本校 結果 概要
析結果 改善策
記 い
○：成果 ●：課題
□： 取組
各教科 結果 析 改善策
教科 学 析結果 課題
国語
○ 明文 取 や発表原稿 書く問題 正答率 高い
●漢字 書 や主語 述語 国語辞典 使い方 理解 不十 あ
○既習 漢字 書 定着 い
●目的や必要 応 文章 書く 苦 手 修飾語 理解 不十 あ
○国語へ 関心 意欲 態 高く 結果 書く力 身 い い
●長文問題 問わ い 対 答 え 正 く明確 書 い児童 多い
□文章 解 丁寧 取 扱い 視覚的 理解 や い う 板書や掲示物 活用 いく
□書く時間 確保 字数制限や時間制限 設 た 見直 時間 設 う 文章力 高 いく
○全国学力 学習状況調査 国語B 県 全国 均 上回 活用力 高 学習 効果 出 あ
●国語A 算数AB い 県 全国 均 回 改善 向 さ 取組 必要 あ
○出雲市学力調査 生 国語 算数 市 全国 上回 生 国語 社会 市 全国 上回 い
● 生 社会 理科 い 市 全国 回 改善 向 取組 必要 あ
成「8 全国及び市学力調査結果 析 改善策
出雲市立岐久 学校
課題 対 学校 改善策
□朝学習や家庭学習 授業 始 利用 毎日 的 漢 字練習 取 組
□国語辞典 日常的 使う回数 増や 常 利用
う 身近 置い く
□書く教材 事実 感想 意見 区別
目的や意図 意識さ 文章 書く 重点 置く
□修飾語 い 再 復習 理解 確
教科 学
市教育委員会 改善策
□身 回 あ フ 学習 多く取 入
□物質やエネ 興味 関心 高 授業 工夫 学習内容 確実 定着 図
□実験 観察器具 正 い使い方 身 さ 実験 観 察 た結果 わ 話 合う学習 逭
□実験 観察器具 正 い使い方 身 さ 実験 観 察 た結果 わ 話 合う学習 逭
□物質やエネ 生 地球 興味 関心 高 授業 工夫 学習内容 確実 定着 図
□授業力向上推逭員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及び改 善策 挙 た課題 特 文章 意図 取 自 考え 書く 基 授業や家庭学習 取 組 中心 た指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 た出雲市学力向上研修 ＋ 講 定期的 開催 実践 学習指 や 学習集団 く 研修 取 上 教員 授業力 向上 図
□学校司書 書 パ や外国語指 助手 ＡＬＴ 英語指 助手 ＡＥＴ 研修 機会 設定 各学校 教員 連携 た学力向上 取組 逭さ う
社会
○ 安全 く や く ささえ 水 内容 正 い理解 見
●都道府県 産業や 地域 外国 関わ
資料 取 不十
○国土 い 内容 正 く理解さ い 農業や水産業 領域 資料
取 考え 問題 正答率 高い
●貿易や環境 情報 へ 関心 低く 資料 取 考え 書く 不十
□積極的 資料 活用 資料 取 や社会 知識理解
へ 関係 理解 いく
□新聞や本 ニュ ス 関心 う 家庭学習 取 組 行う 環境や情報問題 い 復習 行 い 知識 理解 深
理科
○ あたた 方 や 天気 う 気温 間 植物 成長 問題
正答率 高い
● 物 体積 温 電気 た 学習内容 定着 不十 あ
○ 電流 た い 均的
正答率 あ
● 植物 発芽 成長 流 水 た 学習内容 定着 不十 あ
観察 実験 技能や自然 対 関 心 意欲 態 問題 正答率 低い
□地図帳 活用 機会 増や 都道府県 置や主 産 業 い 学習
□授業や家庭学習 い 教科書や資料集 資料や身 回 あ フ 学習 積極的 取 入
算数
○ 時刻 時間 長さ 重さ 領域 学習内容 定着 い
● た た 整数 数
計算 正 く い い 余 上 処理 問題やそ 明 不十 あ
○図形 正答率 高く 特 四角形 対角 線 性質 い 正 い理解 見
●情報 取 面積 求 苦
手 あ 概数 理解 不十 あ
○式 意味 数や演算 表 内容 着目 書く問題 正答率 高い
●基礎的 四則計算 序 理解 不十 文章問題 解力 十 く 正 く回答 い い傾向 見
□ 使 た計算 取 組 正確 答え 出 力 間違えた箇所 確認 見直 習慣
□文章問題 文章 解 力 入 内容把握 問題把 握 丁寧 行い 問わ い 正 く答え た
文章表現力 育成 力 入
析結果 課題 課題 対 学校 改善策
□く ち い 減 た 家庭学習等 使 計算練習 取 組
□ 数 加法 減法 意味 復習 取 や 数点 そ え 計算 う 授業や朝学習 家庭学習 利用 繰 返 取 組
□普段 学習 中 身 回 大 さ 着目さ 量感 育
□朝学習や家庭学習 概数 練習 繰 返 行う
家庭生活 関
学校独自 取組 関
家庭生活 関
○ 生 家庭 自 計画 立 学習 い 答えた児童 ％ 県や国 高い 復習や ス 勉強 教科書 使い 学習 い 答えた児童
高い た 生 新聞 く い
○ 生 ％ 児童 毎日同 い 時刻 寝た 起 た い 日 接触 時間 時間以内 答えた児童 多く 生 自 時間 決 ビ 視聴 全体的 規則正 い生活 送 い 傾向 見
○放課後や学校 休 日 地域 図書館 利用 児童 割合 高い
● 生 国語や算数 予習 い 児童 割合 全国 比 低い た 校 前 忘 物 い 確 習慣 い い 児童 割合 全国 比 低い
学校独自 取組 関
○毎月実施 い 多伎 子ウ ク 取組 早寝 早起 朝 習慣や 接触 時間 う 児童 増え い
学習状況調査 結果
項 目
学習 関
析 結 果 課 題
学習 関
○ 生 自 考え う く伝わ う 組 立 工夫 発表 い 回答 た児童 ％ 異 意見や少数意見 さ 生 た 折 合い た 話 合い 意見 う い 回答 た児童 ％ あ た 県 全国 比 高い
○ 生 物語 主人公 気持ち 思い い ％ 明文
筆者 言いたい 考え い ％ 高 た 物語や 明文 興味 学習 い 伺え 算数 計算式 後 見 わ う 正 く い 書い い ％ 全国 比 高い
○ 生 文章問題 式や図 置 え 考え い 答えた児童 ％ ノ ち 取 図や表 正 く い 書い い 答えた児童
％ 高い
● 生 国語や算数 勉強 大 あ 感 い 児童や 算数 学習 た 普 段 生活 活用 い 考えた 問題 解 方や考え方 わ う ノ 書いた
い 答えた児童 県や全国 比 低い 細や ノ 指 必要 あ
● 生 わ い言葉 あ 辞書 い 調 児童 全国 比 低い 辞 書 使う機会 増や たい
学 校
教育委員会
学習状況改善へ 取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や スタ 作成 学校 家庭 地域 連携 た取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ クエン スク 放課後学習等 へ 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□各学校 作成 た 家庭学習 手引 ン ネッ オ チネッ 上 紹介 校 取 組 参考 自校 家庭学習定着 向 た取組 改善 図 う情報提供
□学習規 や学習習慣 学び方 い 学 段階 応 た 的 指 行う 学習 ノ 取 方や 方 復習や予習 方
□ 書活動 推逭
話プ ゼン ック ク 書逬間 全校一斉 朝 書 推逭
□算数科 学習 い 自 考え 図や文字 式等 表現 そ ペ や プ 学級全 体 話 合う活動 増や
□基本的 計算 習熟 計算会 実施 個別指 朝学習 充実 図
□ 家庭学習 内容 再 確認 家庭学習 時間 確保
家庭学習 時間 目安や内容 逭 方 参考 家庭 声 学習環境 く 心
□月 回 多伎 子ウ ク 合わ い生活習慣 く 取 組 早寝 早起 朝 運動 取 組
ビやゲ ンタ ネッ 接触 時間 い 子 話 合い 具体
的 決 取 組
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支える合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策 教科
国語
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
○国語 話 聞く い 定着 い
○算数 個人差 あ 計算技能 関 定着 い
● 書く や 記述 解答 い 課題 あ
●教科全般 わた 資料等 明 い 課題 あ
学 分析結果・課題
○物語や 明文 内容 取 いたい い
● え た情報 取 不足 い 明 文章 書いた 相手や
目的 応 書 う 中心
明確 書いた 課題
あ
○物語 場人物 気持ち 考
え いたい い
●自 思い 文章 表現 た 話 合い 自 意見 スタ
表 た 課題 あ
た 思い 漢字 使 表現 た い い 言葉 使 表現
課題 あ
○目的 応 図 表 関係付 効果的 方 工夫 た
●世 中 出来事や情報 対 興 味 関心 個人差 あ 出題さ た文章 解 影響 い
□世 中 出来事 対 自 考え 持た 取組 行 う
□示さ た条件 ち 取 必要 部 選 答 え 取組
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立湖陵小学校
各教科の結果分析と改善策
課題に対する学校の改善策
□ いう ～ 例え ～ 等 表現 い 指 た 相手や目的 応 理由や事例 挙 筋 道 立 話 関連付 指 た
□国語 授業 帰 会 振 返 活動等 自 考え 短時間 書く機会 設定
□日々 漢字練習 定期的 漢字 ス 実施 た
□日記指 楽 た 嬉 た
一言 表 言葉 えさ 会話文や自 考えた 中心 書く う 指 作文 学級便
紹介 た 自主学習 漢字練習 使 た文 使 た短作文作 さ た 俳句や川柳 作 た
語彙力
教科 学 分析結果・課題
□問題 図や数直線図 表 算数的活動 意識 取 入
□授業 中 解 方 明 場面や 課題プ ン 記述 問題 意識 取 入
課題に対する学校の改善策
社会
○ 安全 く 火事 いた
い い
● く ささえ 水 地図 見方 課題 あ 資料
取 表現 課題 あ
○ 国土 自然 様子 い たい理解 い
○選択 解答形式 いたい い
●短答 び記述 解答形式 課題 あ
□ニュ スや社会的問題 い ス チや議論 場 設定 社会的事象へ 興味関心 高
□ 学習内容 い 自主学習やプ ン 復習 行 う
理科
○ 天気 様子 気温 いたい い
● 水 た 自然 中 水 課題 あ た 自然事象 起
た理由 明 課題
あ
○自然事象へ 関心意欲 あ 基礎 的 理解 あ 程 い
●記述 解答形式 課題 あ
□授業 地図帳 積極的 活用 地図 見方 定着
う た 資料 言え 考え
場面 積極的 設定 資料活用 力
□自 興味 たニュ スや社会問題 い 自主学
習ノ 新聞記事 抜 そ い
感想 書 社会的事象へ 関心 高
市教育委員会の改善策
□問題→予想→実験 観察→結果→考察→ 流 大 た授業展開 自然事象 い 実感 伴 た理解 う 特 実験 観察 方法 実験 考察 考えさ 科学的 思考力や表現力
□身 回 自然事象 関連付 考えさ 自然事象へ 関心 高
□実験 や 方 言葉 明 活動 取 入
□学習問題 対 解決方法 自 考えた 表現 た 活動 取 入
□授業力向上推逭員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析 及び改善策 挙 た課題 特 相手や目的 応 書いた 自 思い 表現 た
基 授業や家庭学習 取組 中心 た指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 た出雲市学力向上研修 ＋ 講 定期的 開催 実践 学習 指 や学習集団 く 研修 取 上 教員 授業力 向上 図
□学校司書配置校や研究指定校 実践 各学校 情報提供 学校図書館 活用 た 書く 調 た た 伝えた い た 学校図書館活用教育 さ 活発化さ
□立式 く 遉 考えた式や示さ た式 い さ た 考え 場面 授業 中 組 過不足 く 明 う 指
□授業 中 図や数直線図等 く算数的活動 意識 取 入
□授業 既習事項 押さえ 児童 新 い概念 自 たち 考え 作 いく う 授業 工夫 た 考え 中心 逭 そ た 全員発言 さ 自 意見 決 さ 話 合い 入 た 言葉
く 図や式 使 明さ う 声掛
□発言 認 自 意見 言う い
あ いう価値 算数
○繰 上 や繰 あ 計
算 たェ た 算 た
平 た わ 算 いたい い
●情報 取 減法や除法 適用 正 い答え 求 た 言葉 式 用い 理由 明 た
課題 あ た 数 数 関 意味理解 課題 あ
○掛 算や割 算 計算 い たい い
●問題 答えた 図形 性質 学習 た知識 明
た 課題 あ た 新
い概念 習得 時間 傾向 あ
○数量や図形 い 技能 あ 程 身 い い
●割合。百 率週 数直線図 表 課題 あ
家庭生活に関すること
学校独自の取組に関 すること
家庭生活に関すること
○ 朝時間 決 起 い 夜 時刻 決 寝 い 睡眠不足 い う い 回答 た児童 9割程 多い 朝食 夕食 家 人 い
食 い 児童 多く 生活 整 い 児童 多い 思わ
○ 家 人 決 た約束や い 回答 た児童 9割程 家 人
行 た い 挨拶 い 回答 た児童 9割強 多
く 家 人 関わ 生活 い う え
● ビ ニュ ス 見 い 回答 た児童 8割以上 多い 新聞 記事 い 回答 た児童 」割程 少 く 活字 対 興味 関心 低い 思わ
● 自 時間 決 ビ 見 い 回答 た児童 』割程 た 関わ い 意識 十 い 思わ
学校独自の取組に関すること
○本校 児童 学習意欲や学習へ 集中力 高 た 学習 向 う体 く 取 組 い 調査 各学 約9割 児童 授業 先生
話 聞い い 回答 いた 集中力 高 取組
成果 少 表 い 考え
学習状況調査の結果 項 目
学習に関すること
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関すること
○ 教科 い 授業中 ち ノ い 肯定的 回答 た児 童 9割程 た そ 以上 非常 多い ノ ち
い 思わ
○ 家 宿題 ち い 回答 た児童 教科 い 9割程 家 人 言わ く 逭 勉強 い 回答 た児童 8割 9割程 非常 多く 家庭学習 習慣 い い 思わ
● 勉強 図書館 利用 い 回答 た児童 「割 」割程 少 く 学習 い 図書館 十 活用 い い 思わ
● 勉強 辞書 電子辞書 ふく 利用 い 回答 た児童 約『割 少 い 辞書 活用 課題 あ
● 授業 た 予習 い 回答 た児童 『割 』割 少 く 予習 習慣 身 い い い 思わ
● 授業 い あ 先生 質問 い 回答 た児童 『～【割
程 教科や学 質問 や い雰 気 く
いく必要 あ
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や ス タ 作成 学校 家庭 地域 連携 た取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ クエン スク 放課後学習等 へ 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会 開催 家庭や地域 連 携 児童生徒 家庭生活 見直 図 いく取組 支援
□全国及び出雲市学習状況調査 結果 い 生以上 児童保護者全員 個別 明 機会 設 そ 際 学校 状況 個人 状況 及び 学校 家庭 協力 取 組 行 く 内容 伝え 具体的方策 い 共 考え
□学習公開日 ５TA研修会 学級 学 懇談会 通 児童 実態や学校 取組 い 多く 保護者 伝え 家庭 連携 児童 学力向上 支援 いく体制作 行う
□ 当初 示 い 家庭学習 手引 利用 引 家庭 連携 学習習慣 身 く う 働 後 家庭 自主的 学習方法 手立 講 いく
□ チャ ン 逬間 合わ 学級懇談や便 等 活用 さ 家庭 ビ視聴 やゲ 使用時間 い 各家庭 話 合いや 作 行わ う 積極的 呼び
行う
□逬 回 学級単 利用時間 決 学校図書館 積極的 利用
□全校朝 書や 聞 共 家庭 書 積極的 行 た 各学
図書館利用計画 明確 意図的 図書館 利用 い た
□児童 疑問 大事 た 理由や意味 考えた 授業 く
□保幼 中 連携 図 合同講演会や情報交換会 実施 た 体幹 鍛え 運動 行 た
□担任 出雲市学力調査 結果 聞 学校 後 取組方針 知 各家庭 取 組 具体的方策 い 担任 一緒 考え実施
家庭 関わ い 親子 話 合 作 実践
引 家庭 就寝時刻 決 規則正 い生活 整え
夕食時等 団 時間 大事 ニュ スや新聞記事 内容 話題 た 家庭 書 た 触 合う
□学習公開日 ５TA研修等 積極的 参加 児童や学校全体 取組 様子 知 家庭生活 生
学 校
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支える合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
○全国学力調査 全国 均 やや上回 いた
○市学力調査 やや全国 均 回 あ た 全国 均 並ぶ結果 た 国語
○作文 書く力 あ 条件 付 た作文 書く力 あ
●文章 内容 取 力 弱い傾向 あ 算数
○基礎的 計算力 あ
●自 考え 表現 力 弱い 社会
○見学や調 学習 た内容 い 理解 い 傾向 高い
●資料 実際 生活 結び付 考え 力 弱い傾向 見 理科
○知識 技能 関 単元 違い あ 比較的高い傾向 あ
●実験や観察 得 た結果 論理的 考えた 表現 た 力 弱い
○条件 付 た作文 い
○話 合い 内容 聞 取 力 い
○全般的 基礎的 力 い た
●文章 内容 取 力 弱い
●国語辞典 使い方 字 力 弱い
●話 発表 抵抗 児
童 い
○国語 活用能力 目標値 超え い
○作文力 全国 高く 書く力 い
●基礎基本 定着 十 い
●文章 取 力 弱い
○図 表 関係
○無回答率 低く 自 考え 書 う い
● 実際 ンタビュ 関連付 考え 力 弱い
●書 手 表現 方 く た 助言
● 字 表記 弱い
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題 課題に対する学校の改善策
国語
□時間 決 長文 あ 書く活動 定期的 行う
□自 考え 話 た 発表 た 抵抗 あ 児童 ペ や プ 話合い 時間 設
□毎日 音 重視 授業 中 音 機会 設 児童 意識 高 い く
□物語文 主人公 心情 変化や 明文 段落構成 一人一 人 確実 文章 取 力 く う 確認プ ン 等 実施 いく
出雲市立大社小学校
記号について○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
各教科の結果分析と改善策
□ や ンタビュ 力 い 教科や総合的 学習 時間 関 連 図 ンタビュ 活動 機会 増や 具体的 場面 通 そ 力
いく
□文章 校正 時間 確保
教科 学
理科
○一 間 動物 様子 月 星 物 温 方 物 体積 温 内容 理 解 高い
●天気 様子 気温 電気 働 動 物 く 物 体積 自然 中 水
理解 弱い
○知識 技能 関 単元 違い あ 比較的点数 高い
○気象衛星 雲画像 天気 変化 取 力 あ
●思考 点数 観点 比較 弱い
□実験や観察 結果 ノ や 自 考え 持ち表現 合う活動 思考力 高 いく
市教育委員会の改善策
□授業中 自 考え ペ や プ 発言 機会 増や 一人一人 自 考え 持ち表現 う
□設問 中 大事 ノ 書いた 図や絵 表 た 立式
□児童 主体的 問題 取 組 う あ 提示 工夫
□授業 終わ 練習問題 行い 一人一人 習熟 確認 次時 指 生
課題に対する学校の改善策 分析結果・課題
社会
○安全 く 火事 内容
処理 利用 地域 発展 尽く た人 見学 た 調 学習 取 組 た 理解 出来 い 割合 高い
●安全 く 交通事故や事件 地 図 見方 理解 弱い
○海洋名 国 名前 理解 い
○日本 主 食料生産物 関 資料 取 力 あ
○様々 工業製品 国民生活 支え
い い 理解 あ
●気候や工業生産 資料 取 弱い
□授業力向上推逭員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及び改善策 挙 た課題 特 文章 取 自 言葉 表 基 授業や家庭学習 取組 中心 た指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 た出雲市学力向上研修 ＋ 講 定期的 開催 実践 学習指 や学習集団 く 研修 取 上 教員 授業力 向上 図
□校外 出 地域 自然 歴史 文化 学ぶふ さ 学習 推逭 地域 外部講師 招い 夢や目標 向 力 大 さ 学 職場体験 た キャ 教育 充実 支援
□相手 や く 明 た ノ ン 話
う
□問題意識 高 あ 提示 工夫 社会や普段 生活 中 問題 見 力 育
□見学 た 調 た た 自 考え 持ち表現 機会 意 図的 設定
□資料 取 自 考え 持 た た 機会 増や ペ や プ 発表 合う 表現 力 育 いく
□問題意識 高 あ 提示 工夫 自然や普段 生活 中 事象 結 び た学習 展開 図
算数
○基礎的 計算力 あ
○図形 作図 力 あ
●考えた 言葉 表現 力 弱 い
●設問 意図 理解 立式 力 弱い
○大 数 億や 面積や フ 表 内容 比較的理解 高い
○数量関係や量 測定 領域 市 均 高い
● 数 割算 数 角 大 さ 内 容 弱い
●知識理解 領域 弱い
○面積。図形週 い 理解 高い
○計算力 徐々 伸び い
○図や式 使 明 力 あ
●計算 序 理解 弱い
● 明 余 表現 多い
●図形 構成 角 大 さ 元 論理 的 考察 明 力 弱い
学校独自の取組に関すること
○健康教育：チャ ン 逬間や学校保健委員会 取組 基本的生活習慣 い結果 表 あ
○ふ さ 教育： 多く 地域 人 活用 た学習活動 行い 地域 深く理 解 地域 愛 心情 育 い 地域 行事 参加 た ン 活動 参加 た 割 合 高く い
○道徳教育：相手 思いや 粘 強く 児童 育成 重点目標 児童 く生
た 基盤 道徳性 養う い 道徳性 関連 ン 結果 均
高い割合 肯定的 捉え い 児童 多い 学習状況調査の結果
項 目 分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関すること
○学校生活 対 満足 関 学校 行く 楽 い 問い 肯定的 回答 た児童 割 合 ％ 超え い 児童 学校生活 満足 い 割合 高い う え
○ 学級 協力 何 や 遂 う た あ あ
％ 越え 全国 均 比 高い 否定的 た い割合 ％近くあ 全国や県 均 比 やや高い傾向 あ
○ 国語 勉強 好 算数 勉強 好 肯定的 答えた割合 い 全国 均 高い
○授業 あ ふ え 活動 行 いた い ％ 超え
ノ 書く意識 反 さ い う 全校 取 組 た成果 表 あ え い
● 書 い 日 時間以上 い 児童 割合 県や全国 低い 全く い児童 割合 低く い 書 時間 長く い 書 い 児童 多い傾向 あ
● 授業 中 い あ た う 多い い 全国や県
均 比 先生 尋 割合 高い ち 尋 割合 低い
家庭生活に関すること
○家庭 学習時間 日 時間以上行う児童 ％弱 あ 県や全国 均
比 大 く高い割合 あ 学 ェ ＋ た取組 定着 あ
○家庭学習 自 計画 立 い 学校 授業 復習 い 割合 県や全国 高く 良い傾向 あ う え
○家庭学習 定着 あ 時間以上 時間以内 ％ 締 全く い 又 未
満 児童 く い 引 指 い たい
○ ビゲ 時間 日 時間以上 い 児童 そ ％ 県や全国 比
低い割合 あ 昨 比 少 増加 い
● ビゲ 時間以上 い 児童 約 パ ン 県や全国 比 低い値 あ 時間 少 い 約半数 あ 全く い児童 割合 全国 均 比 少 い 何 約束 決 行 い 様子 う え
○朝食 ％食 い
● 書 日当た 以上 未満 最 多く約 ％ あ 全く い児童 割合 少 い 時間 時間程 児童 割合 低く 程 短い時間 多い割合 い
○起床や就寝時刻 決 生活 い 児童 多い
●早寝 苦手 児童 多い 学習に関すること
家庭生活に関すること
学校独自の取組に関 すること
□チャ ン 逬間 中心 基本的 生活習慣 見直 機会 設 た 学習環境 整えた いく
□ わ い 親子 話 合 作 実践
□早寝早起 心 規則正 い生活 整え
□ 学 ェ ＋ 家庭学習 時間 確保
□授業 復習 中心 た家庭学習 行う
□保護者 連絡 取 指 いく内容 い 共通理解 図 学習や生活習慣 見直 図 い く
家 庭
教育委員会
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭 家庭 学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や スタ 作成 学校 家庭 地域
連携 た取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ クエン スク 放課後学習等 へ 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□学校司書や 書 パ 配置 学校図書館 活用 た学習や各校 書活動 推逭 支援
□自主学習ノ い活用例 紹介 た い 児童 褒 た 家庭学習へ 意欲 高
□家庭学習 実態 把握 そ あ 方 見直
□ 家庭学習 再検討 学習時間 確保や学習内容 い 保護者へ協力 依頼
□問題意識 高 あ 提示 方 工夫 いく
□ ふ え 行い そ 時間 学習内容 定着 図
□ペ 対話や プ 話 合い 場 設定 自 考え 伝え 場面 増や
□自 考え 明 た 討論 た 機会 設定 図や文章 表現 力
□ タ 教科書 効果的 使用
□ＴＴや習熟 別 少人数指 取 入 個別指 充実 図
□チャ ン 逬間や学校保健委員会 保健 生徒指 等 家庭 ビ視聴や ビ ゲ 使用時間 携帯電話等 利用 い 作 積極的 呼び
※ 日 時間 決 利用上 家庭 話 合う
※情報 身 付
※講演や研修会 開 保護者 児童へ 啓発 図
※基本的生活習慣 改善 向上
□ 書 親 学校司書 連携 た学校図書館活用教育 推逭
□地域 ン 朝 聞 や 書逬間 児童会活動 ック集会等 書活動
推逭 た 学級懇談 学校 学級 家庭 書 呼び 学習状況改善への取組
学 校
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支える合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
出雲市立荒木小学校
各教科の結果分析と改善策
学 分析結果・課題
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
○学 多少異 各教科 基礎 基本 定着 い
国語
○漢字 力 い い
●漢字 書く力 定着 い い傾向 あ
●物語 取 くい傾向 あ 算数
○基本的 四則計算
●文章題 取 苦手 児童 多い
● 知識 使 活用問題 解いた 言葉 明 た くい傾向 あ
理科
●実験 観察 結果 考察 た た くい傾向 あ
● 生 生 学習 たエネ 特 振 子 定着率 低い 社会
●資料 取 や 地図 見方 定着 い い児童 い
○ 聞 取 漢字 定
着 逭 い
● 漢字 書 文 構成 主語 述語 国語辞典 使い方 書 く 課題 見
○ 明文 取 定着 逭 い
● 漢字 書 取 漢字
辞典 活用 修飾語 理解 課題 見
□漢字練習 行う
□書く 文 構成力 た 新聞記事 記事 い 感 た 書く時間 設
□国語 限 様々 学習時間 国語辞典 使用 う
□文字 書く時 既習漢字 使う う 指
□文 時 速さ 意識 方 工夫 う
教科
○問わ た い 自 言葉 書 う い
●物語文 明文 資料 取 課題 見
国語
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
課題に対する学校の改善策
□国語辞典 引く機会 増や 多く 言葉 意味 知 日常生活
使え う 取 力 いく
教科 学 分析結果・課題
算数
○四則演算 定着 逭 い
● 棒 フ 取 や 考え 文章 書 表 課題 見
○ 数 足 算 引 算 定着 い
●わ 算 面積 文章題 取 課題 見
○ 量 測定 内容 い 定着 い
● 数 割算 文章題 取 課題 見
○観察や実験 技能 定着 い
●自然事象 関 知識理解 定着 課題 見
○学習 た内容 定着 い
●振 子 関 学習 定着 多少課 題 見
□地図や資料 取 時間 取 入 た授業 行う
□ い 知識 結び 考え くい 知識
いく う 発問 指 過程 意識的 行う
□普段 生活 中 地域 目 向 う 担任
意識 話題提供 う 社会
○知識 活用 い
● 資料 取 地図 見方 課題 見
市教育委員会の改善策
○農業や水産業 知識理解 定着 い
●社会的事象 関 理解 極化 い
● 国土 自然 様子 定着 課題 見
□実験 観察 結果 考察 力 う
丁寧 扱う
□生活 中 振 子 触 機会 増や 自 体験さ た 実感さ た いく
理科
課題に対する学校の改善策
□授業力向上推逭員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及 び改善策 挙 た課題 特 資料や文章 意図 正確 取 基 授業や家庭学習 取組 中心 た指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 た出雲市学力向上研修 ＋ 講 定期的 開催 実践 学習指 や学習集団 く 研修 取 上 教員 授業力 向上 図
□棒 フ 特化 た問題 解 取 慣 さ
□ プやペ 話 合い 取 入 話 合 た 書く時
間 う
□ 計算 毎日行い さ 計算 力 伸 う
□文章題 特化 たプ ン 宿題 出 う
□わ 算 問題 繰 返 取 組
□文章 書 い 問わ い 確認 問題
解く う 数字 単 付 た 自 明 書
解く
家庭生活に関すること
学校独自の取組に関 すること
学習状況調査の結果
学習に関すること
内 数値 県 均 比較 ち いえ 当 選 児童 含
○ 字 原稿用 ～ 枚 感想文や 明文 書く 抵抗 い児童 多い ＋ ％
○国語 勉強 大 思 い 児童 多い
当 集計 ＋ ％
●家 予習 い 児童 少 い ％
●自主学習 い 教科書 使い 学習 い 児童 少 い
い 集計 ％
●国語 授業 目的 応 資料 自 考え 話 た 書いた い 児童 少
い ％
家庭生活に関すること
以 強味 弱味 県や全国 比較 た あ
主 強味 ○家 人 学校 出来事 い 話 い 児童 多い
％
○毎日同 く い 時刻 寝 い 児童 多い ％
○地域 行事 参加 い 児童 多い ％
○地域社会 ン 参加 た あ 児童 多い
％ 主 弱味 ●家庭 授業 予習 復習 い 児童 少 い
予習 ％ 復習 ％
● ビゲ 日 時間以上 い 児童 多い ％
学校独自の取組に関すること
昨 健康教育へ 取 組 い
○学級朝礼 中 元気 ップ ニュ 中 日替わ 体操 取 組 い
○本校 作成 た 用い 学習 始 や全校集会 時 姿勢 整え う た 腰骨 立 た良い姿勢 学習 スタ 児童 増えた
項 目
学習に関すること
分 析 結 果 ・ 課 題
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□授業者 児童 学び 共有 た あ ふ え 活用 学習 見通 時間 振 返 時間 設定 い
□教材研究 指 過程 教材作 計画的実施 心掛 い
□体験活動 言語 表 学習 計画的実施 心掛 い
□学校図書館や情報機器 活用 た情報活用能力 系統的指 心掛 い
□家庭学習 方 指 家庭学習 対 励 ン 記入や丸付 心掛 い
□黒板 使い方 全職員 共通理解 見や く や い板書 心掛
□発展的 課題へ挑戦 場 時間 確保
□複数 教員 指 効果的 方法 行う プ ン 活用 指 形態 工夫等
□基礎基本 定着 図 た 個別指 さ 充実さ 放課後 タ 等
□児童向 家庭学習 び 保護者向 家庭学習 利用
□チャ ン 逬間 早寝早起 朝 時間 短縮等 通 取組
定着 う
□家 親子ス ッチ 弁当等 家庭 時間 共有
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や スタ 作成 学校 家庭 地域 連携 た取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ クエン スク 放課後学習等 へ 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□各学校 作成 た 家庭学習 手引 ン ネッ オ チネッ 上 紹介 校 取 組 参考 自校 家庭学習定着 向 た取組 改善 図 う情報提供
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支える合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
〇算数 生 基礎 活用 生 基礎問題 改善傾向 見 た 毎逬 実施 い 算数 補充学 習やプ ン 学習 成果 た
○昨 課題 見 た 図形 領域 全 学 改善傾向 見 指 成果 あ わ た
○国語 生 基礎問題 改善傾向 見 た
○全国学力調査 国語 活用問題 改善傾向 顕著 あ た 算数 昨 県学力調査 結果 比 改 善傾向 見 た
● 生 生 算数 数量関係 数 計算 領域 課題 見 た
●国語 全学 話 聞く 領域 課題 見 た た 目的や必要 応 文章 書く記 述問題 無答 含 課題 見 た
○漢字 書 概 い
○内容 聞 取 明文 内容
取 概 い
○ 段落構成 文章 書く 概 い
●主語 述語 国語辞典 言葉 配列 理解 字習得等 言語 学 習 課題 見
●訓 漢字 書 やや弱
さ 見
教科 学 課題に対する学校の改善策
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
分析結果・課題
国語
□漢字 書 い 毎月実施 い 書取会 定着 図 訓 漢字 理解 力 入
□授業 始 スキ ップ 図 時間 短時間設 間 作文や国語辞典 早引 主語述語 修飾語見 活動
取 入 書く力や言葉 基礎的 能力 高 う
□ 書 た 新聞 機会 設 た文
章 経験 増や 解力 育成 図
□目的や必要 応 情報 中 必要 部 抜 出 文章 学習 多く取 入
□言語 い 基礎的 力 さ 伸 た 毎月実施
い 書取会 プ ン 学習 学習量
保証
□目的や必要 応 情報 中 必要 部 抜 出 文章 学習 多く取 入
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立荘原小学校
各教科の結果分析と改善策
○漢字 書 概 い
○話 中心 気 内容 聞
取 い
●物語文 明文 文章 内容 取 力 必要 あ
●目的や必要 応 た内容 文章 書 く力 必要 あ
○漢字 字 書 概
身 い い
○資料 内容 取 伝えたい内 容 自由 選択 文章 表現 力
伸び い
●目的や必要 応 内容 た
理由 明 た 課
題 あ
教科 学
□「電気 た 直列 並列 検流計 役
目等 い 復習 機会 取 十 理解 う
□観察や実験 結果 考察や 科学的 言葉
表現 う
□ 電流 た 方 い 復習 機会
取 十 理解 う
□具体的 観察 実験 結果 図や表 フ 資料化 自然的事象や科学的事象 意味 い 資料 考 えた 話 合 た 活動 重視
□毎逬1回実施 い 補充学習 時間 課題 見 問題 取 上 う
□ 明上 ン 内容やキ ワ 落 さ 理由 書く活動 繰 返 取 入
□毎逬1回実施 い 補充学習 時間 課題 見 問題 取 上 う
□複数 条件 示さ た文章問題 解く機会 増や 必要 情報 選択 問題 解く力 伸 う
□毎逬1回実施 い 補充学習 時間 課題 見 問題 取 上 う
□文章問題 い 自 考えた式 意味 明 た 者 考え 聞い 質問 た 機会 増や
○基礎的 計算。 数 加減乗 数 加減等週 概 い
○四角形 性質 面積 求 方 概 理解 い
●商 数 割算 立式 正 い答え
求 課題 あ
●概数 表 方 行四辺形 作図 い 課題 見
●複数 条件や資料 取 問題 解く 課題 見
○基本的 図形 並 図形
問題 概 い
● 数 組 や 数 四則計算 理 解 課題 見
●文章問題 い 式 意味 内容 捉え 力 十 い
●工夫 計算 た 百 率 割
合 問題 解いた 課題
見
□体験的 活動 知識 押さえ 明確
学習 逭 いく
□表や フ 始 さ 資料 取 た
自 考え 表現 た 学習 機会 増や
○加減乗除 計算 数 た 算 数 組 理解 概 い
○球 関 問題 等辺 角形 作
図 概 い
●空 あ 算 筆算 □ 後 時刻 求 問題 課題 見
●理由 問う問題 明 方 課題 見
課題に対する学校の改善策
理科
○植物 成長 動物 天気 う い 概 理解 い
○水 水蒸気 関係 物 温 方 い 概 理解 い
●電気 た い 理解
十 い
●事象 起 要因 定理や法則
理解 課題 見
○身近 内容 天気 魚 人 誕生 い 概 理解 い
● 電流 た
方 い 理解 十 い
●実験 必要性 理解 た 結果
考察 明 た 課題
見
□ノ 指 重視 絵 図 表 フ 用い
学習内容や用語 や く う
□視聴覚教材等 児童 興味関心 高 資料 活用 資料 様々 事柄 取 実感 授業 く 行 う
分析結果・課題
算数
社会
○消防 働 概 理解 い
○『】都道府県 名称 置 概 理 解 い
●警察 浄水場 ゴ 処理場 働 い 理解 十 い
●資料 取 や そ 考えた
表現 課題 見
○身近 内容 食料生産 農業や水産 業 い 概 理解 い
○日本 地形 概要 い 概 理 解 い
●日本 気候 貿易 関 内容 い 理解 十 い
●複数 資料 取 た 考えた
表現 た 課題 見
学習に関すること
○ 授業中話 聞 ち ノ 取 い 回答 た児童 割合 8』％～98％ 学 真面目 学習 向 い 様子 う え
● 授業 い 回答 た児童 割合 国語 8』.1％, 91.「％
】9.】％ 算数 【8.1％ 9『.】％ 8』.1％ 学 意識 大 い結果 た
○将来 夢や目標 持 い 児童 割合 学 9」％ 超え 全国 均 大 く上 回 い 学校 好 答えた児童 全国 均 上回 い
○ 自 い あ 肯定的 回答 た児童 割合 8」％
】1.9％ い 全国 均 上回 い 同様 先生 認 い 感 い 児童 ：100％ ：】0.「％ 全国 均 1』％近く上回 い
● 生 自 い あ 先生や 遉 認 い 感
い 児童 割合 全国 均 比 回 自己肯定感 低い状況 あ た
● 書 い 回答 た児童 割合 生】【.【％。全国 均＋「％週 生
』9.【％。全国 均 8.【％週 生】0.【％。全国 均 0.」％週 あ た た学力調査
上 層 層 書量 差 あ た
○ ビ。 ンタ ネッ 含 週 ニュ ス い 学 80％ 超え 児童 見 全国 均 大 く上回 い
●一方 新聞 記事 い 児童 割合 学 」0％台。全国 均 同等 割 合週 関心 高い 言え い状況 あ
分 析 結 果 ・ 課 題 項 目
学習に関すること
・学習に対する関心・意 欲・態度
・将来に関する意識
・自尊感情
・読書
・新聞，ニュ ス
家庭生活に関すること
・家庭学習
・基本的生活習慣
学校独自の取組に関 すること
健康教育
学習状況調査の結果
家庭学習に関すること
○宿題 や い 児童 割合 い 学 90％ 超え い
○ 自 計画 立 勉強 い 児童 割合 生 】】.「％。全国 均＋ 1」.』％週 高く 生 【『.9％。全国 均＋0.』％週 あ た
● 生 自 計画 立 勉強 い 児童 割合 』】.『％ 全国 均 大 く 回 い
○授業 復習。算数週 取 組 い 児童 割合 生8【％ 生】0.」％ い 全国 均 大 く上回 い
● 生 予復習 取 組 児童 割合 予習」8.」％ 復習『『.】％ 全国 均 大 く 回 結果 あ た
○ 日10時頃 寝 回答 た児童 生9『.【％, 】」.】％ 全国 均 大 く上回 た
●一方 朝 自 起 回答 た児童 生 全国 均 大 く上回
】」.】％ あ た 生 【」.』％ 全国 均 やや 回 た た 生 時 頃 寝 児童 『0.『％ 県 均 全国 均 大 く 回 結果 た
学校独自の取組に関すること 姿勢保持 体 く 取組
○全校集会 1 間気 取 組 全校 話 聞く 姿勢 く い
●授業場面 改善 見 い 姿勢 崩 児童 低学
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や スタ 作成 学校 家庭 地域 連携 た取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ クエン スク 放課後学習等 へ 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会 開催 家庭や地域 連携 児童生徒 家庭生活 見直 図 いく取組 支援
□家庭 言葉 や学校 働 家庭学習へ 取組 改善さ い 引 日 学 ェ 以上 休日 以上確保 う 環境作 行う
□ い 県 全国 均視聴時間 比較 そ 同等 回 結果 得た 引 ノ チャ ン 積極的 取 組 家族 相談 使用時間
く た さ 改善
□学 上 早寝早起 習慣 崩 傾向 あ 高学 夜10時
就寝 う 言葉 いく
□ 家庭学習 逬間 実施 家庭 学習時間 確保 学習内容 質 向上 目指 取組 い 引 保護者 協力 依頼 行う
□ 生以上 活用 い 自学 手引 内容 チ ック 質 高い内容 取 組 う 共通理解 図
□ 学 必 書100冊 上学 味見 書【0冊 重点貸出学 設定 連休前 貸出奨励 さ 取組 通 書量 確保 書 習慣付 図
□本 出合う機会 増や た ス ン ック ク 委員会児童
聞 実施
□児童 自己肯定感 高 う 児童 実態 い 共通理解 図 た上 肯定的 言葉 適 行え う 全教職員 取 組 いく
□ 関 専門家 講師 招いた講演会等 子 大人 付 合い方 考え 機会 積極的 取 入
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支える合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
○漢字 習得 書取会や反復学習 成果 概 定着 い
●国語 目的や必要 応 文章 書 たい 明確 段落構成 考えた 指定さ た文字数
文章 書いた 力 高 必要 あ
○算数 基礎的 計算技能 計算会や反復学習 行う 概 定着 い
●算数 文章問題 理解 自 考え 明 力 高 必要 あ
○社会や理科 い 基礎的 学習内容 概 理解 い
●社会や理科 い フや表 資料 取 課題 取 組 明 た 力 必
要 あ
●生活面 昨 同様 書傾向 極化や 長時間 接触 課題 あ
国語
○大事 落 さ い う 話
合い 内容 聞 取
○漢字 正 く書いた
力 概 定着 い
○文章 内容 的確 取 た
場人物 気持ち 取 た
● 国語辞典 使い方 理解 難
い意味 言葉 調 力 必要
あ
●文 構成 主語 述語 い 理
解 書く力 必要 あ
○話 中心 気 話合い 内容
聞 取
○漢字 正 く書いた
力 概 定着 い
●目的や必要 応 文章 書 た
い 明確 段落構成 考えた
指定さ た時間内 文章 書いた
力 高 必要 あ
○文章 内容 的確 押さえ 自
考え 明確
●目的 応 文章 内容 的確
押さえ 自 考え 明確
書く力 高
□示さ た言葉 文字数 考え た 質問 意図
捉え 様々 機会 自 考え 書いた 学習 行い
書く力 高
□相手や目的 応 記述内容や用い 資料 考え 文
章全体 構成 決 書く作文指 行う
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
記号について
○：成果
●：課題
□：こ からの取組
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立西野小学校
課題に対する学校の改善策
□普段 授業 中 国語辞典 使用 機会 増や 語彙
力 高 いく
□教科書 言葉 部 学習 た 使え う 補充
学習 時間 作文 書く力 伸
□授業や学力補充 時間 自 考え ○字 書く や
○段落 書く 理由 書く 文章 構成 考え
自 考え 表現 う 作文指 行い 書く力
高 いく
□生活作文 短作文 話作 『 漫画 視写等 取 組
書く へ 関心 た 面白さ 味わ た
う
教科 学
□授業力向上推逭員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析
理科
○ 天気 う 気温 月 星
関 学習内容 概 理解 い
●水 熱 沸騰 関 内容
や氷 水蒸気 状態 理解 課題 あ
○ 生 関 学習内容 概 理
解 い
● 物 方 電流 た
学習内容 活用 た問題 課題 見
□教科書 使 学習 く 身近 地域 伝統的
工業 取 上 見学や聞 取 調査 取 入 た学習展
開 工夫
□自 生活経験や具体的 事実 照 合わ 考え
さ 学習活動 積 重 資料 取 力 伸
いく
市教育委員会の改善策
□見通 実験 取 組 観察結果 い 記述
方や 方 工夫 指 学習内容 定着 う
□日常生活 活用方法 取 上
□実験場面 学 理解 い 日常生活
う 生 授業 取 上 必要 あ
□授業 学 知識 細 い点 理解 ペ ワ ク
遉 明 活動 繰 返 行う
算数
○基礎的 計算技能 定着 い
● 計算 た 理解 自 言
葉 明 力 伸 必要 あ
●項目 数 棒 フ 表 力
必要 あ
●道 意味 理解 地図 道
取 計算 う 測定
生 力 高 必要 あ
○基礎的 計算技能 概 定着 い
●図形 性質 理解 た 図形 性
質 基 い 作図 た 力
必要 あ
●文章問題 内容 理解 解くた
正 く立式 力 必要
あ
○単 量当た 大 さ 求 方 理
解 い
●示さ た式 数値 当 考え
た 理由 記述 た 力 高
必要 あ
●図形 構成要素 着目 図形 構
成 た 置関係 理解 た
力
□式や式 使わ い 数値 意味 言葉 明 話 合
う学習展開 通 根拠 い 過不足 く 明
う 機会 設定
□図形 具体的 操作活動 取 入 実感 う
学習展開 工夫
社会
○ 安全 く 。火事週 安全
活動 単元 学習内容 概 定着
い
●都道府県内 地域 特色や 地域や
外国 わ 資料 活用
課題 取 組 力 必要 あ
○農業 水産業 工業 関 学習内
容 概 定着 い
● 工業生産 貿易 関 内容
資料 取 問題 課題 見
□正 い知識 基 いた資料 取 う
□ フ 表 資料 取 や 明 一人
時間 確保 た ペ 等 意見交換 た
課題に対する学校の改善策
□式や考え ペ やク ス全体 向 明 時間
確保 た 根拠 明 活動 増や 理解 た
言葉 表現 力 育
□学習 た 日常生活 う 生 さ い
具体的 取 上 場
□学習内容 意味理解 大 確実 理解 基 いた
計算や作図 技能 定着 図
□複数教員 学習形態 効果的 活用 た 補充時間等
利用 た 個別 わ 指 いく
分析結果・課題
家庭生活に関すること
学校独自の取組に関
すること
家庭生活に関すること
○起床時刻…午前【時」0 起 生…】「.」% 生…80％
毎日同 く い 時刻 起 い 生…』】.8%
●就寝時刻…午後10時 寝 生…】』% 生…】」.】% 【 生…『0.『%
→就寝時刻 遅い児童 日 帰宅後 過 方 い 生活 改善 図
必要 あ
●家庭学習時間… 日 家庭学習時間 以内 児童
生…【0.】％ 生…』『.】%
生…0%。」0 以上1時間 少 い児童 1』.【%週
→家庭学習 見直 学 対応 た質 量 取 組 う
● 日 ビ等 視聴時間…時間 決 ビ 見 い 児童
生…』1.8％ 生…『』.』%
1日「時間以上 児童。【 生週…【1.『%。内」時間以上 」」%週
●【 生 ビゲ 使用時間 日「時間以上 児童…「「%。内」時間以上 】.」%週
●【 生 や ンタ ネッ 使用時間 日1時間以上 児童…1】.『%。内「時間以
上 8.「%週
→ 接触 長時間化 課題 あ 利用 方 改善 図 必要 あ
学校独自の取組に関すること
○課題解決的 言語活動 設定 児童 主体的 学習 取 組 う
○ 書 感想や生活作文 自 思い 書 表 活動 日常的 取 入 語彙力
高 た 書く へ 苦手意識 減 た いく
○本校 図書館活用教育 間指 計画 そ 学 応 司書教諭や学校司書
連携 図書館 活用 た指 積極的 逭
項 目
学習に関すること
分 析 結 果 ・ 課 題
学習状況調査の結果
学習に関すること
○【 生 学校 授業 あ 肯定的 答えた児童 8『.『% 県 全国
肯定的回答 上回 い
●『 生 』 生 国語 算数 い 国語 授業 習 た 予習 い
算数 授業 習 た 予習 い 国語 授業 習 た 復
習 い 算数 授業 習 た 復習 い いう質問 肯定的回
答 全国 やや低い 【 生 家 学校 授業 復習 い 肯定
的回答 「【.【% あ 全国 比 やや高い 家 学校 授業 予習 い
肯定的回答 10.1% あ 全国 比 やや低い
→主体的 学習 う 姿勢 課題 あ
●『 』 生 算数 授業 い あ 先生 質問 い 返さ
た算数 答案 見直 い 等 肯定的回答 全国 低く 学習後 様
子 消極的 傾向
● 書傾向 い 『 』 生 雑 ン 以外 本 い 回答 た
児童 生 【』.』％ 生 【】.】% あ 全国 肯定的回答。 生…】0.【％
生…【8.「%週 比 やや低い
【 生 1日あた 書時間 10 以上 『9.』%。内」0 以上「「.9%週い 全く
い児童 「0.」%以上い
→ 書量 極化 い
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
