資料
宇都宮市
小中一貫教育カモキュメヘ編成
本市学校教育の目標
取
○地方 大 流れ 中 ，教育 い ，地方自治体 地域 課題 主体的 り組 ， れ れ 地域 実情 応 教育を実現 る 必要 ある。
○ ，本市 い ， 度 都宮市立 中学校 新 学校教育を創 造 る ， 理念を明確 学校教育推進計画 を策定 。
○ 計画 ， 未来を拓 い宮 子を，活力ある学校 地域 共 育 を 基本理念 ， 生 い 基礎ン基本を身 付 ，確 学力，豊 人間性， 健や 体を ち，創造性 共生 精神を発揮 ら，自ら 夢 向 力強 歩
る る児童生徒 育 を目指 いる。
○ 目標実現 ，本市 い ，新学習指 要領 趣旨を踏 え ら，以 目標を設定 。
確 学力の定着
○全 教科 基礎 る国語，算数ン数学を ，各教科等 基礎ン基本 る知 識や技能，社会生活を営 必要 される思考力ン 断力ン表現力 を確実 育
る学校教育を展開 る。
○特 ，基礎ン基本 定着を ，各学校 い ，計算や漢字，英単語
反復学習や子 や い箇所を 点的 指 る ，指 方法 工夫
る。
○さら ，思考力ン 断力ン表現力 を確実 ，各教科指 中 ，観 察ン実験 ヤフヴダ 作 ，論述 い 知識や技能を活用 る学習活動 展開
る。
健康ン体力の維持増進
○ 中学校間 連携を密 ，体力 向 より，生涯を通 運動 親 う る態度，食を通 自己管理能力 を，発 段階 応 ら計画的ン系統的 育 る学校教育を展開 る。
○特 ，生涯を通 運動 親 う る態度を育 る ，体育科や保健体育科 授業 工夫改善 より，休 時間や部活動 学校教育活動全体 関連を図
組 る。
○ ，食を通 自己管理能力を育 る ，家庭科や体育科，保健体育科 食 関 る教科領域，及 給食 時間 関連を図 実践的 食育 授業を明確
豊 心の育成
○人や社会 わりを通 ，人間 よさや生 尊さ い 実感 ，思い
やり 心や未来 対 る夢 希望 を ，社会 る自 生
方を考える学校教育を展開 る。
○特 ， 者，社会，自然 直接的 わり ら自 生 方を考えられるよう る ，集団宿泊や奉 活動 多様 体験 ， れらを共有 合い自己内対話 を 活動 関連を深 ， 的実践を 授業 展開 る。
○さら ，基本的 生活習慣や社会生活を送る 必要 最 限 規範意識を身 付 られるよう，地域や企業人，高齢者 様々 人々 触れ合う活動を り入れ ら， ャヴャやブヂヴ，社会規範 る指 を児童生徒 発 応 実施 る。
人や社会 わる力の育成
○異 る文化や生活習慣を互い 尊 ，今後 国際社会 通 るコプュッケヴション 力を育 る ，協力 る態度や共生 精神 ，社会生活を る 必要 される社会性 基礎を確実 身 付 る学校教育を展開 る。
○特 ，今後 社会 る実践的 コプュッケヴション力を育 るよう，互い 立場や考えを尊 伝え合う能力を育 る国語 国際共通語 英語 れ れ 授業 充実 ， れら 教科 有機的 関連を図 授業 展開 る。
職業人 し の基礎の育成
○児童生徒 ，学ぶ意欲を高 ら，自ら 夢 実現 自己 生計を立 る を目的 ，勤労観ン職業観を ゥャモア教育を児童生徒 発 段階 応 的 推進 る学校教育を展開 る。
○特 ， 中学校 ら系統的 勤労観ン職業観を育 るよう，地域，企業 連携 を密 ら，様々 人々 わり ら学ぶ活動 を り入れる ，児 童生徒 自ら 将来 い 夢やあ れを り，学ぶ意義を考え り る
る授業 展開 る。
児童生徒の よ の伸長
○児童生徒 自己実現 意欲を喚起 ら，一人一人 自信を持 るよう る ，教員や様々 人 わり ら 的 児童生徒 よさ を伸長 る学校 教育を展開 る。
○特 ，児童生徒一人一人 自 よさ を自覚 ，確固 る自信を持 るよう， 中学校９ 間 学校教育活動全般を通 ， 中学校教職員を ，多 方々 児童生徒一人一人 よさ を多面的 見 り，発 段階 応 適 指 充実
カモキュメヘ編成の考え方
○本市学校教育 目標を実現 ，児童生徒一人一人 夢 希望を ，カモゥュ メヘ 編 ，次 視点を 視 い 必要 ある。
視点
小中学校の学
を
カモキュメヘ
―
ン
ン
制カモキュメヘ―
○本市 中学校 る課題 ， 学 生や 学 生，中学 生 児童生徒 ， 学力 や学校不適応 ，学習指 や生活指 課題 見 られる。 れら 課題 背景 ， 児童生徒 心身 発 ほ ， 教科数 増加 よる教育内容
的 段差 や， 具体操作 ら形式操作 思考方法 転換 よ 生 る教育内容 質的 段差 ， 学級担任 ら教科担任制 指 方法 移行 伴う指 方法 段差
考えられる。
○ ，義務教育９ 間を見通 カモゥュメヘを編 る あ ， 学校 生 る段差 ウャップ や 中学校 接 起因 る段差 中 ウャップ 対応 カモゥュメヘを編 る必要 ある。取
○ ， 学校 学 い ，本市 る ウャップ を解消 る ，幼稚 園や保育所 る幼児教育 果を踏 える ， ，中学校 い ，高 等学校や専修学校 進学や就職 を見通 教育を展開 る ，義務教育を 中心 異種学校間 連携 十 図 カモゥュメヘ 編 必要 ある。取 取
取
視点
教科の学
を
カモキュメヘ
―教科横断的カモキュメヘ
新教科―
取
○近 ，社会変化 対応 様々 教育 多数提案され り，各学校 い ， れら 教育 積極的 り組 ，大 果を納 ， 組 ，教育 内容を増加さ ，児童生徒 学習 過度 負担を生 要因 いる。今後，教科 領域 身 付 知識や技能を相互 関連付 る ，各教科等相互 連携を図り，探 求的 学習 結 付 る ，指 方法 工夫改善 求 られ いる。取
○ ，本市 い ，本市学校教育目標 関連 ら子 学ぶ 教育内容 を厳選 ，教科等 関連 ら，あるテヴブ 基 い 近接 各教科等 内容や 方法を関連さ ，数時間 単元 構 ，目標 実現 向 充実さ い 必要
○ ，学校教育目標 ら，教科 在り方を見直 り，新教科を設置 る ，本 市学校教育 目標を実現 る必要 ある。取
取
視点
人
社会
の学
を
カモキュメヘ
―地域学校園活用カモキュメヘ―
取
○学校教育 い ，勤労観ン職業観 育 や 教育，体験活動 充実 多岐 わ る課題 直面 り， よう 課題を解決 る ， を学校 抱え込
，地域 ある教育資源を活 ，地域 連携 学校教育 展開 求 られ いる。取
○ ，本市 独自 設置 地域学校園 内 人や施設 教育資源を活 ， 児童生徒 人ン社会 り 中 ら自 生 方を考え り，地域 働 る実践力を身 付 られる学校教育 必要 ある。取
◆取 本市 中学校 る課題 主 背景 取
学取 取 校取 学校取 取 中学校取
学取 取 取 取 取 中 取 中 取 中 取 課取 取 題取 取 ウャップ 中 ウャップ 取
取
外国語 英語 取 取
取
選択教科取 取 家庭科取 取 技術取 ン取 家庭取 取 総合的 学習 時間取 取 総合的 学習 時間取 生活科取 社会取 ン取 理科取 取 社会取 ン取 理科取 知育取
国語取 ン取 算数取 ン取 音楽取 ン取 図画工作取 取 国語ン数学ン音楽ン美術取 育取 取 ン取 特 活動取 取 取 ン取 特 活動取
体取 取 育取 取 保健体育取 取 取 部活動取 教育内容 取
的 段差取
体育取
取 取 取
具体操作中心取 取 形式操作中心取 教育内容 取
質的 段差取 身近 理解取 日本 対 る 理解取
取
日本及 世界 国々 理解取 指 方法取 学級担任制取 取 教科担任制取
心理的取 取 取 取 児童生徒取
発 取 身体的取
取
取 取 取
具体操作 ⇒形式操作
義務教育９年間を ン ン のノュック たカモキュメヘの工夫改善
中学校９ 間を一体的 らえ，教育 段差 十 配慮を行い，児童生徒 充実 学校生活を送る ，学習内容 着実 習得 能 るよう，次 よ う 期 教育を展開 る。
◆基礎期 学 の基礎を る 小学校 年生～小学校 年生
ン学習活動を繰り返 や具体操作を意図的 り入れる より，各教科等 基礎ン基本 定着を図る。取
ン社会や集団 りを り，身近 人々 合う 協力 る態度を養う。取
◆活用期 学 を広 る 小学校 年生～中学校 年生
ン身 付 基礎ン基本を生 ，実践 を一般化 り，一般化され を実践 生 論理的 思考力を深 ，物事を適 断 る力を養う。取 ン 人 積極的 わり ら夢や希望を 。取
取 取 ◆発展期 自 らしい学 を深 る 中学校 年生～中学校 年生
ン学習 内容を自ら 生 方 関連 る ，将来 希望や社会 中 よ りよ 生 る る自信 ，生涯学習 基礎的 力 ある自己学習力
を 。取
取 取
小中 ④ 年間 の重点 ゜ベヴグ図
取 取
学校教育目標の実現を目指 教科横断的 カモキュメヘの工夫改善 新教科の設置
本市 る 健康ン体力 維持増進 豊 心 育 職業人 基礎 育 目標を実現 る ， 元気アップ教育 宮 子心 教育 宮ン未来ゥャモア 教育 を設置 ，関連性 深い教科領域 断的 カモゥュメヘを編 る。
， 人や社会 わる力 育 い ，コプュッケヴション力 育 を 目指 新教科 会話科 を設置 ，国語や外国語活動 関連を図り ら着実 学 力 定着 るよう る。
さら ， 教科 基礎ン基本 る国語や算数ン数学 カモゥュメヘ い 全市共通 教育内容を開発 ，本市 標準プメンを策定 る。
小
小
小
小
小
小
中
中
中
基礎期 活用期 発展期
本市学校教育の目標を実現 る学習の゜ベヴグ図
小学校 中学校
ア 地域学校園の人や社会 カモキュメヘの工夫改善
本市 中学校区を中心 地域学校園 る人や教育機関等 教育資源を十 活用 るよう，現行 学習活動を地域 り ら見直 ，幼稚園や図書館，博物館，地域 企 業 教育資源 活用を十 図るカモゥュメ ヘを策定 る。
国語 算数ン数学
学 習 る 基 礎ン基本 徹底
会話科
日本語 英語 コプ ュッケヴション力育
元気゚ッハ教育
体育ン家庭科を連携 さ 自己管理能力 育 体力向
宮 子心の教育
体験活動を活 授業 よる豊 心育
宮ン未来キャモ゚教育
企業等 連携 よ り勤労観等 育
国語 全
市
共
通
の
教
育
容
数学 算数
会話科
体育 保健体育
図工 美術
家庭
道徳
特別活動
総合
生活
社会
理科
音楽
新教科
教
科
地
域
学
校
園
の
教
育
容
教
科
教
科
英 国語
会話科 外国語
技術ン家庭
図工 美術
音楽
家庭 技術ン家庭
生活
特別活動
総合
学習活動見直しの゜ベヴグ図
学習活動
人 の 社会 の
り り
カモキュメヘ編成のた
の基本方針
○ 中一貫教育カモゥュメヘ編 ，各教科等及 本市独自 カモゥュメヘを編 る 基本方針を示 。
義務教育９年間の系統性の強化
カモゥュメヘ 編 あ ， ，義務教育９ 間を通 各教科等 目標 を明確 る ， 基礎期 活用期 発展期 い 児童生徒 身 付 る
力を明ら る必要 ある。
よう 目標や身 付 る 力を明ら ， 中一貫教育 視点 ら 単元や学習活動を見直 必要 あり，次 点 主 視点 ある。
○より る授業の展開
取 取 ン子 や い箇所 ， 踏 を置 形 授業を 入 理解 容易 るよう る。取
取 取
例 比例ン反比例
中学 年
ン生徒 や い中学校 年生の
比例ン反比例 の単元 小学校 ① 年
生の授業を想起 る学習を取り入れ
る 小中学校の接続を 滑
る。
○効果的 効率的 授業の展開
取 学習内容 系統性を図り，無理 学習内容 身 付 よう る。取 スドイメャ的 学習内容 身 付 よう る。取
学 間 複 いる内容 を見直 ，効率的 学習内容 身 付 よう る。取 中学校 ，あえ 同 学習内容を り ，着実 理解 るよう る。取
小学 ① 年
復習授業
小学 年
球技
ントヤヴボヴャ
中
学
校
ゲ
ッ ボ し ッ ボ
小
学
校
例 ボヴャ運動
球技
ントヤヴボヴャ ンソネダトヤヴ
例 図形の合同
ケド゜メャ学習
例 話 聞
小
車椅子体験 中
三角形の合同条件 中
図形の移動
中
車椅子体験
小
形を合わ よ う 小
いろいろ 三角形を う
小
対称 図形
小
図形の合同
系統的学習 繰り返し学習
例 福祉体験
効率的学習
小
討論会をしよう 中 1
討論会をしよう 中 1
ボメンテ゛゚活動
教科等間を関連 た教育 容の工夫
取 取 取 取 本市学校教育 目標を実現 る ，教科 学習 内容や方法を関連付 教科 断的カモゥュメヘを開発 る必要 ある。 教科 断的カモゥュメヘ 開 発 より，各教科等 目標 より効果的 る ，相乗的 効果を高 る
るよう る。
○教科横断的カモキュメヘの実施
取 取 取
人 社会 の り を生 した学習活動の推進
取 取 取 取 人や社会 りを十 生 カモゥュメヘを編 る ，幼稚園ン 保育所，高等学校等 教育機関，地域団体 連携 より，地域学校園 る教 育資源を開発 ，学習活動を推進 る。
○人 社会 の り を生 した学習活動
例 小学校 年生 理科 ナダや動物の体
展開計画
学習問題 り
体 を ら よう
呼吸の
栄養の
骨や筋肉の
動物の体
発
展
期
基
礎
期
活
用
期
小
学
校
中
学
校
望 しい勤労観ン職業観の育成。
社会の中 る自己の将来を設
計
各教科の学習を通し 人
わり ら様々 仕事の 容を知
り 働 の意味や意義を理解
活動等 興味を ち 自 る
を考え 協力し合い ら活動
る の大 を理解 取 取 取 取
総
合
特
別
活
動
理
科
社
会
科
道
徳
生
活
例 宮ン未来キャモ゚教育
吸 働 い 講話を聞 。
単元 作
品 ア チ ト イ ス を らう
医師
参画
特別活動 教室を れい しよう
生活科 学校の生活 を関連付
た教育の展開 取 取 取 取 取 取 取 取
総合 働 ん
理科 社会科 道徳の 容 関
連付 た授業の展開 取 取 取 取 取 取
特別活動 学ぶ 働
総合 の職業体験活動や各教科
の 容を関連付 た学習の展開 取 取
教科等 の関連 キャモ゚教育の目標
獣医師
人間 体 比較 動 物 体 組 い
講話を聞 。 骨や筋肉 組
い ，模型 を使 調 る。
地域の人材 地域の施設
科学館
見学
博物館
