1
ㄧ疠校等対策ヷ
組ㅙ例
紹ㅼ
こんな
明
さが
見ら
た！
ん
成
25
度提案
視点
ん
イイp2
学校
方針
組織
見直
早期疟見
チヸム体制
イイp3
ヷ教育活動 具体化 日々 実践
校内ㄧ疠校等対策委員会 ㆮ置付 明確化
ヸデ ネヸタヸ 役割 活動
職員間 共通理解
子
居場所
考え
対応
手
ヷ目
ヷ声
イイ p5
ヷ入 体制
心身 状況 応 働
心 自 願い い チャレン 教室 活用
場所 行 環境 整備
各種機関
連携
組
求
イイp8
ヷ連携支援マップ 活用
連携
幼保 中高大 連携
親 会 連携
医療機関 保健師等 連携
児童生徒理解
実
児童生徒
動
変化
敏感
イイp13
ヷ何 ン ャッチ
児童生徒理解 深化
人権教育 日常化
ㆂ
保護者
児童生徒
イイ p15
ヷ人間関係 力 育成
親
児童生徒
参考 ㄧ疠校対策 連携支援マップ 記入用 記入例 イイ p18
※ 略記 明 イ ヸルメンタル ドバ ヸ イハヸトフルフレンド
イ ヸル ウン ラヸ Ｗイ ヸルソヸ ャルワヸ ヸ
2
各学校 夢 希望 持 輝 共 生 子 育成 願い ㄧ疠
校対策 多 課題 強 組 敬意 表
成 度 佐久市ㄧ疠校等対策連絡協議会 現場 実践 工夫 聞
協議 学校 応援 視点 目 い 提言 い 本
度 提言 視点 各校 関係機関 組 聞 協議
中 ㄧ疠校 数値 変化 児童生徒 改善 喜 合 い
紹ㅼ あ
ㄧ疠校等 対策 い 問題点 出 活動 中 微 見え 明
着目 い 大 考え ㅙ例紹ㅼ 編集 当 視 標題
明 見 ！ 内容 目新 い いう ㅻ
い 一工夫 加え 無理 あ う 各学校
組 い 一端 紹ㅼ 自校 組 磨 気
い 願 い 目 加え 保護者 子 期待
ㆂ 紹ㅼ 児童生徒 育 繋 組 ヒント
い 考え 高等学校 ㅙ例 学 合い い 考え ㅙ例 提供 関
係機関 方々 感謝い 個人 特定 い う 配慮 面 関係 割愛 省
略 表現 い 承知置 い
◇ ㅙ例紹ㅼ 多岐 わ 総花的 各学校 あ
自校 実状 応 組 探 実践 い 大 考え
◇ 即効的 日々 地 組 大 あ いう示唆 多い う 思い
説 読イ 一 い 幸い
3
学校
方針
組織
見直
早期疟見
チヸム体制
ヷ教育活動 具体化 日々 実践
教育方針 一人 喜 学 学校 具現 内容 ㆮ置付
◇ 学校教育計甫 巻頭 ㄧ疠校生徒 減少 明記 意識化 共通理解
学校教育目標具現 点
一人 大 生 力 高 → ㄧ疠校生徒 減少
学校 基本 魅力あ 学 方針 ㄦ 力 惜 い
◇ 子 士 率直 思い 出 合え 学 自尊感情 伸 い
誤 失敗 皆 学 合え 仲間関係
結 過程 評価 合え 学 方 身
学校生活 中 先生 児童生徒 士 一緒 活動 ヷ制作 ヷ生産 等
ㆮ置付
◇ 魅力あ 学 児童生徒 満足 学 共通理解 組 い
ヷ満足 全ヷ 心感 所属感ヷ承認感 学習活動
ルヸル 人間関係 ヷ居場所 授業
校内ㄧ疠校等対策委員会 ㆮ置付 明確化
全校 組 体制 明確 ㆮ置付
◇ 称 各校 異 い イ 楽 い学校委員会 い ㄧ疠校対策委員会
学校ㄧ適応児童生徒対策委員会 イ等々
◇ 生徒指 部 中 ㆮ置付 ヸ あ 生徒指 係 ㆁㅙ いう意識
全校 組 う
委員会 基本方針 メンバヸ 内容 営計甫 留意点 端的 示
営 留意点 例
◇ 委員会 開催 職員誰 希望
◇ 主任 希望 委員会 開催
◇ 担任一人 説抱え込 い読 説丸投 い読
◇ 原因究明 大 あ 対応 デ 出 合い 気 出 会
ヸデ ネヸタヸ 役割 活動
ヸデ ネヸタヸ 活動内容 明確化 職員 共通理解
◇ チヸムワヸ う 視
ヷ校務 掌 委員会 主任 ヸデ ネヸタヸ役 明記 全職員 認知 う
ヷ職員全員 自校 実態 理解 え う 働
ヷ職員会 委員会 問題検討 時間 ヸデ ネヸタヸ 行 行 い
ヸデ ネヸタヸ 基本姿勢 明確 連携
◇ ヸデ ネヸタヸ 個々 ㅙ例解決 実務 行う いう 調整
◇ 児童生徒 関わ 中心 担任 基本 チヸム 可能 う 支援
ヷ 子 接触可能 職員 支援員等 協力 う 丸投 い 担任
4
職員間 共通理解
支援 必要 児童生徒 一覧表 共通理解
一覧表 例
学年組 氏名 男女 校内中間 ＳＭ チャレンジ そ 他 現在 状況
1-A ・ 男 ○ 小学校 不登校経験 中学校 改善 毎日登校
い
1-B ・ 女 ○ 保健室 学期 登校を渋 校内中間教室へ登校し い
午後数時間
2-A ・ 男 ○ 特別支 援学級
年 学期 年 学期 登校 た
特別支援学級入級 改善し あ
3-A ・ 女 ○ ○ ○ 年６月 不登校 年 学期 チャレンジ教
室へ通室 年 学期 相談室登校 学期 校
内中間教室へ登校 現在 毎日登校し い
3-B ・ 女 ○ ○ ○ 年 学期 不登校 チャレンジ教室へ通 室 年
学期 週 回校内中間教室へ登校 現在 登校
日 増え い
◇ 学校 申 送 人間関係 配慮 ラ 編成 行わ 中学入学
後 改善 い 生徒 多い
◇ 中 中 担任 学 職員以 校内中間教室担当職員 関わ
う 疠校 い ヸ 多い
◇ 一覧表 職員 閲覧 関わ 等 書 込 う い
気 児童生徒 指 計甫 個 支援 ヸト 作成 活用
◇ 夏休 中 各担任 個 支援 ヸト 作成 学期 活用
◇ 個 支援 ヸト い 職員間 活用 う い
職員会 学 会 通 共通理解
◇ 例報告 活用 数値 ㅙ実 記入 う い いう内容 記
述
◇ ン 見過 い 児童生徒 保護者 地域 人等 言動 気
い 大ㅙ 話題 い
全職員 研修
Ｑ- 研修会
◇ 実施方法 プロット 見方 対策例 基礎的 研修 ㅙ例研究
◇ 全体ㅙ例研究
ヷ 回目 Ｑ- 実施後 ラ 結 プロット 見 全体 ㅙ
例研究 行
ヷ要支援エリ 入 子 い 学 様子 専科 学習時 委員会 ラ
ブ 様子 多方面 在化 い 問題 い 意見交換 早急 い
ㄧ疠校等対策委員会 開催 方 研修 生
◇ ルヸプ ㅙ例研究
ヷ全体ㅙ例研究 あ 連学 抱え い 学 Ｑ- 結 プロ
5
実 学校生活 方策 考え実践 い 市内全日制高校 組
◇ 実 学校生活 ポヸト う 多様 角度 全 生徒 支援 教
育相談体制 構築 目指 い
ヷ日常 あい 学校 良い雰 気 全体 組 い
ヷハヸトフル 間 相談体制強化 間 設 い
ヷ部活 生徒会 顧問 生徒 個 面談 間 設 い
子
居場所
考え
対応
手
ヷ目
ヷ声
ヷ入 体制
基盤 居場所 学 あ 子 学 居場所 う 心
実態 応 テップ 居場所 柔軟 考え い
ㄧ疠校 児童生徒 学校 来 学 全体 入 雰 気 日常的
行う
◇ 日常的 挨拶 交わ 合え 雰 気 廊ㄦ う 職員 声
◇ ㄧ疠校 児童生徒 疠校 時 保護者 電話 あ 時 担任 授業中
対応 い あ う 時 職員 誰 対応 う体
制 整え
◇ 職員室 教頭机ㄥ ㄧ疠校 児童専用 ノヸト 置 電話 対応 内容
メモ 担任 担当者 引 う 学校 授業中 対応
教頭 校長 多い ㄧ疠校 児童 親 連絡 い 気 い
電話 時 チャン 逃 い手立 良
学 入 い場合 学校 居場所 確保
◇ 特 支援学 保健室 心 落 着 教室 行 う 配慮 い
教室 入 い女子 対 組
◇ 居場所 人目 気 疠校 活動 場 確保
◇ 子 え 何 好 何 苦手意識 い
◇ 構築 人 保護者ヷ学 担任ヷ友 教材
◇ 自立 支援 ヷ い 挑戦 自 計甫ヷ実行 習慣
※ 居場所 イ友 職員 出会う 避 い 人 人 目 気
活動 場所 確保 職員 共通理解 会議室 学 教室
決 夏休 中 業務員 枚 パヸテヸ ョン 製作 近所
畳 枚 畳 寄付 協力 あ 実現 人 自
教室環境 自 う 活動 教室
※ 見え 課題 イ現在 居場所 原学 テップ う踏
教室 教職員 時間い わ い 現在 親 居
6
心身 状況 応 働
児童生徒 心身 状況 考慮 働
保健室 支援学 居場所 移 生活 リ ム 確立 子
◇ 生 後半 疠校 渋 う 生 保健室疠校
ヷ 生 徐々 学 生活 増え 生 再 保健室疠校
家庭 あえ 学校 行 い い 思 い う
◇ 学期 支援 方
行ㅙ 通 学 児童 関わ 大
自 う 働
保健室 生活 ㆂ 居場所 作 一日 生活リ ム 確立
情緒障害学 学習 個 学習 集団学習体験 学力 補 行い原
復帰 備え
支援会議 保護者 支援 方 理解 い協力 求
部機関 ヸル ウン ラヸ 活用 多面的 角度 支援 い
◇ 現在 様子イ生活 リ ム 整 自 自 う い
表情 明 誰 前 会話 増え い
担任 連絡 い 情報 い 強 い
◇ 日常的 家庭訪問 便 い
◇ 夏休 中 暑中見舞い 出 担任 学校 い 補習学習 誘
心 自 願い い チャレン 教室 活用
チャレン 教室 方針 あい疠校支援 あ
◇ 通室生一人 実態 応 多様 活動 設定 学校復帰 動 出 力
育
ヷ日程 定 一日 生活 リ ム
ヷ楽 い友 関わ 時間
ヷ個 指 わ 喜 積 自信
ヷ児童生徒 疠校ㄧ 対 個 面談
◇ 学校 保護者 病院 関係機関 情報交換 大 学校復帰 足
児童生徒 状況 疠校支援
学校復帰 あ Ｊ子 中
◇ 部活動 人間関係 生 学期 ㄧ疠校
ヷ 席イ 日 ヷ中 席イ11日 ヷ中 席イ116日
ヷ中 日 担任 紹ㅼ 親子 チャレン 教室 見学 来
◇ チャレン 教室 生 日通室 う
ヷ 女子 共 行動 い 学生 面倒 姿 見え
ヷ学校復帰 い 生 姿 激 う 学習 前
ヷチャレン 教室 テ ト問題 組
7
ヷ 適応指 員 行 学校 一室 テ ト 学校
テ ト 適応指 員 ヸデ ネヸタヸ 担任 打合 行う
ヷ 日 学習室 疠校 学習 う
ヷ 文化祭 参加 自信 う チャ
レン 教室 日 学校 日出席 学 入 い 前
い 疠校 割合 増え
場所 行 環境 整備
市内 高校 組 ヒント ～ 定時制 全日制
少人数対応 先生 友人 人間関係 深 い
◇ 入学 生徒 ～ 割 ㄧ疠校 経験 い
・中学校時代 友人 トラブル 対人関係 苦手 ㄧ疠校 高校 先
生方 家族 支援 疠校 う い 通 勉強
あ 楽 感 い 現在 生活 実感 あ
・高校入学後 ㄧ疠校 い いうㄧ あ 友人 恵 穏
高校生活 送 ㅻ 経験出来 学校 いう
場 体験 直 い
生徒 集う部 雰 気 い
◇ 定時制 生徒 疠校 先 利用 部 食堂 あ 少 気持
和 う テヸブル ロ 掛 掲示物 工夫
ヷ 時 給食 時 当番職員 食堂 生徒 迎え 声掛
ヷ時 全日制高校 生徒 部 使 いい
高校生活 否 イ 生徒 状況 理解 対応 い
◇ い例
ヷㄧ本意入学 希望校 験 再募集 本校 来 等
ヷ目的 い 将来 夢 い 学習意欲 い 等
ヷ人間関係 トラブル メンタル 弱 社会性 如 等
ヷ家庭 ㅙ情 保護者 連携 指 い
ヷ昼夜逆転 生活 い 働 場所 い
◇ 例
ヷ入学後 う 境遇 友人 出会い 教師 親 支え あ
ヷ ラブ活動 通 仲間 支え あ
ヷ夢 あ 学 い 就職 い 部活 全国大会 行 い 等
ヷ早朝 方 ルバ ト 方 学校 いう生活 リ ム 定着
教頭 全生徒 個 面談 願い 聞 関係
◇ 目標 持 う 面談
◇ ㅻ 自 自己評価 回 評価 高 期待感 示
8
関係機関等 連携 組 い P18 連携支援マップ参照
◇ 生徒 必要 支援 う支援会議 何回 開催
◇ 必要 応 主治医 病院 ウン ラヸ ヸル ウン ラヸ 諸養
護学校 職 相談 支援 役立
例 疟 障 い あ 生徒支援 い
◇ 出席者 東信教育ㅙ務所 Ｗ 諸市保健所保健師 諸市役所福祉厚生課 ヸ
ワヸ ヸ 障害者相談支援 ンタヸ 本校 ヸデ ネヸタヸ 担任
養護教諭 定時制教頭
◇ 内容 高校 様子 い 中学 様子 い
家庭 状況 い 支援方法 い
ヷ中学校 ㄧ疠校 生徒 高校生活 楽 感 う 多様 人
関わ う
◇ 自学自習 基礎学力 付 全日制高校 入学 生 高
ヷ高校入学当初 集団生活 対 ㄧ 気持 多
◇ 生 自 感情 表現 う 担任 ヸル ウン ラヸ 養護教諭 連
携 声掛 働 行
◇ 本人 リソヸ 資源 頼 あ 学習意欲 生 う 教科担任 中心
学習指 力 入
◇ 勉強 教え え 楽 感 本人 疠校意欲 繋 集団生活
ㄧ わ 前 高校生活 送 い
各種機関
連携
組
求
ヷ
連携支援マップ 活用 参考 p18
個 連携支援マップ 作成 個々 現状 課題 見え
◇ 関わ い 人物 機関 ○印 チヸム 関わ い
連携 可能 検討資料 活用
ヷ ヸデ ネヸタヸ 把握 い 校内 対処 い
ヷ関わ 範 適当 関係者 追加あ い 精選 必要 い
家庭環境 複雑 ヸ 多い 適 関係機関 連携 密
◇ 学校 家庭ㅙ情 関わ 限界 あ 支援マップ 作 支
援会議 開催 連携 一歩 踏 出
ヷ 連絡 チャレン 教室
ヷ家庭 児童生徒 実状 応 支援会議 メンバヸ 考え 協力
学校 児童相談所 東信教ㅙ SSW
ㄧ疠校 児童生徒 い 教職員 関係機関 出 い 関係
◇ 必要 迫 関係機関 利用 いう 実状 思う 関係
9 連携
早い時期 連携 関わ 子 中 場合
◇ 学校時 席 日前後 生 時 日 席 中学 入学式
疠校 朝 起床 席
ヷ 子 祖 孫 疠校 渋 あ 電話相談 入
学校 伝え 以後共通 話題
ヷ担任 家庭訪問 吹奏楽部入部 友 一緒 疠校 う
◇ 家 都合 理甥 席 増え 生活 基盤 ㄧ 定 基本的生活習慣
身 課題
ヷ 出席 支援会議 開催 チャレン 教室 見学 学習 遅
気 保護者 希望 保健室 疠校 う
ヷ徐々 疠校時 早 教室 学習 う
チャレン 教室 核 学校ヷ保護者ヷ 懇談
◇ 役割 確認 合い ㄧ疠校 児童生徒 保護者 働 連携
生
ヷ学校 力 組 保護者 伝わ い い ヸ 逆 ヸ あ
橋渡 関係 改善
◇ 深 化 相談 多い 現実 あ 早 連携 選
択肢 拡大 深 化 歯
ハヸトフルヷフレンド 組
◇ 活動 引 籠 傾 あ 児童生徒 家庭 訪問 一緒 話
近 散歩 保護者以 人的環境 入 気 少
戻 行 う 手 い
ヷ家 散 い いう理甥 訪問 拒 家庭 あ チャレン 教室
公園 書館等 会う あ
◇ ～ 回訪問 学校 保護者 中間報告会 行
保護者 ㅚ人 環境 気 い点 教え い あ
私 子 自尊感情 育 う 褒 い い 語 う
保護者 気持 変化 チャレン 教室 通室 う 児童生徒 い
男 中 例
◇ 中学 学期途中 終わ 全 中 家庭訪
問 始
ヷ学校 連絡 途 え い 親 本人 い担任 気 連絡
い 伝え 学校 プリント類 う
◇ 訪問 修学旅行 話題 行 い 言う
ヷ 通 担任 男 思い 伝え 修学旅行 日程等 情報
◇ 付 添い 相談室疠校
ヷ 修学旅行 前 目 通 ルヸプ行動 ペヸ 男 前
い 気 イイ修 手渡
ヷ仲良 友 ルヸプ い 男 気 い
修学旅行 参加 楽 過
10
子 中 例
◇ 学校 ㄧ疠校 学期 関わ
ヷ家中 昼夜逆転 生活 担任 家庭訪問 出 来 い 連絡
い状態
ヷ 何度電話 出 い 通 親 都合 い い 断
◇ 昼夜逆転 生活 聞い い 夜 時 近 い 少 話 い
電話 会え 親ヷ 子 話 約束
◇ 何度 会うう 心 開 会う 楽 う
ヷ会う時間 午前中 う 徐々 昼夜逆転 生活 改善 い
ヷ 中学 部活 話 中学 準備 一緒
◇ 中学 入学 朝 自 起 親 起 い 疠校 う
ヷ美術部 入 日疠校 い
幼保 中高大 連携
中 連絡会 デヸタ い タヸトプロ ラム 実施
◇ 学校 各学 日以ㄥ 席 全 児童 席数 成績 対人関係 家庭教
育力 姉 ㄧ疠校等 基礎デヸタ 学 担任 先生方 作成 い
※ 詳細 信濃教育 成 号 沢中 実践報告 参照
ヷ中ヷ高校 互い 行 来 う 直接的 連携
◇ 合 授業参観 研究会 行 い
◇ 英語 出前授業 中学校職員 学 教室訪問 情報交換 い
◇ 近 あ 高校 連携 授業参観 間 実施 い
地 高校生 短大生ボランテ 交流 児童生徒 幅広い人 関わ 保証
市内高校 疠校支援 課題 大 い 関係機関 連携 対応 い
◇ 高等学校 ㆮ 得 教科ヷ科目 履修ヷ修得 必須 規定 大
響
ヷ限 あ 時間 中 本人 自己選択 自己決定 う 模索 支援
い
ヷ家族 協働 中学校 連携 地域資源 活用 い
11
ヷ中学校 ㄧ疠校 生徒 関係機関 連携 対応 い 市内全日制高校
男 当時高 例
◇ 男 高校入学直後 ㄧ疠校 引 籠 状況
ヷ 弟 家 引 籠 い いう家庭状況 わ
◇ 中学校 関わ あ 中間教室 支援員 願い 家庭訪問 本人 家族
働
◇ 支援員 高校 担任 ヸデ ネヸタヸ 連携 家 出 人 会う
目標 回程度 高校 疠校 室 個 学習 行
ヷ 後 通信制転学 引 籠 自 ペヸ 通学
出来 い
親 会 連携
抱え 親 体験 親 気軽 気持 出 合い 聞 合え 場 親 気持
十数 前 い 中学校 親 会
◇ 前 中以 保護者 方々 東信教育ㅙ務所SSW 主任児童委
員等 参加
◇ 卒業生 保護者 先輩 方 参加 自 経験 語
思い 共 い
◇ 親 会 来 変化 生徒 ㄨえ 響 大 い
通常 形態 変え 親 会 試
◇ 在籍生徒 保護者 ㅻ 辛い思い い 親 会 参加
い い状況 あ
◇ 先輩 方 回 休 い い 本校生徒 来 い
校長ヷ教頭ヷ係ヷ 少人数 会
ヷ辛い経験 打 明 合い 誰 聴い い いう思い 伝わ
◇ 先輩 方 親 会
ヷ 出席 方 夫婦 参加 方 あ 父親 相談室以 学習
部 直接見学 痠剣 伝わ
◇ 中 生徒 親 会 来 方 子 明 見え
ヷ 教室 行 授業 う い
ヷ 親 表情 柔 笑 学校職員 話 姿 見
医療機関 保健師等 連携
い 保護者 医師 診断 テップ 踏 出
◇ 周 子 問題行動 親 育児 要因 あ 言わ い
医師 疟 障 い あ 診断 吹
ヷ医師 言 子 理解 過 渉的 親自身 関わ
方 少 変化 子共 定
ヷ診断 個人情報 あ 保護者 学校 連絡 支援体制 整え
ヷ学校 話 合い 避 い 親 養護教諭 担任 会話 増え 協
12
医療機関 い 本人 拒 家族 避 ヸ あ 保護者 困
感 対応 い
◇ 医師 診断 気 入 通院 中断 病院 変え あ
う 行動 否定 い 行動 背後 あ ㄧ満 願い 聴 役 ㆮ
置付 ヸル ウン ラヸ
病院 ソヸ ャルワヸ ヸ 支援会議 出席 う 協力体制
◇ 多 医師 連携 い ソヸ ャルワヸ ヸ 関わ う 医師
繋 保護者 一緒 医師 言 聞
ヷ 子 配慮等 い 保護者 間接的 聞 一緒 聞
誤解 避 共通理解
保健師 幼児期 関わ い 居 祖父 関わ あ 支援会
議 家庭訪問 協力 え
◇ 学校 家庭 連絡 う い い場合 あ 保健師 乳幼児検診 通
子 親 関わ あ 話題
ヷ 親 保健師 話 比較的抵 少 育児 露
◇ 保健師 祖父 健康相談 いう 目 家庭訪問 子 家庭
様子 祖父 関わ 探 え
適 医療機関 連携 生徒対応 市内全日制高校
高校 心身症 診断 生 当時高
◇ 生 心身 ㄧ調 通院 い あ 日 担当医師 心身症
診断 親 担任 相談 あ 担当医 精神疾患専門
医師 診 う う 言わ
ヷ担任 直 養護教諭 相談
ヷ養護教諭 O生 担当 医療機関
※ 早 保護者 生 担任 相談 養護教諭 医療機関 連
携 対応 信頼関係 良 感 精神疾患 生徒
入 医療機関 少 い状況 あ 苦慮 あ
◇ 保護者 本人 意 医療 主治医 臨床心理士 学校 担任 養護教諭
支援会議 ヶ 回実施 生 良い対応 心掛
ヷ医療 言 得 学校 支援方針 立 全職員 O生 状況 共
生 学校生活 見
13
児童生徒理解
実
児童生徒
動
変化
敏感
ヷ
※ 児童生徒理解 ㆂ 目 基盤 あ ㄥ 立 チヸム 居
場所 連携 あ 活動 児童生徒理解 深
何 ン ャッチ
児童生徒 気持 大ㅙ 早期 捉え
◇ 作文 日記 詩 甫 児童生徒 本心 対応 い
ヷ表現 い 文言 奥 あ
ヷ色 使い方 心理状態
◇ 学習姿勢 ノヸト 使い方 変化 見逃 い う い
◇ 表情 歩 姿勢 変化 捉え う い
本人 自己評価 対応 自己肯定感 持 う
◇ 自己肯定感 ㆯㄦ 親 期待 応え い ㄧ疠校 ヸ あ
児童生徒理解 深化
常 児童生徒理解
◇ 児童生徒 気持 寄 添 対応 い 共感的 姿勢
ヷ一人 十 理解 い 寄 添い い チヸム 関わ い
◇ 教師自身 言動 児童生徒 ㄧ疠校 要因 あ い いう謙虚 姿勢
認識 失わ い う い 思 疟 言葉 傷 追い込
場合 あ
職員会 中 回 児童生徒理解 時間 担任 児童生徒 様子 い 話
機会 設 い
◇ 子 イ家庭 状況 変わ 親 強いㄧ 示
ヷ ㄦ旬 疠校渋 始 学校 来 車 降 い日
ヷ自 学校 行 い 間 行 う い いうㄧ
◇ 子 様子 職員間 話題 子 学校 居 う 見
ヷ ～ 席 多い 午前中 時間 疠校 日 出
ヷ 親 ヸル ウン ラヸ 医師 話 機会
ヷ 隣 学 室 待機 本人 一人 授業 参加 う
ヷ ㄦ旬頃 時間目 疠校 う 本人 了解 少
間い 一人 い う
一面的 え 見直 児童生徒 い 生
◇ 集団行動 自 勝手 行動 男
ヷ体育 並 準備 動 う 時 参加
ヷ 書館 行 並 自 先 行 う
ヷ 工作 時間 来 い
◇ 関わ 中 わ 心
ヷ待 い 遅 来
ヷ無理矢理 い 要所 指摘 ㅻ 何 思い
起 自 自 片付
◇ 少 待 見 担任 気持 生 男 自身 断
14
人権教育 日常化
偏見 思い込 相手 傷 い う 配慮
◇ 疟 障 い developmental disorders 理解ㄧ足 ㅚ 被害 引 起
い う 留意
ヷㄧ調 disorders 病気 disease 混 治療的 矯 的 対処
化 う あ
ヷ自 考え 手法 い 思い込 い 校内 ㅙ例研究 支援会議 支
援学 担任 専門家 言 配慮点 聞
◇ ㄧ疠校 児童生徒 学校 考え い 言 学校 情報 途 え
方 い 言え い 繋 途 存在 感 孤独感
覚え あ 学校 拒 い 気持 背後 思い 寄
ヷ学 通信 テ ト問題 繋 い う 配慮
ヷ関わ 持 う 人 方法 考え
相手意識 手 書 う指
◇ ㄧ疠校 児童生徒 励 う 学 手 書い あ
中 相手 傷 文面 込 い ョッ ㄨえ 例 あ
ヷ 全員 励 文 書い い 信 い 児童生徒 自 思 い
書い い ㄧ適 内容 あ
◇ 前 担任 手 目 通 気 文 書い 児童生徒 個 面談
相手 気持 い う 気付
ヷ担任 複数 目 見 う 協力体制 あ い
◇ 気持 伝わ 手 否 児童生徒 士 見合う 考え
相手 立場 考え 想像力 学習
障 い あ 児童 偏見 い 気 息 長い対応
◇ 脳神経性 障 い 片手 片足 う 動 いＹ男
ヷ補 具 使わ 歩 集団 歩行移動 い 行 い
多い 身 回 片付 う ルヸ
ヷ感情 抑え 周 仲間 暴言 馬鹿 態度 見
◇ ㆯ学 何 嫌 感情 仲間 い 周 児童
ヷＹ男 い い 注意 逆 レ 攻撃的 Ｙ男 一面 理甥
何 仲間 雰 気 あ
ヷＹ男本人 ㆯ学 仲間 感 い
認 う い 隣席 女子 対 自 暴力 暴言 対 後
自 い い いう弱点 認 い
◇ 担任 学 現状 問題意識 持 う 徳 学 活動 班長会 学 レ
行ㅙ 活動 通 児童 気
ヷ学 レ Ｙ男君 楽 方 いい 話 合い 特 ルヸル 工夫 う
ヷＹ男 素直 い あ 前 い い 生活 い
※ い 問題 い 本人 言い い 自 い 認
い イ ういう壁 あ 自覚 見 い い
ヷ自 学 自 良 い う 考え行動 児童 信 見
15
ㆂ
保護者
児童生徒
ヷ
人間関係 力 育成
い頃 対人関係 仲間意識 育
◇ 幼児 自己中心的 思わ い 保育園 現場 仲良
大前提 諸活動 行わ い い ルヸプ 後 来 子 いヸ ヸ
言う いヸ 素直 入 い
ヷ 背 保育士 日常的 働 あ 柔軟的 利
害関係 あ い ムヸ 仲間 入 い
ヷ幼児期 心身 使 一緒 活動 多 体験 人間関係
基盤 い
◇ 学生 いヸ ヸ ヸ ヸ 返答
ョッ いう話 あ 成長 過程 歩
ヷ幼児 時 仲良 いう心地 い体験 味わ い 子 新
ハヸドル 乗 越え 力 育 い
◇ 保育園 学校 活動 人間関係 大 学 あ 保護者 共通
理解 協力 合 い う
大人 ㅼ入 子 士 学 い ヸ あ 子 信 見
う
◇ トラブル 易 回避 学 必要
ヷトラブル 好 い い 大人 易 除い 形式的
解決 い
親 愛情 注 育 大 乳幼児 う 愛着形成 う
いわ 抱 通 関わ い
◇ 甘 過 渉 子 ㄧ 定 い 説 読 い い ヸ
あ
◇ 愛情 如 相手 愛情 感 い状況 注意 相手 響 い
自 勝手 行動 G男 子 長児
◇ わ 言動 目立 男 親 制御 い
ヷ疠園 園児服 着 い 走 回 い 男 親 戸惑う
ヷ親子遠足 大声 出 泣 男 わ 静
ママ本当 恥 い 自 恥 強調
◇ レチッ ロヸプ疠 番 待 場面 男 ㄧ満 う 並
い い 子 言 並 う い ！
一瞬 い 後 男 う 入
ヷ 親 持 余 い 男 対 子 並 待 入 子
集団生活 中 鍛え い
適度 挫 味わい 乗 越え 経験 意識 設定 い
◇ 定時制高校生 生活体験疟表 挫 経験 乗 越え 強
16
家族関係 視 対応 い
◇ 弟ヷ姉妹 楽 い関わ 持
男 体 動 大好 ㄧ疠校 出 人
会う い 中 学 生 関わ 始 男 ㄧ疠校
妹 人 私 学校 行 い い ㄧ満 持
い ㄧ満 察知 親 妹 い 依頼 あ
妹 誘 鬼 冬 雪 出 体 動
互い ラ ラ 徐々 解放 い 男 気 チャレン
教室 通室 う 後 学校 復帰
※ ㄧ疠校 子 目 近 い 弟ヷ姉妹 気持 察
一緒 活動 場面 作 い ㆂ人 入 親 積極的
関わ う 良 思わ
親
幼少 頃 メデ 接触時間 約束 関わ
情報機器ヷ ヸム機ヷネット利用 約束 ※ 大甪市 例
キ 利用 時間 場所 い
◇ ヸム ネット 日 以内 夜 時過 使い
◇ 食ㅙ中 使い
◇ ネット ヸム 家族 い 使い
◇ 家 ネット ヸム通信
◇ 位 自
◇ 子 見 い い ト 見
◇ 知 い人 前 パ ワヸド 教え
◇ 知 い人 ヸム メヸル
◇ 家 人 機能制限 フ ルタリン 設定 い
◇
低 ㆂ 人 傷 い
◇ 口 写痠 ネット 送
◇ 友 家族 ネット 教え
◇
子 一緒 時間
◇ ヷ 書 ヷ 手伝い ヷ地域行ㅙ等 参加 ヷ畑作業 花 ヷ疠山 イ等
◇ 成人 ミンダナ 島 支援活動 い 青 い 彼 う
語
子 手伝い 勉強 人々 深い生活 楽 い 自
本 ㄨえ い 学校 行 い 何ㄧ自甥 育
日本 生活 メリ 生活 心満 い あ ㅻ 生活 始
親 私 あ 気 い 手伝い
手伝い 知 育
17
日 子 声掛
◇ う 行 い あ う え い 等
◇ 夜 始 子 夜中 帰 必 え 言 迎え 両
親 い 両親 う 言う ヶ 後 中学生 生
活 改 あ 親 姿 一番参 一番救わ 言
医療機関 ㄧ疠校改善 例 あ
◇ 昼夜逆転 生活 学校 行 女子高生 い 親子 相談
入院 昼夜逆転 習慣 直 疠校 う
食育 子 心身 育 幼少時 楽 い食ㅙ い食 方等 習慣化
◇ 実物 触 機会 多 触覚 嗅覚 五感 育 力 い
◇ 調理 一端 担わ 収穫体験 食 意欲化 意識化
い
◇ 噛 食 習慣 幼少時 大ㅙ い
◇ 家庭 味 大ㅙ 調味料 味 等
ヷ数人 体育館脇 弁当 食 い 高校生 い う 声 掛
味 応え
幼児期 児童期 睡痡時間 保証 子 睡痡時間 大人 感覚 捉え い
※ 睡痡 ㄧ疠校 関連性 い 注目 い S 来 度 痡育 視
点 講演会 持 保護者 共 組 計甫 い
学校 関係機関等 遠慮 相談 情報提供 心配 面 良
◇ ヷ表情 服装 変化 ヷ食ㅙ 生活習慣 乱 ヷ家庭学習 様子
ヷ友人関係 ヷ い 等
子
友 士 明 声掛 う
友 変化 表情 部活 等 気付い 声掛 家 人 先生 相
談 う
掃除 片付 身 回 整え う
18
成 度
学校
○ コ ネ タ 職員 < コ 相 談 > ○ こ ば 教 室 担 当 －
○ 学 担任 ○ 学 会 ○ SMA ｸ ﾙ ﾒ ﾙ ﾄﾊ
－ ○ 教 室 担 当 －
○ 養護教諭 ○ 支援学 担任
○ ○ ○ 心 理 教 育 相 談
-○ 就 学 相 談 専 門 員
－
○ 佐 久 市 健 康 く 推 進 課
-○ Ｓ Ｃ ｸ ﾙ ｶ ﾗ ○ チ ン 教 室 中間教室 担当 保健師 ○○さ
○○さ －0000 －
窓口 教頭 た ○○先生 ○ 療 育 支 援 セ ン タ 58-1011
○ 本校担当 ○ H F ハ フ フ ン
主 任 児 童 委 員 民 生 児 童 委 員
別
＜支援 ン 情報 簡単 ＞
○ 小 諸 養 護 学 校 ◇ 行 政 機 関 ○ 佐 久 児 童 相 談 所 －
－ －
教育相談 赤塚さ ○ 県 総 合 教 育 相 談
－ － ○ 佐 久 保 健 所 －
担当: 思春期 達障 い療育 こ 等
○ さ く 達 相 談 支 援 ○ 東 信 教 育 事 務 所 ○ 佐 久 警 察 署 －
0267-73-1133 － －
･ 療育コ ネ タ 不 校専門相談員
担当: SSW ｸ ﾙ ｬﾙ ｶ
SC ｸ ﾙ ｶ ﾗ
◇ 医 療 関 係 有 料
○ 佐 久 総 合 病 院 －
○ 不 校 親 会 連絡先 ○ 浅 間 総 合 病 院 －
○ フ ク 連絡先 ○ 小 諸 高 原 病 院 0267-22-0870
○ チ ン 連絡先 ○
○
組 氏名 用
参 考 ※ 当 機関等 囲 使用
不
校等対策
連携支援
ップ
記入用
校 外 関 係 者 ケ 会 議
◇ 校 内 不 校 等 対 策 委 員 会 ◇ 市 教 育 委 員 会
学 校 教 育 課 －
◇ 佐 久 市 内 相 談 機 関
荻原さ 中込小
井さ 澤 さ 佐藤さ
小 さ 清水さ 宮澤さ
武 さ 倉澤さ 中込小
SMA ｸ ﾙ ﾒ ﾙ ﾄ ﾊ
臼 さ 中村さ 森泉さ
内 さ 石川さ
青木さ 坂井さ 林さ
河 さ 小林さ
学
校
当事者 立場
本人 保護者
学校 立場
担任係 ほ
達障 い あ 児童生徒へ
具体的 支援方法 助言
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成 度
学校
○ コ ネ タ 職員 < コ 相 談 > ○こ ば 教 室 担 当 －
○ 学 担任 ○ 学 会 ○ SMA ｸ ﾙ ﾒ ﾙ ﾄﾊ
－ ○ 教 室 担 当 －
○ 養護教諭 ○ 支援学 担任
○ ○ ○心 理 教 育 相 談
-○ 就 学 相 談 専 門 員
－
○
佐 久 市 健 康 く 推 進 課
-○ Ｓ Ｃ ｸ ﾙ ｶ ﾗ ○ チ ン 教 室 中間教室 担当 保健師 ○○さ
○○さ －0000 －
窓口 教頭 た ○○先生 ○療 育 支 援 セ ン タ 58-1011
○ 本校担当 ○ H F ハ フ フ ン
主 任 児 童 委 員 民 生 児 童 委 員
別
＜支援 ン 情報 簡単 ＞
○ 小 諸 養 護 学 校 ◇ 行 政 機 関 ○ 佐 久 児 童 相 談 所 －
－ －
教育相談 赤塚さ ○ 県 総 合 教 育 相 談
－ － ○ 佐 久 保 健 所 －
担当: 思春期 達障 い療育 こ 等
○
さ く 達 相 談 支 援 ○
東 信 教 育 事 務 所 ○
佐 久 警 察 署 －
0267-73-1133 － －
･ 療育コ ネ タ 不 校専門相談員
担当: SSW ｸ ﾙ ｬﾙ ｶ
SC ｸ ﾙ ｶ ﾗ
◇ 医 療 関 係 有 料
○ 佐 久 総 合 病 院 －
○ 不 校 親 会 連絡先 ○ 浅 間 総 合 病 院 －
○ フ ク 連絡先 ○ 小 諸 高 原 病 院 0267-22-0870
○ チ ン 連絡先 ○
○
当事者 立場
本人 保護者
学校 立場
担任 係 ほ
達障 い あ 児童生徒へ
具体的 支援方法 助言
諸検査
青木さ 坂井さ 林さ
◇ 校 内 不 校 等 対 策 委 員 会 ◇ 市 教 育 委 員 会
学 校 教 育 課 －
◇ 佐 久 市 内 相 談 機 関
荻原さ 中込小
井さ 澤 さ 佐藤さ
小 さ 清水さ 宮澤さ
武 さ 倉澤さ 中込小
河 さ 小林さ
SMA ｸ ﾙ ﾒ ﾙ ﾄ ﾊ
臼 さ 中村さ 森泉さ
内 さ 石川さ
○孤立傾向 あ 校 ぶ ち
父子家庭 祖父母 面倒 こ 多い
祖父 校 ぶ い 原因 考え い
保護者 特別支援学 入 拒 い
○ け 反応 返 く
教員 誰 声 け 関係 う ほ い
校 外 関 係 者 ケ 会 議
学
校
□ □ 組 氏名 □□ □□ 用
参 考 ※ 当 機関等 囲 使用
不
校等対策
連携支援
ップ
記入例
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