教授法１ English Teaching Methodology 2016

教授法 1

英語教育方法論３（ 5/6 ）

人文学部　英語英米文化学科　 3 年　成岡　優

 Grammar-Translation Method _{（文法・訳読法）}

 Direct Method _{（直接教授法）}

 Oral Approach （オーラル・アプローチ）

 Total Physical Response _{（ TPR ）}

Grammar-Translation Method

（文法・訳読法）

 英語を日本語に翻訳し、意味把握の手がかりとする指導法。

 ヨーロッパでは、古くからギリシャ語やラテン語の指導法として 用いられてきた。

 大人数に対して行う教授法として効率が良いという側面を持って いるため、日本の英語教育の主流になってきた。

 ₁₉ 世紀末頃からこの方法は批判されるようになってきたが、今 でも続いている。

Grammar-Translation Method

（文法・訳読法）

[Merit]

① 大人数のクラスにおいて指導がしやすい。

② 英語がどのくらい理解できたか測るのに便利な手段である。

③ 英語の構造を理解させるのに便利である。

Grammar-Translation Method

（文法・訳読法）

〔課題〕

① 英語の音声訓練が軽視され、無視されやすい。

② 日本語への置き換え作業や翻訳することが目的化してしまう。

③ 不自然な訳文を生み出す可能性がある。

④ 内容把握が行われていない危険性が生じる。

⑤ リスニングやスピーキング能力の育成に結び付かない。

Direct Method _{（直接教授法）}

 話しことばを優先的に学習の対象とする教授法。

 母語を介さないで目標言語の音声指導を重視する。

 当該外国語のみを用いて授業を行うべきというものである。

Direct Method _{（直接教授法）}

〔課題〕

① 学習段階が進むにつれて、母語の使用を禁じることにより、理解 に

　時間がかかりすぎてしまう。

② 学習者によっては誤解や理解不能を持ち越したまま学習が継続さ れ

　てしまう。

③ 教師の言語運用力により、授業の質が大きく左右されてしまう。

Oral Approach

　　　　 　　（オーラル・アプローチ）

 「模倣記憶練習」などによって、発音や表現を口頭練習により定 着させようとするのが特徴。

 この指導法の前提となっている理論は次の 5 点に集約される。 　①言語は構造体を成し、科学的に分析・記述できる。

　②言語の本質は音声である。

　③言語には型 (pattern) が存在し、異言語間の相違は対立 (contrast)

　　を形成する。

　④言語は習慣形成によって獲得される。

　⑤言語はそれを母語として話す人々のものである。

Oral Approach

　　　　 　　（オーラル・アプローチ）

〔課題〕

① 言語習得は模倣と記憶だけに依存した反復練習で十分か。

② 意識せず機械的に口頭で言えることが、言語を習得したことにな る

　のか。

③ 文法的に正確な文を作る能力が、コミュニケーション力の必要十 分

　条件となるか。

④ 誤りが生じないように周到に行われる練習は、コミュニケーショ ン

　に必要な自律的表現力を阻害しないか。

Total Physical Response _{（ TPR ）}

 ₁₉₇₃ 年代初期に提案された指導法。

 指導においては命令や指示に対して全身で反応するように求め る。

 「この指導法が役立つのは入門期の学習者だけかもしれない。ま た、実社会でのニーズとどう結びつくのか」などの批判もある。