市立学校再編計
中間
り
案
対
るドノモセクコメンダ
取
意見書提出状況
意見要約
市立学校再編計
検討委員会
考え方
取
意見提出件数取
取
件取
内訳 取
氏 ン 所等 明記 れ いる 取 取 取 件取
氏 ン 所等 記載 れ い い 取 取 取 取 件取
参考 取
署 を添え 提出 あ 取 取 取 取 取 取 取 件 署 取 169外 取
゚ンケヴダ回答用 を添付 取 取 取 件 78 枚 回答用 添付 取
連 提出 あ 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件 1年 連 取
提出者 取
個人取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
団体 自治会ンＰＴＡン連 等 取 取 取 取 取 取 件取
法人 会社 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
不明取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
提出方法 取
郵送取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
電子メヴャ取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
ＦＡＸ取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
持参等取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 件取
取
◎提出意見 整理方法取
取 ドノモセクコメンダ提出意見 内容 より 学校ン学 規模 関 る 通学 関 る 再編 枠組 関 る 地域振興 関 る
意見 要約取 検討委員会 考え方取
学
校
・
学
級
の
規
模
に
関
す
る
こ
と
取
・ 規模 縦 り あり 連帯感 生 れや い 少 い 取
・ 規模校 人 り れ れ役割を担い自信 る 取
・ 少人数 う 教師 目 届 や い 取
・ 複数クメケ よい クメケ 人数を少 1クメケ平0人～年0人 適当 平イ 人 平0 人以 意見 あり 取
・ 互い 顔 前 わ る規模 いう 1イ0 人～平00 人程度 あり 学校 条件 要 取
・ 学 児童数 十数人 ら 統廃合 時期尚早 う少 減少 ら検討 取
・ 学 児童 十数人 いう 少 学校行 対 行 支障 規模校 い
問題 ある 取
・ 生徒数 少 い 課後 部活動 選択肢 限られ活気 い 子 希望 え られる規模 必要 取
・ 大規模 る 競 心 や える 落 れ 増える 取
・ 学 単学 う 問題 生時 乗り越えられる力を養える い 取
・ 単学 問題 ある 思わ い 工夫 問題 取
・ 規模 ある 家族 体験 い高齢者 り 体験 る 取
・ 子 磋琢磨 る 学校 れ ら い ケフヴゼ少 団等 ジ メ 取
・ 国 基準 当 る 県 ん 規模校 数合わ 安易 議論 将来 禍
を残 取
・ クメケ数 少 い 教育 十 いよう らえ方 い 取
・ 複数クメケ う 人間関係 広 り 友 関係 固定 れ い 緊急避 的クメケ暶え 可能 取
・ 単学 育 社会 出 新 い人間関係 構築 う い 取
・ 学校 中学校 持 る 不安 ある 学 単学 より人間関係 充 実 図れる 取
・ 生徒数 少 い 学校行 対 る親 参加 多 を いる人 担 大 い 取
検討委員会 観音寺市 中学校 望 い学校規模 を 学校 クメケ暶え 可能 各学 平 学 以 6 学 1平 学 以 中学校 主要 イ 教科 複数教員配置 可能 9 学 基準を 回る
学校を 統合 いう 地域 実 態 情を考慮 ら 学校再編を進 い 必要
ある 考え い 取
意見 あるよう 規模校ン大規模校 れ れ メモセダ タメモセダ ある 実 般的 規 模校 人 り 子 目 行 届 細や
教育 実現 る メモセダ ある 方 大 い集 団 互い 磋琢磨 集団 教育力を活 指 を る る タメモセダ 指摘 れ い
検討委員会 観音寺市 る 学校 適正規 模を各学 複数クメケ 国 基準 ら れ 再編統合 れ 後 学校 決 大規模校 いえ
ろ ～中規模校 属 る いえ 適正 学 規 模 限 限 あ る 考 え る
い 学校 い 1 学 単学 極 規 模化 る 学 男女比 ゚ントメンケ り や 複 式学 化 る り 取
複数クメケ化 より 問題を解決 るわ あ り ん 少 より多 教員 クメケ暶え る環境 確保 れ 多 教員や仲間 関わり
取
意見 要約取 検討委員会 考え方取
通
学
に
関
す
る
こ
と
取
・ 通学距 長 る 故ン不審者 モケク 高 る 取
・ 通学時 安全確保 方策を求 る 特 校時 少人数や単独 る れ 取
・ 歩い 通える 地域 り ふれあい いう点 要 教育 部 取
・ 徒歩 通学 集団 校 いろいろ 意味 良い 取
・ 校区 大 る 児童 地域 り い場所を る り不安 取
・ 通学距 伸 る 送迎等親 担 ふえる 取
・ 通学距 い 国 基準 地域 実情 よる基準 取
・ 現在 地域 ドダロヴャ いる 校区 広 る 対応 い い 取
・ 学校 学 1 時間程度徒歩通学 特 冬季 厳 い 取
・ トケ利用 通学 戸惑いを感 る 取
・ 乗り合いトケを利用 る 子 大人 乗 安全確保 ブヂヴ 勉強 る 取
・ 乗り合いトケ利用 経済的 担 配慮 取
・ 1 時間 徒歩より 平0～年0 トケ通学 う 子 担 い 取 取
児童生徒 通学距 い 国 学校 あ ｋｍ以内 中学校 あ ｋｍ以内 適当 ある い 検討委員会 観音寺市 学校再編 基曓方針
学校 適正 通学距 ． ｋｍ以内を目安 中学校 適正 通学距 ｋｍ以内を目安 る
取
学校 通学距 い 現在 徒歩通学 いる 学 児童 歩 等を参考 国 基準より 短い距 を 適正 通学距 中学校 通学距 い 自転車通学 可能 ある を考慮 目安 る距 を定
取
学校 い 基曓的 徒歩 通学 る 望 い 考え ある程度 学校規模を確保 よう る 距 面 無理 出 る場合 あり 場合 通学 支援 必要 考え 取
意見 要約取 検討委員会 考え方取
再
編
の
枠
組
み
に
関
す
る
こ
と
取
・ 旧市 枠組 距 応 考える 取
・ 校区を見直 ある程度 規模を維持 取
・ 校区再編を含 議論 取
・ 中学校 対 複数 学校 必要 学校 子供 人間関係 固
定化 点 問題 取
・ 規模 士を統合 れ 規模 段階的 取
・ 粟 紀伊 統合を 取
・ 粟 紀伊 豊 統合を 取
・ 粟 紀伊 木之郷地区を加え 検討を 取
・ 粟 距 れ 柞 統合 いう 理解 い 取
・ 大 原中学校区 統合 賛成 時期や統合 れる側 条件 感情 配慮 い 取
・ 紀伊 萩原 旧 郷 統合 大 原 平 学校を望 取
・ 萩原 紀伊 統合を 取
・ 川右岸地域を高室 学校校区 い 取
・ 観音寺中校区 段階 校を統合 新設 いう形 よい 取 取
今回 中間 り 案 学校 適正規模 通学 距 関 る基曓方針 現在 中学校区を基曓
枠組 い 学校 統廃合を提案 今回 寄 られ 意見 あり よう 中学校区 異 る 学校 士 統合 う 適正 規 模を確保 通学距 短 る場合 あり
中 接続を大 現在 中学校区 枠組 い う少 軟 考え い 思い 取
統廃合 時期 い 中間 り 案 前期 以内 後期 以内 将来 構想 少子化 進行 学校施設 老朽 化 耐震化 状況を 案 時期
取
意見 要約取 検討委員会 考え方取
地
域
振
興
に
関
す
る
こ
と
取
・ 学校 地域活動 活性化 中心 あり 統廃合 より地域 寂れる 過疎化 進行 取
・ り 地域 り 観点 ら疑問 ある 取
・ 在校生 0 休校 1 人 生徒 いれ 再開 取
・ 地域 伝統文化 配慮 再編計 を進 る 取
・ 学校施設を地域 民 利用 いる実態 あり 再編後 指針を示 取
・ 地域 る 子 を育 る いう意味 歩い い る地域 学校 ある 要 取
・ 地域 関わり 学校 平 次的役割 子 教育環境を主 考える 取
・ 学校 子 関わる 高齢者 楽 ある 取
・ 学校 ありよう 地域 教育力 要 取
・ 地域振興 面 ら 国 年77 号線より山側 学校を置 取
・ 宅地 成 地域 少子化 人口減を防 対策を進 る 取
・ 島 例 れる ら 地域 様 扱われる 取
・ 地方 活力 魅力 教育環境 福祉 充実 番 取
・ 学校施設を交通手段 便利 場所 取
地域 る人 人 繋 り 体感 朝
る 暮 ら 人 々 長 い 歳 暻 わ る 様 々 交 流 積 う え 徐 々 あ
地域 る人々 交流 中心 学校 あり 精神 的 支柱 ある を考える 学校 再編統合を検討 る 検討委員 大変 い精神的 担 り
方 多 仲間や教員 ふれあう 子 可能性 伸 る機会を提供 る 厳 い 状 況 る 早 学校施設 耐震化を図 り 子 安全ン安心を確保 る 私 大
責 引 裂 れるよう 思い い 学校 統廃合を提案 る り 取
学校 再編統合 より 現在より 広い 学校区を単 る活動 交流 子 私 大人 馴 ん い 求 られ 再編統合 れ 後 学校 対 積極的 支援 協力をい れ れ
意見 要約取 検討委員会 考え方取
学
校
施
設
に
関
す
る
こ
と
取
・ 再編後 跡地利用 い 地域 民 暼効 利用 るよう 取
・ 校舎 耐震対策等を る 取
・ 耐震診断 結果 耐震対策 建暶え等 具体的ビグョンを示 議論 取
・ 吸収合併 い 心配 新 い土地 新 い校 対等 再編を 取
取
児 童 生 徒 安 全 安 心 過 る 環 境 を 確 保 る 学校施設 耐震化を急 必要 あり 検討委員会 現在 学校 耐震化工 進捗状況 よ 観音寺市
情や教育 算 い 説明ン報告を 学校 再 編計 中 緊急度を 案 ら る 早 効率 的 耐震化を図る必要 ある 考えるよう り 取
耐震診断 第 次診断 い 成 平0 度曒 定 完了 る見込 ある 報告を観音寺市 教育委員会より い 取
統廃合 伴う学校跡地利用 い 検討委員会 答申 後 実施 具体的検討を う中 市全体 検討 れる 項 考え 検討委員会 地元
民 意向を り ら 地域 活性化 資 るよう 跡地利用を図る を要望 い 思い 取
取
意見 要約取 検討委員会 考え方取
そ
の
他
取
・ 具体的 再編 度を早い時点 提示 い 取
・ い れ統合 るを得 い ら 早い時期 う 良い 取
・ 効率化 統廃合 や を得 い 取
・ 母校 る 悲 い い い 取
・ 統合時 制服ン体操服 支給等経済的 担 生 いよう い 取
・ 子 メンシャケ゚ 配慮 い 取
・ 地元 タッA 等 説明 い 議論 る場を 取
・ 教育 金を る 情を再編 理 い 取
・ 市 算 対 教育 算 割合 少 い い 取
・ 統廃合 より 注 減少 る 取
・ 音楽 体育等専門教諭 配置 い いう ある 曓来 学校教諭 オヴャブ゜ ゾ゛ い 教員 資質 問題 取
・ 統合 る側 れる側 い 問題 生 い 取
・ 統合あり 議論 数字合わ 統合 る 取
・ 暷適 教育環境を る いう視点 り組ん い 取
・ 統廃合 より市民 地域 民 曑来 展望や希望を持 る 取
・ 統合を 方法を検討 い 取
・ 幼稚園 給食 子 育 環境を 等 る 良い 思う 取
取
検討委員会 市立学校 園 園児ン児童ン生徒数 現状 今後 推移 測 学校施設 耐震化 状況 大規模校
規模校 メモセダ タメモセダ等 い 議論を踏 え 望 い学校規模や通学距 関 る学校再編 基曓方 針 再編 当 観点 配慮点 を定 基 曓方針 観点 基 い ら 議論を 第 8 回検討委 員会 い 学校再編計 中間 り 案
を ドノモセクコメンダを募集 今回 寄 られ 意見を参考 ら 検討を加え 検討委員会
学校再編計 を 答申 る り 取 具体的 実施計 い 観音寺市 観音寺市 教育委員会 答申 を踏 え 検討ン策定 る り 地元地域 説明や協議 調整等 時 点 行われる 承知 り 取
