LM-10 ET-S 2016
グループの自律性を高める教員のファシリテーション
1. 話し合いを成立させる要件 ・（ ）度
・プロセス（ ）度
1.1 ファシリテーターの役割（森 , 2013）
・プロセスのデザイン
・場の調整
・場の触発
1.2 プロセスのデザイン：思考の流れを作る ・思考の大枠： 的思考、 的思考
3. ファシリテーターによる場の調整を要する協働学習の落とし穴
・ 社 会 的 手 抜 き 、 無 賃 乗 車 ：
リンゲルマン効果
・ 声 高 少 数 者 の 影 響 、 感 情 的 対 立 ： 集団極性化
・ 集 団 圧 力 、 同 調 行 動 ：
沈黙の螺旋
3.1 リンゲルマン効果とは
「作業時に集団の人数が増えるごとに一人あたりの作業（ ）が低下する現象」
・リンゲルマン効果を防ぐには ?
－課題を魅力的／（ ）ものにする
－個別に（ ）を与える
－個別または相互に貢献度を（ ）させる
－ロールプレイ（役割演示）を用いる（ e.g. 6 色ハット法）
3.2 集団極性化とは（ Stoner, 1961; 亀田・村田 , 2000）
「集団で話し合うことで意見が（ ）方向に向かうこと」
→個々人の当初の判断や行動の傾向、感情が集団全体としてより強められる
・集団極性化による決定
－リスキー・シフト
－コーシャス・シフト
・集団極性化を防ぐには ?
－ロールプレイを用いる
－論点を書きだす
－グループの（ ）を工夫する
3.3 沈黙の螺旋とは（ E. Noelle-Newman, 1966; 1984 ） ・沈黙の螺旋の構造
－（ ）派だと感じている者は、公的場面で意見を発表して支持を得たがる
－（ ）派だと感じている者は公の場で沈黙しがち
－知覚化された（ ）派の意見表明が他の沈黙を生み、その沈黙がますます（
）派の意見表明を生む
・沈黙の螺旋を防ぐには？
－ロールプレイを用いる
－協働の前に（ ）学習の時間を設ける
－（ ）を設ける
【参考】グランドルールの例（比留間、伊藤 , 2010： 6 年生）
・全員が話し合いに参加する
・グループの仲間の意見を注意深く聞く
・理由を求め、理由を説明する
・同意・非同意を受け入れる
・各人の意見や考えを尊重する
・全ての情報を共有する
・決定する前に合意を目指す
