こ 章 本計画策定 背景・趣旨や位置付け つい また教育関連法 改正 関する説 明 を記載し います
第 章 計画策定にあたって P ～ 計画策定の背景・趣旨
武蔵 市学校教育計画 の位置付け 教育関連法の改正と学習指導要領
特 色
課 題 現 状 ・
点 理 念 ・
全 体 図
● 本 計 画 章 立 ●
武 蔵
市 学 校 教 育 計 画
趣 旨 等 背 景 ・
第 章 武蔵 市の学校教育の取組 P ～P
第 章 武蔵 市の学校教育に関する現状と課題 P ～P 9
第 章 武蔵 市が目指す学校教育 P ～P
第 章 施策の体系 P ～P
参考資料 P ～P
第Ⅰ章 計画策定にあたって
3
計画策定の背景・趣旨
近 社会 巻 情勢 急速 変化 見 い 高度情報化 ネットワ 社 会 到来 世 中 組 飛躍的 変化さ 地理的条件 制約さ 個々人 価値観や情報 共暼 う 容易 自己表現 手段 得 価値観 共 暼化 多様化 進 経済 ロ バル化 伴う国際競 激 さ 増 い
世界的 人口 増加や産業 発達 食糧やエネル 問題 生 温暖化 地球環 境 懸念 対 改善 向 組 急 進
国内 都市化 進展 少子化 高齢化 進 経済性や利便性 追求さ 中 雇用形態 多様化 人間関係 希薄化や 規範意識 倫理観 指摘さ う
経済情勢 悪化 伴 雇用 不安定さ 増 経済格差 拡大 社会保 制度 問題 指摘さ い
う 変化 激 い 不安定 社会 子 や家庭 地域 影響 え い
子 ち 学ぶ意欲や学力 体力 指摘さ コミュニ ョン力や規範意 識 身 付い い い い 問題 い 共働 世帯 増加や保護者 労 働 長時間化 親家庭 増加 家族形態 多様化 中 家庭や地域 教育力
弱 い 指摘 あ
う 社会状況 中 成 暻 約 ぶ 教育基本法 改正さ 続 学校教育法 教育 法 改正 学習指 要領 改訂 行わ
い 学校教育 変化 激 い時代 生 い 広い視 ち 新 時代 拓 力 育 い 求 い
武蔵 市教育委員会 社会情勢 変化や 教育基本法 教育関連法 改正 趣 踏 え 本市 教育 現状 課題 整理 目指 方向 性 明 武蔵 市学校教育計画 策定い 今後 本市 子 ち 知性 感性 一層磨 未来 拓い い 力 身 付 う 学校教育 充実 図
武蔵野市学校教育計画
の位置付け
本計画 武蔵 市第四期長期計画 調整計画 成 度～ 度 考え方 踏 え 成 度 初 度 成 度 ５ 間 い 目指 学校教育 基本的方向性 示 特別支援教育 い 既 武蔵 市特別支
援教育推進計画 成 度 策定 細 当 計画 本 度
本計画 並行 武蔵 市生涯学習計画 図書館基本計画 策定 整合性 図
さ 本 度策定 第 次子 プラン武蔵 第四期長期計画 調整計画 別実 施計画 あ 次世代育成支援対策推進法 基 後期市璼村行動計画 整合性 図
い
本計画 い 国 教育施策 動向 踏 え 成 度 見直 行い 成 度 改定 予定
第Ⅰ章 計画策定にあたって
5
教育関連法の改正と学習指導要領
- 教育基本法等教育関連法の改正
教育基本法 国教育 基本的 理念 原則 定 法 昭和 ３暻 制定さ 以降 教育 巻 環境 大 変 時代 変化 対応 成 暻 改正さ 約 ぶ 全面的 改正 行わ
新 い教育基本法 人格 完成 や 個人 尊厳 教育基本法 掲 普遍的 理念 大 新 い時代 教育 基本理念 明示 以 育成 目指 い
知・徳・体の調和 、生涯 わたって自己実現を目指す自立した人間
公共の精神を尊び、国家・社会の形成 主体的 参画す 国民
国の伝統 文化を基盤 して国際社会を生 日本人
教育基本法 改正後 教育再生会議や中央教育審議会 審議 経 学校教育法 地 方教育行政 組織及 運営 関 法 教育職員免許法等 いわゆ 教育 法 改正 さ 改正 学校教育 目標 点 学校 組織運営 教員免許更新制や指 力不足教員 扱い 教育委員会 責任 明確化 教育 方向 内容 具体 的 示さ
教育 法 主 改正ポイント 以
■学校教育法の改正
改正教育基本法 新 い教育理念 踏 え 新 義務教育 目標 定 幼 稚園 大学 各学校種 目的 目標 見直
学校 組織運営体制や指 体制 確立 図 幼稚園 中学校等 副校 長 主幹教諭 指 教諭 いう職 置
学校 教育活動そ 学校運営 状況 い 評価 行い そ 結果 基 学 校運営 改善 図 必要 措置 講 教育水準 向 努
■地方教育行政の組織及び運営 関す 法律の改正
地方教育行政 基本理念 明記 教育 国 教育委員会 責任 明 確化
教育委員会 学識経験者 知見 活用 図 活動状況 点検 評価 行う 公表
■教育職員免許法及び教育公務員特例法の改正
そ 時々 教員 必要 資質能力 保持さ う 定期的 最新 知識 技能 修 得 図 教員 自信 誇 教壇 立ち 社会 尊敬 信頼 得 目指 教員免許更新制 入さ
教員全体 信頼性 向 さ 全国的 教育水準 維持 図 観点 教員 資質 向 図 制度 強化さ
- 学習指導要領の改訂
学習指 要領 教育基本法や学校教育法 い 教育関連 法 や 中央教育審議
会 答申 文部科学大臣 定 子 対 指 内容
示 基準 度 教育関連法 改正 成 ３暻 改訂さ
新学習指 要領 学校 成 度 中学校 成 度 全面実施 現 在 本市 い 移行期間 組 進 い
新 い学習指 要領 子 ち 生 力 * 一層 目指 改訂さ 具体的 次 ３ 基本的 考え方 い
教育基本法改正等 明確 った教育の理念を踏まえ、 生 力 を育成す
知識・技能の習得 思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視す
道徳教育や体育 の充実 よ 、豊か 心 健やか 体を育成す
７
こ 章 本市学校教育 行 いる特色ある取組 つい 触れ い ます
各学校 学習指導要領 基 いた教育活動を実施し います そ 活動 一層充実し たも るよう 本市学校教育 体験を重視した教育を した様々 特色ある取組を 実践し います
第 章 武蔵 市の学校教育の取組 P ～P 特色ある教育活動
細 指導の充実
子 たちの安全・安心に向けた取組 学校裁 予算制度を活用した学校経営 地域と連携した教育活動
● 本 計 画 章 立 ●
武 蔵
市 学 校 教 育 計 画
第 章 計画策定にあたって P ～
特 色 趣 旨 等 背 景 ・
第 章 武蔵 市の学校教育に関する現状と課題 P ～P 9
第 章 武蔵 市が目指す学校教育 P ～P
第 章 施策の体系 P ～P
参考資料 P ～P
課 題 現 状 ・
点 理 念 ・
全 体 図
特色あ
教育活動
本市 成 暻 成 ３暻 武蔵 市学校教育 あ 方検討委 員会 設置 本市 学校教育 課題 整理 学校教育 在 方
い 検討 検討委員会報告書 学 ち 武蔵 育 う 基 い 身体 言語 自然 視 教育 ワ 特色あ 学校教育 実践
-1 体験を 視した教育の実践
本市 都市部 置 子 ち 日常生活 中 直接体験 場 面 少 い実態 あ 一方 近 イン ネット 急速 普及 生活 中 間接体験 占 割合 増え 傾向 あ
う 状況 い 生活体験や自然体験 い 活動 子 ち 多 直 接体験 機会 え 活動 あ そ 要性 増 い 子 ち 自然 共生 態度 協調性や規範意識等様々 学 体験活動 得
本市 中学校 特色あ 体験活動 実践 セ ン ル 行 い 事業 子 ち 自然豊 農山漁村 滞在 行う長期宿泊体験活動 教育課程 置付 行 い 成 度 市立全 学校第５学 対 象 始 翌 度 市立全中学校第 学 対象 広 実施 い
第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組
10
セカンドスク ル
セ ン ル 通常 学校生活 ト ル 得難い自然体験や生活
体験 補完 以 い 実施 い
セ カ ン ド ス ク ー ル の ら い
自然 の触れ合いを通 子 もたちの豊か 情操や感性を
む もに 子 もたちの知的好奇心や探究心を喚起 課題解決への
意欲や態度を培う
長期にわたる宿泊体験を通 生活自立に必要 知識・技能を身に付
ける もに 子 もたちの豊か 人間関係を育 る
子 も同士の協働により 自主性や協調性を育 る もに 現地の
方々 の交流を通 進ん 他者 かかわる力を培う
子 ち 自然 触 合い 中 豊 情操や感性 長期 わ 宿 泊体験 生活自立や自主性 身 付 子 士 協働 中 協調性 う 多 学 い 農業体験や林業体験 そ 土地 産業 触 勤労体験的 学習 行 セ ン ル 経験 子 ち 成長 い 過程 い 非常 大 影響 え い
セ ン ル 学校 入 地域 関係者 協力 合う 毎 滑 実施 さ い 成 ３暻 武蔵 市体験活動検討委員会 設置 セ ン ル等 いや内容 実施 課題 い 検証 う 協力 検 証 経 改善 セ ン ル 本市独自 特色あ 教育活動 子
ち 多 学 え 活動 い
成 度 セ ン ル 実践例
- 身近 自然を活用した教育の実践
本市 身近 自然 活用 活動 積極的 行 い
学校 全校 設置 い 学校ビ ト プ * 活用 季節 植物や水 辺 生 物 観察 行い 自然 営 不思議さや環境保全 大 さ 学 い
身近 自然 親 活動や生 物調 い 生活科や理科 授業 い 独歩 森や境山 公園 地 地域 自然環境 積極的 活用 い ほ 地域 方 農園 借 行う無農薬 菜作 や 活動 い 教育 進 い
愛鳥 ル校 井 頭公園 鳥 定期的 観察 探鳥会 保護者 地域 方々 実施 愛鳥 自然保護 意識 高 活動 行 い 学校 あ
う 子 ち 自然や生物 触 合う活動 多 実践 子 ち 自然や生物 対 見方 考え方 深 豊 心 い
- 読書活動の推進
本市 行 特色あ 組 読書活動 推進 挙 各教
科 組 加え 朝読書や読書 間 教育課程 置付 実施 ほ 市 立図書館 連携 読書 動機 指 行 い
読書 動機 指 学校第３学 対象 講師 読書指 本 紹 保護者 講師 図書館員 子 読書活動 い 話 合う事業 昭 和 行わ い 活動 紹 さ 本 学校 寄贈さ そ 後各校 読書 活動 生 さ い
ほ 学校図書室 図書室サポ * 配置 蔵書管理や子 ち 本 紹 行うほ 保護者や地域 ランテ 方 読 聞 行う 様々 活動 子 ち 読書 楽 さ 伝え い
さ 子 ち 文芸活動 奨励 優 文芸作品 顕 目的 子 文芸賞 成 度 実施 い 事業 読書活動 含 言語活動 充実 目的 部門 説 童話又 随筆 部門 詩 部門 俳句又 短歌 部門 読書感想作品 部門 子 ち 豊 感性や創作力 引 出
第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組
12
- 文化・芸術に触 機会の充実
本市 子 ち 音楽や演劇 触 機会 多 う努 子 ち 文化 芸術活動 組 奨励 発表 交流 場 設 い
本市 特徴的 組 トラ鑑賞教室 演劇鑑賞教室 挙
トラ鑑賞教室 音楽 触 子 ち 音楽 素晴 さ 知 通常 音楽 授業 興味 関心 高 目的 実施 い 事業 武蔵 市民文化会館 会場 トラ 演奏 聴 そ 楽器 演奏法や指揮者 役割 学習 子 ち 心 残 う 工夫
実施 い
演劇鑑賞教室 子 ち 劇団員 質 高い演劇 鑑賞 演劇 楽 さ 素晴 さ 味わい 文化や芸術 対 理解 関心 一層深
目的 実施 い 事業 武蔵 市民文化会館 会場 人物 動作や セ 学習 演劇 鑑賞 子 ち 演劇 楽 さ 充 味わ え う 組 い
吹奏楽や合唱 音楽活動 盛 行わ い 毎 ３暻 市 立 中学校 合唱 ラ や吹奏楽 ラ い 課外 ラ 所属 児童 生徒 一 堂 会 日頃 練習 成果 発表 場 青少 コ ラ ョイントコンサ ト * や ュニ バン ョイントコンサ ト * 実施 い ョイントコン サ ト 出演児童 生徒 保護者 地域 民や卒業生 鑑賞 訪 中
発表 子 ち 貴 体験 場 い
- 体力向上に向けた取組の実践
子 ち 体力向 向 特色あ 組 市内中学校総合体育大会 や ランニン ェ テ バル い 市域全体 対象 事業 挙
事業 教育委員会 学校 連携 行わ 各校 事業 目標 体力向 向 組 行 い
市内中学校総合体育大会 成 度 回目 迎え 市内 市立中学 校 校 都立 立中学校 校 参加 毎 夏 秋 バ ット ルやバ
ル サッ 陸 剣道 水泳 種目 競技 武蔵 陸 競技場や武蔵 総 合体育館 各学校 会場 実施 い 大会 市内 公 立中学校 生徒
互い 親睦 深 日 練習 成果 発揮 合う 活気 あ 大会 い
楽 さや素晴 さ 体験 体力 向 図 健全 精神 養う 目的 開催 い 当初 亜細亜大学 駅伝 やトップ ト 招い 共 走
体験 イ ント 始 子 ち ポ 対 興味や関心 抱
視 い 現在 子 ち 日常的 組 力 発
揮 場 う 少 内容 変え い
き
細か
指導の充実
今 学校教育 い 子 学力 極化や学習意欲 通常 学 在 籍 特別 教育的支援 必要 子 組織的 対応等 様々 課題 指摘さ い そ う 中 本市 各学校 い 個 応 細 指 充実 努
い そ 支援 教育委員会 学習指 員 * 指 員 補 員等 学校 配置 い
学習指 員 子 ち 確 学力 定着 向 目的 配置 担任 役割 担 授業 行 い 一斉授業 テ テ ン * や 少人数指
学 枠 超え 学習集団 弾力的編制 指 行う 個 応 細 指 充実 い 日 放課後や土曜日 実施さ 学習支援教 室 * 指 行 い
教員 子 ち 興味や関心 高 質 高い授業 実践 う 理科 高い 専門性 学校理科専科教員 * 配置 授業 い 担任 補 行 い
図書室サポ 全校 配置 図書室 環境整備及 児童 生徒 図書室利 用 支援 図書室 活用 授業 補 行 い 子 ち 読書
対 関心 細 応え 言語活動 充実 役立 い
特別支援教育 関 校内体制 充実や子 ち 個別指 計画作成 指 言等 行う 目的 専門家 ッ * 教育支援セン 相談員 * 派遣 行 い 学習 あ 子 ちや コミュニ ョ ン 課題 あ 子 ち 個 応 細 支援 行う テ ン
ント ＴＡ * や サポ ト ッ * 配置 い
第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組
14
子
たちの安全・安心に向けた取組
本市 子 ち 安全 安心 多 組 行 い
学校施設 い 成 度 実施 耐震診断 結果 耐震補強工事 必要 断さ 学校施設 い 成 度 耐震補強工事 実施 中学校 全校 耐震補強工事 完了 成 度 中学校全校 防犯
ラ 設置 終え 成 度 中学校全校 緊急地震速報 テ 入 子 ち 安全 安心 整備 着実 進 い
学校 学校全校 子 ち 自 地域 危 い場所 確認
そ 地図 落 地域安全 ップ 作成 ほ 武蔵 警察署等 協力 得 セ テ 教室 実施 様々 組 行 い セ テ 教室 知 い人 声 時 対処 方 携帯電話等 使 犯罪 防止策 薬物乱用 防止 子 ち 身近 存在 様々 危険 対 適 行動
う 能力 身 付 さ い
PTA や青少 問題協議会地区委員会 地域 暼志 方 腕章 付 い 校時 中心 見 や トロ ル 実施 子 ち 人 い う学 校時刻 揃え い
ほ 市安全対策課所管 ワイトイ ル * 連携 子 ち 学校生活 安全 安心 過 う 組 充実 い
学校裁
予算制度を活用した学校経営
学校 地域や子 ち 実態 応 特色あ 学校 進 求 い 各学校 校長 ップ 地域 教育力 活用
豊 情操や感性 教育 や 子 ち一人 個性 伸 教育 実 践 組 い
本市 各学校 特色あ 学校経営 実践 支援 組 学校裁 予算制 度 実施 い 制度 学校 自主性 自 性 確立 予算面 支援 各 校 特色あ 学校経営 展開 う 学校予算編成 校長 裁 権限 拡大
図 成 度予算編成 試行 成 度予算編成 本格的 実施
ト指 員謝礼 総合的 学習 時間指 員謝礼 い 人件費関連予算 学校 管理 消耗品費 郵便料や委託料 教具等購入費 幅広 成 度予算
総 億 , 万 校あ 均 , 万 い
対象経費 中 削 い費用 多 必 イ ミッ 予算 組替え テ ン ント指 員謝礼 増 消耗品費 手 厚 配当 複数 度 見越 計画的 単 度予算 編成
そ 学校 工夫 凝 特色 あ 教育活動 い
地域と連携した教育活動
- 学校と地域との連携
本市 地域 学校 対 協力的 学校 地域 一体 子 ち 見 育 い いう基盤 い 前述 子 校時 見 や トロ ル 図書 時間や朝読書 時間 保護者 読 聞 実施 セ テ 教室 学校行事 地域 協力 さ ャン * や ふ あいサロン
* 開催 災害時 想定 地域 父さ 方 主体 行う校内宿泊体験等 実施 地域 方々 一 組 堆肥 日常 組 行事 様々 形 学校 地域 連携 子 ち 育 い
各学校 保護者や地域 向 情報発信 行 い 学校公開 * 学校 発行 ペ 活用 情報提供 積極的 情報 発 信 地域 意見 反映 い学校教育 実現 目指 い
- 豊か 教育資源
第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組
16
会社 環境教育 実践 市内 芝居一 武蔵 題材
手 芝居や 福祉 会 方々 昔 紹 近隣 飲食店や 自動 車整備工場 精米店や ニン 店 協力 得 実施 い 職場体験 部活 動 外部指 員 配置 う 地域人材 資源 活用 地域 根 豊
教育活動 行 い
- 開か た学校づく 協議会
各学校 学校運営 一層 充実 図 武蔵 市開 学校 協 議会 * 以 協議会 いう 設置さ い 協議会 地域 暼識者や 保護者 委員 各校 程度 構成さ い 学校運営 関 地域や保 護者等 広 意見 求 地域社会 開 特色あ 学校 行 い 目 的 い そ 学校 支援 役割 加え 学校評価 わ
成 度 各協議会 代表者 集 武蔵 市開 学校 協議会代 表者会 以 代表者会 いう 新 設置 代表者会 各校 情報 共暼 目的 い 今後 代表者会 学校支援 ネットワ
こ 章 本市学校教育 現状 課題 つい 触れ い ます
本市 子 もたち 学力や心 体 つい また学校 状況 つい 成 度 全国学 力・学習状況調査 結果や 成 度 武蔵野市小・中学校体力調査 結果 デ
タも織 交ぜ 示し い ます
第 章 武蔵 市の学校教育に関する現状と課題 P ～P 9 児童・生徒に いて
学校の状況に いて
● 本 計 画 章 立 ●
第 章 計画策定にあたって P ～
課 題 現 状 ・
趣 旨 等 背 景 ・
武 蔵
市 学 校 教 育 計 画
第 章 武蔵 市の学校教育の取組 P ～P
第 章 武蔵 市が目指す学校教育 P ～P
第 章 施策の体系 P ～P
参考資料 P ～P
特 色
点 理 念 ・
全 体 図
第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関 現状と課題
19 , , , ,
成
度 成
度 成
度 成
度 成
度 成
度 成
度 成
度 成
度 成
度 小学生 児童数 中学生 生徒数 合計
資料 成 平1 度ま 5 日現在の実績値 成 平平 度
以降 東京都教育委員会推計値より作成
※各 度 1 日現在の児童数 特別支援学 在籍児童数含む
図表 市立 ・中学校児童・生徒数の推移
児童・生徒について
- 児童・生徒数の推移
市立 中学校 在籍 児童 生徒数 推移 見 学生 昭和 度 , 人 中学生 昭和 度 , 人 ほ 一貫 減少 続 成 度 学生 , 人 中学生
, 人 い 各 度５暻 日現在 児童数 特別支援学 在 籍児童数含 最近 ５ 間 ほ 横 い 東京都 教育委員会 推計値 成
度 間 ほ 横 い 微減 見込 成 度 学 生 , 人 中学生 , 人 推計さ
い 図表
本市 児童 生徒数 そ 伴う学 数 い 今後 急激 変動 減少傾向 あ
比較的安定 状態 続 想定 さ
図表 学力の状況
均正 答率 ％
均正 答率 ％
資料 成平1 度 全国 学力 ・学 習 状況 調査
教 科 学校第 学
教 科 中 学校第 ３学
武蔵 市 東京 都 公立
国 語 Ａ . . .
全国 公 立
武蔵 市 東京 都 公立 全国 公 立
. .
. .
国 語 . . .
算 数Ａ .
国 語 .
国 語 Ａ .
数 学Ａ . . .
. .
算数 . . .
数学 .
. .
- 子 たちの学力について
成 度 全国学力 学習状況調査等 結果 図表 本市 児童 生徒 学校第 学 中学校第３学 い 主 知識 測 問題 国語A 算数 数学A 主 活用力 測 問題 国語 算数 数学 全国及 東京都 均 回 い 特
学校第 学 中学校第３学 国語Ａ 学校第 学 算数Ａ 中学校第３学 国語 い 均正答率 ５％ 回 相当数 児童 生徒 今回出題さ
学習内容 理解 い 考え
一方 成 度調査 全国的 傾向 指摘さ い 知識 測 問題 活用力 測 問題 正答率 差 大 い 知識 技能 活用 力 課題 あ 考え 日頃 授業 中 児童
生徒 基礎的 基本的 内容 確実 身
付 問題解決学習や体験
学習等 思考力 断力 表現力 等 育成 い 必要
全国的 傾向 指摘さ
い 本市 い 学
進 層 層
極化 傾向 見
う 傾向 改善 い 児童 生徒一人 学習内容
理解 い 確認 授業
進 い 大 学習 関
意識調査 等 本市 子 ち 学習 対 関心や向 心 比較的高
授業態度 良好 いう結果 出 い 子 ち 学ぶ意欲 さ 高 い う 学習指 員 人材 活用 児童 生徒 対 個 応
第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関 現状と課題
21
資料 東京都公立 ・中学校における第 学 の児童・生徒の学校生活への適応状況にかかわる
実態調査につい より 公立中学校第 学 の生徒の実態調査
図表 入学前の不安の 無 生徒の回答 ％
小・中学校間におけ 連携について
成 暻 日 東京都教育委員会 東京都公立 中学校 第 学 児童 生徒 学校生活 適応状況 わ 実態調査 結果発表 あ そ 中
公立中学校第 学 生徒 実態調査 都内 入学前 生徒 うち . ％ 新 い環境 学校生活 対 不安 持 い いう結果 出 い 図表３
本市 学生 中学校 生活 事前 知 不安 中学 移行 う 中学校 連携強化 進 い 中学校間 連携 中学校区 ロッ
教員相互 情報交換 共暼 教育課程内 い 学生 中学校 授業体験 学生 中学校教員 出前授業等 実施 い 学校公開 中 学生 対 部活動体験 行 い 中学校 あ
就学前教育との連携について
東京都公立 中学校 第 学 児童 生徒 学校生活 適応状況 わ 実態調査 公立 学校第 学 児童 実態調査 行わ 調査対象
都内 校長 , うち . ％ 教諭 , うち . ％ 学校第 学 い 不適応状況 * 発生経験 あ 回答 い 図表
不適応状況 起 原因 い 家庭や地域 教育力 含 様々 要因 言わ い 不適応状況 プロ 言わ 実態調査 結果 多 学校
図表 不適応状況の 生経験の 無
校長 教諭の回答 ％
資料 東京都公立 ・中学校における第 学 の児童・生徒の
学校生活への適応状況にかかわる実態調査につい より
公立 学校第 学 の児童の実態調査
本市 市立 学校第 学 学 安定 学 運営 行わ い 子 ち 学校 いう新 い環境 落ち着い 授業 う 今後 学校教育 組 進 い 必
要 あ
現在 本市 幼稚園 保育園
学校 接続 行う
幼稚園教員 学校教員間 や 保育園保育士 学校教員間 連絡会 開催 ほ 長園 児 学校 生活 体験
連携 進 い
幼稚園 保育園 学校 連携
第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関 現状と課題
23
図表 子 もたちの心につい
質 問： 自分 、 い こ あ 思いま
当 て ま
ち らか い え 、当て
ま
ち らか い え 、当て
ま ら い
当て ま ら
い その 他 無 回答
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
質 問： 学校 友達 会う 楽 い 思いま
そう思 う
ち らか い え 、そう思 う
ち らか い え 、そう思 わ い
そう思わ
い その 他 無 回答
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
選択肢
単位：％
第
学 小 学 校
第
学 中 学 校
選択肢
単位：％
第
学 小 学 校
第
学 中 学 校
- 子 たちの心について
本市 子 ち 豊 心 道徳教育 セ ン ル
自然体験 勤労体験や ランテ 体験等 行 い 第Ⅱ章 触
読書活動等 通 言語教育や 演劇鑑賞教室や トラ鑑賞教室等 文化 芸術 触 機会 充実 積極的 組 い う 本市 子 ち 学校 各 教科 授業 加え 多 体験活動等 組 様々 体験等 通 感性豊 育 機会 恵 い
子 ち 成長 過程 い 人間関係 関 悩 や 自己暼用感 *
い い 悩 抱えや い時期 あ 図表５ 自 い あ 思い いう問い
対 当 ち
いえ 当
答え 学生 . ％ 東京都 . ％や 全国
. ％ 回 中 学生 . ％ 東京都
. ％や全国 . ％
回 い 学校
達 会う 楽 い 思い いう問い 対
そう思う ち い え そう思う 答え 学 生 . ％ 東京都
. ％ 回 全国 . ％ ほ 様 中学生
. ％ あ 東京都 . ％ ほ 様 全国 . ％ やや 回 い
調査結果 い 東京都や全国 比較 良好 あ 言え 今後 子 ち 集
団生活 中 者 わ 学ぶ 時 そ わ 中 自己 見 抱え 悩 自 解決 い う 組 続 い 必要 あ
資料 成 平1 度全国学力・学習調査より
携帯電話やイン ネット 利便性 高 子 ち 気軽 利用 環境 整 い 利用 イテ 犯罪やネットい 等 問題 コミ
大 う 子 ち 携帯電話やイン ネット
様々 情報 溢 そ 中 危険性 高い 潜 い 理解
手 付 合 い う 家庭や地域 連携 教育 進 必要 応 警察等 関係機関 連携 実効的 対応策 い 必要 あ
不登校児童・生徒の状況
本市 不 校児童 生徒 状況 学校 数 間 ほ 横 い 中学校 い ３ 連続減少 いう結果 出 い 図表 う 不 校児童 生徒数減少 要因
各学校 細 対応 学校 成 度 中学校 成
度 始 教育支援セン 派遣相談員 臨床心理士 配置効果 現 考え
本市 不 校児童 生徒 通 ャ ン ル 設置 い 臨床心理士や教職経験者 配置 子 ち 学校復 や社会的自立 向 学力や進度 合わ 個別 学習支援や生活 指 行
. . . . . . . . . . .
成 度 成 度 成 度 成 度 成 度 小学生出現率 %
中学生出現率 %
図表 武蔵野市立 ・中学校における不 校児童・生徒数の推移
第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関 現状と課題
25
図表 い に対 る意識につい
い について
い 対 対応 未然防止 期対応 徹底 要
本市 各学校 い 管理職や生活指 担当 中心 組織的 生活指 体 制 確立 実態把握 徹底 さ 家庭 地域 関係機関 連携 い 対策連 絡会議 * サポ ト * 必要 応 設置 体制 い
図表 い 理由 あ い い 思い いう設
問 対 当 ち
いえ 当 答 え 学生 . ％ あ 東京都 . ％ 全国 . ％
回 結果 い 中学生 . ％ あ 東京 都 . ％ 全国 . ％ 回
結果 い 特
中学生 い 東京都や 全国 開 大 い
留意 必要 あ 今後 引 続 学校 指 体制 強化
道徳教育 通 教 育 充実や 長期宿泊体験
共 生活 通
者 関わ 学ぶ 組 充実 い 必要 あ
資料 成 平1 度全国学力・学習調査より
生活習慣や学習環境に関 る質問 調査 結果 当 て ま
ち らか い え 、当て
ま
ち らか い え 、当て
ま ら い
全く 当 て
ま ら い その 他 無 回答
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
質 問： い ， 理由 あっ いけ いこ だ 思いま 単位：％
選択肢
第
学 小 学 校
第
学 中 学 校
- 子 たちの体について
子 ち 体 健や 成長 そ 基本 体力 大
体力 い 成 暻 中央教育審議会答申 子 体力向 総合的 方策 い い 体力 人間 発達 成長 支え 人 創 的 活動
必要不可 あ 体力 人 知性 磨 知力 働 活動 い 源 あ 体力 生活 気力 源 あ 体力 知力 気力 一 体 人 活動 行わ い う 体力 生 力 極 要 要
素 あ そ 要性 う わ い そ 体力 運動 栄
養 休養 いう 要素 バラン 備え 考え
全国的 傾向 昭和 子 ち 体力 運動能力 傾向 続
最近 間 比較 昇傾向 依然 昭和 比
い水準 あ
本市 い 全国 様 傾向 見 体育 授業 充実や体育朝会 実 施 第Ⅱ章 紹 市内中学校総合体育大会 や ランニン ェ テ バル 開催
通 体力 向 努 組 成果 あ 成 度
武蔵 市 中学校体力調査 結果 反復横跳 や 持久走 い 種目 前回調査 成 度 時点 昇傾向 見
東京都全体 状況 指摘さ い う 全国 比較 い 種目
い 均 回 あ 図表
今後 全国 均値 目安 体力 向 目指 組 引
続 行 い 日常生活 中 体 積極的 動 機会 多 工夫 必 要
体力 要素 あ 栄養 い 単 栄養摂 いう面 食事 い 正 い理解 深 望 い食習慣 養う 課題 社会状況 変化 伴い家庭 食生活 変化 中 朝食 食や孤食 子 肥満傾向 指摘さ
食育基本法 制定 学校給食法 改正 経 食育 要 教育課題
置 い 本市 い 中学校給食 実施 契機 中学校 間 食育 い そう充実 い 必要 あ
う 要素 あ 休養 比較的見過 さ ち 健康 体力 大 要素 あ 全国学力 学習状況調査質問 結果 図表 普段 暻～金曜 日 時間以 睡眠 い 学生 . ％ 東京都 . ％ 全国 . ％ ほ 様
値 中学生 . ％ あ 東京都 . ％ 全国 . ％ い傾向
第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関 現状と課題
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Ｔスコア 偏差値 によ 比較：
50ｍ走とボ ル投 のように 測定単位の違う調査項目を比較・検討 場合に 単位を共通の尺度に
換算 と 必要 あ そのた の尺度として Ｔスコアを活用していま 武蔵野市 全国及び
東京都と同 ベルの場合 Ｔスコア と ま 武蔵野市 全国や東京都よ 上回 場合
Ｔスコア よ 大きく ま
図表 もたちの体力につい
資料 成 平0 度武蔵野市立 ・中学校体力調査報告書
図表 もたちの睡眠時間につい
資料 成 平1 度全国学力・学習状況調査より 生活習慣や学習環境に関 る質問 調査 結果
小学校第 学
握
力
上
体
起
長
体
前
屈
反
復
横
び
平
0
m
シ
ャ
ト
ル
ラ
ン
5
0
ｍ
走
立
ち
幅
び
ボ
ー
ル
投
種 目 Ｔスコア
男子全国比
男子東京都比
女子全国比
女子東京都比
中学校第 学
握
力
上
体
起
長
体
前
屈
反
復
横
び
5
0
ｍ
走
立
ち
幅
び
ボ
ー
ル
投
持
久
走
種 目 Ｔスコア
男子全国比
男子東京都比
女子全国比
女子東京都比
時間 以上 時間 以上、 時間 よ 少 い
時 間以上 、 時 間よ 少 い
時間以 上、 時間 よ 少 い
時間 以上 、 時 間よ 少 い
時 間よ 少
い その他 無回 答
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
武蔵野市 . . . .
東京都 公立 . . . .
全国 公立 . . . .
選択肢
第
学 小 学 校
第
学 中 学 校
単位：％
～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～
小学校教員数 人 中学校教員数 人 合計 人
学校の状況について
- 学校施設・教員・組織の状況について
本市 市立 学校 校 市立中学校 校あ 昭和 代 代 建 校舎 あ 今 計画的 保全工事 行 耐震基準 不足 校舎 い 成 度 耐震補強工事 実施い 今後 引 続 必要 改修 行い保全 努 い
現在学校 抱え 問題 団塊世代 教員 大 退職 伴 教員 齢構成 急 速 若 化 進 い 挙
東京都全体 傾向 あ 本市 い 教職経験 目以内 教員 全 体 約 ％ 占 い
図表 若手教員 中 経験 少 さ 授業や学 経営等 課題 見 場面
見 学校教育 高
い専門性 教育 バイ 配置 定期的 授業観 察等や面談 行い 指 力 向 目指 い 若手教 員 指 力 育成 向 喫 緊 要課題 あ
初任者 ～ 次教員 対象 授業研究や 校内
ＯＪＴ 実践 即 研修 * 指 育成 組 強化 必要 あ
学校教育法 改正 学校 組織運営体制や指 体制 確立 図 副校長 主 幹教諭 指 教諭 新 職 設置 う
本市 成 度 東京都 制度 基 い 主幹制度 * 入 組織力 向
組 学校教育 課題 多様化 複雑
学校 組織 一体性 組 い 必要性 高
う 状況 対応 法改正 趣 踏 え 成 度 主任教諭 * 設 置 主任教諭 設置 学校内 方向 組織コミュニ ョン 向 図
若手教諭 支援 言 組織的 行う体制
校長 ップ そ 支え 副校長 主幹教諭 主任教諭 一体 学校 図表 10 教員 齢分
第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関 現状と課題
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- 学校と地域との連携について
近 地域 学校 支援 組 制度 入 学校支援地域本部 * や 地 域 いう枠 越え 学校 選択 学校選択制 * 教育制度 改変 一部自治体 進 い
本市 い 第Ⅱ章 触 保護者や地域 学校教育 関心 高 学校 運営 協力的 子 ち 学校 地域 中 育 い いう視点 現在学区制 い
築い 学校 地域 良好 関係 大 質 高い教育 活動 実践 目指 学校教育 進 い
