[投影資料] CV 草薙邦広のページ 草薙他 LET2013春 投影資料

キー入力

記録

認知

自律学習

ッ ー

草薙邦広 名古屋大学大学院

阿部大輔 名古屋大学大学院

福田純也 名古屋大学大学院

日本学術振興会特別研究員

川口勇作 名古屋大学大学院

第81回外国語教育 学会中部支部春季研究大会 2013/5/25 東海学園大学名古屋キ ン ス

発表資料：htps://sites.google.com/site/kusanagikuni/home/cv

背景

• _{ン プロセス}

– _{ン 質 担} う _{重要 側面}

– _{主 三 文章構成活動}

• _{計画・文章化・推敲}

• _{優 書 手} ほ ，サ ロセ 明確

• _{時間配分 関 方略的知識 重要}

Flower & Hayes, 1981; Roca de Larious et al., 2008; Stevenson, Schoonen & de Glopper, 2006

背景

• _{ン け 認知的側面}

– _{優 書 手 認知能力 発達} ^e.g.,

Cotterall & Murray (2009); Schoonen et al., 2007; Victori,

1992, 1999; Victori & Lockhart, 1995

• L1, L2 _{問わ 明示的 ン 指導 経}

験 重要

• _{構成 関 知識}

• _{方略 選択}

• _{学習活動 ニター etc} ^.

背景

• _{学習支援 効率}

– _{ン 支援，構成} や _{ロセ ン}

関 ^わ 明示的指導 時間 ，一斉指導環

境 望 ^い 指導 難 ^い

– _{学習支援側 干渉} う _{プロ 焦}

点 当 ^{う ロセ 見難い}

背景

• _{自律学習 ー ッ 環境}

– _{方略 選択} や _{，学習活動 ニ ン 対}

サ ー ^あ ？

– _{ロセ 対 直接的 ー ッ}

さ _？

– _{認知的能力 発達}

– 自律学習 自己調整学習

背景

• _{キー入力記録シス}

–PC _{キー入力 記録 手法}

– _{心理言語学 伝統的 手法 ひ}

，L2 研究例 近年徐々 増 ^え

い

Matsuno et al., 2008; Miller, 2005; Miller, Lindgren, & Sullvan,

2008; New, 1999: Park & Kinginger, 2010; Sakaue & Sugiura,

2011; Sugiura & Ozeki, 1994; Sullvan & Lindgren, 2006; _尾関,

1993; 草薙・髙橋・菊池, 2012; 髙橋, 2012

背景

• _{プロセス 可視化}

– 語数 時系列推移 可視化 こ ，

文章構成活動 サ ロセ 把握

• 尾関 1993 , Sugiura & Ozeki (1994)

先駆的 研究

• 草薙・髙橋・菊池 2012

0 50 100 150 200 250

0 5 10 15 20 25 30

0 50 100 150 200 250

0 5 10 15 20 25 30

文章化 ^推敲

計画

背景

• _ン

– _{学習者 普段 得}

い _{情報 得} こ

– _{コン ュー 利用 こ}

知 得 い

背景

• _主眼

– 語数 時系列 機械的 可視化 ，

学習者 見 ^こ

認知能力 発達 促 ^い ？

– _自律学習

い _？

背景

そ ソ あ …

背景

• _{具体的 観点}

1. _{方略的活動 ニ ン サ ー 媒体}

認知的側面

2. _{直接的，視覚的 直感的 ー ッ}

教育的側面

3. _{機械化・自動化 ，学習支援 効率化}

工学的側面

4. _{美 く ，操作 楽 い ン ー ス}

使用者側 側面

開発

• _{ソ 開発}

Hot Soup Processer 3.3 開発 約512 KB

Windows OS _{上 実行 作動 .exe}

ネッ ワー 通信 行わ い

他 依存関係 持 い ンタ ，dll等

開発

• _{三 主 機能}

– _{記録 ー}

– _{再生 ー}

– _{分析 ー}

開発

• _{記録 ー}

– UI _{キ タ式}

– _{ロ 上 打 込} いくこ _キー入

力 時間 ^や 打鍵キー 記録

– _{独自 形式} ^.klg

– _{最終的 ッセ} product .txt

形式 出力

開発

• _形式

– _{拡張子.klg}

– _{基本的 csv 同 構造 あ}

，汎用性 ^あ 分析

推敲 ー 記録時 課題開始時

絶対時間(ms) ^そこ時点プロ

* 14:2:21:171 86718 T

* 14:6:9:687 315234 Th

* 14:6:9:906 315453 Thi

@ 14:6:10:703 316250 Th

開発

• _{再生 ー}

– .klg 読 込 ，動画再生 同様

操作 ン ロセ 実際 見

こ

開発

• _{分析 ー}

– .klg 読 込 ，語数 時系列変

化 図示

• _課題 け 時間 50分割 ，％表示 各時点 語

数 推敲回数 ー 描画

– _{図示 結果 画像} ^.bmp

保存

評価

• _{実際 使用}

– _参加者

• 6 人 大学生／大学院生 文系4, 理系2

– _課題

• _{ソ 使用} ¹⁵ _{分 ッセ ン}

• _{ロン ： 死刑制度} い _是非

• 課題 後，語数 時系列推移 図 見

• _{口頭 半構造的 ン ュ} ー 15分

評価

• _{ン ュー 例1}

– _．書 い い _{時 何 考} え い _？

• 15 _{分 あ ， 時間配分 多少考}

_。

– _． こ _{図 見} う _思 い _？

• _後半増

_{前 方見 入 消 い}

・・・。

– _{． こ ン 時 何 気 け う}

思 ^い ？

• _{，組立 思 う 。・・・15分 こ 書}

け いう ，最初 組 立

。 わ

わ 書 始 ，途中 止 う ， ，途中 う

う 。

ー 24歳，男性，文系大学院生，TOEIC775点 ー

評価

評価

• _{ン ュー 例2}

– ．書い い 時 何 考え い ？

• _{プ ン}

• _{ネ い あ，何 書こう 考え 。}

– _{．こ 図 見 う思い ？}

• _案

_。

• 全体的 何 出 こ い感 わ ，残念 。

– _{．こ ン 時 何 気 け う 思}

い ？

•

_{， ン 練習}

。

ー 26歳，女性，文系大学院生，英検準一級 ー

評価

展望

• _{今後 課題}

– Think Aloud _用 い _{実際 認知的変化}

検証

– 語数 時系列推移 可視化 ー ッ

プロセス 及 影響 調査

– _{教育実践的側面 ロ 向上}

– _タ ニター ， ロセ 自体 ^へ

オン ン ー ッ ニター ー

開発予定

展望

• _{想定さ 応用例}

– _{単独 自律学習用ソ}

– _{コー ュー}

– 短期的・長期的 指導効果 調査

道具立

– ロセ 自体 評価 評価 ー

ッ 尾関, 1993

• Web Page

–Ver. 1.0 _ンロー

！！

–Help _資料

– _{動画 見 ！}

–https://sites.google.com/site/

writingmetrix/home

• 問い合わ ：草薙邦広

[email protected]

引用文献

• Cotterall, S., & Murray, G. (2009). Enhancing metacognitive knowledge: Structure, affordances and self. System, 37, 34_–45.

• Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College composition and communication, 32, 365-387.

• Matsuno, K., Murao, R., Morita, M., Sakaue, T., and Sugiura, M. (2010). Production units in English writing: A comparative study of writing fluency between native speakers and non-native speakers of English. in Hirakawa, M. et al. (eds). Studies in Language Sciences, 9, 143-159. Kuroshio

Publishers

• Miller, K. (2005). Second language writing research and pedagogy: A role for computer logging? Computers and Composition, 22, 297_–317.

• Miller, K., Lindgren, E., & Sullivan, K. (2008). The psycholinguistic

dimension in second language writing: Opportunities for research and pedagogy using computer keystroke logging. TESOL Quarterly, 42, 433_– 454.

• New, E. (1999). Computer–aided writing in French as a foreign language: A qualitative and quantitative look at the process of revision. The Modern

Language Journal, 83, 80_–97.

引用文献

• Park, K., & Kinginger, C. (2010). Writing/thinking in real time: Digital video and corpus query analysis. Language Learning & Technology, 14, 31_–50.

• Sakaue, T. & Sugiura, M. (2011). A new learner corpus for SLA research: Dynamic Corpus of English Learners. Learner Corpus Research

2011,Louvain-la-Neuve, Belgium.

• Sugiura, M., & Ozeki, S. (1994). Introduction to HyperCard and Composition: HyperComp. In D. Kluge,J. Lundelius,S. McGuire,K.

Nozawa,S. Ozeki,M. Sugiura, & M. Taylor (Ed.), The Proceedings of The National Conference on Computers and Composition 1993,

• Sullivan, K. P. H., & Lindgren, E. (2002). Self-assessment in autonomous computer-aided L2 writing. ELT Journal, 56, 258_–266.

• Schoonen, R., Gelderen, A. V., Glopper, K. D., Hulstijn, J., Simis, A.,

Snellings, P., & Stevenson, M. (2003). First language and second language writing: The role of linguistic knowledge, speed of processing, and

metacognitive knowledge. Language learning, 53, 165-202.

• Stevenson, M., Schoonen, R., & de Glopper, K. (2006). Revising in two languages: A multi-dimensional comparison of online writing revision in L1 and FL. Journal of Second Language Writing, 15, 201_–233.

引用文献

• Roca de Larios, J., Manchón, R., Murphy, L., & Marin, J. (2008). The foreign language writer's strategic behaviour in the allocation of time to writing

processes. Journal of Second Language Writing, 17, 30_–47.

• Victori, M. (1999). An analysis of writing knowledge in EFL composing: A case study of two effective and two less effective writers. System, 27, 537-555.

• Victori, M., & Lockhart, W. (1995). Enhancing metacognition in self-directed language learning. System, 23, 223_–234.

• 尾関修治 (1993). ー け 学習履歴 記録 利用 .

北尾他編 コン ュータ利用 外国語教育：CAI 動向 実践 (pp. 12-23). 東京：英知社

• 草薙邦広・高橋改太・菊池優希 (2012) キー入力記録 用い 英語

学習者 ン ロセ 分析―語数・推敲回数・正確さ 時系列推移

― 外国語教育 学会第52回全国研究大会要綱集 172–173.

• 高橋改太(2012). 日本語 ⺟語 英語学習者 ン ・ ロセ

け 推敲 ッセ 評価 関係 名古屋大学大学院国際開発研究科. 修⼠

論文.