 精神的健康 規定 要因 , 民 フ タ
多岐 わ 連 い 明 。 結果 , 健康増逭施策
講 ,身体的健康 着目 ,精神的健康 規定 社会的
活動 保持 近隣 民 合い 逭,現実 生活 自己 肯定的 捉え 態
醸成 ネッ ワ 形成 配慮 言 。最後 ,大
(2009) 合調査法 自記式質問紙 用い ,粟島浦 敬老会 参加者
対象 ,粟島浦 高齢者 生活状況 福祉ニ 考察 。 結果,
粟島浦 民 , 社会 連性指標 健康生活習慣実践指標 ソ サ
尺 い い 高得点率 保 わ 。一方 ,希望 福祉ニ
い ,現状 対 満足 満足 民 極 確 。福祉
対 民 知識 足 ,島民 対象 福祉教育 展開 課題
起 。
粟島浦 福祉状況 行研究 ,遊う 期 異 手 用い 実施
,い フ タ 表 島内 社会状況 島民 健康状
況 福祉意識 影響 示 。 共 ,島内 社会福祉 向
示唆 供 い 。 研究実践 示唆 ,最終的 地域
内 人間 フ タ 活 ,福祉教育 役割
発揮 ,社会福祉 対 地域 民 意識 向 ,地域 福祉ネッ
ワ 強 共 福祉コ ュニ 形成 約
。 端(2012) ,福祉コ ュニ 地域福祉理論一 あ 。 わ , 直
接的 サ ビ 供 側面 ,問題発生 根源 あ 地域社会 社会構造
題 解決機能 担う ,問題発生 防的機能 担う 目指 コ
ュニ ,地域組織 活動 福祉組織 活動 通 実現 い
視 考え方 あ 。
成人 対象 福祉教育 充実 ,社会教育 生涯学習 属 ,
本研究 ,学校教育 福祉教育 焦点 当 。 ,粟島浦 い 学
校 中学校 在 い , 中学校 中心 福祉教育 あ 方 探究 い
い。 ,福祉教育 いう範疇 非常 広い ,本研究 高齢者福祉 主眼
置 。 理 ,粟島浦 点 行研究 殆 島内 高齢
者 対象 研究実践 あ 。 う 高齢者 束 研究 心 , 島
高齢者福祉問題 要性 表 い ,前述 粟島浦 社会状況
一 い 。 ,本研究 , 島 社会福祉 高齢者福祉
扱う学校教育 あ 方 い 検討 。
. 粟島浦村の小中学生の高齢者意識
学校 福祉教育 い 前述 う ,福祉教育 学校教育 透
あ ,問題 課題 数多 在 い 。原 (2016) ,2002 学習指
要領 , 生 力 身 い ,子 社会福祉 学
, 体験 大 わ ,学校
福祉教育 活動 学校 置 向 , 社
会福祉 専門知識 , 老い ういう , 害 何 , 人
生 ういう 体験的 学 第一 あ 。
,原 (20014) ,福祉コ ュニ 構築 , 高齢者観 形成,言い換
え 老い いう う 伝え,教育 い 大 課題 あ
主張 。原 (2014) ,高齢者福祉 学校 福祉教育実践 ,
高齢者 交流 高齢者施設訪問 疑似体験 多い。 ,
実践 高齢者 大変 強調 ,高齢者 尊厳 い 授業
実践 終わ いう課題 抱え い 。 研究知見 福祉教育 本質的 意
味 ,学校 高齢者福祉教育 ,高齢者 大変 いう皮相的
学習活動 終始 い う ,高齢者 生 地域社会 状況 児童生
目線 向 ,高齢者問題 生 社会構造的 要因 識 ,高齢者
価値観 意思決定 理解 , 尊厳あ 生 方 感 必要
あ 考え 。 ,児童生 生活者 あ ,日常生活 い 高齢者
接触 ,自然 一定程 高齢者意識 老人観 形成 い 推測 。
, 述 う 高齢者福祉教育 実現 方法論 検討
高齢者, 寄 対 粟島浦 児童生 意識状況 質問紙調査 結
果 考察 。
1. 調査 概要
高齢者 対 児童生 意識 測 ,粟島浦 学校 粟島浦中学校 在校
生 対象 質問紙調査 行 。質問紙調査 , 学 性別 居 地 い
児童生 属性 含 , 高齢者 齢 (問4) , 高齢者 暮 経験(問5) , 高齢者 接触 (問6) , 学校 高齢者 学習経験(問7) , 高齢者 対 (問8) い ,質問項目 作成 。質問紙項目 本文 最後
あ 参考資料 示 い 。粟島浦 学校 粟島浦中学校 14
10 回答 回 。
2. 調査の結果の分析
a) 児童生徒の属性
質問紙調査 協力 粟島浦 学校 粟島浦中学校 児童生 本状況
第1表 示 通 あ 。第1表 う , 学校 中学校 全学
人数 ,計24 児童生 う ,島外 い 子 19
,島内 方 人数(5 ) 超え い 。 ,中学校 ,2 生 女子
生 除 ,生 全員 粟島 外部 い 。 う 状況 粟島浦
留学 業 効果 実証 。
第1表 粟島浦 学校 粟島浦中学校 児童生 本状況
b) 高齢者の年齢区分
高齢者 一般的 齢 高い人 意味 , タ 大辞泉 ,日本
後期高齢者 療制 65 75 未満 前期高齢者,75 後期高
齢者 規定 い 。 ,世界保健機 (WHO) 65 高齢者 い 。高
齢者 齢 対 粟島浦 児童生 意識 第2表 示 。第2表 う , 65～69 寄 高齢者 識 児童生 最 多 ,
齢 70～74 あ 。 う 方 ,児童生 高齢者
定 水準 , 齢 遊う 寄 対 接 方 相遊 生 出 推測
学年
性別
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
島内
1
1
1
1
1
5
島外
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
2
1
3
19
合計
3
4
3
24
中1
中2
中3
合計
2
2
3
2
1
4
。
第2表 高齢者 齢 対 児童生 意識
c) 高齢者との暮 し経験
高齢者 一緒 暮 い う ,言い換え ,高齢者 生活経験 ,学校
高齢者 学習 児童生 高齢者像 形成 影響 推
測 。高齢者 暮 経験 持 児童生 6 ,残 16 児童生
高齢者 一緒 暮 い 。各学 児童生 状況 第 2
示 通 あ 。第2 , 学校6 生 男児 中学校3 生 女子生
方 ,高齢者 一緒 暮 経験 多 持 い 。
,高齢者 一緒 暮 経験 持 島内 居 児童生 4 , 経
験 持 い18 児童生 ,一人 除い 残 17 全員島外 い あ 。統計ソフ SPSS 用い ,居 地 暮 経験 無
計 行 結果,X
2(1,N=24)=10.189,P
＜.01 , 意 連 性 確 。
第2 粟島浦 児童生 高齢者 暮 経験
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
分からない
1
1
1
1
4
50～59歳
1
1
60～64歳
2
1
1
4
65～69歳
1
1
1
1
2
2
8
70～74歳
1
1
1
1
1
5
75～79歳
1
1
2
年齢
小6
中1
中2
中3
合計
性別
学年
小1
小2
小3
小4
小5
0 1 2 3 4
男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女
小1 小2 小3 小4 小5 小6 中1 中2 中3
[人]
,島内 居 児童生 高齢者 一緒 暮 経験 豊富 ,高齢者
対 理解 得 機会 多い 言え う。 ,暮 経験 男女差 い ,
意 連 性 検出 。
d) 高齢者との接触の頻度
日常生活 児童生 高齢者 接触 測 ,逬単 話 合い
回数 考察 。第3表 確 う , 話 い ,回数 え
い 児童生 9 い 一方 , あ 話 い い 児童生 5 い 。 計24 児童生 う ,約2 割 児童生 高齢者 接触 持 い ,
世 間交流 乏 危機感 抱 得 い。 , あ 話 い い
話 い ,回数 え い 選択肢 1～6 逓増的 段
階 ,SPSS 接触 児童生 性別,居 地,暮 経験
計 結果,い 意 連 検出 。
第3表 粟島浦 児童生 高齢者 話 合い
e) 学校 おけ 高齢者の学習経験
児童生 日常生活 い ,高齢者 対 意識 理解 形成 一方 ,学校
学習活動 参加 ,高齢者 対 識 深 仮 ,検
証 。 結果 第3 示 通 あ 。学校 い 高齢者 学
経験 持 児童生 6 , 外 18 経験 い い 。経験
持 6 児童生 う , 学校 4 ,中学校 2 あ 。 う 結果
, 島 学校 高齢者(福祉)教育 弱 忠実 映 い 共 ,全国
福祉教育 推逭状況 一 い 。 わ 本研究 研究的 社会的意
義 裏付 い 。 ,学習経験 無 児童生 性別,居 地 計
結果,い 意 連 性 確 。
男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女
あまり話していない 1 1 1 2 5
1回/週 1 1
2～4回/週 1 1 3 5
5～7回/週 1 1 2
8～10/週 1 1 2
よく話している 2 1 1 1 1 1 1 1 9
学年 性別
頻度
合計
第3 粟島浦 児童生 高齢者 学習経験
f) 高齢者 対す メージ
高齢者 対 詳細 引 出 ,記述式 質問項目 設 。
児童生 識 能力 考慮 , ,回答 い う 質問 意
明 。24 児童生 回答 第4表 示 通 あ 。
第4表 高齢者 対 粟島浦 児童生
番
号
学 性
別 居
地
高齢者 対
要素
数 傾
向
1 中3 女 島外 優 元気 2 ＋
2 中3 女 島外
経験 豊富 , 。恥
,行動 移 い い。元気
5 ＋
3 中3 女 島外
戦 知 い ,昔 知
。 , 寄 増え ,
税金 , 護 い
思う。
3 ＋
-
4 中2 男 島外 い 1 ＋
5 中2 女 島外 わ い 0 0
6 中2 女 島内 あ 動 い。 2 -
7 中2 男 島外 優 い,親 人 2 ＋
8 中1 男 島外 元気 活発, 明 優 い 4 ＋
9 中1 女 島外 優 い 1 ＋
0 1 2 3 4
男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女
小1 小2 小3 小4 小5 小6 中1 中2 中3 [人]
10 中1 男 島外 良い人 思う 1 ＋
11 6 男 島外 動 。耳 遒い 2 -
12 6 男 島外
移動 , 知症 ,大変
思う , 力 合わ ,
寄 元気 過 思い 。
5 -
13 6 女 島外 優 い人 ,元気 明 い人 3 ＋
14 6 男 島外 明 い 2 ＋
15 5 男 島外
優 い 。い い 教え 。
親 え
3 ＋
16 4 男 島外 い 1 0
17 4 女 島内 粟島 初 人 温 迎え う 1 ＋
18 3 男 島外 い 0 0
19 3 男 島内 わ 多い , い 2 -
20 3 女 島外 菓子 1 ＋
21 2 女 島外 優 い ,明 話 。 2 ＋
22 2 女 島内
わ あ ,白髪 ,優 い,目 寝
い , 。
5 -
＋
23 1 男 島外 わ あ ,白髪 2 -
24 1 女 島内 わ あ ,料理 手 2 ＋
児童生 回答 析 ,回答内容 高齢者 写 表現
1要素 数え ,各解答 出現 要素 第4表 要素 数 欄 示 。
各回答 要素数 児童生 性別,居 地,暮 経験,接触 ,学習経験
計 結果,い 意 連 性 検出 。 学校 中
学校 い 学校種 意差 確 。
,児童生 高齢者 う , 良い 悪い ,言い換え ＋
捉え 範 析 , 回答 傾向 。文 い 推
測 い回答 傾向 0 。第4表 う ,傾向 確
い2 児童生 除い , 傾向 児童生 6 ,残 14 児童生
う ,12 高齢者 対 ＋ 傾向 持 い 。2 生 ＋
第4 高齢者 対 粟島浦 児童生
児 童 生 回 答 深 考 察 , キ 析 ソ フ あ
KHcoder 用い ,回答内容 対 タ 析 行 。得 タ
第4 (樹状 ) 示 通 あ 。第4 ,児童生 回答 , タ
検出 。 ,各 タ タ 内 言葉 , 方 縦
い 出現 方 似通 い 。 , 方 あ 軸 , タ 凝
い ,言葉 併合 水準(非類似 ) 意味 ,数値 い
タ 言葉 士 出現パタ 似通 い 。
第4 う , タ 1 , 高齢者 色々 知 い い
回答 ,高齢者 対 児童生 博識 あ いう 持
タ 1
タ 2
タ 3
わ 。 タ 2 , い 回答 ,高齢者 対 高齢
持 わ 。 タ 3 ,幾 タ 構
成 , 明 い 優 い 元気 親 いう情緒的 白髪
いう外見的 確 。
3. 小中学生の高齢者意識の考察
学 性別 居 地 , 高齢者 齢 (問4) , 高齢者 暮 経験(問
5) , 高齢者 接触 (問6) , 学校 高齢者 学習経験(問7) , 高
齢者 対 (問8) い 析 結果,粟島浦 児童生 高齢者意
識 う 把握 。児童生 高齢者意識 志向 ＋
志向 方 多 在 い 。高齢者意識 部 的 あ ,高齢者 対 全面的
且 深 理解 。統計的 連 性 確 ,実
生活状況 ,児童生 日常生活 ,一定程 高齢者 接触 持
,高齢者意識 形成 い 推測 い 。 う 意識 日常経験
形作 , 通識 いう皮相的 留 一般的 確 。
一方 ,児童生 高齢者意識 , 博識 高齢 白髪 い 通識 ,
高齢者 情緒的 特 到遉 確 。稀 社会構造的
い 高齢者 理解 中学校 3 生 女子生 い ,学校 い 高齢者 学習活動 参加 機会 少 い ,児童生 全体 ,通識 高齢者意
識 乗 越え ,社会構造 い 高齢者 巻 生活 問題 地域
課題 困 あ 。 ,高齢者 価値観 意思決定
派出 生 方 対 思考 ,児童生 中 生 い状況 い 。
. 粟島浦村 おけ 福祉コミュニテ の構築
前述 う ,粟島浦 福祉状況 行研究 示唆 ,最終的 地域内
人間 フ タ 活 ,福祉教育 役割 発揮
,社会福祉 対 地域 民 意識 向 ,地域 福祉ネッ ワ
強 共 福祉コ ュニ 形成 約 。
う 知見 参考 ,粟島浦 社会福祉 福祉教育 状況 学校
児童生 福祉意識 特 踏 え ,本研究 粟島浦 福祉教育,
具体的 高齢者福祉教育 あ 方 う 考案 。
1. 粟島浦村 おけ 福祉教育のあ 方
第 5 示 う ,本研究 考案 福祉教育 ,学校 点 ,
地域全体 大 福祉ネッ ワ 構築 あ 。 本理念 ,
学校 児童生 高齢者 交流 連携活動 通 ,地域福祉 情報
,福祉意識 向 ,協働ネッ ワ 構築 ,地域 福祉問題 解決
,最終的 福祉コ ュニ 形成 い あ 。
第5 粟島 福祉教育
(筆者作成)
う 福祉教育 推逭 あ ,学校 教職員,児童生 ,高齢者
含 粟島浦 地域 民 福祉理解 深 福祉意識 向 最 要 あ
。 点 地域福祉 増逭 成敗 わ 要因 あ 言 過言 い。
理 ,民主主義社会 福祉制 政策 策定 改善,地域 福祉的機能
強 ,い 地域 民 主体的 活動 組 生 あ 。
,社会福祉 理解,福祉意識 向 ,地域 民 社会福祉 あ 方 思考 ,福
祉問題 社会構造 識 ,積極的 問題解決 い 本条
件 深層的 動機付 あ 。
2. 粟島浦村 学校における福祉教育 単元構想
福祉教育 定義 置 ,学校 福祉教育 本的 タ
, 記 福祉教育 学校教育 い 具現 ,前述 粟島浦
福祉状況 学校 児童生 福祉意識 現状 踏 え い 必要 あ 。本研
元 計画 。福祉教育 本質的 意味 置 内在 社会構造的
問題解決 い 性格 勘案 ,本研究 学習単元案 学校 中
学校 社会科 対象 い ,総合的 学習 間 実施 視 入
い 。 ,意識状況 発遉段階 考慮 ,学習単元 対象 学校第6学
中学校 3学 児童生 。単元構成 第5表 示 通 あ 。
第5表 私 粟島 高齢者 単元構成 対象学 : 学校6 生,中学校1 生,中学校2 生,中学校3 生 単元目標:
粟島浦 高齢者 生活状況 理解 。
高齢者 巻 粟島浦 福祉問題 理解 。
粟島浦 福祉問題 社会状況 理解 。
粟島浦 福祉問題 い 調 ,解決策 考え 。
粟島浦 福祉問題 い 解決策 地域 民 発信 。
学 間 概要
学
校6
粟島浦 高齢
者 生活状況
2 粟島浦 島 高齢者 対 聞 調査 行う。
1 高齢者 生活状況 い 聞 内容
。
中学
校1
粟島浦 福祉
問題
2 粟島浦 役場 福祉施設 訪問 ,島内 福祉状
況 い 調 。
2 粟島浦 福祉状況 い 調査 内容
。
1 粟島浦 福祉状況 高齢者福祉問題 抽出 ,
問題 背 い 考え 。
中学
校2
粟島浦 福祉
問題
社会状況
2
福祉資源 問題
療 業 護サ ビ い 調 , 状況
地域 自然環境 経済状況 性 考え
明 。
2
福祉理解 意識 問題
高齢者福祉問題 対 地域 民 理解 考え
調 , 実 福祉問題 え 影響 考え
。
中学
校3
粟島浦 福祉
問題 解決策
2 福祉資源 問題 福祉理解 意識 問題 い
え 。
2 福祉問題 解決策 地域 民 明 ,実施
可能性 い 検討 。
(筆者作成)
. おわ
島 福祉教育研究 空白 埋 う 本研究 , 島 地域福
祉 増逭 目指 福祉教育 実施計画 開発 研究目的 設定
。 う 研究目的 遉成 ,本研究 ,福祉 教育 本質的 意味
道 検討 ,福祉研究 蓄積 あ 新潟 粟島浦 調査地 選定
,研究活動 展開 。
具体的 , ,既 行研究 析 現地 聞 調査 ,
粟島浦 社会福祉 現状 課題 明 。 , 地域内 人間
フ タ 活 ,福祉教育 役割 発揮
,社会福祉 対 地域 民 意識 向 ,地域 福祉ネッ ワ 強
共 福祉コ ュニ 形成 必要性 出 。 ,粟島浦
高齢者福祉 状況 踏 え ,児童生 高齢者 意識 実態 質
問紙調査 考察 。 結果,児童生 高齢者意識 通識 いう皮相的
留 一般的 ,社会構造 い 高齢者 巻 生活
問題 地域 課題 困 あ ,高齢者 価値観 意思決定
派出 生 方 対 思考 生 い 明 。最後
,粟島浦 社会福祉状況 児童生 高齢者意識 特 踏 え ,学校
点 ,地域全体 大 福祉ネッ ワ 構築 福祉コ ュニ
形成 目指 福祉教育 開発 。 う 粟島浦 適 福祉教育
島 福祉教育 一 案 ,開発 教育
実現 向 学習単元案 構想 示 。
,本研究 粟島浦 状況 開発 福祉教育 学習単元案
あ 計画 あ , 実行可能性 学習効果 検証 課
題 。教育理論 実践 検証 淘汰 い 。 , う 本研
究 う 組 蓄積 あ , 島 福祉教育研究 理論
充実 い 考え 。 ,理論 開発 共 ,本研究 用い 調査地 あ 粟 島浦 社会福祉 増逭 微力 捧 い。
謝辞
教育委員会 方々,粟島浦 役場 方々,粟島福祉協議会 方々,粟島浦 学校 粟島 浦中学校 教職員 方々,質問紙調査 協力 い い 児童生 皆 ,
場 借 ,厚 御礼申 。誠 あ う い 。
文献
粟島浦 (2016): 粟島浦 人口ビ ョ ,p.7.
粟島浦 (2016): 島民 粟島創生 戦略～世 立場 超え 未来創造
～,p.4.
粟島浦 , 福祉 療
http://www.awashimaura.sakura.ne.jp/information/life/ (2017 8 5日).
一番 瀬康子(1987): 第1章 福祉教育 理論.一番 瀬康子 川利夫 木谷宜弘
大橋謙策 福祉教育第1巻 福祉教育 理論 展開 , 生館,p.2.
大 和彦 志水幸 山 匡将 早川明(2009): 粟島 地域福祉推逭 向
礎的研究.文教大学教育学部紀要,43,pp.31-38.
大 和彦 島谷綾郁 前 兼志 條 子 山 志水幸(2008): 島嶼地域 民
楽観性 連要因 研究.生活科学研究,(30),pp.1-10.
阪 (1998): 第2章 福祉教育 . 尚 郎 阪 原 正樹 福祉教育論 ,
大路書 ,pp.14-15.
志水幸 早川明 島谷綾郁 山 匡将 宮本 央 久恵 嘉 藍 山 大
和彦(2008): 粟島地域 民 精神的健康 連要因 研究. 遈 療
大学 護福祉学部紀要,15,pp.21-30.
志水幸 大 和彦 宮本 央 山 匡将 山 (2007): 粟島地域 民 フ
タ 研究.生活科学研究,(29),pp.167-176.
慎燦益(2001): 島高齢者 社会生活 支援 保健福祉サ ビ 船 本コ
い .長崎総合科学大学紀要,42(1 2),pp.1-9.
菅井直也(2000): 第11章 学校 福祉教育実践 課題 展望.阪 福祉教
育 理論 実践 ―新 展開 求 ― ,相川書 ,pp.194-203.
全国社会福祉協議会 福祉教育研究委員会(1982): 学校外 福祉教育 あ 方 推逭 中間報告.
高 利夫(2006): 第6章 教科教育 福祉教育.阪 新崎国広 立石宏昭 福祉教
育 理論 史 実践 , ネ 書 ,pp.14-15.
直井遈子(2010): 1総論 戦後日本 社会変 福祉 変 .直井遈子 岡公一 講
社会学11 福祉 ,東京大学出版会,pp.2-14.
新潟 (2013): 新潟 島振興計画～魅力 活力 あ 誰 愛 島
西尾祐吾 續宏路(2000): 福祉教育 課題 ― 日 実践 踏 え ― ,
洋書 ,p.16.
原 正樹(2014): 第6章 福祉コ ュニ 形成.直井遈子 中 い 子 和気純子
高齢者福祉 世界 補訂版 , 斐 ,pp.112-126.
原 正樹(2016): 福祉教育 社会福祉.山縣文治 岡 忠克 わ 社会福祉 第
11版 ネ 書 ,pp.216-217.
端克文(2012): 第 章 地域福祉 理念 概念―3 地域福祉 理論. 谷加
子 端克文 山縣文治 わ 地域福祉 第5版 ネ 書 ,25p.
浦妙 渡部 子 中山久美子 垣真 紀 藤睦(2004): 粟島 地出張診療 護 活 動.新 潟 厚 生 農 業 協 組 合 連 合 会,新 潟 厚 生 連 ,13(1),pp.47-48.
宮 文恵(2006): 第7章 教科教育 福祉教育.阪 新崎国広 立石宏昭 福祉教
育 理論 史 実践 , ネ 書 ,pp.88-100.
山 久恵 嘉 藍 志水幸(2006): 島嶼地域高齢者 主観的健康感 連
要因 研究.東 福祉大学研究紀要,30,pp.57-71.
尚 郎(1998): 第6章 学校教育 福祉教育 目標 内容. 尚 郎 阪
原 正樹 福祉教育論 , 大路書 ,pp.58-81.
山 知子(2000): 島福祉 多機能空間 船 活用効果--岡山 笠
参考資料 質問紙調査の項目
あ 自身 い 。 問 ～ 問3
問1 あ 何 生
い
。 .
う
学校
う
生
い
. 中
う
学校
う
生
い
問2 あ 性別
い
○ い。
. 男性
い
. 女性
い
問3 い 場 い あ う ○ い。
粟 島
あわ
島 内
う い
粟 島
あわ
島 外
う い
寄 い 考 え 。 問4 ～ 問7
問4 寄 何 い 思 い 。あ ○
い。
. 50 い ～ 59 い
. 60 い ～ 64 い
. 65 い ～ 69 い
. 70 い ～ 74 い
. 75 い ～ 79 い
. 80 い
い う
. わ い
問5
い
, 寄 一 緒
い
暮 い 。
い いいえ
問6 自 家
う
い あ 含 , 寄 い 話 い 。
あ ○ い。
. あ 話 い い
. 1逬 間
う
1回
い
い 話 い
. 1逬 間
う
2回
い
4回 話
い
い
. 1逬 間
う
5回
い
7回 話
い
い
. 1逬 間
う
8回
い
10回 話
い
い
. 話 い ,回 数
い う
問7 学 校
う
, 寄 勉 強
う
あ 。
い いいえ
問
い
8 あ , 寄 う 。 詳
わ
書い
い。
