豊中市人権擁護都市シンボルマーク
24 2012 一部改訂
豊中市教育委員会
∱√≃∭
23 2011 3 ⇭関東ヷ東 地方≔襲∥∡大震災∱⇭甚大∬被害≔∢∙⇭
被災∗≎∡方々∱言う≀∩≄∬∑⇭多∑∰人々∰生活∪心∭一言∩∱語≌∏≎∬い影響 ≔あ∡え≀∙∡⇮未∢∭故郷∭ ≍∕∪∎∩∏∬い多∑∰人々⇭人間∎作≌∢∙∡∭≄ ∍∍わ≋∜⇭人間∰力∩∱⇭コントロヸル∙∏≎∬い∰∩∱∪いう原子力∺∰疑念⇮何 ≊≌≄尊い命∎突然奪わ≎⇭居∨当∡≌前∢∥∡人∎⇭居∬∑∬∥∨∙≀∥∡喪失感⇮ 大自然∰脅威∪いう避∓≋≎∬い現実∰∬∍∩⇭⇷ㅻ⇸≔乗≌越え⇷未来⇸≔摸索∛≍ 確∍∬営≁∪∱裏腹∭⇭∟∰ 程∱遥∍遠∑⇭険∙い≄∰∬∰∍≄∙≎≀∝≕⇮
∟≕∬中∩私∡∣∱⇭家族や地域∪いう日常∰人間関 や利害関 ∭∪∫≀≋∜⇭人 ∪人∪いう≰ンプル∬関 ∭⇭⇷絆⇸∪いう人間≋∙い営≁∰大 ∗≔見出∙≀∙∡⇮ ∟∙∨⇭∕∰思い∱⇭ㅻ現在⇭日本国中∰ほ∪≕∫∰人∰共通∰思い∪言∥∨ 言∩∱ ∬い∩∙≉う⇮∕∰思い≔⇭私∡∣∱決∙∨風 ∗∝≍∕∪∬∑⇭大 ∭∙∨い∏∡い ≄∰∩∛⇮
ㅻ ∱⇭日本∩最初∰人権 言∪≄いわ≎≍全国水 社 言∎∩∏∨90 目≔迎え ≀∙∡⇮⇷人∰世∭熱あ≎⇭人間∭ あ≎⇸∪人間∰尊厳∪ 等≔謳∥∡水 社 言∱ ≀∗∭現代∰課題∪向∏合う視点≔示∙∨い≍∪いえ≍∩∙≉う⇮ ∌互い∰人権∎尊 ∗≎⇭誰≄∎∪≄∭幸∝∭生∏≍社会≔≃∘∙∨⇭自≋∰生∏方≔問い∦∦⇭人∪∦ ∬∎≌仲間∪∪≄∭ ≌組≂人権教育 ≔推 ∙∨い∑∕∪∎大 ∩∛⇮
∗∨⇭豊中市∱⇭ 和行 推 プラン≔ 軸∭⇭ 和ヷ人権教育≔ ≃∨∏≀∙∡∎⇭
21 度∭⇭ プラン∎⇭目標 度∪∬∥∡∕∪≔契機∭⇭人
権教育推 プラン∭≊≌ 行管理≔∙∨い∑∕∪∭∬≌≀∙∡⇮
∟∰∡≃⇭∕∕2 間∱⇭人権教育推 プラン∰関 個所∭準 ∙ ≌組≕∩∏≀∙ ∡∎⇭行 評価∰ 観 ⇭数値 ∎求≃≋≎∨い≍∕∪や⇭教育行 方針等∪∰整合性 ≔図≍∪いう観点∭∡∥∨⇭人権教育推 プラン∰理念や方向性∭∟∥∨⇭ 和ヷ人権 教育≔≊≌具体的∭ ≃≍∕∪∪∬≌≀∙∡⇮≀∡⇭3 ∭策定∙≀∙∡⇷ 和教育推 ∰∡≃∰ 本指針⇸≄合わ∝∨⇭人権教育推 プラン∰一部改訂∪いう形∩∕∕∭再 行∛≍∕∪∪∬≌≀∙∡⇮
本市∭∱⇭子∫≄∡∣∎仲間∪∦∬∎≌⇭自≋∰生活≔∷≌返≌⇭将来≔展望∛≍力 ≔獲得∙∨い∥∡ 和教育実践∰積≁ ∯∎あ≌≀∛⇮∟∰ 果∪実践≔ 展的∭引∏ ∐⇭∛∻∨∰保育所⇭幼稚園⇭ 中学校∩一人∴∪≌∰子∫≄∪⇭差 や人権∪∰関 ≔ 析的∭∪≋え⇭課題≔解決∛≍∡≃∭⇭∦∬∎≍∕∪∎実感∩∏≍人権教育∎推 ∗≎≍≊う⇭人権教育推 プラン∎∗≋∭活用∗≎≍∕∪≔願∥∨≀∛⇮
目次
キ⇭
本的∬推
∰方向
... 3
⇿ ∀学校教育∭∌∓≍人権教育∰推 ... 4
↥現実∍≋学∸人権教育∰推 ... 4
↦保育所⇭幼稚園ヷ学校∰∛∻∨∰教育活動∩ ≌組≂人権教育∰推 ... 5
↧一人∴∪≌∰子∫≄∰人権感覚∰育 ≔≃∘∛人権教育∰推 ... 5
↨子∫≄∡∣一人∴∪≌∰生活背 ≔∷≀え∡人権教育∰推 ... 5
↩ 和教育∰ 果≔引∏ −⇭人権教育∺∰ 承･ 展 ... 6
⇿ ∀学校⇭家庭⇭地域∎連携∙∡人権教育∰推 ... 6
↥市民∰⇭市民∭≊≍⇭市民∰∡≃∰人権教育∰推 ... 7
↦地域∭∌∓≍人権教育∰推 ... 7
↧学校∪家庭⇭地域∎∦∬∎≍人権教育∰推 ... 7
位⇭課題
人権教育∰推
... 9
⇿ ∀人権教育∰ 盤設定 ... 9
↥人権教育∰ 盤∪∱何∍ ... 9
↦ 盤設定∪学校園所∩∰ 組≁ ... 10
↧保育所ヷ幼稚園ヷ学校∭∌∓≍子∫≄∰ 長≔通∙∡人権教育∰ 盤∰設定 ... 10
⇿ ∀課題 人権教育 ... 12
↥部落問題学習 ... 12
↦ 害児教育 ... 14
↧在日外国人教育 ... 16
↨男女 等教育 ... 17
↩ 和教育 ... 18
↪∟∰他∰人権教育∪∟∰課題 ... 19
<資料＞ ⇷豊中市人権教育 本方針⇸ 20
キ⇭
本的∬推
∰方向
⇷∛∻∨∰人間∱⇭生≀≎∬∎≋∭∙∨自 ∩あ≌⇭∍∦⇭尊厳∪権利∪∭∦い∨ 等∩あ≍⇮人間∱理性∪良心≔授∓≋≎∨∌≌⇭互い∭ 胞∰精神≔持∥∨行動∙∬∓
≎∲∬≋∬い⇮⇸昭和 ⇭第 世界大戦∰戦禍≔∺∨ 和
∪人権∰大 ∗≔希求∛≍人々∰願い∱第 回 国連総会∰場∭∌い∨世界人権 言∪ ∙∨ ∝≋≎≀∙∡⇮
第 回国連総会∭∌い∨決定∗≎∡⇷人権教育∰∡≃∰国 連 ⇸∰ 組≁∱⇭あ≋≈≍人権問題∰解決∭向∓∨教育や啓 ≔推 ∙⇭一定∰ 果≔ㄥ∔ ≔経∨⇭ 最終 ≔迎え≀∙∡⇮∙∍∙ㅻ日⇭ 世界∩∱戦ㅗ∬∫∭≊≍犠牲者∰数∎増加∙⇭大∏∬時代∰変 ∰中∩人権∰課題∱⇭
∎≌∪困難∗≔見∝∨い≀∛⇮∕∰≊う∬状況∰≄∪ 世紀≔⇷人権∰世紀⇸∪ㆮ 置∧∓⇭人権∪いう 的文 ∰創 ≔≃∘∛∕∪∪∬≌≀∙≀∙∡⇮
わ∎国∭∌い∨固 ∰人権問題∩あ≍部落問題∱⇭憲法∎保 ∛≍ 本的人権∰侵害 ∭∍∍わ≍ 大∬問題∩∛⇮本格的∬対策∎∱√≀∥∨∍≋4 あ≀≌≔経∨⇭多∑ ∰人々∰努力∭≊∥∨解決∭向∓∨∛∛≕∩い≍≄∰∰⇭依然∪∙∨ ∎国∭∌∓≍最
要課題∩あ≍∕∪∭変わ≌∱あ≌≀∝≕⇮ ∭⇷地域改
善対策特定ㅙ業∭ ≍国∰ ㄥ∰特 措置∭関∛≍法 地対 特法 ⇸∎失効∙⇭ 間 い∨∏∡特 措置∭≊≍ 和対策ㅙ業∎終わ≌≀∙∡⇮∕≎≀∩特 施策∪ ∙∨ ≃≋≎∨∏∡ 和問題∰解決∰∡≃∰行 施策や 和教育∱⇭一般施策∪∙∨∟ ∰ 組≁≔ ≃≍∕∪∎求≃≋≎≍∕∪∭∬≌≀∙∡⇮
豊中市∪大阪府∱∟≎≊≌以前∰ ∭⇷ 和問題∰解決∭向 ∓∡実態等調査⇸≔実施∙≀∙∡⇮∟∰調査結果∭∱⇷教育∰ ∭∌い∨∱⇭答申∬ ∫∭示∗≎∡ 学率や中 問題∬∫∰教育課題や府民∰差 意識∎⇭∬∌解消∗≎∨い ∬い状況∭あ≍⇮≀∡社会経済情勢∰変 ∎⇭新∡∬人権問題≔生√∗∝∨い≍状況∭ あ≍⇮ 和地 ∭∱⇭現代社会∎抱え≍課題∪共通∙∡∗≀∘≀∬課題∎⇭集中的∭あ ≋わ≎∨い≍⇮⇸∪記∗≎∨い≀∛⇮
∕∰≊う∬実態≔∷≀え⇭大阪府並∵∭大阪府教育委員会∱
本市∭∌い∨∱⇭昭和 和教育 本方針∎策定∗≎⇭⇷ 和問 題∰解決≔教育∰ 本課題∪∙∨ㆮ置付∓⇭ 和教育≔推 ∛≍∕∪∭≊∥∨⇭い∍∬ ≍差 ∰ 在≄許∗∜⇭人権尊 ∰精神∭徹∙∡⇸教育∰推 ≔≃∘∛∕∪∭∬≌≀∙ ∡ 以 ⇭部落問題学習≔∱√≃人権教育∰課題∭ ≌組≂方向性∎示∗≎⇭昭和
害児教育 本方針⇭昭和 在日外国人教育 本 方針∎策定∗≎⇭ 害児教育⇭在日外国人教育≔推 ∛≍具体的∬あ≌方∎明≋∍∭∗ ≎⇭ 和ヷ人権教育≔推 ∙∨∏≀∙∡
ㅻ日⇭∕≎≋∰ 組≁≔∛∛≃≍中∩⇭私∡∣∰身∰回≌∩∱⇭⇷い√≃⇸⇷ㄧ 校⇸ ∪い∥∡課題∎起∏∨い≀∛⇮≀∡⇷ドメ≲テ≜ッ≨バ≝≣レン≲ 家庭内暴力 ⇸⇷児 童虐待⇸等⇭人権∎侵害∗≎∨い≍ㅙ象∭∦い∨新聞やテレビ∩報 ∗≎≍∕∪∎数多 ∑あ≌≀∛⇮あ≋∡≃∨私∡∣∎生活∙∨い≍学校や家庭⇭地域∩⇭人権∭∦い∨考え 見∦≃直∛∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛⇮∗≋∭社会∰大∏∬変 ∰中∩⇭≛≝ヌ民族問題⇭
HIV 感染者ヷハン≴ン病元患者∺∰差 ∰問題⇭環境問題⇭プラ≝バ≰ヸ∰保護∪情
報 ∰問題∬∫∭∦い∨≄教育課題∪∙∨ ≌組≂必要∎あ≌≀∛⇮∕∰≊う∬∗≀∘ ≀∬人権課題∭総合的∩系統的∭ ≌組≂∡≃∭⇭ 人権教育
本方針∎策定∗≎≀∙∡⇮
⇿
∀学校教育∭∌∓≍人権教育∰推
昭和 豊中市 和教育 本方針∎策定∗≎⇭市内∰幼稚園ヷ 学 校ヷ中学校∩∱ 和教育∰ 組≁∎大∏∬高揚期≔迎え≀∙∡⇮∕≎≋∰ 組≁∱⇭ 害児教育や在日外国人教育∭≄大∏∬影響≔ㄨえ⇭ 害児教育 本方針や在日外国人教 育 本方針∬∫∰策定∰原動力∪∬≌≀∙∡⇮各学校園∭∌い∨≄ 和教育≔∱√≃⇭ ∗≀∘≀∬人権教育∰課題∭優≎∡実践∎出∗≎≍∬∫⇭ 組≁∱ ≁≀∙∡⇮
和教育∰草創期∰昭和 市内∰ 人∰教員∩ 足∙∡豊中市 和教育研究会∱⇭⇷ 和教育連絡協議会⇸⇷ 和教育研究協議会⇸∟∙∨
⇷豊中市人権教育研究協議会⇸∺∪ 称∰変更≔経∨⇭約半世紀∭わ∡∥∨⇭ 豊中市立∰∛∻∨∰ 中学校ヷ幼稚園∭∌∓≍ 和教育≔∱√≃∪∛≍人権教育研究ヷ 実践∭ ≌組≕∩∏≀∙∡⇮∟∰間⇭⇷集団∧∑≌⇸や⇷仲間∧∑≌⇸⇭人権教育 本⇷∭ ≕∔≕⇸∬∫∰教育実践⇭ 路保 や生活指 ∬∫∰ 組≁∎∛∛≃≋≎≀∙∡⇮
∭学習指 要領∎改訂∗≎⇭学校 五日制∰完全実施⇭⇷総 合的∬学習∰時間⇸∰実施∬∫学校∰枠組≁や課題∭≄大∏∬変 ∎生≀≎≀∙∡⇮∕ ∰≊う∬大∏∬変 ∰中∩部落問題学習≔∱√≃⇭∗≀∘≀∬人権課題∺∰ ∎≌∪深 ≀≌∎求≃≋≎∨∌≌⇭∟∰ 組≁≔一層前 ∗∝∬∓≎∲∬≌≀∝≕⇮
↥現実∍≋学∸人権教育∰推
∬い≊う∭⇭適 ∩ㅖ防的∬学習活動≔講√≍∕∪∱∏わ≃∨ 要∩∛⇮
人権∎侵害∗≎∡ㅙ象∭対∙∨∱⇭聞∏ ≌等≔適 ∭行い人権∎侵害∗≎∡ㅙ実≔ 確∭把握∙⇭侵害∗≎∡子∫≄∺∰ケ≛∭努≃≍∪ 時∭⇭ㅙ実関 ∎明≋∍∭∬∥ ∡段階∩⇭生起∙∡ㅙ象∰問題点≔充 ∭ 析∛≍∕∪∎必要∩∛ ∟∰ 程∰中∩見 出∗≎∡問題点≔当 ∰子∫≄∡∣∰中∢∓∰ 問題∪∝∜学校全体∰教育 課題∪∙∨ 組≁≔ ≃⇭子∫≄∡∣∎互い∭尊 ∙あう人間関 ≔大 ∭∙∡学校生活≔ ≍∕ ∪∎∩∏≍≊う∭∙∬∑∨∱∬≌≀∝≕
≀∡日頃∍≋人権教育≔ ≃≍∭あ∡∥∨∱⇭子∫≄∡∣一人∴∪≌∭明確∬目標∪ 具体的∬課題≔明≋∍∭∙⇭適 ∬時期∭∟≎∠≎∰子∫≄∡∣∭あ∥∡ 効∬指 方 法∩実施∗≎≍∕∪∎必要∩∛
↦保育所⇭幼稚園ヷ学校∰∛∻∨∰教育活動∩ ≌組≂人権教育∰推
保育所⇭幼稚園ヷ学校∭∌∓≍人権教育∰ 組≁∱⇭教科ヷ ヷ特 活動ヷ総合的 ∬学習∰時間∬∫あ≋≈≍時間≔通√∨ ≌組≀≎∬∑∨∱∬≌≀∝≕⇮い∜≎∰場面 ∭∌い∨≄⇷人権 ∵人権問題≔理解∛≍教育⇸⇷教育≔ ∓≍権利⇸⇷人権∎尊 ∗≎ ∡教育⇸∪いう ∦∰側面≔尊 ∙∬∎≋⇭⇷人権∰課題≔自 自身∰問題∪∙∨∪≋ え⇭日常生活∰∗≀∘≀∬場面≔通√∨積極的∭考え⇭実践∛≍∕∪≔目標⇸∪∙∨ ≌組≂必要∎あ≌≀∛⇮
↧一人∴∪≌∰子∫≄∰人権感覚∰育 ≔≃∘∛人権教育∰推
幼稚園ヷ学校や地域∩人権教育∭ ≌組≂∪∏⇭⇷何∰∡≃∭ ≌組≂∰∍⇮∟∰目 標∱何∍⇮⇸⇷学校園全体∩∰系統性∎∫∰≊う∭作≋≎∨い≍∰∍⇭一人∴∪≌∰子∫ ≄∭∫∰≊う∬力≔付∓≊う∪∙∨い≍∰∍⇮⇸∬∫∰課題∪目標∎⇭わ∍≌∭∑∑∬ ∥∨い≍∕∪∎あ≌≀∛⇮
人権教育≔推 ∙∨い∑場合⇭誰≄∎∟∰ 組≁∰意義∪∛∛≂∻∏方向性≔確認∩ ∏≍≊う∭∙∨∌∑必要∎あ≌≀∛⇮≀∡∫∰≊う∬人権教育∰課題≔ ≃≍∪∏∭≄⇭ 人権教育∰ 盤∪∬≍≄∰≔整理∙⇭ 時∭ ≌組≀∬∑∨∱∬≌≀∝≕⇮
盤∪∬≍≄∰∪∙∨∱⇭自 自身∰課題∪∙∨⇷自己肯定感⇸⇷生命∰尊厳⇸⇷善 ∰ 断⇸⇭他者∪∰∍∍わ≌∭関∛≍≄∰∪∙∨⇷思いや≌⇸⇷コミュニケヸ≰ョン力⇸ ⇷共∭生∏≍力⇸⇭∟∙∨社会∪∰関わ≌∪∙∨⇷規範意識⇸⇷権利∪責任⇸⇷社会 献⇸ ∬∫∎あ∔≋≎⇭∛∻∨∰課題∰≄∪∭∬≍≄∰∪∙∨⇷ 礎 本⇸∬∫∎あ∔≋≎≀ ∛⇮∕≎≋∰ 組≁∱⇭人権教育≔ ≃≍ㄥ∩≄∥∪≄ 本的∬課題∩あ≌⇭∫∰≊う ∬課題∭ ≌組≂∭あ∡∥∨≄必要∩∛⇮∪ 時∭∗≀∘≀∬人権教育∰課題∭ ≌組 ≂時∭≄∕≎≀∩∰部落問題学習∰ 果≔生∍∙⇭子∫≄∰実態∭あ∥∡ 組≁≔ ≃ ≍必要∎あ≌≀∛⇮
↨子∫≄∡∣一人∴∪≌∰生活背 ≔∷≀え∡人権教育∰推
∩∛⇮∪≌わ∓子∫≄∡∣∰生活や∟∰背 ⇭学習∙∡経 や実態∍≋⇭い≀∟∰子∭ 何∎必要∍⇭本人や保護者∰思いや願い≔知≌十 ∭検討∗≎∬∓≎∲∬≌≀∝≕⇮
≀∡≨ラ≲や学校⇭地域∩共∭生活∛≍仲間∪⇭⇷共∭生∏≍⇸∪いう視点∍≋⇭⇷仲 間∧∑≌⇸∎大 ∩∛⇮仲間≔信 ∙⇭∦∬∎≌合い⇭協力∙学∵あう∕∪∰大 ∗≔ 学習∛≍∕∪⇭⇷集団∪∙∨ ≌組≂人権教育⇸∰ 要性∎あ∔≋≎≀∛⇮
↩ 和教育∰ 果≔引∏ ∐⇭人権教育∺∰ 承･ 展
～ 代∭∍∓∨ 和教育∰高揚期≔体験∙∡多∑∰教職員∎去≌⇭新 ∙い世代∭⇷人権教育⇸∰バトン∎引∏ ∎≎≊う∪∙∨い≀∛⇮∕∰間⇭本市∩ ≌ 組≀≎∡人権教育∰ 果∱少∬∑あ≌≀∝≕⇮い≀学校園ヷ保育所∭∌い∨⇭ い教職 員∪豊∍∬経験≔積≁ ∯∡教職員∎共∭ 組≁≔作≌出∙∬∎≋⇭人権教育∰ 果≔ ∰世代∭引∏ −∕∪∱ 要∩∛⇮⇷豊中市人権教育ヷ啓 本計 ⇸∭記∗≎∨い ≍≊う∭⇭自≋研修≔ ∯人権∭対∛≍ ∙い理解∪認識∰ㄥ∭立∣⇭人権∰課題∭立 ∣向∍う⇷意欲⇸≔失わ∜教育ヷ保育実践≔∛∛≃≍∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛⇮
⇿
∀学校⇭家庭⇭地域∎連携∙∡人権教育∰推
教育活動∱⇭学校⇭家庭⇭地域∪いうㄤ∦∰側面≔≄∥∨い≀∛⇮∕≎≋∱互い∭関 連∙あい⇭∟∰効果≔高≃∬∑∨∱∬≌≀∝≕⇮ 家族 ∎ ≂∕∪∭≊≌⇭⇷子育∨⇸ ∭∦い∨⇭相談や交流∰経験∎家庭や地域∭∌い∨充 ∭生∍∗≎∬∑∬∥∨∏∨い≀ ∛⇮保育所や幼稚園ヷ学校≔含≂地域∰あ≋≈≍機関∪関 者∎子育∨∭ ≂保護者∭ 情報≔ 信∙⇭適 ∬支援≔行う∕∪∎大 ∩∛⇮≀∡人権教育∭∍∍わ≍授業公開や ⇷学校∢≊≌⇸∬∫≔∪∌∙∨具体的∬学校園所∰ 組≁≔ 信∛≍∪∪≄∭⇭保護者 ∰考えや思い≔家庭訪問や個人懇談⇭⇷学校教育自己診断⇸∬∫∩知≌⇭∟∰願い∭答 え≍∕∪∱ 要∩∛⇮
↥ 市民∰⇭市民∭≊≍⇭市民∰∡≃∰人権教育∰推 人権協
昭和 豊中市内∰女性∎⇭子∫≄∰結婚∭関∛≍身元調査依 ≔ 和歌山県 辺市∭出∙∡一通∰手 ∍≋⇭市民∰間∭ 強∑残∥∨い∡差 意識∎浮∏ 彫≌∭∬≌≀∙∡⇮∕∰ㅙ実≔目∰当∡≌∭∙∡市民∱⇭⇷豊中市≔一日≄ ∑差 ∰ ∬い明≍い ∭∙∬∓≎∲∬≋∬い⇮⇸∪立∣ㄥ∎≌⇭翌 ⇭人権教育≔ ≃≊う∪い う目的∭賛 ∙∡ 人∭≊∥∨⇷豊中市人権教育推 委員協議会 略称 人権協 ⇸
∎結 ∗≎≀∙∡⇮以 ∟∰規模∱ 大∙⇭⇿ ∀∩∱⇭
約 ∰会員∭≊≌⇭地 ∖∪∭委員会∎開∍≎⇭研修≔∱√≃∪∙∡人権教育 や啓 ∭ ≌組≀≎∨い≀∛⇮
設立∰経緯∍≋≄う∍∎え≍≊う∭⇭人権協∰目的∱市民∭≊≍⇷差 ∰∬い明≍い ≀∣∧∑≌⇸∩∛⇮市民一人∴∪≌∎⇭差 ∱他人ㅙ∩∱∬∑⇭自≋∰生∏方∭深∑関 わ≍問題∪ ∓ ≃⇭差 ≔∓∥∙∨許∗∬い∪いう固い決意∰≄∪⇭差 ∰∬い≀∣ ≔∦∑≍∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛⇮∟∰∡≃∭人権協∰推 委員一人∴∪≌∎⇭自≋∰ 力∩⇷人権文 ∭満∣あ∷≎∡≀∣∧∑≌⇸∭ ≌組≂∡≃∭⇭人権協∰あ≌方∭∦い ∨⇭検討≔ ≃必要∬改革≔行う∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛⇮
↦地域∭∌∓≍人権教育∰推
豊中∰∛∻∨∰地域∭ 付い∡生涯学習∰ 組≁∱⇭地域∰一人∴∪≌∰課題∭迫≌⇭ ⇷∟≎∠≎∰課題∭密着∙∡人権教育⇸≔推 ∙∨い∑≄∰∩∛⇮
本市∭∱ ∦∰公民館 中央⇭蛍池⇭千 ⇭ 内 ∪ ∰公民 館∎あ≌⇭地域∭ 密着∙∡人権教育∭ ≌組≕∩い≀∛⇮地域∰活動≔通∙∨⇭⇷民主社会∰実現≔≃∘ ∙⇭市民∎⇭暮≋∙≔ ≌高≃≊う∪∛≍願い≔⇭具体的∭実現∗∝≍⇮⇸ 組≁≔行 ∥∨い≀∛⇮≀∡各 学校 ∭∱子∫≄∡∣∰健や∍∬ 長≔願う健全育 会⇭福祉∰ 視点∍≋活動≔ ≃≍社会福祉協議会∬∫∎あ≌⇭学校∭多∑∰地域∰人々∎集い⇭子 ∫≄∡∣∰ 全や子育∨∭∦い∨真摯∭語≌合∥∨∏≀∙∡⇮∪≌わ∓⇷人権≀∣∧∑ ≌≴ンタヸ⇸∪地域∎連携∙⇭ 和地 ∰子∫≄∡∣≔中心∭∙∡自主活動∰推 ∪∪ ≄∭⇭周辺地域∰子∫≄∡∣≔含≃∡サヸ≨ル活動≔日常的∭展開∙⇭保育所ヷ 学校ヷ 中学校≔ネットワヸ≨∙∡活動∎∬∗≎∨∏≀∙∡ ㅻ ≄幼稚園や保育所⇭学校∎地 域活動∰ ∪∬≌⇭子育∨∱≄∣≏≕⇭地域∰人権文 ∰創 点∪∬≍∕∪∎望≀≎ ∨い≀∛⇮
↧学校∪家庭⇭地域∎∦∬∎≍人権教育∰推
家庭教育∱⇭∛∻∨∰教育∰出 点∩あ≌⇭家族一人∴∪≌∎人権≔尊 ∙⇭人権∭ ∦い∨学∵あう∕∪∎大 ∩∛⇮∟≎∠≎∰家庭∰中∩⇭一人∴∪≌∰人格≔認≃⇭個 性≔尊 ∙⇭ ∙合う∕∪⇭∟∙∨家族∎互い∭協力∙家庭≔築∑∕∪∎ 要∩∛⇮≀ ∡地域∰中∩互い∭認≃合い⇭真剣∭ ∙ ∓ ≃≍∕∪∍≋⇷∦∬∎≌⇸∎生≀≎≀ ∛⇮
地域∰∗≀∘≀∬団体や個人∎相互∭学∵合う場∪∙∨⇭≀∡協働∪ネットワヸ≨∭≊ ∥∨子∫≄∡∣∰健や∍∬ 長≔応援∙≊う∪∙∨い≀∛⇮∕≎≋∰活動≔通∙∨⇭⇷人 権∰視点≔家庭生活⇸∭据え≍∕∪∱大ㅙ∬∕∪∩∛⇮学校∱⇭家庭∪地域≔∦∬∔≍
点∪∙∨⇭≀∡∟≎≔ ∛≍∡≃ㅻ ∪≄ 要∬役割≔∱∡∗∬∓≎∲∬≌≀∝≕⇮ 市全体∪∙∨≄∕∰≊う∬ 組≁≔一層推 ∙ 市民∰願い∭答え∨い∑∕∪∎必要∩ ∛
和ヷ人権教育推 管理指標
推進課 項目 評価項目 指標
学 校 教 育 に お け る 人 権 教 育 推 進
現実 学 人権教育の推進
人権教育図書及 資料の収集 予算 事務局職員研修 参加数 教職員研修 参加数
保育所 幼稚園 学校のす の教育活動 取 組 人 権教育の推進
人権学習 人権教育研修の実施 実施校数 団体指導者対象研修の実施 参加数 研究推進団体の育成 研修会の実施 参加数 子 一人 の人権感覚の育成を ざす人権教育
の推進
人権教育推進のた の教材資料作成 発行数
子 一人 の生活背景を まえた人権教育の推進
人権学習 人権教育研修の実施 実施校数 進路選択支援事業 相談 相談件数
同和教育の成果を引 継 、人権教育 の継承 発展
人権教育 啓発事業の実施 実施校数 人権教育啓発 フレット作成 発行数
学 校 、 家 庭 、 地 域 が 連 携 し た 人 権 教 育 の 推 進
市民の、市民 、市民のた の人権教育の推進 人 権協
人権教育視聴覚教材の活用 貸出数 推進団体の育成 研修講座等の実施 参加数
地域 け 人権教育の推進
市所有施設利用団体指導者研修の実施 参加数 人権問 市民啓発資料の作成 発行数 市民学習 人権研修の実施 参加数 人権まち センタ の人権研修の
実施
参加数
学校 家庭 地域 人権教育の推進
ボ ンテ 団体の育成 研修会の実施 参加数 地域教育協議会の事業の実施 参加数 子 読書活動 人権まち センタ
の連携
位⇭課題
人権教育∰推
⇿
∀人権教育∰
盤設定
↥人権教育∰ 盤∪∱何∍
人権∭∦い∨学習≔∛∛≃≍∡≃∭∱⇭∗≀∘≀∬⇷人権∭∍∍わ≍課題⇸≔学習∙⇭ ≌組≂∕∪∎必要∩あ≍∪∪≄∭⇷人権教育∰ 盤⇸∪∬≍以ㄦ∰ 組≁∎必要∩∛⇮ ∕≎≋∱⇭人権 礎教育 大阪府教育委員会⇷人権 礎教育指 ㅙ例集⇸ や人権 礎 体力∬∫∪いわ≎≍∕∪∪≄共通∛≍課題∩∛⇮
同自己肯定感 自 ∎好∏
一人∴∪≌∎⇭あ≌∰≀≀∰自 ∪自 ∰行動∭自信≔持∥∨仲間∪接∙⇭他人∪∰ 関 ≔作≍∕∪∎大 ∩∛⇮∍∓∎え∰∬い 在∩あ≍自 ≔好∏∭∬≌⇭希望≔持∥ ∨⇭自 ∰力≔信√仲間≔信 ∛≍∕∪∎必要∩∛⇮
名生命∰尊 ≁≕∬生∏∨い≍
自 ∰命∱⇭∍∓∎え∰∬い≄∰∩あ≌⇭ √≊う∭他者∰命≄大 ∩∛⇮自 ∰命 ≔大 ∭∙⇭他者∰命≔大 ∭∛≍∕∪∩⇭自 ∪≀わ≌∰一人∴∪≌∎尊 ∗≎生∍ ∗≎≍∕∪∭∬≌≀∛⇮
｡善 ∰ 断 ≊い∕∪⇭ い∕∪
時代∰大∏∬変 や価値観∰多様 ∰中∩⇭∢≎≄∎何∎ ∙い∰∍⇭何∎間 ∥∨ い≍∰∍⇭ 断∙∭∑い社会∭∬∥∨い≀∛⇮∙∍∙一人∴∪≌∎⇷良い∕∪⇸∪⇷ い∕∪⇸≔ ∙∨⇭ 断∎∩∏≍≊う∭∬≍∕∪∎大 ∩∛⇮≀∡⇷ い∕∪⇸や⇷自
自身∭∪∥∨ 害∬∕∪⇸∭∱⇭∱∥∏≌⇷ノヸ⇸∰サ≝ン≔出∝≍≊う∭∬≍∕∪ ∎必要∩∛⇮
｢思いや≌ や∗∙∗⇭あ∡∡∍∗
∪≄∛≎∲ 立∙∎∣∬社会∰中∩⇭人∰あ∡∡∍い言葉や態度∭≊≌閉∘∗≎∨い ∡心∱開∍≎≀∛⇮一人∴∪≌∰行動∰中∩⇭良い行いや考え∎⇭ 当∬評価≔ ∓⇭ 認≃≋≎≍∕∪∱⇭自信∪希望∭∦∬∎≌≀∛⇮他者∺∰あ∡∡∍∬心遣い∱⇭人∪人 ∪∰∦∬∎≌∭ ∍∝≀∝≕⇮
｣コミュニケヸ≰ョン力 ∦∬∎≌あい わ∍≌合う
人∪接∛≍∕∪∎好∏∭∬≌⇭ 心∙∨他人≔ ∓入≎⇭自信≔持∥∨自 ≔表現∛ ≍∕∪∱∪∨≄大 ∩∛⇮自 ∰考え≔∗≀∘≀∬方法∩表現∛≍コミュニケヸ≰ョン 力≔身∭∦∓⇭他者∪∦∬∎≌合う∕∪∩⇭人間関 ∎ ∎≌⇭共感∎生≀≎≀∛⇮
い≏い≏∬考え方や見方∎あ≍∕∪≔理解∙⇭∟≎∠≎∰個性や立場∰ い≔認≃⇭ 尊 ∛≍∪∪≄∭⇭共∭生∏∨い∕う∪∛≍態度≔身∭∦∓≍∕∪∎大 ∩∛⇮∟≎∠ ≎∰個性≔認≃合い⇭∦∬∎≌あう∕∪∍≋豊∍∬人間関 ∪連 ∎生≀≎≀∛⇮一人 ∴∪≌∰力∱⇭ ∗∑∨≄仲間∎集≀≎∲大∏∬力∎生≀≎≀∛⇮
ⅶ規範意識 ルヸル≔ ≍
人∎一緒∭暮≋∛社会∩∱⇭∌互い∭ ≋∬∓≎∲∬≋∬いルヸル∎あ≍∕∪≔理解 ∛≍∕∪∱必要∩∛⇮自 ∰考え≔表明∙仲間∰意見∭耳≔傾∓⇭大勢∰人∡∣∎⇭豊 ∍∬人間関 ≔作≌ㄥ∔≍∡≃∭∱⇭社会∰ルヸル≔尊 ∛≍姿勢∎必要∩∛⇮
ⅷ権利∪責任 自 ≄他人≄大 ∭
自 ∰生∏方や考え⇭権利≔行使∛≍時⇭ 時∭他人∰権利≔ ≍責任∎伴う∕∪≔ 知≍∕∪∎大 ∩∛⇮
ⅸ社会 献 一人∱≁≕∬∰∡≃∭ ≁≕∬∱一人∰∡≃∭
社会≔構 ∛≍一人∴∪≌∪∙∨ㅻ⇭≁≕∬∰∡≃∭自 ∱何∎出来≍∍⇭身∰回≌ ∰ ∗∬∕∪∍≋⇭一歩∜∦果∡∙∨い∑∕∪≄大 ∬∕∪∩∛⇮
ⅹ 礎 本 礎学力∰充実
意欲や関心≔持∥∨課題∭ ≌組≂∡≃∭∱⇭人間関 ≔結∸力≔育≂ㄥ∩≄国語力 ∬∫ 礎 本∪∬≍学力≔学校園∭∌い∨⇭子∫≄∡∣∭定着∗∝≍∕∪∎大 ∩∛⇮
↦ 盤設定∪学校園所∩∰ 組≁
学校園∪∙∨子∫≄∡∣∭∫∰≊う∬力≔付∓∡い∰∍⇭∟∰∡≃∭∱∫∰≊う∬≤ リ≦ュラム≔設定∛≍∍⇭学校全体∩十 ∭研究ヷ検討∗≎∬∓≎∲∬≌≀∝≕⇮ 時 ∭保護者や地域∰人々∪協働∙∬∎≋⇭子∫≄∡∣∭必要∬系統的∩総合的∬≤リ≦ュ ラム∰創 ≔≃∘∛∕∪∎大 ∩∛⇮
学校全体∰目標∭向∍∥∨⇭ 盤∎設定∗≎≍∪∏∭≄⇭∟≎∠≎∰学 や≨ラ≲∩ ∰ 組≁∱⇭∬∭≊≌子∫≄∡∣∰実態∭照≋∙⇭い≀何∎必要∍≔十 ∭吟味∗≎∬ ∓≎∲∬≌≀∝≕⇮
子∫≄∡∣≔∪≌≀∑社会∰大∏∬変 ∰中∩⇭学校∪∙∨学 や≨ラ≲∰中∩課題 ∱何∍⇭人権∭∍∍わ≍∫∰≊う∬力≔子∫≄∡∣∭∦∓≍∰∍≔検討∛≍∕∪∎必要 ∩∛⇮∟∰∡≃∰ 礎的∬≤リ≦ュラム∰編 ≄≀∡⇭組織的ヷ計 的∭作 ∛≍∕∪ ∎求≃≋≎∨い≀∛⇮
↧保育所ヷ幼稚園ヷ学校∭∌∓≍子∫≄∰ 長≔通∙∡人権教育∰ 盤∰設定
人権∰ 礎∪∬≍ 本的∬力≔育 ∛≍∪ 時∭⇭人権∰課題≔学習∙⇭身∭∦∓≍∕ ∪∎大 ∩∛⇮∟∰∡≃⇭保育所⇭幼稚園⇭学校∰連携∎求≃≋≎∨い≀∛⇮∟∙∨互 い∰実践≔交流∙学∵あい⇭幼児⇭児童⇭生徒∰交流∰≁∬≋∜⇭教職員∰相互交流∎ 必要∪∬∥∨い≀∛⇮
就学前∍≋中学校卒業
～
≀∩∰人権教育∰目標
対 象 目 標
就 学 前 幼稚園ヷ保育所
豊∍∬人権感覚∰ 礎∪∬≍自尊感情 自己肯定感 ≔育≁⇭ 本的 ∬人間関 ∰形 ∭必要∬資質≔ う⇮
遊∵や活動≔通∙∨⇭健康∩ 全∬生活≔ ≍習慣≔獲得∙⇭≀わ≌ ∰人∺∰∍∍わ≌や視点≔⇭自然や社会∭ 大∙∨い∑⇮
学 校 ㆯ 学
家庭やヷ学校ヷ身近∬社会∬∫∭∌∓≍日常的∬出会い∪∦∬∎≌∰ 中∰∩∏∖∪≔通∙∨⇭自尊感情 自己肯定感 や信 感≔育∨≍⇮
時∭集団生活∰あ≌方や≲≦ル≔∱−∑≂⇮就学前∰目標∭加え⇭ 集団∭∌∓≍人間関 ∧∑≌∰態度∰育 ∎ 要∩あ≌⇭集団生活∰ル ヸルや社会規範∬∫∭∦い∨学習∛≍⇮
学 校 中 学
人ヷ地域社会∬∫∭∌い∨⇭意見∰ いや摩擦∬∫身近∬経験≔通 ∙∨⇭理解∛≍態度や信 感∬∫≔ う⇮
就学前ヷ 学校ㆯ学 段階∩ ∥∨∏∡力や態度∰ㄥ∭⇭自 ∰主張 ≔表現∛≍力≔育 ∛≍⇮≀∡集団生活∰ルヸルや⇭集団∪∙∨∰合意 形 ヷ協調∭∦い∨理解∗∝≍∪∪≄∭責任感や思いや≌∰態度≔身∭ ∦∓∗∝≍⇮
自 自身≔見∦≃≍∢∓∩∬∑⇭社会的視 ∎ 大∛≍≊う∭指 ∛ ≍⇮
学 校 高 学
子 ∫ ≄ ∰ 身 近 ∬ 問 題 ∪ ∙ ∨ ∗ ≀ ∘ ≀ ∬ 人 権 課 題 ∎ 起 ∕ ∥ ∨ い ≍ ∕ ∪ ≔理解∙⇭人権侵害や差 ∰ㄧ合理∗∭気∧∏⇭豊∍∬感性や人権尊 ∰態度≔育 ∛≍⇮
学校ㆯ学 ヷ中学 ∩ ∥∨∏∡力や態度∰ㄥ∭⇭⇷部落問題⇸⇷ 害問題⇸⇷在日外国人問題⇸⇷男女 等⇸⇷ 和⇸∬∫∗≀∘≀∬人権課 題∭∦い∨体系的ヷ系統的∭学習∛≍⇮≀∡社会∰変 ∰中∩新∡∭ 生∛≍人権問題∭∦い∨⇭気∧∏実践∛≍力≔∱−∑≂⇮
中 学 校
情 報 ≔ 集 ∙ 析 ∙ ∨ 活 用 ∛ ≍ 能 力 ⇭ 差 や ㄧ 合 理 ≔ 見 極 ≃ ≍ 断 力⇭自 ∰意 や考え≔ ∙∑伝え≍∕∪∰∩∏≍コミュニケヸ≰ョン 能力∰育 ⇮
≀∡ 路選択∭∍∍わ∥∨⇭主体的意思形 ∪∪≄∭⇭自立的態度∰ 育 や社会∰一員∪∙∨∰権利や義務∭対∛≍自覚≔∱−∑≂⇮
個々∰人権問題∭対∛≍ 礎的 本的∬理解≔育 ∛≍∪共∭⇭ 史 や人権∭∦い∨∰考え方∭∦い∨≄学習∛≍⇮
⇿
∀課題
人権教育
↥部落問題学習
≝⇭部落問題∭ ≌組≂ 本的姿勢
部落差 ∭関∛≍文書⇭落書∏⇭地 等∰問い合わ∝⇭ 言等豊中∭∌い∨≄
度 度 ∢∓∩ 件∰差 ㅙ象∎起∏∨い≀∛⇮匿 ∩個人∎特定∙∭ ∑い≝ンタヸネット∺∰書∏込≁≔ 用∙∡部落差 ≄ ≔∡∣≀∝≕⇮≀∡近 ⇭府 内∰学校現場∩∰差 言∎ い∨い≀∛⇮∕∰≊う∬差 ㅙ象∰背 ∭潜≂差 意識 ∰課題≔解決∛≍∡≃∭部落問題学習∎必要∩∛⇮
≀∡部落問題学習≔∛∛≃≍∭あ∡∥∨∱⇭自 ≔見∦≃⇭仲間∪∦∬∎≌⇭⇷真剣 ∭人生∭立∣向∍∥∨∏∡人々∪∰出会い⇸≔経験∛≍∬∫⇷連携∪創 ⇸≔ 本∭ ≃≍∕∪∎大 ∩∛ ∕∰≊う∬⇷出会い∪∦∬∎≌⇸∎ ≋≎∨い≍ㅙ実≔⇷差 ∰ 現実⇸∪∙∨∪≋え⇭子∫≄∡∣∎∌互い∭⇷∦∬∎≌⇸≔∦∑≌∏≎∬い∩生活≔∙ ∨い≍状態≔⇷子∫≄∰現実⇸∪∙∨∪≋え≍∕∪∎大 ∩∛⇮∟∙∨誰≄∎差 ∰問 題≔自 ∰∕∪∪∙∨感√⇭⇷仲間⇸や⇷∦∬∎≌⇸≔作≍∕∪≔≃∘∙∡∪≌∑≁≔ 通∙∨⇭⇷仲間∥∨あ∥∡∍い⇸∪いう実感≔積≁ ∯⇭人∪人∪∰間∭起∕≍差 ∰ 芽≔一∦∴∪∦摘≁ ∥∨い∑∕∪∎大 ∩∛⇮
ㅻ日∰厳∙い社会状況∰中∩⇭ 立∙∨い≍∰∱⇭子∫≄∡∣∢∓∩∱あ≌≀∝≕⇮ 保護者≄地域∰中∩ 立∙⇭あ≍い∱ 立≔恐≎∨本当∰気持∣∪∱ う生活≔強い≋ ≎∨い≍∕∪∎あ≌≀∛⇮∕う∙∡保護者∰価値観∱⇭い∥∙≉∭生活∛≍子∫≄∡∣ ∭≄ 映∗≎≀∛⇮保護者∎⇭互い∭信 ∙合い⇭∟≎∠≎∰生活≔⇭本音∩語≌⇭∟ ≎≔ ∓ ≃⇭∪≄∭立∣ㄥ∎≍中∍≋⇷∦∬∎≌⇸∎生≀≎∨∏≀∛⇮∕∰≊う∬⇷∦ ∬∎≌⇸≔通∙∨子∫≄∡∣∰姿≔積極的∭保護者ヷ地域∭ 信∙⇭学校園所∪保護者ヷ 地域∎協働∛≍∕∪∭≊∥∨⇭子∫≄∡∣∰∦∬∎≌≔≊≌確∍∬≄∰∭∙⇭差 ∰∬ い≀∣∧∑≌∺∪∦∬∔≍∕∪∎大 ∩∛⇮
ロ⇭豊中∰部落問題学習
本市∭∌い∨≄⇭昭和 豊中市 和教育 本方針∎策定∗≎⇷部 落差 ∰実態≔科学的ヷ実証的∭∪≋え⇭人権≔∷≁∭√≍一 ∰差 ≔⇭積極的∭∬ ∑∙∨い∑強い意 ∪実践力≔身∭∦∓∡人間≔育 ∛≍⇮⇸∪∙⇭学校教育∪社会教 育∭∌∓≍ 和教育∰推 ∭ ≌組≂決意∪方向≔明≋∍∭∙≀∙∡⇮
豊中市 和対策審議会∰答申∭∌い∨∷≎≋≎⇭∗≋∭
⇷豊中市∭∌∓≍地対 特法経 措置終了 ∰ 和行 ∰あ≌方∭∦い∨ 答 申 ⇸∭∌い∨⇭ㅻ ∰課題∪∙∨⇷部落問題学習∪∟∰素地∪∬≍人権感覚≔育∨≍ 学習⇭∟∰他∰人権問題∰学習∬∫∪∰関連や配置∎意識的∭検討∗≎∨い≍∍⇸⇷豊 中∰地∩∰ 去∪現在∰ㅙ実∍≋教材≔創≌出∛可能性∎追求∗≎∨い≍∍⇸∬∫指摘 ∗≎∨い≀∛⇮
ラム∰中∭ㆮ置∧∓実践≔創≌出∙∨∏≀∙∡⇮≀∡⇭ 学校社会科副 本 生版⇷≁ ≕∬∩∦∑≍≀∣豊中⇸∭ 録∗≎∨い≍⇷差 ∰∬い ∭⇸≔⇭ 中学校 間≔見 通∙∡部落問題学習∰中心∭∛え⇭部落問題∭∦い∨学∸∪≌∑≁≔∛∛≃∨∏≀∙∡⇮ あわ∝∨⇭∗≀∘≀∬自主教材∎創≌出∗≎⇭解 会館 現 人権≀∣∧∑≌≴ンタヸ ∺∰聞∏∪≌≔含≂見学∬∫∭≄∪≌∑≀≎∨∏≀∙∡⇮⇷豊中市 和教育研究協議会
現 豊中市人権教育研究協議会 ⇸∱∕≎≋豊中∰部落問題学習∭∦い∨∰研究活動∰ 中心的役割≔果∡∙∨∏≀∙∡⇮
大阪府教育委員会∱ ∰通知∭∌い∨⇷ 和教育推
校∰∕≎≀∩∰ノウハウや実績等≔ㅻ ∪≄活∍∙∨い∑∕∪∱ 要∬∕∪∩あ≌⇭中 心的∬役割≔担う∕∪∩あ≍⇸∪述∻∨い≀∛⇮豊中市∭∌い∨∱⇭
≊≌人権教育推 モデル校 ≔ 中学校 ∰∣ 中学校 ∭ 充 ≔指 定∙∨ ≌組≕∩∏≀∙∡∎⇭ㅻ ∕≎≋モデル校 ∰人権教育∰ 組≁∭学∵⇭∟≎ ∠≎∰校 ⇭学校園所∩∰実践∭活∍∙∨い∑∕∪∎ㅻ 求≃≋≎∨い≀∛⇮
ハ⇭ㅻ ∰部落問題学習∰ ≃方
同⇭子∫≄∰実態ヷ地域∰実態≔∷≀え∡部落問題学習
部落問題学習∰前提∪∙∨⇭差 ∰現実≔∷≀え≍∕∪∪⇭子∫≄∰現実≔的確∭捉 え∨い≍∕∪∎何≊≌≄大 ∩∛⇮
豊中∭∱∗≀∘≀∬地域∰特 ∎あ≌≀∛⇮学校園所∩展開∗≎≍部落問題学習∱⇭ ∟≎∠≎∭異∬≍地域実態≔∷≀え∨展開∗≎∬∓≎∲∬≌≀∝≕⇮子∫≄∡∣∰保護 者≔∱√≃人権教育推 委員協議会∬∫∰市民団体⇭∪≊∬∍人権≀∣∧∑≌協会や豊 中ヷ蛍池∰両人権≀∣∧∑≌≴ンタヸ∰活動∭参加∛≍地域∰人々∪協働∙⇭人∪人∪ ∰∦∬∎≌∧∑≌∩あ≍自 ∡∣∰地域∰≀∣∧∑≌ ∪ ∯あわ∝∬∎≋部落問題学 習≔∛∛≃≍∕∪∎大 ∩∛⇮
名⇭∛∻∨∰学校園所∰部落問題学習
部落問題学習∱⇭部落差 ∰∕∪∢∓≔学習∛≍≄∰∩∱あ≌≀∝≕⇮⇷仲間⇸や⇷∦ ∬∎≌⇸∭∦い∨検証∙⇭新∡∬ 組≁≔考え∬∎≋学習≔具体的∭∛∛≃≍∕∪∎大
∩∛⇮仲間∪⇷∦∬∎≌あう⇸∕∪∰大 ∗≔実感∛≍部落問題学習≔あ≋≈≍ 段階∭∌い∨展開∛≍∕∪∎必要∩∛⇮∪≌わ∓学校園所∭∌∓≍人権教育∰ 組≁∭ ∦い∨∱⇭豊中市人権教育研究協議会∎中心∪∬∥∨⇭課題≔整理∙⇭ 信∛≍∕∪∪ 大阪府内∱≄∪≊≌全国∰ 組≁∪交流∛≍∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛
｡⇭出会い∪∷≌返≌≔積≁ ∯∡部落問題学習
∎大 ∩∛⇮
部落問題学習≔通∙∨⇭⇷仲間⇸⇷∦∬∎≌⇸≔実感∙⇭⇷差 ⇸≔考え≍仲間≔増や ∙∨い∑行動力∰あ≍子∫≄∡∣≔育∨≍∕∪∎大 ∩∛⇮ 時∭⇭人∪人∪∰∦∬∎ ≌≔大 ∭∛≍人∡∣∎ㆰ≕∩い≍自 ∡∣∰ ≔誇≎≍子∫≄∡∣≔育≁∡い∪考 え≀∛⇮
↦ 害児教育
≝⇭ 害児教育∭ ≌組≂ 本姿勢
∛∻∨∰保育所⇭幼稚園⇭ 中学校や地域∩∱⇭ 害∰ 無∭∍∍わ≋∜∛∻∨∰子 ∫≄∎⇭∪≄∭育∣学∸機会∰ 充∭努≃⇭豊∍∬人格∰形 ≔行う∕∪∎ 要∩∛⇮ ≀∡子∫≄∡∣∎持∦可能性≔最大限∰∲∛∡≃∭教育内容∰充実∭努≃∬∓≎∲∬ ≌≀∝≕⇮ 害∰あ≍子∫≄∪ 害∰∬い子∫≄⇭∟∙∨∗≀∘≀∬人々∭∪∥∨学校 や地域∎豊∍∬人間形 ∰場∪∬≍≊う∭⇭状況∭応√∡∏≃細や∍∬教育≔推 ∛≍ ∕∪∎必要∩∛⇮≀∡ㅻ日≀∩本市∩ ≌組≀≎∨∏∡ 害児教育≔大 ∭∙⇭特 支 援教育∭う∡わ≎∨い≍≊う∭⇷一人∴∪≌≔大 ∭∛≍教育⇸∭加え∨⇭⇷∪≄∭学 ∵あう教育⇸≔一層推 ∛≍∕∪∎大 ∩∛⇮
ロ⇭豊中∰ 害児教育
本市∭∌∓≍ 害児教育∱昭和 豊中市教育研究所∭教育相談 ≔設∓⇭ 害児教育∭∦い∨市民∰相談∭応√≍∪∪≄∭⇭豊中市立豊島 学校∭養護 学 ≔設置∙∡∕∪∭始≀≌≀∙∡⇮
∟∰ ⇭ 中学校∭∌∓≍ 害児教育∰推 ∪養護学 ∰新増設≔∱√≃∪∛≍条件 整備∭努≃∨∏≀∙∡⇮∟∙∨昭和 和教育 本方針∭⇷ 害児 ∎人間∪∙∨生∏≍権利⇭教育≔ ∓≍権利≔保 ∛≍∕∪∱ 要∩∛⇮⇸∪ 害児教 育∰ 本的∬姿勢∎示∗≎≀∙∡⇮昭和 ∭∱豊中市 害児教育 本方針∎策定∗≎⇭⇷ 害≔ ∛≍児童∱⇭∟≎∠≎∰校 ∰学校∭就学∙⇭∟∰学校 ∰教育目標∭∙∡∎∥∨⇭所属学 ヷ 害児学 ∩教育≔ ∓≍∕∪∎望≀∙い⇮⇸∪ 記∗≎≀∙∡⇮∕∰≊う∭本市∭∌い∨∱⇭当初≊≌ 害∰あ≍子∫≄∡∣∎地域∰学 校∭入学∙⇭地域∩ 長∛≍∕∪≔大 ∭∙∨∏≀∙∡⇮≀∡本市∰ 害者長期計 ∭ 示∗≎∨い≀∛≊う∭⇭⇷ 害者∰⇹完全参加∪ 等⇺≔実現∛≍∡≃⇭ 害者≔∱√ ≃∪∛≍∛∻∨∰人々∰人権∎尊 ∗≎⇭ 害者∎地域∩∪≄∭生∏⇭∪≄∭活動∛≍ 社会⇸≔≃∘∛⇷ノヸマラ≝≵≝≰ョン⇸∰理念∭ ∧∑教育∎家庭ヷ学校ヷ地域∩ ≌組≀≎≍≊う∭∬≌≀∙∡⇮
具体的∭∱⇭保育所や幼稚園⇭学校∩∱ 害∰あ≍子∫≄∡∣∎ 害∰∬い子∫≄∡ ∣∪い∥∙≉∭学∵⇭遊∵⇭生活∛≍中∍≋豊∍∬人間関 ∪⇷∪≄∭生∏≍力⇸≔生 ≁出∙≀∙∡⇮
教育∰あ≌方⇭学習方法等≔創≌出∛∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛⇮
ハ⇭ㅻ ∰ 害児教育∰ ≃方 同⇭∪≄∭学∵育∦教育∰ 組≁
ㅻ日≀∩本市∩ ≌組≀≎∨∏∡⇷ 害∰あ≍子∫≄∎⇭ 害∰∬い子∫≄∪∪≄∭ 生活∙教育≔ ∓⇭∪≄∭ 長∛≍⇸∕∪≔≃∘∙∡ 害児教育≔ㅻ ∪≄ ≃≍必要 ∎あ≌≀∛⇮い≀国連∰⇷ 害者∰権利∭関∛≍条約⇸∰批准∭向∓∨国内∰法整備∎ ≃≋≎∨い≀∛⇮ 害∰あ≍子∫≄∡∣や人∎⇭∟≎∠≎∰ㆰ≁∬≎∡地域∩⇭ 害 ∰∬い子∫≄∡∣や人々∪∪≄∭生活∩∏≍社会∰実現∭向∓∨⇭ 害児教育≔一層 ≃∬∑∨∱∬≌≀∝≕⇮
名⇭一人∴∪≌∰子∫≄∭応√∡≤リ≦ュラム∧∑≌
害∰あ≍子∫≄∎ 害∰∬い子∫≄∪∪≄∭生活∛≍中∩⇭自立∙⇭学∵ 長∙∨ い∑∡≃∭∱⇷一人∴∪≌∰子∫≄∭応√∡教育課程∰編 ⇸∎大 ∩∛⇮
｡⇭ 害児教育∰指 体制∰充実
害∰あ≍子∫≄∡∣∰ 害∰様相∱多様∩⇭∟≎∠≎∭あ∥∡ 効∬教育活動≔実 施∛≍∡≃∭∱⇭研究機関∪∰連携や研修∰機会≔充実∗∝≍∕∪∎必要∩∛⇮∗≋∭ ∱ 害児教育∭∍∍わ≍ 効∬情報≔ ≌入≎⇭具体的∬教育活動∭役立∨≍∕∪∎必 要∩∛⇮
｢⇭支援教育∰推
19 2007 4 ∍≋⇭⇷特 支援教育⇸∎学校教育法∭ㆮ置∧∓≋≎⇭
∛∻∨∰学校∭∌い∨⇭ 害∰あ≍子∫≄∰支援≔∗≋∭充実∙∨い∑∕∪∪∬≌≀∙ ∡⇮≀∡ 23 2011 7 ∭∱⇭⇷ 害∰ 無∭≊∥∨ ∓隔∨≋≎≍∕ ∪∬∑⇭相互∭人格∪個性≔尊 ∙合い∬∎≋共生∛≍社会≔実現∛≍⇸∕∪≔目的∭ 害者 本法∎改 ∗≎≀∙∡⇮ 害∰ 度ヷ 複 や多様 ⇭ 害∰子∫≄∺∰ 対応や⇭卒業 ∰ 路∰課題等≔含≃∨⇭ 害∰あ≍子∫≄一人∴∪≌∰ニヸ≳∭応√ ∡支援≔∛≍∪∪≄∭⇭⇷∪≄∭学∵⇭∪≄∭育∦⇸教育∰推 ≔図≌⇭≝ン≨ルヸ≰ ブ∬学校∧∑≌≔∛∛≃∨い∑∕∪∎大 ∩∛⇮
｣⇭ 害児者∎地域∩生活∛≍∡≃∰ 組≁
↧在日外国人教育
≝⇭在日外国人教育∭ ≌組≂ 本姿勢
本市∭∱∌≊∟ 人∰外国人∎暮≋∙∨い≀∛⇮＜
現在＞∟∰う∣在日韓国ヷ朝鮮人∱全体∰約 ％∩あ≌⇭∟∰比率∱ 々ㆯ∑∬ ∥∨∏∨い≀∛⇮代わ∥∨⇭中国∍≋ 国∛≍人々や南米や≛≱≛∍≋渡日∙∨生活∛ ≍人々∎増え∨い≀∛⇮∟∰結果⇭∗≀∘≀∬民族や文 的∬背 ≔≄∥∡人々∎暮≋ ∛≊う∭∬∥∨∏≀∙∡⇮日本∭ㆰ≂∛∻∨∰子∫≄∡∣∎⇭日本語∪日本∰文 ≔理 解∛≍∪ 時∭⇭生≀≎育∥∡国∪∟∰文 ∭誇≌≔持∣⇭日本∰社会∰中∩互い∭認 ≃合い∬∎≋生活∙⇭学∵あう∕∪∱ 要∩∛⇮
ロ⇭豊中∰在日外国人教育
昭和 豊中市在日外国人教育 本方針∎策定∗≎⇭在日韓国ヷ朝 鮮人∰教育∭∦い∨∰ 組≁∎ ≃≋≎∨∏≀∙∡⇮∕∰中∩∱⇭外国人∭対∛≍民族 的偏見や差 ≔∬∑∙⇭国籍ヷ人種ヷ民族∰如何≔問わ∜人権尊 ∰教育≔徹底∛≍∕ ∪⇭∟∙∨∟≎∠≎∰国や民族∭対∛≍自覚∪誇≌≔高≃≍∕∪∎ 要∩あ≍∪う∡∥ ∨い≀∛⇮≀∡∟∰実現∰∡≃∭⇭教職員∰指 力≔向ㄥ∗∝⇭ ∑市民∰理解∪協力 ∰≄∪在日外国人教育≔推 ∛≍∕∪∰ 要性∎求≃≋≎∨い≀∛⇮
在日韓国ヷ朝鮮人∰子∫≄∡∣∎⇭自≋∰ルヸツ∭誇≌≔持∣⇭日本社会∩ㅻ∬∌残 ≍差 ∭ ∓∜⇭∡∑≀∙∑生∏≍力≔育∨≍∡≃∭⇷在日韓国ヷ朝鮮人児童ヷ生徒∰ ∡≃∰夏 ∰集い ハ≧ハッ≦ョ ⇸ヷ⇷韓国ヷ朝鮮人∰子∫≄∰∡≃∰遊∵∪言葉∰∦ ∫い⇸∬∫∰ 組≁∎行わ≎∨∏≀∙∡⇮ 代∭入≌⇭中国やブラ≱ル⇭ペルヸや フ≜リピン∬∫∍≋多∑∰人々∎渡日∛≍≊う∭∬≌≀∙∡⇮∕≎≋∰人々∰多∑∱日 本語≔十 ∭理解∙∨い∬い∡≃∭⇭日本語≔ 得∛≍方法やㆰ宅⇭ 療⇭福祉∬∫解 決∙∬∑∨∱∬≋∬い課題∎多∑あ≌≀∛⇮∟∕∩本市∩∱⇭⇷渡日児童生徒相談 ⇸ ≔設∓⇭日本語≔十 理解∙∨い∬い子∫≄∡∣∰∡≃∭通訳派遣や日本語指 ≔行∬ ∥∨∏≀∙∡⇮≀∡⇭日本語や日本∰教育ㅙ情≔十 理解∩∏∬い渡日児童生徒や保護 者∰∡≃∭多言語∭≊≍⇷ 路≥≝ダン≲ 明会 ⇸≔実施∙∨∏≀∙∡⇮ 時∭国 結婚 日本人∪外国∭ルヸツ≄∦人々∪∰結婚 ≄増え⇭∗≀∘≀∬民族的背 ≔≄ ∦子∫≄∡∣∎⇭本市∰学校園所∭通う≊う∭∬∥∨い≀∛⇮本市∰日本人∰子∫≄∡ ∣∎⇭∕≎≋∰人々∪互い∭認≃合い尊 ∙合∥∨⇭∟≎∠≎∰民族的∬背 ≔大 ∭ ∛≍∕∪≔学≕∩∏≀∙∡⇮∗≀∘≀∬人々∪∰出会いや多様∬文 ∭∦い∨体験∙∬ ∎≋日本人∰子∫≄∡∣∪∗≀∘≀∬ルヸツ≔持∦子∫≄∡∣∪∎⇭共∭育∦仲間∧∑ ≌≔追求∙∨い≀∛⇮
ハ⇭ㅻ ∰在日外国人教育∰ ≃方
豊中市内∰学校園所∩≄∗≀∘≀∬民族や文 的背 ≔≄∥∡子∫≄∡∣∎編入学 ∙∨∑≍≊う∭∬≌≀∙∡⇮∣∎い≔認≃⇭互い∭尊 ∙あう∕∪∎必要∩∛⇮ 時∭ 在日韓国ヷ朝鮮人∰子∫≄∡∣∭⇭あ≋∡≃∨在日韓国ヷ朝鮮人∰ 史的背 ≔踏≀え ∡教育∎必要∩あ≌⇭≀∡∕≎≋∰子∫≄∡∣∪日本人∰子∫≄∡∣∪∰人間関 ∧∑ ≌≔ ≃≍∕∪∎大 ∩∛⇮
同⇭日本語指 ∪母語※
日本語≔十 ∭理解∩∏∬い子∫≄∡∣∎⇭学校園所∭編入学∙∨∏∡∪∏⇭日本語 ≔習得∛≍∡≃∰支援∎必要∭∬≌≀∛⇮日常会 ∢∓∭終わ≍∰∩∱∬∑⇭学習∭必 要∬体系的∬日本語指 ∎行わ≎∬∑∨∱∬≌≀∝≕⇮∗≋∭家庭∪∰連携∰∡≃∰母 語∭≊≍連絡方法や保護者∰∡≃∰日本語学習∰機会≄必要∩∛⇮≀∡渡日∙∡子∫≄ ∡∣∎母語≔ ≎∨∙≀わ∬い≊う∬機会∰保 ≄必要∩∛⇮
※⇻注⇼⇷母語⇸∪∱⇭幼時∭母親∬∫∍≋自然∬状態∩習得∛≍言語∪∙⇭生≀≎∡ 国∩多数∰言葉∪≁∬∗≎∨い≍母国語∪ ∙≀∙∡⇮
名⇭国 理解ヷ多文 教育
多様∬文 的∬背 ≔≄∥∡子∫≄∡∣∎幼稚園や学校∭編入学∙∨∏∡∪∏⇭∛∻ ∨∰子∫≄∡∣∎⇭∗≀∘≀∬文 ∭親∙≁⇭互い∭認≃合う∕∪∎大 ∩∛⇮日本∪ 日本∰文 ∭愛着∪誇≌≔持∣∬∎≋⇭世界∰∗≀∘≀∬人々≔理解∙多様∬文 ≔学 ∸ 組≁≔ ≃∬∑∨∱∬≌≀∝≕⇮
↨男女 等教育
≝⇭男女 等教育∭ ≌組≂ 本姿勢
男女∎互い∭人権≔尊 ∙∦∦⇭責任≔ ∍∣合い⇭性 ∭∍∍わ≌∬∑⇭∟∰個性 ∪能力≔十 ∭ 揮∩∏≍男女共 参 社会∰実現≔≃∘∙⇭
国∭∌い∨男女共 参 社会 本法∎制定∗≎⇭大阪府≄ 大 阪府男女共 参 推 条例≔制定∙≀∙∡⇮∟∙∨ 本市∭∌ い∨≄男女共 参 推 条例∎制定∗≎≀∙∡⇮∟∰前文∭∱⇭⇷∛∻∨∰人∰人権∎ 尊 ∗≎⇭自≋∰意 ∩生∏方≔選択∙⇭男女∰性 ∭∍∍わ≌∬∑⇭∟∰個性∪能力 ≔十 ∭ 揮∙⇭職域⇭学校⇭地域⇭家庭∟∰他∰社会∰あ≋≈≍ ∭∌∓≍活動∭ 対等∭参 ∩∏≍男女 等≔前提∪∛≍男女共 参 社会∰実現∎ 要∪∬∥∨∏≀ ∛⇮⇸∪記∗≎∨い≀∛⇮
ロ⇭豊中∰男女 等教育
本市∩∱豊中市女性問題審議会∰答申≔ ∓⇭ 女性 策 本 方針≔策定∙⇭ ∪≊∬∍男女共 参 推 ≴ンタヸ⇷∛∨∥ ∹⇸∰開設∬∫⇭男女共 参 ≔推 ∛≍施策≔積極的∭ ≃∨∏≀∙∡⇮
男女 等教育∱⇭幼稚園ヷ学校∭∌∓≍ 組≁∪∙∨子∫≄∡∣一人∴∪≌∎性 ∭ ∍∍わ≌∬∑∟∰能力≔十 ∭ 揮∛≍∕∪∎∩∏≍≊う∭⇭学校園所∰∗≀∘≀∬ ≌様≔点検∙∬∎≋∛∛≃≋≎∨∏≀∙∡⇮ 路指 や生徒指 ∭∌い∨≄男女∰性 ∭∍∍わ≌∬∑⇭一人∴∪≌∰能力∪個々∰課題∭添う≊う∭ ≃≋≎∨∏≀∙∡⇮≀
∡ 学校 生対象∰男女 等教育教材⇷い∦∍ わ∡∙≄⇸
∎作 ∗≎⇭∟∰ 学校 生対象∰⇷∴∍≍∱∴∍≍⇸⇭ 学校 生対象∰⇷あ ≃∰∴∎∛∏⇸⇭∟∙∨中学生対象∰⇷I THINK⇸∎作≋≎≍∬∫⇭男女 等教育∰ 組≁∱⇭市内∰ 中学校∩ ∎≌≔≁∝≍∕∪∪∬≌≀∙∡⇮≀∡⇷総合的∬学習∰時 間⇸等∭∌い∨ 本や視聴覚教材⇭参加体験型∰教材∬∫∎使わ≎≍∬∫男女 等教育 ∰ 組≁∎充実∙∨∏≀∙∡⇮
∬∌⇭生涯学習∪∙∨男女 等教育≔ ≃≍∭∱⇭情報や人材∰交流 点∪∙∨∰∪ ≊∬∍市男女共 参 推 ≴ンタヸ⇷∛∨∥∹⇸∰ 組≁∪連携≔深≃≍必要∎あ≌≀ ∛⇮
ハ⇭ㅻ ∰男女 等教育∰ ≃方
⇷性 ∭∍∍わ≌∬∑⇭∟∰個性∪能力∎十 ∭ 揮∩∏≍学校園所⇸≔推 ∛≍∡ ≃∭∱⇭男女 等∰視点≔ 視∙∨⇭幼稚園や学校∭∌∓≍教育活動∰∛∻∨∭わ∡∥ ∨∰∡≈≁∬い 組≁∪点検∎必要∩∛⇮ ∭作 ∗≎∡男女 等教育教材∱⇭作 十数 経 ∙∨∌≌⇭ㅻ ⇭学校≔∱√≃ ∑意見≔聞∏∬∎≋⇭ あ≋∡≃∨新∙い視点∩ 組≁≔ ≃≍∕∪∎求≃≋≎∨い≀∛⇮
↩ 和教育
≝⇭ 和教育∭ ≌組≂ 本姿勢
ロ⇭豊中∰ 和教育
本市∰幼稚園ヷ学校∭∌い∨∱⇭ㅻ日≀∩⇷ 和∰大 ∗⇸≔教え≍ 組≁∎行わ≎ ∨∏≀∙∡⇮修学旅行等≔通∙∨ ∰戦ㅗ∰悲惨∬実態∭∦い∨学習∙∨∏≀∙∡⇮∗ ≋∭昭和 ∰豊中空襲や朝鮮人労働者∭≊≍戦時労働等∭∦い∨物 語や写真⇭映 やビデ≣∬∫∗≀∘≀∬教材≔使∥∡ 和教育∰ 組≁∎∛∛≃≋≎∨ ∏≀∙∡⇮近 ⇭教科∰中∢∓∩∱∬∑⇷総合的∬学習∰時間⇸∭∌い∨≄⇭子∫≄∡ ∣∰実態∭あ∥∡形∩⇷ 和⇸∭対∛≍ 組≁∎∛∛≃≋≎∨い≀∛⇮
ハ⇭ㅻ ∰ 和教育∰ ≃方
∰大戦∩世界∱多∑∰人命≔失い⇭甚大∬被害≔ ∓≀∙∡∎⇭∟∰ ≄戦ㅗ∭≊ ≍犠牲∱∬∑∬∥∨い≀∝≕⇮い∦∰時代∭≄戦ㅗ∱悲惨∩あ≌⇭戦ㅗ∭関 ∛≍∛∻ ∨∰人々∰人権∎侵∗≎∨い≀∛⇮ㅻあ≋∡≃∨⇷い∰∣≔ ≌⇭人権≔尊 ∛≍視点⇸ ∩ 和教育≔∛∛≃≍∕∪∎必要∩∛⇮子∫≄∡∣∎⇭ 世代∰戦禍∭ ∙≂子∫≄∡ ∣∭思い≔寄∝⇭ 和∰∡≃∭何∎∩∏≍∍⇭教科⇭ ⇭特活∟∙∨⇷総合的∬学習 ∰時間⇸∬∫幼稚園ヷ学校∰活動≔∪∌∙∨⇭ 和≔大 ∭∛≍心≔∱−∑≁⇭自≋∰ 生∏方∭迫≍≄∰∪∛≍∕∪∎ 要∩∛⇮
↪∟∰他∰人権教育∪∟∰課題
人権教育≔≃−≍課題∱⇭∕∰ほ∍∭≄地球温暖 防 や大気ヷ水質汚染防 ∬∫⇭ 全∭生活∛≍権利≔求≃≍環境保護∰問題や⇭高齢者ㅼ護∭∌∓≍虐待∬∫高齢者∰ 人権∭∦い∨∰問題⇭婚外子差 ∰問題⇭沖縄や≛≝ヌ∰人々∭対∛≍人権問題⇭HIV 感染者ヷハン≴ン病元患者∺∰差 ∰問題⇭ 本的人権≔尊 ∛≍立場∍≋∰プラ≝バ ≰ヸ∰保護∪≝ンタヸネット≔利用∙∡差 ㅙ件∬∫情報 ∰ 展∭∪≄∬う問題⇭犯 罪被害者や刑≔終え∨出所∙∡人∺∰人権問題⇭襲撃ㅙ件∎起∏∨い≍ホヸムレ≲∰人 権問題∬∫ ∎≌≔見∝∨い≀∛⇮
＜資料＞
14 2002 6 策定
豊中市人権教育
本方針
国連∱⇭⇷人類社会∰∛∻∨∰構 員∰固 ∰尊厳∪ 等∩譲≍∕∪∰∩∏∬い権利≔承認
∛≍∕∪∱⇭世界∭∌∓≍自 ⇭ 義 ∵ 和∰ 礎∩あ≍⇸∪∰認識∰≄∪⇭昭和 23 1948 ∭世界人権 言≔採択∙∨い∕う⇭あ≋≈≍差 や人権侵害≔全世界∍≋∬∑
∛∡≃⇭国 人権規約≔∱√≃子∫≄∰権利条約等⇭人権∭関∛≍多∑∰条約≔採択∙⇭人権
∎尊 ∗≎≍社会∰実現∭ ≌組≕∩∏∡⇮
∕う∙∡ 組≁∰中∍≋⇭ 6 1994 第49回国連総会∭∌い∨⇭あ≋≈≍人
権問題∰解決∭向∓∨教育や啓 ≔推 ∙⇭人権∪いう 的文 ∰創 ≔≃∘∛⇷人権教育
∰∡≃∰国連10 ⇸∎決議∗≎∡⇮
∎国∱日本国憲法≔施行∙∨半世紀⇭憲法∰保 ∛≍ 本的人権∰確立∭向∓⇭各種∰法
や制度∰整備≔ ≃⇭∗≀∘≀∬条約≔締結∛≍∬∫国 社会∰一員∪∙∨具体的∬ 組≁
≔∛∛≃∨∏∡⇮∙∍∙⇭ ∎国固 ∰人権問題∩あ≍ 和教育∱解決∺向∓∨ ≕∩い≍≄
∰∰依然∪∙∨課題∎残∗≎∨∌≌⇭≀∡女性⇭ 害者⇭在日外国人⇭高齢者⇭子∫≄等∭∍
∍≍∗≀∘≀∬人権問題∎ 在∙∨い≍⇮
∛∻∨∰人々∰尊厳∎ ≋≎⇭ 本的人権∎尊 ∗≎≍∕∪∱⇭民主的∬社会∰ 礎≔∬∛
≄∰∩あ≌⇭ 和問題∬∫∗≀∘≀∬人権問題≔一日≄ ∑解決∛≍≊う努力∛≍∕∪∱⇭国
的∬責務∩≄あ≍⇮∕う∙∡人権∎尊 ∗≎≍社会≔∦∑≍∡≃∭∱⇭∛∻∨∰人々∎自≋
積極的∭考え⇭行動∛≍∕∪∎必要∩あ≍∪ 時∭⇭人々∰∡≈≀∬い努力∭≊∥∨ ∗≎
≍≄∰∩あ≍⇮中∩≄∟∰ 礎∪∬≍教育∰果∡∛役割∱大∏い⇮
以ㄥ∰観点∭立∥∨⇭国 人権規約 ∵子∫≄∰権利条約⇭日本国憲法 ∵⇭教育 本法⇭
人権教育 ∵人権啓 ∰推 ∭関∛≍法 並∵∭大阪府人権尊 ∰社会∧∑≌条例⇭豊中市人
権文 ∰≀∣∧∑≌≔∛∛≃≍条例等∰精神∭∰∥∪≌⇭豊中市∰教育行 ∭∌い∨人権教育
人権 ∵人権問題∭関∛≍ ∙い理解≔深≃⇭主体的∬思考力⇭ 断力≔養い⇭自≋∰課
題∪∙∨人権問題∰解決∭ ≌組≂∪∪≄∭社会∰構 員∪∙∨∰責任≔自覚∙⇭豊∍∬人
権感覚≔持∥∨行動∛≍民主的∬人間∰育 ≔≃∘∙∨⇭教育∰あ≋≈≍場∭∌い∨人権教
育≔推 ∛≍⇮
人権問題∎社会∰変 ∪∪≄∭∗≀∘≀∬形∩新∡∭ 生∛≍可能性∰あ≍問題∩あ≍
∕∪≔踏≀え⇭∟∰実態∰把握∭努≃≍∪∪≄∭⇭∛∻∨∰人々∰自立⇭自己実現⇭豊∍∬
人間関 ∧∑≌∎図≋≎≍≊う人権教育≔推 ∛≍⇮
市民一人∴∪≌∎主体的∭⇭学習活動≔通√∨⇭人権 ∵人権問題∰理解∪認識≔深≃⇭
∗≀∘≀∬文 ⇭習慣⇭価値観等≔持∥∡人々∎⇭∟≎∠≎∰主体性≔保∣∬∎≋豊∍∬社
会生活≔ ≍∕∪∎∩∏≍≊う⇭地域社会∭∌∓≍人権教育ヷ学習∰充実ヷ振興≔図≍⇮
人権教育≔推 ∛≍∡≃⇭人権 ∵人権問題∭関∛≍深い認識∪∟≎∭ ∧い∡実践力≔
身∭∦∓∡熱意あ≍指 者∰育 ≔図≍⇮
本方針∰実施∭当∡∥∨∱⇭教育∰主体性≔保∣⇭学校教育∪社会教育∰連携≔図≍∪∪≄
∭⇭関 諸機関 ∵諸団体∪∟≎∠≎∰役割≔ 担∙∦∦一層連携∙∨推 ∙∬∓≎∲∬≋∬
2012 策定
和教育推
∰∡≃∰
本指針
日本国憲法∩∱⇭再∵戦ㅗ∰惨禍∎起∕≍∕∪∰∬い≊う∭⇭恒久∰ 和∭対∛≍決 意≔謳う∪∪≄∭⇭前文∩⇭全世界∰国民∎⇭∴∪∙∑恐怖∪ 乏∍≋免∍≎⇭ 和∰ う∣∭生 ∛≍権利≔ ∛≍ㅙ≔確認∙∨い≀∛⇮
豊中市∩∱昭和 58 1983 ⇷非 和都市 言⇸≔行い⇭ い∨翌 ⇭⇷日 本非 言自治体協議会⇸∭参加∙⇭∗≀∘≀∬ 和ㅙ業≔通∙∨設立∰趣 ∰実現∭ 向∓努力≔ ∓∨∏≀∙∡⇮∟∙∨⇭ 22 2010 3 ⇭ 兵器廃 ∭向 ∓∡都市連 ∭賛 ∙⇭ 和市長会議∭加盟≔∙≀∙∡⇮
≀∡国連∱ 13 2001 ∍≋ 22 2010 ≀∩≔⇷世界∰子 ∫≄∡∣∰∡≃∰ 和∰文 ∪非暴力∰国連10 ⇸∪定≃≀∙∡⇮ い∨ 22
2010 ∍≋≔⇷軍縮∰ 10 ⇸∪ㆮ置∧∓⇭ 兵器廃 ∭向∓∡具体的∬動∏
≔∦∑≏う∪∙∨い≀∛⇮
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