岡山市社会教育委員会議 提言
家庭 教育力向
向 方策 い
日
岡山市社会教育委員会議
岡山 社会教育委員会議 ， 忘イ ， 家庭教育 あ 方 家庭教育
支援 方策 い ，岡山 教育委員会 言 ，
家庭教育 あ 方 い 改 見直 ， 家庭 望 ， 地域社会，職 場 企業，学校 園，行 望 い 言 ※ 言 可忘参照
言 忘志 経過 ， 家族化 地域 希薄化 ，子 巻 環境 変化 い 中，家庭 教育力 依然 指摘 い
，改 時代 即 家庭 教育力向 方策 検討
ン 調査 実施，保護者 家庭教育 支援 い 関 団体 方々 意見聴
，改 家庭教育 現状 課題 把握 ，家庭 教育力向 何 必要 あ 間 渡 検討 ， 結果 言
言 ，家庭 教育力向 向 ，家庭 主体的 実践 支え 社会全体 家庭 支援 い ，具体的 実効性 あ 方策 案 行 い 家庭 主 体的 実践 い ，家庭教育 求 い 中 ，特 大 考え
焦点化 ， 家庭 育 い 家庭 い 心 具体的 い ，社会全体 家庭 支援 い ， 支援 柱 支援 柱 具体化 向 方策 ， 組 い う い
，巻 参考 ，家庭教育 子 保護者 姿 地域
支援 具体的 活動 ，実例 豊 い う
言 通 ，家庭教育 行う保護者 方， 民 ，家庭教育 関わ 一人 あ 改 自覚 ，主体的 関わ 深 い う ，家庭教
育 一層 実 展 ，岡山 子 以 豊 長 い 期待
い
， 言 作 あ ，家庭教育 関 ン 調査 回答い い 保護 者 方々，会議 出席 意見 い 保護者 方々，関 団体 方々 御礼申
家庭 主体的 実践
社会全体 支援
目次
現状 把握
家庭 育 い
家庭 い 心
家庭 い 心 実践 向
支援 柱
支援 柱 体化 向
地域
資料編
社会教育施設
企業
家庭 教育力向 向 方策
学校園
社会教育関 団体
等
行政
家庭 取 巻 環境 変化
家庭教育 現状
現状 家庭 教育力向 向 課題
○ 岡山市社会教育委員会議 審議経過
○ 社会教育法 抜粋
○ 岡山市社会教育委員 設置 関 条例
○ 岡山市社会教育委員会議設置要綱
○ 岡山市市民協働 自立 子 育 推進 条例 愛称 岡山 子育 条例
○ 提言 家庭教育 あ 方 家庭教育 支援 方策 い
○ 第 回社会教育委員会議 意見聴取者 簿
○ 本提言 作 参加 岡山市社会教育委員 簿
コ
家庭 教育力向 向 方策
参考
現状 把握
核家族化 共働 世帯 増
家庭 巻 環境 変化
世代以 居 世 割合 々減少 ，忘志 間 イ.忙ﾎﾟｲﾝﾄ減少 い
， 親 就労 い 世 ， 々増加 ，忘志 間 忙イﾎﾟｲﾝﾄ 大幅 増加 い
家族形態 推移
.
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. .
.
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. .
.
.
. .
% % % % % %
H
H H
H
核家族 世 居 無回答 拠資料 岡山市育児環境調査
0 20 40 60 80 100
%
母 親 就 労 無
. .
.
. .
. .
. . . .
% % % % % %
H H H H
就 労 い 就 労 い い 無 回 答
0 20 40 60 80 100
%
拠資料岡山市育児環境調査
前回 言 経過 ， 家族化 共働 世 増加，地域
希薄化，子育 立化 状況 ，家庭 巻 環境 大 変化 い
地域 希薄化
地域活動 ，半数弱 人 参加 い 地域活動 参加 い い理 ，参
加 時間 い 約 割 占 い
※ フ中 母集団 数
あ 地域活動 参加 い
.
. .
.
.
% % % %
内会 地域団体 活動 参加 い ンテ 活動 参加 い
活動 参加 い 参加 い い
無回答
0
複数回答
1,959
拠資料 市民意識調査 21
20 40 60
%
地域活動 参加 い い理由
. . .
. . .
地域活動 関 情報 い 地域活動 関心 い
無回答
参加 時間 い
参加 い
拠資料 市民意識調査 21 複数回答
%
872
子育 孤立化，困難
子育 日常生活 合え 人 隣近所 い いう人 ， 半数い
，隣近所 ，あい い いう人 割程 い 付 合い い人 少数い
，子育 関 相談相手 ， 近所 人 忘志 間 減少傾向 あ
子育 世 隣近所 付 合い 状況
. . .
.
. .
. . 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い 近所 子 遊 相手 い
子育 日常生活 話 合え 人 い
い物 短時間 世話 手助
人 い
地域 行事 誘 一緒 活動
人 い
あい い
ほ 付 合い い
無回答
拠資料 岡山市子育 ションプ ン後期計 策定 調査 21 実施
%
872
子育 関 相談相手
.
.
.
.
. .
. .
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. .
.
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. .
. .
.
い い 配偶者 祖父母 家族 近所 人 人 無回答
H H H H 拠資料 岡山市育児環境調査
%
419 . . .
.
. . . .
家庭教育 現状
ン 調査結果
時期 実施
対象 中学生 子 い 岡山市内 1,400世帯 無作為抽出
回答 627世帯 回収率44.8％
家庭 現状
子 人 家庭 最 多 約半数 占 ， 家族 家庭 約 割， 親 就労 い 家庭 約 割 半数 占 い ，現 居 居 数 満 家庭 約 割 半数近 占 い
核家族 状況 核家族
外, , . %
核家族, , . %
母親 就労状況
無回答 . %
就労 い ﾊ ﾟｰﾄﾀｲ
ﾑ . % 就労
い い . %
就労 い ﾌﾙﾀｲﾑ
. %
子 人数
人 .% 人
. %
無回答 .%
人 .% 人
.%
人 .%
家庭 巻 環境 変化 い 中 ，家庭 教育力向 うい 組 必要 検討 行う ，家庭教育 現状 ，家庭 巻 地域 学校園，社会 教育施設，社会教育関 団体，企業，行 支援 状況 い ，家庭 対象 ン 調査 行い ，子育 中 保護者 家庭教育 支援 い 方
意見聴 行い
世帯 世帯 世帯
現住居 居住 数
～ 未満
. % 未満
. % . %
～ 未満
. %
～ 未満
. %
世帯
＜家庭教育 基本的 事項
家族 ョン 深 最 大 あい ，家庭教育
礎 生活 ， 社会 い ，子 教
え い ， い 回答 家庭 約 割 占 い
＜役割 担 い
自立心 任感，自尊感情 育 大 齢 応 役割 担 ，
物 良 感情 ン ，人 思い 育 必要
体験 い ，い 割程 家庭 い ，
い 回答 い ， 役割 担 い ， 割以 家庭 い い，あ い い 回答 い
家庭教育 現状
.
.
.
.
.
. .
. . .
.
.
% % % % % %
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
子 齢 応 役割 与え い
子 慢 う い
0 20 40 60 80 100
(%) .
.
. .
.
.
.
.
. .
. .
.
. .
.
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.
% % % % % %
子 あい 教え い
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
子 あい 教え い
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教
え い
0 20 40 60 80 100
(%)
＜家庭 コ ュ ション 状況 体験活動 行事 参
全 家庭 ，親子 あい 要 ョン 家庭
い ， い 回答 い
一方 ，家庭 出 ， 体験活動 行う 地域行 参加 ， 学校園
行 参加 通 ，人 あい 深 い い ，
い 回答 家庭 ～ 割 あ
特 地域行 参加 い ， 割程 家庭 い ， い 回答 い
＜家族 合う 休暇 得
家族 合い 休暇 得 い ， い 回答 家
庭 約 割 ，半数 超え い ， い い，あ い い 回 答 家庭 割あ
＜家庭教育 全体的 評価
家庭教育 全体的 い ， い 回答 家庭 割程 あ
， い 回答 家庭 見 ， 割弱 ，
目 比較 ，自信 持 い 回答 家庭 非常 少 い
.
. .
.
.
.
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.
.
. .
. .
. . .
. . .
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.
.
. .
% % % % % %
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教え い
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
家族 コ ュニ ション
う い
家族 体験活動 出
い
家庭 地域行事 参加 い
家庭 学校園 行事 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
. . .
. .
.
% % % % % %
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
家族 合い 休暇 取
得 い
0 20 40 60 80 100
(%)
. . .
. .
.
% % % % % %
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
家庭教育 全体的 い
0 20 40 60 80 100
(%)
＜相談状況
家庭教育 い 相談 人 い 回答 家庭 約 割あ ，相談相手
， 妻 ， 親 弟姉妹等 親族 最 多 い 近 所 人 ， 学校園 生 ， 職場 僚 ， ～ 割あ ， 民生委 員 ， 愛育委員 少数 い
一方， 家庭教育 い 相談 人 い い家庭 ，相談 い相手
， 学校園 生 約 割 最 多 ， い 妻 ， 民生委員 い
相談 い 人
. % . % . % . %
. % . % . %
. % . % . % 夫 妻
親 弟姉妹等
人 近所 人
職場 僚
学校園 先生 愛育委員 民生委員 行政 役所 人
582
複数回答 世帯 い 回答 人
相談 い人
. % . %
. % . %
. % . %
. % . % . %
. % 夫 妻
親 弟姉妹等
人 近所 人
職場 僚
学校園 先生 愛育委員 民生委員 行政 役所 人
42
複数回答
世帯 い い 回答 人
家庭教育 い 相談 人 い
い .% い い
. %
無回答 . %
世帯
＜研修会，講演会等 参 状況
家庭教育 い 研修会 講 等 参加 あ 回答 家庭 約 割 ，半数以 家庭 い 回答 い
参加 い理 時間的余裕 い 過半数 占 い
研修会 講 等 参加 い
. %
. % . %
. % . %
効果 い 情報 入 い
参加 い い
時間的余裕 い
世帯 複数回答
N=348
家庭教育 い 研修会 講 等 参加 あ 無回答
. %
い . %
あ . %
世帯
ウ 家庭 巻 地域，職場，学校園，行 等 支援 現状
＜地域 大人 子 関わ い
地域 子 子 い ，
い ， い 回答 家庭 約半数 い
一方 ，社会全体 子 育 い 最 大人 日常
的 い ， い ， い 回答 家庭
割 満 ， い 回答 家庭 見 割程 ，非常
い
＜地域活動，行事 実施 い
地域 深 機会 地域活動，行 実施 い ，
い 回答 家庭 ， 割程 あ
＜休暇制 無 い
家族 あい 休暇 あ ， あ 回答 家庭 約
割あ ， い 回答 家庭 ， 割近 あ
.
.
.
. .
. . . .
.
.
.
% % % % % %
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
地域 大人 子 い
地域 大人 子 手本
う 日常的 守
い
0 20 40 60 80 100
(%)
. . .
. .
.
% % % % % %
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
地域 家族 参加 活動 行事 行わ い
. . .
. .
.
% % % % % %
子 社会 基本 教え い
い あ い いえ い あ あ 無回答
職場 家族 合い
う 休暇制 あ
0 20 40 60 80 100
(%)
0 20 40 60 80 100
(%)
＜学校園 体験活動等 実施 い
子 豊 心 育 必要 体験活動 実施 ，思い
心 自尊感情 育 い 生 尊 教え 組 実施 ，学校園
い ， い 回答 家庭 ～ 割程 い
＜各種民間団体 体験活動 提供 い
子 豊 心 育 必要 体験活動 供 ，
法人 民間団体 供 い ， 供 い 回答 家庭
割 満 ， 供 い い，あ 供 い い 回答 家庭 約 割 占 い
＜行 対 希望
家庭教育 い ，行 希望 最 多い ，情報 供 関
， ン 案 情報 施設 情報 半数近 占 い
，学習 体験機会 増加 い ， 自然 文化体験 機会 希望 最 多
，相談窓 案 い ， 相談 容 応 窓 案 希望 多 い
.
.
.
.
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. . .
.
.
.
.
% % % % % %
生活 守 う教え い
子 社会 基本 教え い
い い あ い い いえ い い い 無回答
学校園 体験活動 機会 実 い
学校園 生 尊 教え
体験的 取組 い
. . .
. .
.
% % % % % %
子 社会 基本 教え い
提供 い い あ 提供 い い いえ い 提供 い 提供 い 無回答
NPO法人 各種民間団体 家族 参加 体験活動 提
供 い
家 庭 教 育 い 行 政 岡 山 市 対 希 望 あ
. %
. % . %
. % . %
. % . %
. % . % . % . % 講 演 会 等 学 習 機 会
講 演 会 等 情 報 自 然 ･ 文 化 体 験 機 会 自 然 ･ 文 化 体 験 情 報
施 設 情 報
ベ ン ト 案 内 情 報 各 種 用 品 出
子 会 少 情 報
相 談 内 容 応 相 談 窓 口 案 内 民 生 委 員 等 身 近 相 談 窓 口 案 内 講演会等 学習機会 増
講演会等 情報 提供 自然 文化体験機会 増
自然 文化体験 情報 提供 施設 情報 提供
ベン 案内 情報 提供 各種用品 貸出
子 会， 少 情報 提供 相談内容 応 相談窓口 案内 民生委員等身近 相談窓口 案内
世帯 複数回答
0 20 40 60 80 100
(%)
0 20 40 60 80 100
(%)
エ 詳細 析 ロ 析
家庭教育 全体的 評価 い ， 家族 家族以 ， 親 就労状況
差 見
＜家庭教育 全体的 評価 ，家庭 状況 差異
家庭教育 全体的 評価 い ，相談 人 い い 回答 家庭 ， 約 割 家庭 い ， い 回答 い 対 ， い
回答 家庭 約 割 ， 割以 多 い
＜家庭教育 全体的 評価 ，相談相手 無 差異
家庭教育 全体的 い
.
.
.
.
.
. .
. .
.
% % % % % %
就労 い
就労 い い 母親 就労状況
い い あ い い いえ い い い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭教育 全体的 い
.
.
.
.
.
.
. .
. .
% % % % % %
核家族
核家族 外 家族形態
い い あ い い いえ い い い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭教育 全体的 い
. . .
.
.
.
.
. .
.
% % % % % %
い
い い 相談相手 無
い い あ い い いえ い い い
0 20 40 60 80 100
(%)
＜各種行事等 参 状況 ，家族形態 差異
体験活動 ， 学校園行 ， 研修会 講 等 参加 い ， 家族 家族以 差 見
地域行 参加 い ， 家族 家庭 家族以 家庭 方
， 参加 い ， 参加 い 回答 割合 若 多 い
家族 体験活動 出 い
. .
. .
.
.
.
.
. .
% % % % % %
核家族
核家族 外 家族形態
い い あ い い いえ い い い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭 学校園 行事 参加 い
.
.
. .
.
.
. .
. .
% % % % % %
核家族
核家族 外 家族形態
参加 い い あ 参加 い い いえ い 参加 い 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭教育 関 研修会 講 等 参加 あ
.
.
.
.
% % % % % %
核家族
核家族 外 家族形態
い あ
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭 地域行事 参加 い
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
% % % % % %
核家族
核家族 外 家族形態
参加 い い あ 参加 い い いえ い 参加 い 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
＜各種行事等 参 状況 ，母親 就労状況 差異
体験活動 ， 研修会 講 等 参加 い ， 親 就労状況
差 見
地域行 学校園行 参加 い ， 親 就労 い い家庭
， 親 就労 い 家庭 方 ， 参加 い ， 参加 い 回答 割合 若 多 い
家族 体験活動 出 い
.
.
.
.
.
. .
.
. .
% % % % % %
就労 い
就労 い い 母親 就労状況
い い あ い い いえ い い い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭教育 関 研修会 講 等 参加 あ
. .
. .
% % % % % %
就労 い
就労 い い 母親 就労状況
い あ
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭 地域行事 参加 い
.
.
.
.
.
. . .
. .
% % % % % %
就労 い
就労 い い 母親 就労状況
参加 い い あ 参加 い い いえ い 参加 い 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭 学校園 行事 参加 い
. .
.
.
. . .
. .
.
% % % % % %
就労 い
就労 い い 母親 就労状況
参加 い い あ 参加 い い いえ い 参加 い 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
地域行 参加 い ，居 数 満 家庭 ，居 数 以 満 家庭 方 ， 参加 い ， 参加 い 回答 割合 割程 多 い
＜地域行事 参 状況 ，居 数 差異
地域行 参加 い ， 参加 い 回答 割合 ，家庭教育 全体的 い い 回答 家庭 割程 あ 対 ，
い 回答 家庭 約 割 ， 割近 多 い
＜地域行事 参 状況 ，家庭教育 全体的 評価区 差異
家庭 地域行事 参加 い
.
. .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. .
% % % % % %
未満 未満 未満
未満
居住 数
参加 い い あ 参加 い い いえ い 参加 い 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭 地域行事 参加 い
. . . . .
. .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . . .
. .
% % % % % %
い い
あ い い
いえ い
い い
全体的 評価
参加 い い あ 参加 い い いえ い 参加 い 参加 い
0 20 40 60 80 100
(%)
家庭教育 地域活動 対 ，積極的 層 無関心 層 極化 進 い
子 会，婦人会等 解散 ，地域 崩壊 い
実 家庭教育 困 い 人 ， 相談 いい い い
家族化 進 ，親世代 関わ 少 ，関わ 方 い
無関心 層 中 ，共働 理 ，参加 参加
い人 ， うい 人 支援 必要 あ
地域，家庭 ョン 足 ，家庭教育 大 響 い
学校 関心 持 い い保護者 関心 持 う 方法 ，大人
士 ョン 大 あ
親 働い い 姿 見 ，尊敬
就園児 保護者 中 ，行 い 保護者 い ，地域子育 支
援 ン 利用 ，子育 楽 気持 い い
保護者 家庭教育 支援 い 方 意見
家庭教育 現状
家庭教育 巻 状況 支援 現状
保護者 意見
家庭教育 現状 直接把握 ，子育 中 保護者 意見聴
家庭教育 現状
家庭教育 行う 困 状況 あ 方 中 ，相談相手 探 い ，
求 い いう現状 あ ，地域 周 支援
十 い
困 状況 あ 家庭 中 ，相談 人 求 い 家庭 あ ，支援 望 い家庭 あ ， 課題 あ
幼児期 家庭教育 大 あ 感 い ， 状況 考え ，
果 十 行わ い あ 家族 中 親子 ョ
ン 持 大 考え い
大人 ，子 良 思 い ，子 い いう気
持 阻 ，自己肯定感 育 阻害 い あ
非行 問題 抱え 子 ，普段 生活 中 自 持 来 力 出 場 い う 感
学校園 行 い ，参加 い いう結果 出 い ，関わ い 学 校園 様子 考え ， 当 う いう 象 あ
家庭教育 ，家族 解 い問題 あ ， 人 関わ 必要 あ
ン 調査 回 率 外外.拠％ あ ， ン 回答 家庭 中 ，生活
迫 ， ン 回答 余裕 い家庭 存 い 想定 ，
社会教育関 団体， 祉関 者，企業関 者 ，家庭教育 支援 い 方
， 家庭教育 現状 い 意見聴 行い
家庭教育 支援 い 方 意見
家庭教育 関 相談窓 少 い，遠い 相談体 十 い中， う少 専門 相談窓 あ 思う ，主任児童委員 愛育委員，民生委員 思 い
大人 接 方 第 子 変わ 的 ，大人 教育 焦 点 あ 活動 い
民生委員 児童委員 ，非行防 子 通 ，親 深 い
学校 地域 家庭 中 入 い い ，主任児童委員 連携 大 い
家庭 抱え 問題 ， 異 ，地域性 あ 中 ， 関 団体 連携 い 大 あ
挑戦 前 ， い い 諦 子 増え い
， 自己肯定感 起因 い 思わ ，家庭環境 関 い う 思 う 地域 学校 家庭 連携 大 力 思う
社会 作 い ，子 教え い 大人 あ ，子 い 一 大人 い 社会 構 い 多 人 企業勤 い ，企 業 変わ い い い
地域 ，周 人 支援 う ， 体 整 い ，
支援 方 広 感 い
家庭 見 い 中 ， 的 職務 担 い 方 手
活動 ， 支援 広 感 い ， 的 職務
持 方 手 い細部 支援 広 組 いい
思う
ン 連携，世代 超え 育 子 自立 いう 掲 活動 い 学校，地域 連携 いう意味 あ ，行 含 広 連 携 いう思い あ
家庭教育 巻 状況 支援 現状
○ 共働 家庭 増加 ，家族 過 時間 十 ， 家庭 中 自然 行わ い 家庭教育 い
○ 家庭教育 積極的 関心 持 行 い 家庭 無関心 家庭 極化 進 い 無関心 いわ い 家庭 中 ，共働 ，講 ，学校行 ，地域活動
参加 い家庭 ，家庭教育 関心 い家庭 あ 家庭 支援 必要 あ
○ 家庭 地域 ョン 足 ，家庭教育 大 響 い 家庭教育
進 い 盤 あ ， 点的 ョン 関 力 育
必要 あ
○ 大人 子 い気持 阻 ，自己肯定感 形 阻害 い あ 大人 接 方 第 子 変わ 挑戦 前 あ 子 多い
現状
ン 結果，保護者 家庭教育 支援 方 意見聴 等 ，家庭教育 い
現状 ，家庭 教育力向上 向 課題
○ 家族化 進 ，地域 希薄化 ，保護者 祖父 ，隣近所
子育 い 学 機会 少 ，保護者 子育 行わ い
状況 進展 い
○ 子育 家庭 立化 ，子育 い 生 場合，個々 家庭 中 解 ，抱え込 い 場合 あ 相談 相手 身近 い い家庭
地域社会 う支援 要 あ
○ 困 状況 あ 家庭 相談 人 求 い 家庭 あ ，支援 望 い家 庭 あ ， うい 家庭 い 接点 持 要 あ 特 ，家庭教育
関心 い家庭 対 ，民生委員 児童委員，主任児童委員，愛育委員 ， 地域 家庭 支え 活動 専門的 行 い 立場 方 支援 必要 あ
○ 学校 民生委員 児童委員，主任児童委員，愛育委員 連携 十 い
家庭教育 現状
家庭教育 取 巻 状況 支援 現状
家庭教育 関心 い家庭 ， 当 積極的 進 い い
十 い い家庭 ， 要因 家庭教育 十 い い現状
あ ，家庭教育 保護者自身 家庭 い 育 い 常 意識 ，進 行う
家庭教育 主体 あ 保護者自身 家庭教育 必要性， 要性 十 自覚 ，自 家庭 状況 あ 方法 ， え 率 行う 求
家庭教育 保護者 任 持 行う あ いえ，保護者 経験 知識 行う い状況 あ
実 ，何 う行 いい い いう保護者 ， い，
言 ，何 改善 立 ，進 方向性 失い 保護者 対 ，
子育 見通 持 う ， 軽減 う 支援 周 積極的
行う 必要
周 支援 ，保護者 自信 持 う ， 独感 軽減
，保護者自身 主体的 家庭教育 行う う
，家庭 巻 地域，学校園，企業 ，社会全体 連携 力 ，家庭 支援 求
地域 学校園 企業等 行政
家庭
家庭教育 支援
家庭教育 主体
家庭 教育力向上 向 課題
課題 家庭 主体的 実践
課題 社会全体 支援 推進
前述 現状 ，家庭 教育力向 ，家庭教育 主体 あ 保護者自身 家庭教 育 い 理解 深 進 組 い ，地域，学校園 ，社会 家庭教育 支 え 役割 十 果 い 必要 あ 考え
家庭 教育力向 向 方策
家庭教育 主体 保護者自身 行う ，数多 あ あ 行わ い いう ，保護者自身 い 中途半端 終わ
， え 効果的 あ
ン 調査 意見聴 等 ，家庭 地域 ョン 足 家庭教育 大 響 い 指摘 い ，子 自己肯定感 育 い い
課題 あ い
子 社会 生 抜い い ， ョン力
い あ ，自立 社会人 生 い ，自己肯定感 特 要
，
，
人 礎 ，
子 自立心 育 点
， ョン力 自己肯定感 育
，
家庭 主体的 実践
家庭 育 い
家庭 い 心
コ ュニ ション力
自己肯定感
あい
子 役割 持
家族 地域行事 体験活動 参加
ョン 礎 あ 人 役 立 喜 実感
家族 地域 人 あい 場 点
特 大 い
コ ュニ ション力 自己肯定感
家庭 育 い
え
使い い ！
わ い
いい ！
コ ュニ ション力
自己肯定感
自 必要
い 人間 ！
いい 済
失敗 ！ ， 次 ！ う一回挑戦 う！
･･･ 母 心配 言 い 。
気 付 ， う。
自己肯定感 ， 自 大 存在 自 え い存在 思え 感覚 。
保護者 周 人 ，いい ，う い 含 丸 入
い いう実感 あ ，自己肯定感 育 。 対 ，失敗 入 良
い結果 求 う い ，例え 結果 い時， ，
自 存 思い 子 あ
い生活習 ，困 い心 ， 任感 ， 自己肯定感 盤 身 付 い 自立 社会人 前向 生 人間 育 い ，自己肯定感
特 要 ，子 少 変化 見 喜 ，困 い 思い 寄
沿い ，愛情 育 う
家庭 育 い
菜 ， い！ いい 。手 い う う持 。
同 大 難 い 。 い う 。 。
コ ュ ション力 ，周 人 関わ 通 ，自 自身 主張 ， 相手 思い 理解 力 あ ，子 社会人，国 人 社会 出 ， い
人間関 築 上 要 。
自 思い 伝え い う 活動 喜 コ ュ ション力
育 原動力 ョン力 ，家族 地域 方，友
あい 中 養わ
見 感 保護者 子 伝えあ ，家族 い 地 域 行 活動 参加 ，家族 ， 身近 人 ，
ョン う う
あい
子 役割 持
ウ 家族 地域行事 体験活動 参加
家庭 い 心
あい
子 役割 持
ウ 家族 地域行事 体験活動 参加
家族 参加 地域活動 地域行 行わ い 知 い ，あ 参加 い い いう現状 あ
家族 地域行 体験活動 参加 ，家族 あい，保護者同士 近所 地域 人 交流 ，子 ，家族以外 人 あう大 機会
。 ，家族 い 参加 ， ョン
，自立心 自己肯定感 高
家庭 い 心
い い保護者 い，子 家庭 役割 持 い いう現状 あ
齢 応 役割 持 ，子 自 力 揮 い機会 ，家族 役 立 喜 実感 ，自己肯定感 高 上 大 機会 。 家庭内
，地域活動 地域行事 役割 持 活動 要 。
役割 果 中 交わ 感謝 言 通 ， ョン力
高 ， 任感 芽生え 機会
家庭 あい う子 教え い ， あい 身
い いう現状 あ
あい ，人 人 第一歩 あ ，人 人 コ ュ ション 基礎
大 。対人関 育 方 知 知 う 身 い
，家庭 中 あい 始 う ，家族 大人 手 示
，近所 人 地域 人 あい 広 い 大
あい
子 役割 持
ウ 家族 地域行事 体験活動 参加
実践 向
あい
う，い ，あ う， い･･･ 一日 生活 中 何 現 あい 機会 ，う い気持 ，感謝 気持 ，愛着，信頼 ，
人間 大 感性 あ ， 形 あ
あい ，あ い心 育 大 家庭教育
， あ い ，思い 愛情 ，生涯 子 中 生
感性 い
え忙 ， 短い時間 いい ，立 止 え あい
う ，子 育 う い
あい 互い 家族
身振 気 配 う。
あい 形式的 動作 教え
，表情 変化 ，動作 え ，抱
，感情 込 あい う
感情 うい 表情 ，子
心地 い 理解
目 見 話 う。
見 ，子 目線 ，目
見 う 相手 大
気持 ， ういう向 合い方 伝わ
取組 視点
家庭 い 心
少 期 青 期 ， 齢 合 一言 添え あい 関わ う。
大人 前 ， ， 日 体調 い ？ 張
一言添え ， 関心 持 見 い ， いう姿勢 大
あい 子 ，保護者 含 家族 行う う う。
大人 手 示 ，日常的 繰 返 定着 あい 家族 文化 ， 自然 行え う い
※ コ , 参照
子
役割 持
家 ，家族 あ 特定 人 行う ，家族 行う
，手伝い う ，子 関心 持 い
う ！ い！ 親子 あう楽 い時間 ，子
，忙 い保護者 家事 家庭教育 両立 う
う ，役割 果 場合 気持 暮 ，心地
良い感情 気 気 任感 芽生え ，地
域 学校，体験活動 役割 経験 積 い う ，社会的 自立 い
役割 通 見守 認 家族
初 親子 い 気持 。
親 い 家事 模倣 う ， う 等 始 ，家事 関心 あ
サ ン 家 誘 う
役割 え ， 見 う。
必要 応 言 ， 体験 う う。必要以 言 自主性 育 妨 注意 必要
役割 果 力 い 目 見 ， う。
共働 役割 果 い 様子 見 ，子 話
聞 ，役割 果 場 見 う。 ，子 ，
感
上手 ， いう結果 ， 子 存在 認 う。
手 い い 当 必要 ， あ い
あ う 等 ， 子 存在 認 大人 一言
参考 子 家庭 役割 担
取組 視点
家 手伝い い 対象岡山市 中学 生
.% .% .% .%
% % % % % %
H
当 いえ 当
いえ 当 い 当 い 拠資料 岡山県学力 学習状況調査Ｈ
※ コ ィィんィイ参照
ウ 家族 地域行事
体験活動 参加
地域 祭 動会･･･ 地域 行 活動 参加 ，地域
，地域 親 わい い 中 清掃活動 う ，楽 い
あ ， う 暮 い 保 い いう気 ，地域 社
会 関わ い う 意識，意欲 向 行事 参
， え短時間 あ ，家族 参 ，家族 絆 深 う
自然 触 ，文化 触 ，人 触 ･･･ 体験活動 子 多 驚 見 体験活動 感動体験 あ ，大 長 機会
家族 積極的 参 期待 い 。
地域 感 家族
価値あ 体験 楽 家族
地域行事 ，家族 参 う。 特 ，保護者 積極的 準備 参加 う
，子 地域 大 ，地域 方 大 実感 持 学
参 い 始 う。
山 ン ，地域 祭 家族 行い い 体験活動 地域行 始 ，企業 行
い 体験活動 地域 清掃 家族 実態 応 段階的 参 場 活動 広 い い う。
取組 視点
体験活動 家族 行い う。
家族 一緒 大 気持 感 ， 思い出 家族共通
，い 思い出 家族 絆 う
身近 暮 中 ，五感 通 自然体験活動 親子 行 う。
遠 出 時間 ， 焼 見 ，川 流 音 聴 水 温 手 感 ，家 虫 魚 う ，親子 一緒 感 大
※ コ , 参照
家庭 教育力 向 ，周 支援 大 ， 家族化 進 ， 共働 世 増加 家庭環境 大 変わ ，地域 希薄化 い 状況
中 ， う 支援 家庭 教育力 向 望 い
困 状況 保護者 全 保護者 ，地域，学校園，社会教育施設，社会教育関 団体 等，企業，行 社会全体 支え，保護者 心 家庭教育 行う
環境 必要
，家庭教育 積極的 家庭 無関心 家庭 極化 進 い 状況 ，子育 い 相談 相手 い い い 状況 見
，周 ，
保護者自身 家庭教育 い 意識 高 支援
，
保護者 相談 う 支援
点 焦点 絞 ，具体化 い
支援 柱
家庭教育 意識 高 教育機能 充実
家庭教育 支え 相談体制 充実
社会全体 支援
子 う関わ いい 知 い。 う 身 いい 教え 欲 い。
主体的 保護者自身 学 ，積極的 子 沿 家庭教育 行う 大
，保護者 家庭教育 い 自 学 機会 増 ， 家庭
教育 意識 高 教育機能 実 要
例え ，学校 民館 子育 講 講演会，保護者 あ 地域 方 あ い，学校園 保護者
，家庭 学習機会 支え ，社会 一人一人 家庭教育 関 意識 高
，学 い 視点 ， 改 必要
家庭教育 意識 高 教育機能 実
家庭教育 支え 相談体制 実
支援 柱
子育 意識 高 教育機能 充実
子育 支え 相談体制 充実
子育 意識 高 教育機能 充実
子育 支え 相談体制 充実
子育 家庭教育 意識 意識 高 高 教育機能 教育機能 充実 充実
家庭教育 支え 相談体制 充実
支援 柱
子育 わ い･･･ ･･･ 相談 い ，誰 い い･･･
家族化 進 共 ，地域 薄 ，子育 い 生
個々 家庭 解 ，相談 相手 求 い いう現実 あ
，家庭教育 関わ 人 組織 連携 ， 家庭 合わ 細 支え い 必要 あ
例え ，地域全体 あい，保護者 相手 ， 場 供
，保護者 子 居場所 供 ，相談 機会 参加 環境 条件 整備
家庭教育 支え 相談体 実 ，家庭 支え 必要
具体化 向
互い 触 合う場
設
地域
人 集 場
あい 生 掛
人 ， 互い 関心 持 ，あい 生 ， 第 会 花 咲い い
中 ，あ い人 人 育 い
場 設 ， 活動 実施，訪問 人 う場所 誘う
掛 ，保護者 感 時 生 出
会，婦人会，老人 ，子 会 ，地域 行 い 活動 積極的 誘い う。 楽 誘い い活動 始 ，徐々 誘う活動 増 い 粘 強 続 い う。
特 ，家庭教育 関心 い方 積極的 誘 ，地域 輪 入 い う紹
，一緒 寄 添 ， い い 接 う う
取組 視点
支援 柱
家庭教育 意識 高 教育機能 充実
日頃 意識 う。
， 人 い ，何 子 い 互い 前
知 い関 ，人 ，気軽 相談 う
地域 活動 行事，サ ，懇親 会 設 ，誘い う。
人間関 わ い い人 参加 い 感 い 方 多い う 楽 い行 ，若い方 関心 持 い い ン ，誘い
い 徐々 誘 ， 様子 広報 う ，
祭 行 い ･･･ 待 い
民生委員 愛育委員 活動 ，子 保護者 参 機会 設 う。 地域 活動 通 ，普段知 合う機会 い人 人 知 合う
行事等 企画 営 子 参 場 機会 持 う う。
子 自 必要 い 思う う ，自主性 揮 う
積極的 参加 期待
※ コ 参考 参照
身近
相談相手
，子育 時 ， う 家庭教育 行え い い時
，地域 ，子育 聞 い
， 子育 中 保護者 多 ，家族 相談 ，近所
方 相談 少 い
地域 方 保護者 相談相手 ，地域 生活 含 保護者 定
。 ，直接相談 ，民生委員 児童委員，主任児童委員 存在 知 ，地域 あ 相談機関 い い 大
保護者 地域 相談相手 ，地域 一人一人 参 期待 い
，地域 子 相談相手 期待 い
保護者 子
身近 相談相手
取組 視点
家庭教育 支え 相談体制 充実
わ い笑顔 ，あ い言葉 交わ う
日 中 ， 調子 い ，一人一
人 地域 思い 持 接 心 う
地域 支援 い 立場 方 紹 う。
地域 祭 清掃， 動会 行 ，民生委員 児童委員，主任児童委員，愛 育委員， ＴＡ 方， 代表 方 来 い， 存 活動
容 広 知 う 大
地域 相談機関 紹 う。
保育園 児童館 置 い 地域子育 支援 ン ， 祉 務所 置 い 地域 相談 ン ， あい ン 置 い 保健 ン
，地域 あ 相談機関 あ 保護者 紹 ，地域 大
，地 青少 育 協議会 開催 地域教育懇談会 ，学校 教員， 会役員，民生委員等 地域 青少 育 い 懇談 地域 方 保護者 広 参加 勧 い う
※ コ 参考 参照
家庭教育 い
学 機会 提供
学校園 ，家庭教育 い 学 機会 供 い
例え ， ＴＡ 連携 ，子 課題 育 方 ン い 講 演会 行 ，家庭 習 自主的 調 学習 方 家庭学習 方法 い
研修会 行 い
，参加 状況 必 良い あ 児 自家用車 来校
， い子 い 保護者 忙 い保護者 参 工夫 ，保護者 地域 方 誘い合わ 講演会 参 工夫 ，学校園 学 機会 参 加 方 増え う い
学校園
学 家庭教育 行う
取組 視点
参観日等 参 工夫 進 う。
学校支援 ン 児，自家用車 来園来校 許 ，時限 定 い参観日，親子活動 参観 親子 書，吹奏楽部 ン 学 作品 展 実施， ＴＡ主催 学 茶 会 日開催，諸行 案 民館
設置， 案 配信 ， あ ＴＡ会報 家
庭教育 情報 信 力 ，関心 持 い 大
学校園 教育 方針 方法 形 示 う。
例え ，家庭学習 方法 齢 あ 学習時間，自主勉強 方，家庭 過 方 ，中学校 一 方向性 持 う ，家庭向
ン ， 形 家庭 知 い う
保護者 地域 方 誘い合う気 高 う。
，あ 参観日 講演 行 う あ 等，学校園 学 機 会 ，保護者 ，地域 知人 誘い合う う う。 ， Ｔ Ａ活動 地域活動，学校支援 ン ， 素 ＴＡ 地域 学校園 関 わ 合い 増 工夫 ，学校園 関心 あ 方 増 ，立 寄 い雰 気
作 う
※ 参考 参照
家庭教育 意識 高 教育機能 充実
保護者向
相談機能 実
保護者 最 身近 相談 場 言え ，学校園
保護者 相談 唯一 場 あ 場合 あ ，非常 大 存
学校園 子 輝 ，家庭 う 組 いい ，
効果的 指 方 ，家庭 子 気 言動 問題行動 対応 ･･･ 保護者 大 関心
学校園 組織的 ，個々 家庭 悩 応 相談体制 工夫 い う ，相談機関 連携 大
保護者 寄 添う身近
子育 相談所
取組 視点
学校 相談体制 活用 う。
担任 学 団，養護教諭，特別支援教育コ ，
ウン 保護者 相談 付 い ウン 来校時
間 学校 前 知 保護者 相談 う
相談機関等 連携 大 う。
民生委員 児童委員 方々 保護者 紹 機会 設 ，必要 時 相談
い関 ，連携 強化 う う
総合相談所，地域 相談 ン ，教育相談室 相談機関
連携 進 う ， 害 い 害者支援 ン ，
校 い 適応指 教室 ， Ｖ い 女性相談所
密接 連携 大 相談 ン 学校園 保護
者 う 方々 場所 あ い う
基本的 い 信 進 う。
多 保護者 家庭教育 い ，知 い 感 い ，
学校園 早 信 い ， 然 相談 必要性 減 場合 あ 生活習 ，家庭学習 方法 ，手 置い 資料 形 家庭 渡
，入園 入学時 会 機会 見 大
※ 参考 参照
家庭教育 支え 相談体制 充実
体験活動 機会
情報 提供
社会教育施設
社会教育施設 ，家庭教育 関 講 ，家庭教育 い 学 場
，学校 い体験， う人間関 ，家 う ，多
様 体験 学 子 供 い 保護者 子 参 い
思う工夫 進 い 期待 い
，子育 関 情報 保護者 常 求 ，社会教育施設 ，家庭教
育 関 情報 信 点 大 役割 果 い
必要 情報 必要 方 う一層 期待 い
学校 違う経験
学 場
取組 視点
講 ベン ワ ， 伝え う。
家庭教育 い 何 ，何 学 ，
楽 待 い ， 民 わ 伝え 大 ン
い ，期待感 伝わ ン い う
若い世代 方法 探 う。
ああ， 感 私 合うわ ，直感的 足 う
断 若い方 多 い ，施設 ン 見直
う 開催日，場所，概要 化 ， ，
ン 知 い
気軽 参 学 工夫 。
児付 講 ，講 容 等 信 ，働い い 保護者，時間
い保護者 参加 自宅 学
い う
楽 ， 積極的 。
募 ，結果 信 多 行う ， 行 う 思う人 増え 会 行 掲示，Ｈ 魅力紹 ，参加者 写真 回
配付 ，知 合い 誘 う 料 ， う
※ 参考 参照
家庭教育 意識 高 教育機能 充実
居心地 良 う。
場所 雰 気， ，掲示物 環境 ，初 訪 人 ，
特 気 入 行 い う ，意識的 言葉
細 い配慮 大
参 者 自 性 引 出 ，互い 相談 う工夫 う。
子 一人一人 う ， い い ，う
い い 自信 う人 い ン 保護者 士 掛
合う う ，自 解 方法 見 う 大
地域 状況 活 う。
人 移動 多い地域 参加者 変わ 多 ，人間関 深 い
， ン 参加者 士 相談 い傾向 あ 講 形式 会 中 相談機会 意識的 ，地域 う子育 支援 状況
把握 相談体 大
参 者 気持 入 う。
考え方 批 ， 序 優劣 う 人
気持 素直 意味 あ ， 聞 大
い 場合 ，参加者 大 気付 う う
保護者参加
機会
民館， 書館 ，子育 ン 聞 体験 ，子育 中 保護者 機会 数多 供 い 人 ン 機能 ，多 保護者
え ，情報交換 相互 言 通 子育 支え 相談体
，主体的 家庭教育 い 学
ン 役割 果 ，居心地 良 向上 参 者同士 相談 進 ，一層 実 期待 い
保護者 悩 寄 添う
居場所 サロン
取組 視点
※ フ シ テ タ 英語 facilitator 話 合い 進 人 話題 整理 ッ 雰 気作 等 行う
※ コ 参照
家庭教育 支え 相談体制 充実
