本校の結果の概要
分析結果と改善策
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
○ 国語 算数 市 均 ほ 同程 あ
○ 理科 い 市 均 ほ 同程 あ
○ 国語 算数 理科 い 市 均 ほ 同程 あ
● 国語 社会 い 市 均 回
● 国語 算数 い 市 均 大 く 回
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立長浜小学校
課題に対す 学校の改善策
□字数制限や段落 数 指定 書く指 日 行 いく
□字数制限や段落 数 指定 目的 応 書く指 日 行 いく
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
国語
○ 話 聞く 学習内
容 定着 い
●条件 合わ 書 い 明 確 理由 挙 文章 書く力 伸
必要 あ
○文 構成や指示語 使い方 漢字辞 使い方 理解 い
●条件 合わ 意図や目的 応 文章 書く力 伸 必要 あ
○目的や意図 応 複数 本や文章 比 自 考え 明確
● 字 書 課題 見
□ 字 書 問題 繰 返 取 組 漢
字テス 字 問題 入 定着 図
教科 学 課題に対す 学校の改善策
□具体物 図 数直線 図 用い 数量 表 活動 重視 実感 伴 理解 う
□数量 関係 表 表 気 い 書い 話 合 活動 取 入
分析結果・課題
算数
○基本的 計算 い
●長 重 球 数 知識 理解 課題 見
○身近 あ そ 面積
予想 い
●伴 変わ 数量 関係 式 表 課題 見
○数量や図形 い 知識 理解 定着 い
●筋道 立 判断 根拠 過不足 く 明 力 伸 必要 あ
□児童 互い 図や式 意味 明 合う活動 取 入
社会
○安全 く 関 学習内容 定 着 い
●県 様子 地図 見方 い 知 識 理解 課題 見
○日本 農業 水産業 い 資料 取 考え
●複数 情報 入 資料 必要
取 課題 見
□複数 情報 入 資料 見 気 い や 書い 話 合 活動 取 入
理科
○植物や動物 様子 月 星 知識 理解 定着 い
●実験結果やそ 理由 明 力 必要 あ
○天気 変化 魚 人 う 植物 花 く 実 流 水
い 知識 理解 定着 い
●観察 実験 方法や器具 使 い方 称 理解 課題 見
□ ７都道府県 称 位置や方位 地点 距離 求 地図 見方 日々 授業 繰 返 練習
市教育委員会の改善策
□実験結果 結果 考察 い 全員 自 言葉 明 場面 設定 いく
□実験 観察 方法や器具 使い方 掲示
□一人一人 実際 顕微鏡 観察 実験器具 適 操作 う時間 確保 効果的 プ学習 組
□授業力向上推進員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析
及び改善策 挙 課題 特 根拠 明 表現 基 授業や家庭学習 取組
中心 指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 出雲市学力向上研修 ＋１講 定期的 開催 実践 学習 指 や学習集団 く 研修テ 取 上 教員 授業力 向上 図
□校外 出 地域 自然 歴史 文化 学 学習 推進 地域 外部講師 招い
夢や目標 向 力 大 学 職場体験 キャ 教育 充実 支援
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○算数 授業 問題 解 方や考え方 う 書い い
全国学力調査 6 8『.」％
○授業 い 市学力調査
』 国語100％ 算数9「.7％ 社会87.8％ 理科9「.7％ 『 国語9「.」％ 算数96.「％
○授業 先生 話 聞い い 。市学力調査 週 』 国語9「.7％ 算数9「.7％ 社会8』.『％ 理科87.8％ 『 国語90.『％ 算数86.』％
●学校 授業時間以外 日 月～金曜日 １日当 書量 少 い 教科書 漫画や雑 く
」0 以 6 』6.8％ 』 70.7％ 『 67.」％ １時間以上 6 1」.7％ 』 「「.0％ 『 7.7％
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
家庭生活に関す こと
○家 人 い関わ あ
食 一緒 食 い 学校 出来事 い 話 い
○家庭 学習内容 学 児童 宿題 い 割合 高い
● 日 月～金曜日 家庭学習 時間 」0 以 児童 生 ３割程 い 休日 同様
」0 以 6 1」.8％ 』 」『.1％ 『 」0.8％ 1時間以上 6 6「.7％ 』 1『.6％ 『 1』.『％
●1日あ １時間以上TVやビ オ ）V） 見 ゲ ム 児童 割合 多 い
6 『』.1％ 』 7』.6％ 『 『『.「％
学校独自の取組に関す こと
○ 学 計画的 地域講師 招い 地域 出 学習 行
い
○地域講師 活動 行 い
地域社会 ンテ 活動 参加 い 全国学力調査 6 68.6％
自 住 い 地域 好 あ 市学力調査 』 90.」％ 『 80.」％
□ 家庭学習 手引 学習環境 整え 家庭学習 時間 確保
□講演会 参加 利用 含 家庭 生活 見直 基本的生活
習慣 確立 図
□ 長浜 図書館 手 聞 書 勧
□本好 子 増や
本 紹介や ッ 本 関心 高
児童 く う 本 身近 そ え 定期的 入 替え
□家庭学習 内容 質 改善 図
各学 児童 実態 応 家庭学習 プ ン 作成 具体的目標 掲 実践
利用 い あわ 指 ウン 呼び
家庭 約束 決 取 組 う積極的 呼び
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
続 家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や ス タ 作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習等 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□各学校 作成 家庭学習 手引 ン ッ オ チ ッ 上 紹介 他 校 取組 参考 自校 家庭学習定着 向 取組 改善 図 う情報提供
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
○漢字 関心 高く 書 力 概 定着 い
○物語や 明文 内容 取 達成 高い
●指定 条件 そ 文章 書く 苦手意識 あ 児童 い
●言葉 意味 言語 い 理解 技 能 課題 あ
○漢字 習得 い 話 合い
内容 聞 取 そ ス
タ 等 力 伸び
●物語や 明文 取 力 全体的 弱 い 作文 文章 書く 苦手意 識 あ 児童 少 く い
○漢字や 字 習得 全体的 伸
び い
○情報 関係 話 合 書
く事柄 整理 設問 達成 高 い
●目的や意図 応 自 考え 文章 記述 力 弱い
□国語 時間 限 表や フ 条件 応 情報 取 自 言葉 表現 文章 記述 機会 大
□文章 取 力 更 高 場面 移 変わ 注意
印 や線 引い 複数 叙述 関係 い
く方法 習得
□修飾語 文法 文章 取 逬 家庭学習 位置 基礎的 力 高
□条件 応 記述 学習 機会 設 文章 作成や作文指 力 入
□図書館学習 機会 増や 教科書 取 く 様々 図 書 必要 情報 取 力 育
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
国語
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
生 い 国語A。基礎週 漢字 書 情報 関係 話 合う 書く事柄 整理
図 表 取 基礎的 力 伸び 国語B。活用週 目的 応 自 考
え 文章 記述 力 課題 あ 算数A。基礎週 計算 技能 量 測定 基本的 学 習内容 定着 算数B。活用週 上中位群 層 増加 位群 力 高 補充的
学習 必要 あ
社会科 食糧生産 や 工業生産 学習内容 確実 定着 生活 環境 他国 貿易 理解 不十 点 あ 理科 天気 変化 植物 花 実 設問 理解 進
流 水 働 植物 成長 理解 不十 点 見
生 い 国語 社会 学習内容 理解 学習内容 概 定着 算数 前 調査 比較 数学的 考え方 伸び 見え 基礎的 学習内容 理解 不十 児童 少 く い 理 科 植物 成長 天気 様子 理解 深 内容 あ 記述式 設問 対 苦手意識 あ 児童 い
生 い 国語 算数 学習内容 く理解 良好 状況 あ 今後 書 質 高
学習 新聞等 活用 通 解力 更 高 い い
生活意識調査 本校児童 食事や起床就寝 基本的生活習慣 対 意識 高く良い傾向 あ
学校 守 や 約束 守 対 意識 高い 将来 夢や希望 自 自
信 持 い 感 い 児童 少 く い 学習意識調査 人 話 聞く 自 計画 立 家 勉強 い 望 い傾向 あ 予習や復習 意識 弱 あ 今後 課題 あ
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立四絡小学校
課題に対す 学校の改善策
□語彙力 増や 言語 い 理解 技能 高 普段 授業 中 辞書 活用 図 言語 使い方 慣 親 学習活動 重視 いく
□ス チや発表 行う機会 増や 発表内容 要約 活動 続 指
□新聞記事 取 上 新聞 機会 増や 共 図書館利用 書 量 質 改善 図
教科 学
市教育委員会の改善策
□学習内容 身 回 自然現象 結び 学習 進 いく
□単元終了後 ）V） 視聴覚教材 利用 単元全体 復習 学習内容 ン
□単元終了後 教科書 や う ペ 逬 課題 学習プ ン 取 組
□予想 観察。実験週 考察 学習過程 明確 思考 流 パタ ン化 観察 技能 力 高
□ 指 充実 図 共 課題解決 向 自 考えや そ 考え 至 理由 書く時間 大
□各種配信プ ン 活用 上中位群 力 伸
□授業力向上推進員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析
及び改善策 挙 課題 特 目的 応 自 考え 表現 基 授業や家
庭学習 取組 中心 指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 出雲市学力向上研修 ＋１講 定期的 開催 実践 学習 指 や学習集団 く 研修テ 取 上 教員 授業力 向上 図
□学校司書配置校や研究指定校 実践 各学校 情報提供 学校図書館 活用 書く 調
伝え い 学校図書館活用教育 活発化
社会
○全 観点 い 概 目標値 同程 正答率 あ 特 安全 く
設問 高い正答率 あ
● 処理 利用 地域 発展 く 人々 設問 正答率 やや低 い
○全 観点 い 目標値 大 く上 回 い
○日本 食糧生産や工業生産 い 設 問 対 正答率 高い
●森林資源 働 や原材料 輸入 い 理解 不十 あ
□授業中 指 自 考え 記 時間 確保
□資料 取 際 何 注目 い 明確 児童 興 味 関心 高 提示物 準備
□教科書や資料集 習慣 身
理科
○観点別正答率 目標値 同程 あ 特 植物 成長や天気 様子 設問 正答率 高い
●電気 働 水 姿 物 あ 方 設問 正答率 やや低く 記述式 設 問 対 弱 あ
○観点別正答率 目標値 同程 あ 知識 理解 観点 全国 均 上回 い
●観察 実験 技能 観点別正答率 やや 低い
●流 水 働 植物 発芽 成長 設 問 対 正答率 低い
□地図や資料 取 力 高 授業中適宜地図や資料 活用 行う
□学習内容 確実 定着 復習プ ン 逬 課題 続 いく
分析結果・課題
算数
○算数 関心 意欲 高く 数量や図形 い 知識 理解 達成率 高く 学 習内容 概 定着 い
●数学的 考え方 課題 あ 学習 生 問題 解く力 弱 あ
○前 比較 数学的 考え方 伸び 見え
●算数 関心 意欲 態 課題 あ
●わ 算や 数 計算 基礎的 内容 定着 い い児童 少 く い
●学習 生 記述 問題
解決 いく力 全体的 弱い
○算数A。知識週 上位群 多く 基礎的 基本的 計算 技能や量 測定 知識
概 定着 い
●単位量あ 百 率 設問 対 正 答率 低い
●算数B。活用週 個人差 大 く 無回答 率 やや高い
□計算結果 見積 や確 習慣 個別指 時間 設定 基礎的 基本的 計算技能 確実 定着 図 発展的 課題 取
組 機会 設定 上中位群 力 伸
□問題解決 数直線図や 図 利用方法 習得 図 式 関連 考え 学習 大 個人 考え 視覚的 提示 全体 理解 深 いく
課題に対す 学校の改善策
□課題 解決 図 表 問題場面 把握 方法 習 得 共 思考 言語 表現 場面 大
□数 概念や単位 使い 身 着 付 実測や具 体的 操作活動 機会 大
□授業中 成 体験 積 重 算数 学 楽 や課 題解決 喜び 味わわ 関心 意欲 高 いく
□基礎的 学習内容 習得 既習内容 復習 中心 個別指 時間 工夫 いく
□線 図や表 図 利用 問題解決 いく機会 大 共 思考 全体 表現 いく場面 大
家庭生活に関す こと
□家庭学習時間
□テ ビ ゲ ム等 接触時間
□基本的生活習慣
学校独自の取組に関 す こと
□健康教育
□ 教育
家庭生活に関す こと
○家庭学習 １日１時間以上 児童 割合 全 学 県 均 上回 い
●家庭学習 習慣 定着 くい児童 少 く い
●全体的 １日当 接触時間 県や全国 均 回 い
時間以上接触 い 割 児童 対 過 接触 対 指 課題 あ 学 上 利用時間 増え いく 懸念
○毎日朝食 起床 就寝時間 一定 い 児童 割合 県や全国 均 上回 望 い習慣 身 い い
●基本的 生活習慣 定着 くい児童 家庭や本人 働 課題
学校独自の取組に関す こと
○健康教育 研究指定 ３ 目 迎え い そ 取組 通 食事や 起床 就寝 基本的生活習慣 定着 向 意識 高い児童 増え そ 家庭学習 時間 増加
●テ ビやビ オ ス フ ン 使用時間 い 使用時間 約束 決 い 児童 多く望 い傾向 あ 反面１日当 ３時間以上使用 い 児童 １割程 い
○地域や社会 起 い 問題や出来事 関心 高い児童 割 超 良い 傾向 あ
●住 い 地域 行事 参加 経験 あ 児童 割 地域社会 行わ ンテ 活動 参加 経験 あ 児童 割ほ あ
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと
□学習 姿勢 態
□ 書
□学校生活
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○授業中人 話 聞 う 気持 高く 自 計画 立 学習 う 考え い 児童 割～９割い
●予習や復習 取組 課題 あ 調査 設問 対 無回答 失敗
恐 あ 児童 い
●将来 夢や希望 持 くく 自 自信 持 自己肯定感 やや低い児童 割 ３割い
○ 書活動 い 朝 書 時間 四絡 書 日 設定 職員や ン
テ 聞 外部講師 ス テ ン 全校 書活
動推進 取 組 い 書量や時間 県 均 大 く上回 い
●新聞 対 県や全国 均 上回 半数 児童 ほ い 回答 課題 あ
○ 割 ９割 児童 学校 行く 楽 い 会う 楽 い 回答 学校 満足 高い
○ 学校 守 い いう回答 県や全国 均 大 く上回 い
● ン ６U 調査結果 照 合わ 学校生活 十 満足 い い児童 対 細 対応や支援 課題 あ
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
続 家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や
スタ 作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習等 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会 開催 家庭や地域 連 携 児童生徒 家庭生活 見直 図 いく取組 支援
□学 発達段階 配慮 学習規 定着 図 共 毎時間 授業 い 学
習 あ 設定 そ 授業 終わ あ 達成 う
え 確認 学習 進 いく
□限 児童 発言 授業 進 く 少数意見 生 様々 考え 折 合い 課題や問題 解決 いく話 合い活動 充実 いく
□家庭 自主学習 習慣化 図 ３ 生以上 宿題以外 自主学習 取 組 い 自主学習 方法 身 い い い児童 内容 不十 あ 自 主学習 方法や内容 指 適宜見直 そ 質 高 いく
□漢字 習得や四則演算 確実 定着 低学 時期 基礎基本的 内容 い 確実 定着 図 放課後学習会 取 組 内容 効果的 指 者間 共通理解 図
□ 書 幅 広 深 全校一斉 書 時間 ス テ ン
や ンテ 教職員 聞 等 書活動 一層充実 いく 共 教
科学習 中 積極的 新聞 活用 解力 高 いく指 過程 工夫
□学力向上 相関関係 あ 基本的 生活習慣 確立 体力 向上 食育 実践 健康教育 取組や保護者 連携 あ 方 創意工夫 実践化 習慣化 進 児童 興味 関心 高 地域 人や物 出来事 学 活動 充実 図
□学校 示 家庭学習 時間。目安 各学 ×10 ～1』 週や内容。音 書 漢字
計算 反復練習 日記 興味 あ 調 自主学習週 い
理解 家庭 実践 いく
□ チャ ン 。 中校区共通 取組週 通 正 い接 方や適 ッ 利用。 ンタ ッ 携帯 ス フ ン 週 う
□ 四絡 書 日 取組や 書貯金 家庭学習 書 取 入 学校 く家庭 書習慣 身 く う 児童 働 いく
□望 い生活習慣 心 体 健や 成長 学力 向上 直結 い 理解 親子 進 健康教育 実践 いく
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
国語
〇漢字 正 く 書い 力 身 い い
〇物語 明文 内容 取 力 身 い い
●目的や内容 応 文章 書く
。作文週 課題 あ
〇漢字 正 く 書い 力 身 い い
●物語 明文 内容 取 力 課題 あ
●目的や必要 応 文章 書く
。作文週 課題 あ
〇目的や意図 応 書く事柄 整理 力 身 い い
●漢字 字 書 課題
あ
● フや表 や
考え 書く 課題 あ
□条件。字数等週 要約 力
指 。授業中 要約 取 入 指 週
□条件や課題 設定 学校行事 関連 作文指
□社会科等 関連 資料や フ 取 指 課題に対す 学校の改善策
□授業中 国語辞 活用
□家庭学習 日記 条件 取 組
□視写 続 取 組
□条件。字数等週 要約 力
指 。 学生新聞 要約 日記 活用 週
□授業中 国語辞 活用 意味調
□家庭学習 音 解問題 既習漢字 字練習 い 自学 取 組
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
全国学力調査6 生 い A…主 知識 B…主 活用
国語A…〇 話 聞く能力 全国 県 均正答率 上回 ● 言語 い 知識 理解 技能
回 漢字 字 書 課題 あ
国語B…●出題 意図 十 え 誤答や不十 回答 多い
算数A…● 数量や図形 い 技能 数 計算問題 課題 あ 全国 県 均 わ 回 算数B…〇 量 測定 図形 領域 全国 県 上回 ●図形や フ い 理由 記述 問題 課題 あ
市 学力調査 い
『 生…〇国語 算数 全国 同程 市 均正答率 上回 い
』 生…〇算数 理科 全国 ほ 同程 あ ●国語 社会 全国 回 い ●国語 物語 明文 内容 取 不十 作文 問題 課題 あ ●社会 観察 資料活用 技能 課題 あ
6 生…〇社会 理科 全国 ほ 同程 あ
●社会 情報産業や情報化社会 理科 物質 エ 領域 課題 あ
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立高浜小学校
教科 学
市教育委員会の改善策
□実験 結果 考察 い 押 え 確実 行う
明 力 用語 押 え 明 方
具体例 示
□理科的 用語 押 え 確実 行う
□自然事象 関 新聞記事やニュ ス 紹介 興味関心 高
□授業力向上推進員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析 及び改善策 挙 課題 特 目的や内容 応 文章 書く 基 授業や家庭学習 取組
中心 指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 出雲市学力向上研修 ＋１講 定期的 開催 実践 学習 指 や学習集団 く 研修テ 取 上 教員 授業力 向上 図
□校外 出 地域 自然 歴史 文化 学 学習 推進 地域 外部講師 招い
夢や目標 向 力 大 学 職場体験 キャ 教育 充実 支援
社会
〇 水 生活環境 守
活動 く理解 い
●地図 見方 資料 取 課題 あ
〇 基礎 活用 全国 ほ 同 等 あ 活用 高い
●領域 関わ 資料 取 考え 課題 あ
□ フ 資料 取 課題 取 組 時間 確保 難解 用語 丁寧 扱う
□興味や関心 う 入 意欲 持続 授業 工夫 取 組
理科
〇 基礎 活用 全国 ほ 同 等 あ 活用 高い
● 実験 観察 技能 課題 あ
理由 明
い い
〇 基礎 活用 全国 ほ 同 等 あ
● 実験 観察 技能 やや課題
あ 理由 明
い い
□授業 中 資料 わ 時間 確保
□家庭学習 資料 取 課題 取 入 分析結果・課題
算数
○基礎 活用 全国 ほ 同等 基礎的 計算 身 い い
● フ 取 フ 表
数量関係 領域 やや課題 あ
○基礎 活用 全国 ほ 同等 活用 課題 あ
●計算 や変わ 方 フ 取 数量関係 領域 課題 あ
○図形 量 測定 領域 力 い
●お算数A主 知識が 数 数 基礎的 計算 課題 あ
●図形や フ 関 理由 記述 問題 課題 あ 無回答率 高 い
□ 数 数 計算 既習事項 復習 取 組
□算数タ ム 定着 い い 単位量あ 割合 い 復習
□文章題 い 図 そ 利用 い い 指 あわ 指
課題に対す 学校の改善策
□ 割合 大 数 学習 定着 不十 入 工夫 図 式 活用 指
□算数タ ムや計算会 家庭学習 課題 既習事項 復習問 題 取 組
□ フ 取 課題 あ 社会科 資料 あわ 取 練習
□算数用語 丁寧 え そ 活用 図や言葉 使 理由 書
家庭生活に関す こと
・家庭学習
・メデ との関わ
・基本的 生活習慣
学校独自の取組に関 す こと
家庭生活に関すること
○家庭学習 習慣化 徐々 定着 い 内容 方法 い 続的 指 必要 あ
家 人 言わ く 進 勉強 い 。市調査週『 …7』.9% 』 …80.0% 学校 行く日 学校 授業以外 1時間く い勉強 児童
。市調査週『 …『『.8% 』 …『「.9%
。国調査週6 …1時間以上「時間未満『6.8% 」0 上1時間未満」8.」%
○ 日 関わ テ ビやビ オ ゲ ム ンタ ッ 1時間程 個人差 あ 睡眠時間 確保 併 家庭 連携 指 必要 あ
。国調査 6 …ゲ ム 「時間以上19.「% ンタ ッ 「時間以上10.7%
○朝食 い 重要性 理解 食 校 い 家族
摂 い
朝食 食 い 。市調査週『 …9」.1% 』 …9『.」% 。国調査週6 …9』.7% 朝食 家 人 い 食 い 。市調査週『 …8「.8% 』 …100%
○ 関わ あ 寝 時刻 い 決 い 児童 割合 少 い 夜 寝 時刻 決 い 。市調査週『 …』』.「% 』 …』7.1%
毎日 同 く い 時刻 寝 い
。国調査週6 … い 『6.8% いえ い 「』.』%
学校独自の取組に関すること
○学力 育成
書取会 計算会 実施
算数タ ム 毎逬水曜日 朝活動 夏休 学習会 ７月
放課後学習等支援事業 実施 詩 暗唱 毎月全校
○体力 向上
元気 ップタ ム 毎逬水曜日業間 ソン 校内 ソン大会 』回実施
○望 い生活習慣…健康教育 推進
元気大作戦 家庭学習 睡眠 朝食等 実態調査
く 活用 全校行事 活動等 あ え
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと
・学習意欲 学習の仕方
・読書等について
・学校生活への満足度
分 析 結 果 ・ 課 題 学習に関すること
○国語 算数 関 国調査 6 大 思 い 好 い実態 あ 国語 勉強 大 思い …肯定的評価91.』%
算数 勉強 大 思い …肯定的評価8』.1% 一方 国語 勉強 好 …肯定的評価」『.0% 算数 勉強 好 …肯定的評価『『.6%
○学習 方 い 市調査 『 』 。』 全国 均 回 い 勉強 集中 い …『 6』.』% 』 71.『%
勉強 辞書 利用 い …『 7』.9% 』 』1.『% 参考書や問題集 使 勉強 い …『 』』.「% 』 『「.9%
○ 書等 い 。市 国調査週 い 均 上回 い 本。 ン 雑 以外週 い …『 89.7% 』 7『.」%
書 好 …6 肯定的評価7『.『%
一方 新聞 記事 …『 』』.「% 』 」1.『% 6 「』.6% 』 6 やや低 い
○ 学校 好 楽 い …肯定的評価『 89.7% 』 88.6% 6 8』.9% 別 行 ン ＱＵ 結果 学校生活 満足 い 児童 割合 高 い
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□各教科 対 取組
国 市 学力学習状況調査 析 基 課題 事柄 い 具体的 取組 考 え 今後 授業改善 生 いく
国語 字数制限 条件 文章 活動 取 入 辞書 活
用 新聞 う
算数 言葉や式 使 明 書い 活動 取 入
全般的 フや表 資料 取 明 課題 あ 各教科 資料
取 具体的 指
□ 家庭学習 手引 内容 再検討 保護者 確認 協力 依頼 行う
□校内研究 柱 健康教育 推進 心身 健や 子 育成 元気 ップ 合言葉 次 ３ 視点 取組 進 いく
□体幹 く …正 い姿勢 学習 集中 う 体幹 生 運動能力 向上 図
□ あ く …生活 見直 体力 く 観点 あ 明確 取 組 生活 習慣 改善 図
□ わ く …家庭 生活習慣改善 家庭 連携 一層図 いく 学校保健委員会 親 子 教職員 学 機会 積極的 設定
□ 家 。家庭 書週 取組 進 う フ 書 企画 家庭 呼び いく
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
続 家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や ス タ 作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習等 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□各学校 作成 家庭学習 手引 ン ッ オ チ ッ 上 紹介 他 校 取組 参考 自校 家庭学習定着 向 取組 改善 図 う情報提供
□家庭 余暇 過 方 テ ビ ビ オ ゲ ム ンタ ッ 等 関わ 時間 見
守 い関わ 方 い い 考え いく
望 い生活習慣 食事 睡眠 運動 定着 図
書 積極的 親子 書 取 入
家族 対話 時間 大 地域 活動 積極的 参加
□家庭学習 時間 内容 方法 い 必要 応 見守 支え いく 家庭学習 手引 活用 図
学 応 自学
翌日 学校生活 準備 提出物や用具 確認 徹底
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
国語
○基本的 漢字 書 い 定着 い
○ 上手 取 聞く力 定着 い
● く 情報 理解 情報 整理 力 必要 あ
○基本的 漢字 書 定着 い
●作文 書く 抵抗 感 い 子 多い
○生活 密着 漢字 書 定 着 い
●長い文章 最後 力 問題 や 力 伸 必要 あ
□速く 力 く 文章 活動 意図
的 取 入
課題に対す 学校の改善策
□段落 中 文章 取 段落
意識 活動 取 入
□書 方 条件 取 入 段落 意識 書く う 短作文 続 取 組
□条件 段落 内容 字数 書く活動 意図的 取 入
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
○6 国語 市 県 全国 均 上回
○算数 県 均 上回
○6 理科 社会 理科 い 市 全国 均 上回
○6 社会 全国 均 上回
○『 』 国語 算数 出雲市 均 ほ 同等
●全学 国語 い 書く 課題
●全学 算数 い 論理的 図や式 文章 表現 いく力 課題 見
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立北陽小学校
教科 学
市教育委員会の改善策
□実験 図や文 用い 結果 そ い 達 話 合う場 意図的 設定
□実験 全員 行う 大 実験用具 十 活用 いく
□授業力向上推進員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析
及び改善策 挙 課題 特 自 考え 書い 基 授業や家庭学習
取組 中心 指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 出雲市学力向上研修 ＋１講 定期的 開催 実践 学習 指 や学習集団 く 研修テ 取 上 教員 授業力 向上 図
□校外 出 地域 自然 歴史 文化 学 学習 推進 地域 外部講師 招い
夢や目標 向 力 大 学 職場体験 キャ 教育 充実 支援
社会
○意欲 高く 体験 や見学
学 身 い い
●資料 必要 情報 取
情報 取捨選択 力
伸 必要 あ
○意欲 高く 体験 や見学 身 い い
●複数 資料 関連付 取 力 伸 必要 あ
□効果的 資料 複数用意 関連付 考え 学習 意図的 取 入
理科
○意欲 高く 基礎的 力 特 自 然 生物系 力 定着 い
●物質 エ 中 起
現象 対 理由や過程 明 いく力 伸 必要 あ
○意欲 高く 生 地球 力 定着 い
□資料 見方や 取 学習 意図的 取 入 分析結果・課題
算数
○基礎的 計算力 身 い い
●計算 方 文章 明 力 伸 必要 あ
○ 数 計算力 身 い い
●日常生活 様々 事象 対 数 学的 見方 活用 いく 必要
あ
○基礎的 計算 中 数や 数 加法 計算力 身 い い
●問わ い 正確 把握 論理的 文章 表現 いく力 伸
必要 あ
□算数用語 正 く 学習 取 入
□特 割合 学習 数直線 用い 論理的 考え 表現 達 明 いく場 設定
課題に対す 学校の改善策
□式 意味 自 言葉 明 力 高 いく 授 業 い 自 考え 書い 明 取 入
□生活 中 課題 見 体験や操作活動 十 取 入 いく
□問わ い 正 く把握 問題文 問わ
い 線 引く等 活動 意図的 取 入
家庭生活に関す こと
・家庭学習時間
・テレビ等の時間
・基本的生活習慣
・新聞記事
学校独自の取組に関 す こと
家庭生活に関すること
○家庭 学習時間 い 学校 授業時間以外 普段 日 １日当 １時間以上 勉強 い 児童 割合 次 う 状況 あ
『 』」.」%
』 7』.」% 6 』9.「%
○ 自 時間 決 テ ビ 見 い いう質問 肯定的 答え 児童 割合 全国 均 高い傾向 あ
● 朝 時刻 決 起 い 朝食 食 食 い 夜 時
刻 決 寝 い いう質問 い 肯定的 回答 い 児童 割合 全 国 均 同等 やや低い傾向 あ 児童 割合 次 う 状況 あ
＜朝食 食 い ＞ 全国週 ＜夜 時刻 決 寝 い ＞ 全国
『 9「.』% 9『.「%週 『 6「.』%。6「.』%週
』 9「.1%。9『.』%週 』 』9.『% 。』7.9%週 6 98.『%。9』.』%週 6 8』.9%。80.1%週
早寝 早起 朝 合言葉 各家庭 規則正 い生活 い 見直 いく必 要 あ
● 新聞 記事 い いう質問 肯定的 回答 『 』 全国 均 低い傾向 あ 全国 均 やや上回 い
＜新聞 記事 い ＞ 全国週 <6 生 新聞記事 頻 別 割合＞ 全国
「8.」% 。」6.8%週 毎日新聞 10.8%。8.9%週
「8.7%。」7.0%週 逬 １～３回 17.』%。1』.1%週 月 １～３回 「『.「%。「1.「%週 家庭や学校 新聞 機会 場 設定 いく必要 あ
学校独自の取組に関すること
○人間関係プ ム 実施
本校 成 自 知 他者 認 い人間関係 く 基
盤 育 時間 人間関係プ ム 全学 実施 い 」 目 今 回答調査 結果 自 好 あ いう質問 肯定的 回答
児童 全国 均 １ ン 以上高い結果 出 自 良
い あ 思う 項目 い 全国 均 ン 以上高い結果
自己肯定感 高い児童 多く 取組 成果 表 い 今後 引 続 人間関係 く 等 力 入 い い
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと
・学習に取 組む姿勢
・学習の理解度
・学校生活への満足度
・読書量
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関すること
○ 国語 算数 理科 社会 授業 先生 話 聞い い いう質問 肯定的 答え 児童 割合 ９ ％ え い
○ 理科 授業 い 社会 授業 い いう質問
肯定的 答え 児童 割合 全国 均 ン 以上高い結果 出
○学校生活 対 満足 学校 好 あ いう質問 肯定的 回答 児 童 割合 次 通 全 学 ％ 超え い
『 8」.『%
』 90.1% 6 87.』%
そ１ ～１ ％ 児童 肯定的 回答 い い いう 課題 え 授業改善 学級経営 人間関係 く 等 力 い いく必要 あ
● 書量 学 全国 均 約１ ン 程 低い いう結果 出
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□ 学力パワ ップ逬間 引 続 行う 今 書習慣 身 目指 書 取 組 時間 記載 目標時間 達成率や休 日 学習 取組 様子等 チ ッ 傾向や変容 学 学級 等 保護者 伝え う
□ チャ ン 逬間 引 続 学期 １回行う
□児童 新聞記事 時間 毎逬火曜日 朝学習 売ワ 取 組
各学 学習内容 え 子 解力 育 取組 行う
□学校図書館活用教育 研究 掲 各教科や総合的 学習 時間 調 学習 積極的 取 入 学習 行う
□学校図書館 等 通 家族 取 組 家 進 う 呼び
児童 自主学習 課題 取 組 う 売ワ 図書館内 置い
く
□ 人間関係プ ム 計画的 実施 自 知 他者 認 い人間関係 く 基盤 育 時間 ～ 時間 学級活動等 時間 行う
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
続 家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や ス タ 作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習等 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□学校司書や 書 パ 配置 学校図書館 活用 学習や各校 書活動 推進 支 援
□ 学力パワ ップ逬間 取 組 家庭学習 手引 や ○学 家庭学習 い 手引 活用 計画的 家庭学習 取 組 家庭学習 い習慣 く
□ チャ ン 逬間 取 組 夜９時以降 テ ビ 見 い 共通目標 接 方や家庭 生活時間 使い方 家族全員 見直 機会
家 時間 確保 機会
□ 早寝 早起 朝 合言葉 子 学習 向 う意欲 姿勢作 日 規則正 い生活 目指 各家庭 取 組
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
○全教科 通 基本的 学習 概 身 い
●市 県 全国 均正答率 比較 学 や教科 ほ 同程 多少上回 あ 多く 市 県 全 国 均正答率 回 中 大 く 回 あ
●全学 全教科 通 問題 最後 正 く 取 力や活用 応用問題 苦手 あ
●複数 事柄や条件 関係 取 入 力 不十 あ
●記述問題 あ 無回答 う児童 多い
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立神西小学校
課題に対す 学校の改善策
□漢字練習 続
□言葉 大 取 指 類題 計画的実施 日記指 毎日 音 国語辞 活用 書指 推 進 試写等 語彙不足や 取 問題 経験不 足 補う
□国語 書く 単元 丁寧 指
□テス 等 自 考え 書く際 書 方 指 徹底
□引 続 定期的 書取会 実施 そ 向 見 通 持 練習 いく取 組 行う
□国語 調 いく学習 く 社会科や 総合的 学習 時間 他 教科 新聞記事 扱
書 方 意識 新聞作 活動 取 入 いく
□条件 従 書く課題 計画的 取 組 各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
国語
○大事 落 い う 聞
取 い
●漢字 書 不十 あ
●目的や必要 応 場面 様子や
場人物 気持 取 難
い
●理由 挙 中心 明確
書く い い
○漢字 や 場人物 気持 取 話 中心や工夫 気 聞く 比較的 く い
●指定 長 や 段落構成 条件 従 書く や 目的や 必要 応 的確 く 十
い
○漢字 や目的 応 図 表
関係付 い
●漢字 書 や 字 習熟 足 い
● ンタビュ 質問 意図 捉え 展開 沿 質問
や フ や自
考え 書く 難 い
□引 続 定期的 書取会 実施 そ 向 見 通 持 練習 いく取 組 行う
□国語 調 いく学習 く 社会科や 総合的 学習 時間 他 教科 ンタビュ
多様 調査活動 展開 相手や目的 応 自
考え や く 発表 学習
展開
□条件 従 書く課題 計画的 取 組
教科 学 課題に対す 学校の改善策
□引 続 定期的 計算会 実施 朝 始業前 １ 間 学習時間 計算問題 取 組 時間 活 用 確実 計算力 い そう 定着 図
□授業 中 明 合う活動 多く取 入 互い 明 検討 いく 問題 内容や解法 式 意
味 最後 考え 力 いく
□引 続 定期的 計算会 実施 朝 始業前 １ 間 学習時間 計算問題や 配法則等 既習事項
復習 取 組 時間 活用 確実 計 算力 い そう 定着 図
□授業 中 明 合う活動 多く取 入 互い 明 検討 いく 問題 内容や解法 式 意
味 最後 考え 力 いく
分析結果・課題
算数
○ 数 基礎的 理解や 等辺 角形 作図 図形 理解 い
● 道 意味 理解 い い
地図 道 取
そ 和 求 い い
●□ 使 乗法 式 合 文章問
題 選 い い
○ 数や 数 組 基礎的 事 項 く理解 い
○折 線 フ 取 正 く い
●題意 理解 除法 立式 正 く い い
● 配法則 理解 い い
○図形 問題 角形 底辺 高 関係や 直方体 面 面 位置関係
く い
● 数 大 関係や割合 基準 量 比較量 関係 正 く え
い い
●言葉や式 使 わ 的確 明 い
●正方形 内接 中心 見 い
□引 続 定期的 計算会 実施 朝 始業前 １ 間 学習時間 計算問題 取 組 時間 活 用 確実 計算力や既習事項 い そう 定 着 図
□授業 中 明 合う活動 多く取 入 互い 明 検討 いく 問題 内容や解法 式 意
味 最後 考え 力 いく
社会
○火災 備え 施設 設備や消防署 活動 い く理解 い
● ス 正 い意味 理解 い い
●地図や資料 正 く 取 い い
○資料 取 食料生産 水産 業 食料 輸入 く い
●日本 位置 領土 工業 原材料 輸入状況 公害対策 大
い 理解や思考 足 い
□授業 中 基本的 事項 丁寧 抑え い 語句
意味や施設 役割 確認
□問題 正対 い い答え方 く う 出題内 容 正確 取 や答え方 確認 徹底 いく
理科
○季節 生 物 様子 天気 気 温 関係 氷 水蒸気 状態 い 等 理解 く い
●空気や金属 温 方 実験
正 く指摘 明
い い
○台風や 粉 関 知識 身 い い
● 過や水溶液 重 実験 技 能 関 問題 誤答 目立
●資料 取 い い
資料 根拠 理由 不十 い
□３R い 具体的 活動 絡 学習
□資料 取 方 方法 具体的 示 実際 テス 使 学
□問題 何 問わ い 考え
直 区 考え 習慣
市教育委員会の改善策
□気体や物質 熱膨張や対流 生活 結び付 学 習 取 入
□ そう いう問い方 文章
明 練習 学習 取 入
□実験器具 称や実験 進 方 要点 端的 抑 え 学習 進 いく
□問題や資料 取 浅 誤答 原因 い 普段 資料や文章 正確 取 複 数 実験結果や資料 照合 考え 活動 大
扱う
□授業力向上推進員 学校訪問指 計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結 果 析及び改善策 挙 課題 特 自 考え 根拠 示 話
基 授業や家庭学習 取組 中心 指 助言 行 いく
□市内 中学校教員 対象 出雲市学力向上研修 ＋１講 定期的 開催 実践 学習指 や学習集団 く 研修テ 取 上 教員 授業力 向上 図
□学校司書配置校や研究指定校 実践 各学校 情報提供 学校図書館 活用 書く
調 伝え い 学校図書館活用教育 活発化
家庭生活に関す こと
○朝食 い 児童 割合 100％ 同 く い 時刻 寝 い いう設問 肯定的 回答 い 児童 割合や 同 く い 時刻 起 い いう設問 肯定的 回答 い 児童 割合 県 国 均 上 回 い 規則正 い生活 い 言え
○ 今住 い 地域 行事 参加 い 問い 肯定的 回答 児 童 割合 全国 均値 大 く上回 い 地域
深い わ
●家庭 い 日１時間以上学習 児童 割合 昨 比 今 大 く落 込 家 学校 授業 予習 い 問い 肯 定的 回答 児童 割合 非常 低く 全国 均値 大 く 回
家 学校 宿題 い 問い 肯定的 回答 児童 割合 100％ 今後 十 学習時間 確保 学習内容 充実 学習 時 環境や学習 や 方 適 いく 必要 あ
● 日 時間以上テ ビ等 見 児童 割合 昨 比 今 大 く増 加 い 家庭 協力 得 児童 意識 高 取組 いく必要 あ
学校独自の取組に関す こと
○本校 学力 向上 加え 思いや あ 児童 育成 重点目標 日々 教育活動 取 組 い 人 困 い 進 助
い い 理由 あ い い 思い 人 役
立 人間 い 思い い 問い 対 肯定的 解答 児童 割合 高い
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ 生 授業 関 次 ３ 質問 学習 目標 示
学習 目標 書い 学習内容 振 返 活動
肯定的 回答 児童 割合 そ 全国 大 く上回
１時間１時間見通 持 学習 い 言え
○学校生活 対 満足 関 学校 行く 楽 い 問い 肯定的 回答 児童 割合 学校 達 会う 楽 い 学校 好 授 業 あ 問い 肯定的 回答 児童 割合 非常 高く 児 童 学校生活 満足 い
○ 国語 勉強 好 問い 肯定的 回答 児童 割合 全国 均値 大 く上回 国語 書い 活動 肯定的 回答
児童 割合 全国 そ 大 く上回 意欲的 国語 学習 取 組 い 様子 う え
● 難 い 失敗 恐 い 挑戦 い 問い 肯定的 回 答 児童 割合 低く 全国 均値 大 く 回
達 前 自 考えや意見 発表 得意 問い 肯定的 回答 児童 割合 低く 全国 均値 大 く 回 学習 対
消極的 傾向 あ
● 算数 勉強 好 問い 肯定的 回答 児童 割合 低 く 全国 均値 大 く 回 算数 学習 関心 意欲 高 いく
課題 あ
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
□学校 発行 家庭学習 び 目 通 家庭学習 子 取 組 学習 内容 音 漢字 計算 確認 学 応 家庭学習 時間 や 高学 ～９ 間 知 自主学習 自学 積極的 取 組
□学校 出 宿題 内容 知 わ 子 確実 取 組 い 確認 い い場合 助言 激励
□各家庭 子 起床や就寝 時刻 決 テ ビやゲ ム 接 時間 い 相談 決 基本的 生活習慣 親子 作 いく う 取 組
□ 学級 や 連絡帳 目 通 学校 学習や活動 い 知 学
校生活や学習 い 家庭 話題 いく
学 校
□本時 い 明確 授業作 行う
学習 見通 や到達点 明確 意欲 持 学習 臨 う 毎授業 課題提示 場面 あ 終 え 黒板 明示 学 習 振 返 確実 行う
授業後 児童 定着 合い等 実態 把握 そ 後 授業展開 教材等 見直 や工夫
□練 上 活動 重視 言語活動 充実 図
授業 中心課題 対 児童主体 解決 時間 意図的 設 児童相互 意見 出 合い対峙 本時 い 迫 授業 展開
□学 意欲 基盤 基礎学力 定着指 続
学習 取組 滑 う 家庭学習 手引 や 学習 構え 共通理 解 職員 家庭 図 児童 指 いく
学 応 方や 振 返 く 指
□個 応 指 支援 在 方 検討
学力調査結果 元 自校 実態 把握 析 全教職員 行い 個 応 指 や発展的 学習内容 検討
算数科 学習 中心 児童 実態 合わ 指 や 支援 必要 児童 効果的
個別指 子 授業 く 研究
□安心 学習 取 組 学級集団 く
ＱＵ ン 全学 実施 結果 析 児童 自己表現 学習 集団 く 活
□定期試験 実施
中学校 スム 接続 移行 第 ． 学 中間 期 テス 等 実施
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
続 家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ
ッ や スタ 作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習 等 参加 呼び掛 家庭学習 定着 習慣化 図
□各学校 作成 家庭学習 手引 ン ッ オ チ ッ 上 紹介 他校 取組 参考 自校 家庭学習定着 向 取組 改善 図 う情報提供
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
