本校の結果の概要
分析結果と改善策
出雲市立中部小学校
課題に対す 学校の改善策
□国語辞典 漢字辞典を日常的 活用 場面を増や 語彙 力を高
□漢字練習 い 新出漢字 く 学習 漢字 い プ ン 学習や宿題 復習 機会を持
□日記や作文を書く際 や字数 段落数 条件を 設定 書く活動を 取 組
□理科 社会科 教科書を音 様々 表現
内容を理解 う
□国語辞典を日常的 活用 場面を増や
□日記や作文を書く際 や字数 段落数 条件を 設定 書く活動を取 入 事後 指 を大
確 力を 各教科の結果分析と改善策
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
国語
○ 的 取組 家庭学習 朝学習 基礎的 基本的 学力 身 い い
●国語辞典 日常的 利用や条件 沿 作文を書く 依然 課題 算数
○基本的 四則計算 い 正 く計算 力 身 い い
●答えを う い 言葉や数 式を使 明 力 課題 社会
○社会 全を守 事やく をささえ 事 日本 地形や周辺 主 国 い 理解 い
●複数 資料 取 見比 考え 力 課題 理科
○空気や水 性質 熱 伝わ 方 候 変化 流 水 い 理解 い
●学習 を活用 自然現象や植物 生育 適 場所 い 明 力 課題 生活 学習習慣
○校内研究 全学 共通 取 組 授業 あ や振 返 活動を 答え 児童 増加
○家庭学習 時間 昨 増え 復習を く い 答え 児童 増加
●話 合い活動 自 思いを表現 序立 課題を解決 力 課題
教科 学 分析結果・課題
国語
○ 学習 漢字 身 い
い
○話 合い 内容を聞 取 身 い い
● 学習 漢字を書く 課題
●条件 沿 作文 力 課題
○ 学習 漢字を 書 力
身 い い
○話 合い 内容を 取 力 身 い い
● を正 く使う や国語辞典 使い 方 課題
●物語 場人物 気持 を 取 力 課題
●条件 沿 作文 力 課題
○文中 あ 図 表を関連 意味を 取 力 身 い い
● 字を書く力 課題
●何を問わ い 問題を 取 力 課題
●条件 沿 作文や記述式問題 無解答 率 高く課題
□ 字 い 外国語活動やコン ュ タを使 学習 家庭学習 意図的 学習 機会を作 的
取 組 を行う
□文章を 取 力を身 書活動をさ 推 進 いく
□日記や作文を書く際 や字数 段落数 条件を 設定 書く活動を取 入 事後 指 を大
確 力を
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
教科 学 課題に対す 学校の改善策
□ 数 大 比較や整数 関係を学習 際 数直線を 活用 理解を 学習後 プ ン 学習や家庭 学習 的 取 組 力を いく
□普段 学習 自 考えを書い 達
互い 明 あ 活動を積極的 取 入 自 考えを持 達 考え さ 気 い
う
□ 数 計算 整数 置 換え 考えさ 数点 置 や 数点以 い 筆算を正 い手 計算
う 問題 繰 返 取 組
□対角線 性質や直方体 辺や面 関係 理解 や い う 具体物を使 学習
分析結果・課題
算数
○四則計算を正 く計算 力 身 い い
○ 半径を正 く理解 等辺 角形を く力 身 い い
●数直線 示さ 数を 取 力 課 題
●答えを う い を 明 力 課題
○ 数 算を正 く計算 力 身 い い
○四則 混 計算 序を正 く理解 い
●あ あ わ 算 帯 数同士
算 数 わ 算を正 く計算 力 課 題
●四角形 対角線 性質を理解 直方 体 あ 辺 行 辺を見 力
課題
□日頃 授業 資料を活用 特 複数 資料を使 考 え 活動を意図的 取 入 棒 帯 フ 様々 種類 資料を 活動 慣 さ
□国 や農水産業 工業 使わ 社会科用語を理解 正 く書く う 繰 返 プ ン 学習
定着を図
理科
○閉 込 空気や水を押 様子を 明 力 身 い い
○金属 棒や板 熱 伝わ 方を理解 い
●電気 電流 向 電流 大 さ タ 回 方 関係 直列
を並列 え 理解 い 課
題
●自然現象 い 学習 を活用 明 力 課題
○日本付近 雲 動 を理解 い
○流 水 い 正 く理解
い
● を 前 後 全体 重さ 変わ い や温 を
を取 出 量 い あ 理 解 課題
●植物を育 適 場所 理解 課題
□日頃 授業 資料を 取 機会を増や 複 数 資料 考え 活動を意図的 取 入 いく
市教育委員会の改善策
□科学 関 話やニュ スを日常的 取 興味 関 心を高
□実験器具 操作や 称を正 く理解さ 実験 得 結果を実生活 結び付 考えさ 知識 理解 を深
□物 方 フを 取 力 課題 あ 算数や社会 学習 含 フ 取 を重点 的 指 を いく
□植物 生育 陽 動 や方 いう別々 学習
を関連付 考え 機会を把握 学 学習内 容 系統系や関連性 い 整理
○基本的 四則計算を正 く計算 力 身 い い
○四角形 横 長さ 変化 面積 関 係を正 く理解 い
● を超え 割合 理解 課題
●言葉や数を使 明 力 課題
□割合 プ図 量 く 量を
視覚的 理解 や くさ
□図や式を見 達 明 場を設定 話 く言葉や図 式 を使 明を書く機会を意 図的 設定
□授業力向 推進員 学校訪問指 を計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及び 改善策 挙 課題 特 文章を 取 自 考えを書く力 を基 授業や家庭学習 取組を中心
指 助言を行 いく
□市内 中学校教員を対象 出雲市学力向 研修 ＋ 講 を定期的 開催 実践 学習指 社会
○火災 人々を守 組 い 理解 い
○ 処理 中 ス い 理解 い
●表や フ 地図 資料 取 力 課題
○日本周辺 主 国 や日本 地形 い 理解 い
○稲作 様子や農産物 輸入 い 資料 取 力 身 い い
●記述式問題や複数 資料を見比 考え 力 課題
算数
中部 均 56.0 県 均 59.7 全国 均 66.0
学校独自の取組に関す こと 学校独自の取組に関す こと 授業改善
○昨 校内研究 取 組 あ 提示や振 返 活動 個人思考 考
えを書い ペ 対話 考え方 明 取 組 昨 比較
全国 均 差。P説 ン ) 以 う 改善
授業 中 あ を示 … －「7 -1「.1 P ⇒ －「8 +」.」 P 授業 最後 学習内容を振 返 … －「7 -10.8 P ⇒ －「8 -『.9 P あ を書い い …－「7 -1「.9 P ⇒ －「8 +6.1 P 算数 考え方 う 書く… －「7 -16.1 P ⇒ －「8 -6.0 P
達 話 合い 考えを広 深 …－「7 +0.8 P ⇒ －「8 -「.9 P 算数 生活 中 活用 い 考え …－「7 -「『.1 P ⇒ －「8 -「.「 P 自 考えを 明 児童を増や
国語 学習状況調査の結果
項 目 学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題 学習に関す こと
読書への取り組み
○昼休 や放課後 学校 休 日 本を 借 地域 図書館を 利用 児童 割合 多い 学校 書活動を推進 書 パ
朝 貸 出 行わ い 児童 図書室 本を借 や い環境 整 い
○新聞を 答え ６ 生児童 「7.」％ 昨 1」.0％ 大 く増加 県 び
全国 均を 回 授業や自主学習 取 活用 い 成果
表 い 考え 家庭学習への取り組み
○各学 家庭学習 手引 を作成 児童や保護者 周知 い 日 概 目標 学習時間 内容を達成 児童 半数近く 増え
○学習内容 復習やそ 日 学習 振 返 作文を重点 い 家 学校 授 業 復習を い 答え ６ 生児童 全国 均を17.』 ン 回 い
● 予習 重点を置い い い 家 学校 授業 予習を い 答え 児童 全国 均 8.』 ン 回 い
●家庭学習 取 組 全体 時間 内容 く や い児童
固定化 休日 社会体育 活動等 時間 確保 課題
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと 家庭学習の時間
○ 日 家庭学習を全く い６ 生児童 ％ 家庭学習 習慣 身 い い 時間以 割合 6』.1％ －「7 』8.1％ 改善
●休日 家庭学習を 時間以 ６ 生児童 』6.1％ －「7 6「.」％ 少 く 記 う 休日 様々 活動 家庭学習 優先さ い 傾向 あ テレビ，ゲーム等の時間および携帯電話等の通信機器使用時間
○ 日 日 ビ を 時間以 見 い 児童 割合 』『.8％
－「7 70.9％ 少 く 県 全国 均 ほ 同
○ ビ視聴時間 短く 割 ニュ スを く見 児童 90.9％ －「7 8「.」％ 高く 県 び全国 均 』 ン 程 高
○ゲ 時間 時間 児童 77.」％ 多く 全国 均 同程 あ
●全体 接触時間 減 ニュ ス 視聴時間 長く 個人 差 あ 日当 ゲ 時間 時間以 児童 ９％い
就寝時刻
●午後10時 11時 就寝 児童 多く『』.』％ 半数近く あ 全 国 均 」6.6％ 高い傾向 あ
地域行事への参加
○地域 行事 参加 答え ６ 生児童 8」.」％ 高く 全国 均 1』.『％ 回 い 祭 神輿やコ ュニ ンタ 催 物 参加申 込 多い
国語・算数の勉強 好き 62.1
58.4 学習意欲や授業への取り組み
○ 国語 勉強 好 答え ６ 生児童 割合 県 び全国 均を 回 い 国語 授業 内容 く いう質問 肯定的 割合 県 び全 国 均を 回 い
●算数 県 び全国を 回 全国 差 －10 ン あ 昨 全国 差－11.8 ン
改善 引 児童 興味 関心を高 授業改善 わ 指 体制 充実を図 いく 必要 あ
58.3
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や スタ を作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習等 参 加を呼び掛 家庭学習 定着 習慣化を図
□各学校 作成 家庭学習 手引 を ン ッ オ チ ッ 紹 他校 取組を参考 自校 家庭学習定着 向 取組 改善 図 う情報提供
基本的生活習慣 確立 取組
□PTAや学校 講演会 研修会 積極的 参加 関わ い 時間や場所 家庭 を決 実践 いく
□ いい朝 く 間 間 書旬間 く 日常的 規則正 い生
活を送 う 特 就寝時刻 遅く い う 家族 協力 家庭学習 取組
□家庭学習 サ ンやコ ン を書い やプ ン 目を通
行い 日頃 取組を把握
□家庭学習 手引 を参考 習い事やス 少 活動 あ 学習時間 確保 う
学 校
基本的生活習慣 学習習慣 姿勢 く 取組
□引 いい朝 く 間 間 書旬間 取 組 を通 規
則正 い生活や 接触時間 い 児童 指 を行い 保護者 協力を呼び 講演会 開催や資料 提供を 家庭 啓発を行 いく
□ 家庭学習 手引 を配 く 懇談会等 明 保護者 協力を
願い 今 家庭学習 保護者 サ ンを書い 定期的 家
庭学習時間 調査を行い 意識を高 取 組 を
□ い学習を い姿勢 大 あ 朝 活動時間 体幹を鍛え ス ッチ 体操を取 入 い姿勢を保 体や気持 く学習 臨 心を育 いく 少 難 い問題 立 向 え 気力を養 いく
算数科を中心 校内研究 取組
□全国 均 差 ｰ10 ン あ 算数 好 児童 をさ 増や いく 全校 体制 算数科 研究 取 組 いく 入 工夫や思考場面 操作活動 思考を 助
ワ シ 工夫 ペ 明活動 を取 入 い 知
い う い 発表 い 思え 児童を育 授業 く を実践を通 研究 いく
□算数 対 意識調査 記 う 改善 い 全体 全国
均 比較 ス傾向 強い 算数 さや日常生活 活用 便利さ 感 う 指 を低学 積 いく
□様々 教科 低学 学 相応 プ ン ション 活動を取 入 段階的 力を い う 指 計画を立 実践 いく必要 あ
学び合う集団作
□日常観察やQ-U ン 校内教育相談 を通 悩 を抱え い 達関係 困 い 児童を把握 解決 いく 伸び伸び 活動 学級 中 自 考え 堂々 言え 集団作 を いく
□学級会活動 充実を図 学 応 話 合い活動や課題解決 方法を学 自
考えを や く話 達 考えを 聞い 集団作 を
いく
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
□人物 心情を 取 際 根拠 言葉や文 線を引く う
□自 考え 取 を発表 際 理由
根拠 言葉や文を挙 明
□家 家庭 書 取組を評価
□情報を正確 取 入 処理 機能を高 視覚 機能運動 ビ ョン ニン を行う
□一文を短く 接 詞を使 自 言葉 明 機会を持
□個別指 や 明を さ 序立 明
学習を取 入
□学 合わ 選定 本 書指 や 書 を 進
□考えや文章を比較 活動を意図的 取 入
□情報を正確 取 入 処理 機能を高 視覚 機能運動 ビ ョン ニン を行う
○既習漢字 書 定着 い
●文 構成や意味 役割を 考え 文章を書く力を伸 必要 あ
○ え 情報を 取 文章 工夫を理解 補足 文章を書く
●条件を満 文章を書く力を伸 必要 あ
○既習漢字 書 定着 い
●書 い を 取
明 力を伸 必要
あ
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
国語
記号について ○：成果 ●：課題
□：こ からの取組
６ 生
○国語A 話 聞く 及び 書く 伝統的 言語文化 国語 特質 関 事項 特 確 定着 見
○国語B 話 聞く 書く い ,確 定着 見
○算数A 量 測定 数量関係 い ,確 定着 見
。５ 生
○国語 ,算数 数 計算 ,社会 社会的事象 い 知識 理解 ,理科 観察 実験 技能 い ,確 定着 見
生
○国語 書く ,算数 量 測定 い ,確 定着 見
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立出東小学校
課題に対す 学校の改善策
教科 学
市教育委員会の改善策
□物質 エ 領域 学習 生活 中 う 生 さ い を考え 時間を確保
□実験 目的を深く理解 一人 予想や考察を文章や 図 言葉 表現 う 時間を確保
□授業力向 推進員 学校訪問指 を計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析 及び改善策 挙 課題 特 文章 意図を 取 自 考えを書く を基 授業や家庭 学習 取組を中心 指 助言を行 いく
□市内 中学校教員を対象 出雲市学力向 研修 ＋ 講 を定期的 開催 実践 学習 指 や学習集団 く を研修 取 教員 授業力 向 を図
□学校司書配置校や研究指定校 実践を各学校 情報提供 学校図書館を活用 書く 調
を 伝え い 学校図書館活用教育をさ 活発化さ
社会
○学習 内容や用語 い 理解 い
●複数 資料を 取 考え,自 言葉 表現 力 弱い
○資料を 取 ,そ を 考え 力 育 い
●国土や自然 様子 い 知識や社 会的 用語 理解 足 い
□地形や気候 フ 以 事柄 い 関連
考え 表現 学習を
□社会科的 用語 理解 深 う 言葉や文字 表現 活動を取 入
理科
○実験 観察 事象 い 内
容を 理解 い
●物質 エ 領域 理解 を活用 力を伸 必要 あ
○動物 発生や成長 い 人 魚
を関係 理解 い
●実験 考察 を言葉 表 力を 必要 あ
□資料 取 い ,根拠を明 自 考えを書い 明 活動を取 入
分析結果・課題
算数
○大 い数や 数 数 計算､ 算 算 方 定着 い
●□を使 式 意味 理解や棒 フ 取 十 あ
○基礎的 計算 性質 理解 い
● 数を計算 や図形 行四 辺形 作図を 身近 あ
面積を推察 力を伸 必 要 あ
○単 量当 大 さを求 割
合 意味を表 数量関
係 い 理解 い
● 数 計算や立式 組立, フ 比較 い 理解 い い
□条件を 字数を制限 工夫を あ
を提示 学習 振 返 生
□自 考えを 書い 持 人数を変え 学習形 態を工夫 明 活動を充実
課題に対す 学校の改善策
□ 明 型例を示 家庭学習 活用さ 取組を
□図や言葉 絵 明 方法を具体的 示 一部を隠 を ン さ 考えさ
□県配信プ ン や市販 ス 活用 そ 解 十 行 う
□ い 沿 あ を児童 声を生 作
□習熟 別 少人数指 い 手本 明 方を全
員 う
□ 類や整理 方法を理解 思考 深 う 全体指 場を生
□ 明を図を使 書 自 考えを を伝え 場を設定
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
家庭生活に関す こと
〇基本的 生活習慣 就寝時刻を守 家 手伝いを 身 い い
● 日 家庭学習 時間 少 く 休日 特 少 い 課題 あ
● ビ等 試聴時間 長く,家 計画的 学習 取組 さ い い
,ス 間 生活 チ ッ 間 を契機 ,
習慣化 う 担任 声 等 方策 必要 あ
学校独自の取組に関す こと
算数 学習 大 考え将来役 立 思 い ､好 思う児童 多く い ,以 点 取 組
学習規 定着 学習意欲 向 観点別 学力向
授業 コ ュニ ション力 向 学習状況調査の結果
項 目 学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題 学習に関す こと
○ 学習 目標 あ い を書い い 思い 問い 肯定 的 回答を 児童 割合 ％を超え い 家 学校 宿題を い
対 ％ あ ,学習 責任感を持 取 組 姿勢 う え
○ を最後 や 遂 ,う あ いう問い ９
％を超え ,主体的 活動を 力 育 い 言え
● 自 考えを他 人 明 ,文章 書い 難 い 思い
いう問い ６割近い児童 そう思わ い 回答 ,教科 析 見え 実際 見 自 意見を正 く伝え 力を 課題 あ
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向 フ ッ や ス タ を作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学習等 参加を呼び掛 家庭学習 定着 習慣化を図
□各学校 作成 家庭学習 手引 を ン ッ オ チ ッ 紹 他 校 取組を参考 自校 家庭学習定着 向 取組 改善 図 う情報提供
□複数 教員 実態 応 少人数指 や 時間 授業 中 あ 提示 振 返 実施,自 考えを 指 ,ペ 学習 伝え合う時間 確保 取 組 算数を中心 学力 向 定着を図
□中学進学 向 ,最低 時間 家庭学習 取 組 う,再検討 学 別 家庭学習 を５月 配 さ 学級懇談 保護者 対 明 理解 協力を求 いく
□ 回 家庭学習調査 ､家庭学習 内容 宿題 書 予習 復習 新聞 )を調査 今後 家庭学習 指 生 いく
□ 書 関 く図書室を利用 い 今後, 書 質や内容を高 指 家 家庭 書 取組 進 う 図書 や 学級通信 PTA活動 を通 ,家庭 繰 返 啓発活動を行 いく
□ ス 生活 チ ッ 取組 結果, 接触
時間 長い児童 家庭学習 始 時刻を守 くい傾向 わ 親子 相談 取 組 う を作成 改善を図
□人権 同和教育を基盤 学校 く を ,次 活動や学習 生 縦割 班活動 掃除や運動会 ペ 学 交流
□学習 向 う基盤 正 い姿勢 指 や体幹 ニン を全校 取 組
□ 家庭学習 を , あ 家庭学習 時間を確保
□ 回 家庭学習調査 子 家庭学習状況を把握 ,成果や課題を学校 一緒 考え
□毎学期 回実施 ス 生活 チ ッ 結果を
,子 生活習慣 い 見直
□体 く い 講演会や を 親子 話 合 を作 実践
と話そう 学校のこと
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
も
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
○ほ 教科 正答率 全国 ほ 同 全国 高い
○全体的 教科 勉強 大 考え 授業 取 組 い 生徒 多い
○食事や睡眠時間 基本的 生活習慣 身 い い
○学校 規則を守 達 約束を守 規範意識 高く 挨拶や家族 会話を く い
●基本的 知識 概 身 い い 思考 活用 力 十 あ
各教科の結果分析と改善策 教科 学
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立第一中学校 記号について
○：成果 ●:：課題
□：こ からの取組
分析結果・課題
数学
○記述式 問題 ほ い
●正比例 反比例 式 区別 い い
○数 式領域や図形 野 正答率 全体的 高く 特 角形 合 同を利用 証明 わ 高 い
●垂線 作図 方法 い 理解 い 生徒 少 い
●関数領域 え 情報 必要 情報を選択 的確 処理 問題 正答率 低い 国語
○ 関心 意欲 態 話
聞く 書く い
正答率 高い
●歴史的仮 遣いや故事成語 古典 関 問題 正答率 低い
○全体的 正答率 高い
○文章全体 構成や内容を捉え 問題 正答率 高い
●古文 基本事項 い 誤答 多い
●無回答 生徒 やや多い
□関数 野 単元 初 既習 関数を復習 関数 い 意識 う 授業 進 方を 工夫
□ フ 式 関係を常 意識さ 授業を進
□作図 技能 い ペ 学習や個別指 等を行う 作図 意味 理解 う指
□関数 野 プ タ やス ン等を利 用 課題把握 助 う工夫
課題に対す 学校の改善策
□歴史的仮 遣いや故事成語 い 古典 学習 再 確認を 定着 う
□文法や古典 い ス を実施
□文法 ス を繰 返 行 学習 中 古典 基本事項を定期的 取 定着を図
□授業 ペ 学習や プ学習を効果的 取
入 自 考え う指
□無回答 生徒 表現活動を 際 型を示 書 く 抵抗感 減 う 指 者 添削を
達成感 感 う 次 学習
う 指 を
教科 学
○学習 い 興味 関心 高 い
●資料を 取 発想 問題 正答率 高い そ 対応 根拠を述 明 問題 正 答率 低い
○ 教師 話を聞
を 授業 取 組 い
●力 圧力 身 わ 物質
い フを書い 実験
タ 取 問題
正答率 低い
●実験 観察 関 問題 正答 率 低い
□ ス を実施 基礎力 定着を図
□資料集やワ シ 資料 必要 情報を 取 明 機会を積極的 設
□金属 燃焼 学習 い フ 書 方を再 確認 定着を図
□家庭学習 ワ ッ を行う う そ を教師
確認 基礎 基本 定着を図
□実験 観察 わ や い 明を心 当面 間
確認 進 いく
分析結果・課題
理科 社会
市教育委員会の改善策
英語
○ 聞く 書
く 内容 い
概 成果 い
● 書く い 疑問詞を用 い 文 並 替え 問題 正答率
低い
□授業力向 推進員 学校訪問指 を計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及び改善策 挙 課題 特 ペ や プ学習 学び合い い を基 授業 や家庭学習 取組を中心 指 助言を行 いく
□市内 中学校教員を対象 出雲市学力向 研修 ＋ 講 を定期的 開催 実践 学習指 や学習集団 く を研修 取 教員 授業力 向 を図
□ ニン 視点 学習活動 取 入 う 授業力向 推進員 学校訪
問指 等 啓発を図 いく
□英作文 練習 中 繰 返 語 指 を行う
□単語 ス スニン ス 暗唱 ス を 的 実施
学校の改善策
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関す こと 項 目
学習状況調査の結果
学習に関す こと
学習に関す こと 生
○教科 授業 先生 話を 聞い い 生徒 多い 9」.」％以
○教科 宿題を い 生徒 多い 88.1％以
●授業 い あ 先生 質問 い 生徒 少 い 国 語『0.「％ 社会』0.』％ 数学61.」％ 理科』「.1％ 英語『7.『％
生
○国語や数学 勉強 大 国語71.8％ 数学』』.0％ 回答 生徒 割合 全国 高い ＋1』.』 ＋8
○授業 学習 将来役立 国語』9.『％ 数学『6.』％ 回答 生徒 割合 全国 高い ＋1」.「 ＋9.6
● 生 授業 生徒 間 話 合う活動を行 い 思 う 61.『％ 回答 生徒 割合 全国 低い －16.『)
● 達 前 自 考えや意見を発表 得意 」9.6％ 回答 生徒 全国 低い －10.6)
○ 生 時 授業 中 学習 目標 示さ い 思う生徒 割 合 昨 増加 』8.「％→79.7％
○授業 最後 学習内容を振 返 活動を く行 い 思う生徒 割合 昨 増加 」6.」％→『『.1％
家庭生活に関す こと 生
○朝食 96.9％ や 食 99.0％ を 食 い 生徒 多い
○睡眠 足 い う い 7』.」％ 回答 生徒 割合 全 国 高い ＋1『.』
○家 人 挨拶。9「.8％)や会話 86.6％ ほ 生徒 い
○家庭学習 家 人 言わ く 進 勉強 い 70.6％
○自 計画を立 勉強 い 66.』％
○学校 授業以外 時間以 勉強 い 『7.『％ 回答 生徒 割 合 全国 高い ＋」1.6)
●新聞 記事を い 「『.7％ 全国「9.0％ 本を い 』1.』％ 全国66.」％ 生徒 少 い
●勉強 図書館を利用 い 1『.『％ 全国10.1％ 生徒 少 い 生
○朝食を毎日食 い 生徒 多い 96.0％
○午後9時 午前0時 寝 生徒 多い 9「.1％
●自 計画を立 勉強 い 『1.』％
● 日毎日1時間以 家庭学習を い 』「.』％ 回答 生徒 割合 全国 低い －1』.『
●今 い 地域 行事 参加 い 「8.7％ 回答 生徒 割合 低く 全国 低い －16.』)
メデ 教育
○ 日あ ゲ や 関わ 時間 少 い生徒 多い ビゲ を 時間 時間以 60.9％ 回答 生徒 割合 全国 高 い ＋18.0
携帯電話やス フ ン 通話や ンタ ッ を 時間 」0 以
』「.』％ 回答 生徒 割合 全国 高い ＋16.「)
○ ビや ンタ ッ ニュ スを見 い 生徒 多い 生87.1％ 生85.6％
● ビを見 時間を自 決 い 45.5％ 回答 生徒 割合 低い 全国 高い ＋11.9
分 析 結 果 ・ 課 題
学習状況改善への取組
家 庭
学 校
教育委員会
□家庭学習 時間や場所を確保
□定期 ス や学力 ス 前 学校 立 学習計画 沿 家庭学習
う 声を
□学校 連絡文書を 学校行事 参加 学校 子 様
子を知
□本校 ソ シャ ガ ン 沿 作成さ 関 家
庭 約束 家庭掲示用プ ン を使い 家庭 話 合い を作
□ い 地域 行事 参加 う 子 声 を 一緒 参加
□授業 質問 や い学級 雰 気 く を心
□授業 中 話 合い活動や学び合い 場面を取 入 自 考えや意見を発表 機会を設
□授業や学級活動 活用 や い う 図書室 整備を行う
□生徒会 学習委員会 全校生徒 図書館 活用 本 貸 出 呼び を行う
□本校 校区 毎月行 い や チャ ン 間 を活用 ビや S３S等 時間 使い方を考え 生活 く 積極的 取 組
□本校 ソ シャ ガ ン 添 関 家庭 約
束 を 者面談等 配 家庭 話 合え う
□本時 学習 あ を生徒 わ や く提示 記入
う習慣
□家庭学習 意欲 高 う 個人面談や高校 明会 進路指 を充実さ
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向
フ ッ や スタ を作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学 習等 参加を呼び掛 家庭学習 定着 習慣化を図
□各学校 作成 家庭学習 手引 をオ チ ッ 互い 閲覧 う 他校 取組を参考 自校 家庭学習定着 向 取組内容 改善を 図
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
○解答 状況 全国 均 並
基本的 力 身 い
い 考え
●語彙 文法 技能 言語活動 要 知識や 論理 展開や前 後 文脈を理解 力を伸 必 要 あ
○解答 状況 全国 均 並
基本的 力 身 い
い 考え
●語彙 文法 技能 言語活動 要 知識や 論理 展開や前 後 文脈を理解 力を伸 必 要 あ
□基礎的 基本的 内容をゆ を 学習 必要 応 繰 返 練習
□授業開始５ 間 ス 他 単元 ス を実施 基礎 基本 定着を段階的 図
□活用 力を 手段
単元 を行う
類似問題を作成
□図形 領域を中心 学び直 を行い 過去 学習 内容 い 定着を図
□毎時間 ス を実施 基礎 基本 定着を図
□活用 力を 手段
単元 を行う
類似問題を作成
課題に対す 学校の改善策
□論理展開や前後 文脈を意識 発問 正 く 答え 練習を繰 返 行う
□ ニ作文 感想 創作 短文 を 的 行い 語彙 文法 知識 定着を図
□論理展開や前後 文脈を意識 文章 大 内容を 発問 正 く答え 練習を繰 返 行 う
□ ニ作文 感想 創作 短文 を 的 行い 語彙 文法 漢字 知識 定着を図
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立第二中学校 記号について
○：成果 ●:：課題
□：こ からの取組
○」 国語A ほ 全国 均 同様 あ 国語 B 全国 均 やや高く 県 均 ほ 同様 あ
●」 数学A 数学B 立体 計量 関 課題 見
○「 国語 英語 全国 均 ほ 同様 あ
●「 数学 社会 理科 文章 取 や 正 い言葉を用い 表現 課題 見
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果 課題
数学
○解答 状況 図形や関数 領域 基本的 力 十 身
い い 考え
● 基礎的 問題 活用 問 題 全般 関 問題を 取
力 等 課題
●解答 状況 図形 領域 課 題
●数学Ｂ 主 活用 い 正 答率 低い問題 多い
国語
教科 学 学校の改善策
□今後 授業 中 書く 聞く 話 活動をバ ンス く取 入 いく
□特 書く力や 力を 英語 語 を意
識さ 語句 内容を 取 う 的
指 教科書以外 初見 長文を 機
会を設
□授業 使用 ワ シ 自己表現 問題を 多く取 入 いく 対話 流 合 英文や 自
い 内容 明 英文を書く
機会を増や いく
□単語や語句 習得 毎授業時 ス や月 月例 ス を実施 基礎基本 定着を図 英語
○ スニン 問題 正答率 目標 値 高い
○語形 語法 関 問題 正答 率 目標値 高い
●英文を正 い語 書い 対話 流 合 英文を書い
問題 正答率 低い 理科
社会
市教育委員会の改善策
□授業力向 推進員 学校訪問指 を計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及び改善策 挙 課題 特 伝え合う 自 考えを書く い を基 授 業や家庭学習 取組を中心 指 助言を行 いく
□市内 中学校教員を対象 出雲市学力向 研修 ＋ 講 を定期的 開催 実践 学習指 や学習集団 く を研修 取 教員 授業力 向 を図
□校外 出 地域 自然 歴史 文化 学 さ 学習を推進 地域 外部講師を招 い 夢や目標 向 力 大 さを学 職場体験 キャ 教育 充実を図
○解答 状況 地理的 野 世界地図 取 能力 十 身 い い 考え
●複数 資料を 取 考察 力 課題
●歴史的 野 基礎的 知識 定着 課題
○去 課題 あ 植物 生 活 種類 領域 改善 見
● 全国 市 村 同 傾向 あ 観察 実験 技能 正 答率 低い
□資料を 取 力を 資料 析 考察を 自 言葉 表現 場面を増や
□単元 復習を行い 基礎 基本 定着を確認 うえ 次 単元 進 特 歴史 出来事や人物を 大 時代 流 中 捉え う
□観察 実験 技能を高 実験前 計画や操 作 い 学習 時間を増や 技能 習得を高
□各領域 学習 生活 関連 や 最新 科学技術 触 時間を増や 学習
身近 職業 関連 深い を理解 う工夫
□ 同様 ス や単元 復習 力を入 基礎 基本 定着を目指
分析結果 課題
分 析 結 果 課 題
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
･テレビ ゲ ム等の時間
･携帯電話の使用時間
･基本的生活習慣
学校独自の取組に関す こと 項 目
学習状況調査の結果
学習に関す こと 学習への興味 関心 読書量
学校生活への満足度
自分にかかわ こと
学習に関す こと
○」 生 国語 数学 対 学習意欲 関 数値 県 均 ほ 同様 あ
● 日当 書量 少 い 授業以外 図書館を利用 生徒 少 い
日当 書 以 70 6％
●新聞記事を い 生徒 割程 「 あ
○学校生活 満足 い 生徒 割合 高い
学校 行く 楽 い 81％
学校 達 会う 楽 い 96％
学校 好 あ 67%
別 実施 学級集団 所属意識等 関 ン ン QU 結果 学校生活 満足 定 生活を送 い 生徒 多 く 全 学級 比較的親和的 雰 気 あ 言え
●自尊感情 低い生徒 多い
自 あ あ あ い くあ い
「 6「.9%
自 良い あ 思う あ あ い くあ い
「 』』.7%
家庭生活に関す こと
○家庭学習 い 塾を含 日及び休日 1時間以 実施 い 生 徒 家庭 学習習慣 定着 い 生徒 半数程 い 思わ
日 家庭 学習時間 1時間以 生 』6.9% 生 『6,8％
●そ 反面 家庭学習 時間 」0 以内 生徒 極化 い う え
日 家庭 学習時間 以内 生 『」% 生 「1 』％
● ビ ビ オ等を長時間見 生徒 多い 1時間以 見 生徒 生 80,8％
●ゲ を長時間 生徒 多い
1時間以 生徒 生 60,』％
●携帯電話やス フ ンを長時間使用 生徒 多い 1時間以 生徒 生 』9,『％
○起床･就寝時間 規則的 生徒 多い
○朝食を食 い 生徒 多い 食をほ 生徒 家族 一緒 食 い
● ビ･ゲ ･S３S等 毎日多く 時間を使う生徒 多い 1時間以 生徒 生 60％
●夜 就寝時刻を決 い 「 生徒 層 約半数い 中 層 層 約」割 あ TV視聴時間 い 同 傾向 あ
学校独自の取組に関す こと
授業 始 そ 時間 目標や流 を 明 ｡ 授業規 関 指 を徹底 全教職員 行う
関 講演会を生徒及び保護者 向 実施 ッ や学校図書館を利用 学習を取 入
授業 復習を 行え う 自主学習 指 を行う 教職員 授業改善シ を活用 校内授業研修を行う キャ 教育を推進 生徒 学習 関 動機付 を高 機会
家 庭
教育委員会
□PTA等 連携 家庭 望 い生活 方や家庭学習 予習 復習 宿題 目標 い 家庭 話 合う う 協力を願う
□PTA等 連携 TV,S３S,携帯電話 使用 い 保護者 生徒 話 合い 家庭 望 い使用 を決 う協力を願う
□生徒 将来 い 保護者 生徒 話 合い そ 実現 向 生徒 力 いく う 協働 見守 支援 いく
□学習規 を全教職員 指 授業 約束 を学級 掲示 生徒 意識を 高
授業 約束
始 前 教科書 等を机 準備 チャ を自席 聞く
あいさ を 背 礼 着席
聞く 話 人見
聞 え 声 自 考えを話 発言 話 合い 場面
□授業 始 時間 目標 流 を提示
□授業 終わ そ 時間 学習を振 返 活動を行う
□家庭学習 チ ッ を 実施
□ 教育 関 講演会を実施
□キャ 教育を推進
□ ッ や学校図書館を利用 学習を取 入
□教職員 授業改善シ を活用 校内授業研修を実施
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向
フ ッ や スタ を作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学 習等 参加を呼び掛 家庭学習 定着 習慣化を図
□各学校 作成 家庭学習 手引 をオ チ ッ 互い 閲覧 う 他校 取組を参考 自校 家庭学習定着 向 取組内容 改善を 図
学習状況改善への取組
学 校
も確認 家庭のルール
い
と続ける 家庭学習
ず
学力を支え 合言葉
本校の結果の概要
分析結果と改善策
成28 度 全国及び市学力調査結果分析と改善策
出雲市立第三中学校 記号について
○：成果 ●:：課題
□：こ からの取組
〇」 生国語 正答率 「 次 低 書く 含 全体 改善 指 成果 見
無解答率 粘 強く問題 取 組 姿勢 見 数学 い 図形 や
関数 を中心 正答率 高く
○「 生 い 教科 基礎部 い 概 定着 い 理科 地学 野 や英語
書く 十 点
●「 生 国語 作文 数学や社会 資料を基 答え 問題 記述 解答 問題 無 解答率 高い
○ 学校 行く 楽 い 回答 生徒 昨 引 い 高い 否定的 回答を 生徒 寧 対応 いく
●家庭学習を 日1時間以 生徒 「 」 生 昨 増加 十 言え い
●」 生 日 ビ等を「時間以 見 ゲ を1時間以 生徒 「 次 増加
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
国語
○ 漢字 書 や
正答率 高く 指 成果 表 い
●作文 正答率 低く い 無 解答率 高い
□話 合い 工夫 い 理解を進 話 聞く 以外 学習 話 合い 場面を多 く設定
□考えを明確 構成を工夫 文章を書
う 生徒 60%前後い 書
く 活動を 行う
〇「 次 全体的 正答率
特 書く 低 大
」 次 書く 含 全体 正答率 指 成果 見
○無解答率 1 次 改善 粘 強く問題 取 組 姿 見
□資料 必要 情報を 取 根拠を明確 書
く力を伸 コ 意見文を活用
取 や意見文作成 活動を行う
□定期的 漢字 ス 等を 行い 書く 基礎的 力を養う
数学
○ほ 内容 基礎 定着
図 い 関数 い
考え方を含 基礎 部 定着 十 言え い
●無解答率 1 次 高く 資料を理解 記述 明 問題 無解答率 高
思わ
□ 関数 い 基礎 定着を図
□根拠を 明 記述 機会を く そ プ活動を取 入
〇 図形 正答率 1 次 高く 関数 い
学 進 高く
● 自然数 基礎的 部 理解 十 い
●応用問題 無解答率 高い 時 間 足 い 感 生徒 多
要因 一 思わ
□繰 返 計算練習を行い 計算 基礎力を高
□基本事項 い 改 確認 定着を図
□自 考えを途中 段階 書く う指 を
教科 学 分析結果・課題 学校の改善策
社会
○全 内容 基礎 定着 図 い 特 世界 諸地域 理解 高
○社会 出来事を知
ニュ スを見 い 生徒 多く 社会事象 関心 高い
●地理 歴史 資料を 記述 解答 問題 無解 答率 高い
□ フや表 文字資料 写 等を 自 考え
を述 文章 活動を増や そ
プ活動 取 入
理科
○地学 野を除い 基礎 定着 図 い 地層 や 火 山 い 知識を確実
必要 あ
● フ 作図を含 実 験 観察 技能 い 定着
十 い あ
□ 生 学習指 い 1 生 内容。特 地学 野) い 復習 機会を持 基礎 定着を図
□理科室 岩石標本を展示 自然災害 身近
生活を題材 地学 野 興味 関
心を高 工夫を
□ や チ ッ 作図等 技能
定着を図
英語
○ スニン や 英文 取 1 次 改善 正答率
高く 力 い
い 考え
● 英作文を書く 無 解答率 高い問題 多く 特
場面 応 表現 い 正答率 低い
□具体的 場面を設定 会話 流 合 英文を 書く機会を増や
市教育委員会の改善策
□授業力向 推進員 学校訪問指 を計画的 行い 成「8 全国及び市学力 学習状況調査結果 析及び改善策 挙 課題 特 話 合い活動を取 入 思考を深 い を基
授業や家庭学習 取組を中心 指 助言を行 いく
□市内 中学校教員を対象 出雲市学力向 研修 ＋ 講 を定期的 開催 実践 学習指 や学習集団 く を研修 取 教員 授業力 向 を図
□学校訪問指 や出雲市学力向 研修 ＋ 講 得 各学校 効果あ 授業方法や教育実践 事例 等を 学校間 ッ ワ オ チ ッ を活用 広く情報提供を行う
学習状況調査の結果
項 目 分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
○ 学校 行く 楽 い 回答 生徒 昨 引 い 高い状態
。「 生説8『.8% 」 生説8「.1%) い 否定的 回答を 生徒 寧 対応 いく
○「 生 授業中先生 話を 聞い い いう質問 肯定的 回答 生徒 ５教科全 90％を超え い
○「 」 生 予習。』0%前後)や復習。70%前後)を 生徒 昨 増加 い
●家庭学習を 日1時間以 生徒 「 」 生 昨 増加 。「 生説6「.1% 」 生説』7.0%) 十 言え い状況 あ 計画的 学 習 う 生徒。「 生説69.1% 」 生説』』.6%) 次第 増え 指
を いく
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
●」 生 日 ビ等を見 時間 「時間以 生徒 』6.「% 「 次 増加 い ゲ を1時間以 生徒 』』.1% 「 次 増加
い 家庭 を作 守 必要 考え 「 生 家
人 決 約束等を守 い 生徒 8』.7%あ
○「 生 睡眠 足 い う い 生徒 71.『% 正答率 高い生徒ほ そ 傾向 強い 基本的生活習慣を意識 大 さを 表 い 考え
○家庭 手伝いを い 生徒 半数を超え 。「 生説6』.1% 」 生説66.』%) 生徒 人 役 立 い 考え い 。」 生説91.』%) そ 機会
え い 考え
● 地域 行事 参加 い 生徒。「 生説『8.『% 」 生説」6.8%) 多く く 参加 や い環境を整え 必要 考え
学校独自の取組に関す こと 学校独自の取組に関す こと
○国語科を中心 毎月全校一斉 漢字 ス を行 基礎学 力 向
●授業 あ を示 終わ を を
意識 取 組 各教科 あ を示 振 返 シ を活用
生徒 全体
さ 改善 いく必要 あ
あ を示 「 生説70.1⇒8』.8% 」 生説』0.』⇒7『.6% を 「 生説6」.「⇒71.『% 」 生説『『.」⇒68.』%
□学力調査や定期 ス 等 結果を 将来 目標や生 方 い 家庭 話題
□新聞やニュ スを 地域や社会 起 い 問題や い 家 庭 話題
□家族 含 本や新聞 親 環境を作
□ゲ やス フ ン等を使う時間や い を作 実践
□ ンタ ッ 等を利用 際 ス い 家庭 話題
学 校
□落 着い 学習環境を保持 複数 教員 授業を
各学級 課題 い 全教職員 共通理解を図
□授業 工夫 改善を図
生徒 意欲を引 出 授業を 各教科 工夫
授業 あ を示 終わ を を引
実践 生徒一人一人 学習状況を把握 次 授業
□地域や社会 課題 い 考え 機会を持 学習 必要性 い 感 取
社会 一員 参画 う 意欲を高
□ ンタ ッ 利用 ス い 理解を進 生徒を対象 専門家 講話を 実施
定期的 行う生徒 ン を早期 発見 そ 解決を図 中 ス い 指
教育委員会
□家庭 生活習慣 教科学習 相関関係 特 高い項目 い 確認家庭
家庭学習 話そう学校 い 保護者向
フ ッ や スタ を作成 学校 家庭 地域 連携 取組 展開 う啓発
□教育委員会 実施 自主的 学習支援 場 ウ エン ス 放課後学 習等 参加を呼び掛 家庭学習 定着 習慣化を図
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭や 地域 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく取組を支援
学習状況改善への取組
家 庭
