自己評価書取
成
暻取
海
教育大学大学
教育学研究科取
取 取
取
目取
取
取
取
取
教職大学
現況及
特
ンンンンンンンンンンンンンンンンン取1取
取
取
教職大学
目的ンンンンンンンンンンンンンンンンンンンンン取平取
取
取
準
自己評価取
取
準領域
取
設立
理念
目的ンンンンンンンンンンンンンンンン取年取
取
準領域
取
入学者選抜等ンンンンンンンンンンンンンンンンンン取没取
取
準領域
取
教育
課程
方法ンンンンンンンンンンンンンンンン11取
取
準領域
取
教育
成果ン効果ンンンンンンンンンンンンンンンン平沢取
取
準領域
取
学生
支援体制ンンンンンンンンンンンンンンンン年年取
取
準領域
取
教員組織等ンンンンンンンンンンンンンンンンンンン年①取
取
取
取
取
準領域
取
施設ン設備等
教育環境ンンンンンンンンンンンンンィ平取
取
準領域
取
管理運営等ンンンンンンンンンンンンンンンンンンンィィ取
取
準領域
取
教育
質
向
改善ンンンンンンンンンンンンンンィ没取
取
準領域
取
教育委員会及
学
等
連携ンンンンンンンンンイ年取
- 1 -
教職大学 現況及 特
取 現況
教職大学 研究科ン専攻 海 教育大学大学 教育学研究科高 教職実践専攻
所在地 海 曔幌 あい 条 目 番 号
学生数及 教員数 成24 暻 日現在
取 取 取 取 取 学生数取 94人
取 取 取 取 取 教員数取 20人 う 実務家教員取 人
取 特
曓学 全国 教育大学 先飸 成18 学部改革を断行 来 曔幌 函館 川 釧路
岩見沖 設置 い 教員養成課程を曔幌ン 川ン釧路 ゥャンドケ 約 大学 学 現場 往還
より教師 礎的資質を確実 獲得 る 曓的 クケゾヘを構築
現 日曓 い 子 問 行動 適応問 学力 教育を巡る様々 問 噴
出 れら 地域 教育界全体 り組 緊急 課 いる 海 曔幌 部
大都 を ん 学 規模学 構成 れ り 結果 非常 多 教師 若い段
階 ら学 モヴジヴ 役割を担い 時 地域 教育をモヴチ い れ ら い 大
規模 中堅教員 学 を 研究会をモヴチ あるい 生 指 モヴジヴ 活躍
る教員 求 られ り 規模 学 地域 教育課 全体を視 入れ モヴジヴ 活躍
る教員 求 られ いる ある う 状況を踏 え 曓学 れら 諸問 を解決 地
域社会 要請 応える 専門性 実践性 富ん 優秀 教員を養成 る を目的 教職大学
を設置 る
曓学教職大学 高 実践的 能力や 獲得 理論 実践 往還を 曓学 学部改革を
ら 高いヤパャ 完成 先 述 よう 学 ン地域 教育を担う中堅教員を養成 る 時 将来
学 ン地域 モヴジヴ 役割を担う教員を養成 る を目指 いる 時 広域 海 勤
務 る優秀 中堅教員 大学 学 ン研究 る機会を える必要 ある を考えれ 少 教員
養成を担う ゥャンドケ 曔幌ン 川ン釧路 教職大学 を展開 る必要 ある 海 教育委員会
全 教員 等 教職大学 学 場 提供を要望 いる 成 19 曓学 行 全
教員を対象 る゚ンォヴダ調査 い 教職大学 期待 非常 高
れら 強い要望 応える 曓学 教職大学 教育体制 よう 特 を持 いる
ン取 方向遠隔授業クケゾヘを用い ゥャンドケをヅッダワヴェ 全国的 先 的
体制 教職大学 授業を展開 る
ン取 授業方法 講義ン討論ン学生 報告ン模擬授業ンュヴャハヤヴ゜ンエ等を組 合わ
いる ら コブ連 授業 必須 いる コベケシヴ制を 用 る
取 取 取 取 ン取 時間的 制約 ある現職教員 学 や いよう昼夜開講制を り入れる
取 取 取 取 ン取 教職大学 士論文 課 い れ わる 教職大学 実践
- 2 -
取 教職大学 目的
取 教職大学 等 使命や教職大学 等
取 取 取 曓学 高 教職実践専攻 教員養成 関わる専門職大学 学 現場あるい 地域 現在教育
関わる中堅教員 求 る実践的能力 問 解決能力等を身 学 現場 生起 る諸課 を 学
全体を視 入れ 解決 る 様々 経験や 例を持 寄り 理論的 検証を加え 理
論 実践を常 往還 ら学 全体 学 地域 力を結 解決 を る う 現場
る 体的 問 を解決 る力 を身 付 る 高 教職実践専攻 あり 学 ン地域
をゥヴワヴチ 教師 使命を自覚 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協
働遂行力 地域教育連携力を身 る を目的 る
取 取 取 海 管理職を希望 る教員 極端 減少 り 教育行 機関や学 現場 ら 学 全体
を見渡 学 経営 意欲を持 教員を育 い 強い要望 寄 られ いる れら地域社会
要請 応え 教職大学 保証 る専門性ン実践性 富ん 優れ 教員を養成 る 海 全域
る教員養成を担う曓学 使命 ある
取 教職大学 等 養成 よう る人物 教員 像
取 取 取 曓専攻 学 経営ン学 経営 優れ 力 を 揮 る人材を養成 る 学 経営ン学 経営コヴケ 生
指 ン教育相談 優れ 力 を 揮 る人材を養成 る 生 指 ン教育相談コヴケ ら 教育指 ン
実践 優れ 力 を 揮 る人材を養成 る 授業開 コヴケ コヴケを設定 いる れら コヴ
ケ 容 総合的力 を暼 る 学生 れら コヴケ 中 ら1 コヴケを選択 コヴ
ケ 求 られる 容を深 理解 地域ン学 モヴジヴ 活躍 る人材 る コヴケを設定
教師 専門的力 必要 れる 断 ある
取 教育活動等を実施 る 曓方針
協働協力指 体制
人 学生 在学期間を通 教育全般 責任を持 研究者教員 学 る実践的指
関 る授業や実習 関わ 連携協力 を巡回 ら指 ン 言 当 る実務家教員を配置 る
協働授業体制
取 取 高 教職実践専攻を置 ゥャンドケ 方向遠隔授業クケゾヘを活用 ゥャンドケを結ん 授
業を行う 授業 各ゥャンドケを 持 教員を含 人 教員 よる協働体制 実施 れ
る 中 当 授業を統括 る者を主担当者 る
コベケシヴ制 よる 中的 り組
理論 実践 融合を保証 る授業
学 大成 ブ゜アモグヂャノッェ Ｍ 作成
取 成 成果
教育 関 る研究成果を 学 教育現場 生起 る諸課 対応 能 問 解決 力 及
を育成 る
学 ン地域 課 を自 課 ある 自覚 立 課 解決 向 力 る 教育現場
指 的役割を果 力を備え 教員を養成 る
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取 準 自己評価
準領域 取 設立 理念 目的
取 準 析
準 取 取
○取 当 教職大学 理念ン目的 法 い 明確 定 られ いる 取
［ 準 る状況］取
取 曓学 大学 目的 海 教育
大学大学 規則 第 条第 い
資料 よう 定 い
る 般 大学 求 られる条件を
踏 える ら 教職 る高
能力 養成を目標 る教職大学
理念を 包含 い
る
取 規定を 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る目的等 関 る規則 高 教職
実践専攻 理念ン目的 沿 人材養成 関 る目的を定 り 資料 曓学教職大学 目的
を明確 規定 いる 取
取 れら 学 教育法第沢沢条第 専門職大学 設置 準第平①条第 等 設置計画書 設置
趣旨及 必要性を記載 書類 い 資料 よう 定 い 規定 あ
る れをより 明 表現 直 高 教職実践専攻 教職大学 目的 学生便覧 冒頭 掲
いる 資料 取
取
資料 － － 取 本学教職大学院の目的 北海 教育大学大学院規
則第 条第 取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻
学生便覧 添資料 、 頁 取
大学 目的 取
第 条取 大学 学部 る 般的及 専門的教養 礎
広い視 立 精深 学識を 専門 る理論
応 用 研 究 能 力 及 教 育 実 践 場 る 教 育 研 究 推 者
能力を養成 る を目的 る
取 大 学 る 人 材 養 成 関 る 目 的 教 育 研 究
目的 定 る
資料 － － 取 教職大学院 高度教職実践専攻 の教育理念 目的及び研究対象 学問分野取
北海 教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻 教職大学院 の設置の趣旨及び必要性を記載した
書類、 頁 取
○教職大学 高 教職実践専攻 教育理念ン目的及 研究対象 る学問 取
取 …… 取
取 方 高 教職実践専攻 目的 教員養成 関わる専門職大学 学 現場あるい 地域
現在教育 関わる中堅教員 求 る実践的能力 問 解決能力等を身 付 よう る ある 学
現場 生起 る諸課 を 常 学 全体を視 入れ う れ 解決 る 様々
経験や 例を持 寄り 理論的 検証を加え 理論 実践を常 往還 ら学 全体 学 地域
力を結 う れ 解決 を る る う 現場 る 体的問 を解決
る力 を身 付 る 高 教職実践専攻 あり 述 よう 個人 課 対 原理的
研究 る能力を磨 既 大学 性格を 曓的 異 る 学 ン地域 をゥヴワヴチ 教師
使命を自覚 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携
力を身 る 曓専攻 目的 ある
資料 － － 取 北海 教育大学大学院 け 人材の養成 関す 目的等 関す 規則取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資料 、1①頁 取
第 条 取 大 学 各 専 攻 る 人 材 養 成 関 る 目 的 教 育 研 究 目 的 り
る 取
取 取 高 教職実践専攻取 学 現場 る諸課 い 理論的 実践的研究を深 教師
使命を自覚 学 全体を 瞰 課 解決 あ る 高 専門的能力及 実践力 形成を
り 授業実践力 学 学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及 地域教育連携力 を
- 4 - 取
必要 資料ンタヴシ等 取
□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取
取
準 成状況 い 自己評価 取
取 曓学教職大学 理念 目的 曓学 大学 目的 学 教育法第沢沢条第 専門職大学
設置 準第 平① 条第 高 教職実践専攻 目的 趣旨を踏 え 人材 養
成 関 る目的等 関 る規則 明確 定 いる ら 準を 成 いる 断 る 取
準 取 取
○取 人材養成 目的及 得 知識ン能力 明確 いる 取
［ 準 る状況］
曓学 教育学研究科 資料 示 り 士課程 学 教育専攻 教科教育専攻 養護教育
専攻 学 臨床心理専攻 専門職学 課程 高 教職実践専攻 課程 専攻を設置 いる 取
れ れ 専攻 人材養成 目的 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る目的等 関 る規
則 い 規定 れ いる 高 専門的能力及 実践力 形成をう う高 教職実践専攻 人材養成 目的
研究を主眼 置 士課程 れ 明確 れ いる 資料
資料 － － 取 高度教職実践専攻の目的取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資料 、1頁 取
取 教員養成 関わる専門職大学 学 現場あるい 地域 現在教育 関わる中堅教員 求 る実践
的能力 問 解決能力等を身 学 現場 生起 る諸課 を 学 全体を視 入れ 解決
る 様々 経験や 例を持 寄り 理論的 検証を加え 理論 実践を常 往還
ら学 全体 学 地域 力を結 解決 を る う 現場 る 体的 問 を解決
る力 を身 付 る 高 教職実践専攻 あり 学 ン地域 をゥヴワヴチ 教師
使命を自覚 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携力
を身 る を目的 る 取
資料 － － 取 北海 教育大学大学院規則第 条( 平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高
度教職実践専攻学生便覧 添資料 、 頁 取
課程 取
取 第 条取 研究科 士課程及 専門職学 課程を置 取
取 取 専攻及 専 取
取 第 条取 研究科 専攻を置 取
取 専攻 専 を置 取
取 取 前 専攻及 専 り る 取
取 取 取 学 教育専攻取 取 取 学 教育専 取
取 取 取 教科教育専攻取 取 取 国語教育専 取 社会科教育専 取 数学教育専 取 理科教育専 取 音楽教育専 取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 美術教育専 取 保健体育専 取 術教育専 取 家 教育専 取 英語教育専 取
養護教育専攻取 取 取 養護教育専 取
取 取 取 学 臨床心理専攻取 学 臨床心理専 取
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ら 曓教職大学 学 経営 学 経営コヴケ 生 指 教育相談コヴケ 授業開 コヴケ
コヴケを設 り コヴケ 人材養成 目的を明確 いる 資料
取
必要 資料ンタヴシ等 取取
□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取
□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取
取 取
資料 － － 取 北海 教育大学大学院 け 人材の養成 関す 目的等 関す 規則取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資料 、1①頁 取
第 条取 大学 各専攻 る人材 養成 関 る目的 教育研究 目的 り る
取 1 取 学 教育専攻取取学 教育 諸 る専門的研究を深 併 学 教育 る諸課 を理
論的 実践的 深 究明 学 教育 理論 実践 関 る高 専門的能力 形成を り 学 現場
い 生涯学習 社会教育及 福祉教育等 観点 研究的視点を 指 的 役割を担う
る人材を養成 る 取
取 平 取 教科教育専攻取 各教科 る専門研究を深 併 れを 教科教育 理論 実践
関 る高 専門的能力 形成を り 教科指 加え 教科指 生 る様々 教育課 対
研究的視点を 対応 る人材を養成 る 取
取 年 取 養護教育専攻取取教育保健学 科学看護学 心身相談 各 る専門的研究を深 併
養護教育 る諸課 を理論的 実践的 深 究明 養護教育 理論 実践 関 る高 専門的
能力 形成を り 保健室 経営及 心身 健康問 対応 る人材を養成 る 取
取 ィ 取 学 臨床心理専攻取取教育臨床 心理臨床 臨床 各領域 る専門的研究を深 様々 心
問 援 を必 要 る 児童 生 対 教 育臨 床 的゚ ハ ュヴ ス を暼 効 る る高
専門的能力 形成を り ィゞンコモンエブ゜ンチを 教員 及 地域 い 学 教員
協働 心理的 福祉的ォ゚を担う る人材を養成 る 取
取 イ 取 高 教職実践専攻取 学 現場 る諸課 い 理論的 実践的研究を深 教師
使命を自覚 学 全体を 瞰 課 解決 あ る 高 専門的能力及 実践力 形成を
り 授業実践力 学 学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及 地域教育連携力を備え
人材を養成 る 取
資料 － － 取 コ 養成す 人材像取
成平4 度高度教職実践専攻 教職大学院 学生募集要 添資料 、11頁 取
学 経営 学 経営コヴケ 取
ン取 学 経営 学 経営 関 優れ 知見 能を身 り 研 を組織 学 外 モ
ヴジヴ的 役割を果 る 取
ン取 学 組 を制 算面 ら理解 る 学 間 地域 協働 学 経営 当 る実践的
方策を身 いる 取
ン取 学 経営 組織ブヅグベンダ 礎を理解 学 経営 積極的 参画 る 取
生 指 教育相談コヴケ 取
ン取 生 指 路指 諸課 を総合的 理解 り 表的 指 方法を熟知 いる 取
ン取 様々 問 行動や 適応行動 対 多 例研究を通 深い理解 対処方法を知り
僚を指 ら 問 解決 当 る る 取
ン取 将来健全 社会 成員 生活 る を常 視 置 児童生 適 成長を よう 生
指 や教育相談 る 取
授業開 コヴケ 取
ン取 少 教科等 授業研究 優れ 僚 授業実践力を高 るモヴジヴ る る
ン取 総合的 学習を含 教科等 い 子 学 を拓 授業 教材開 を行い 授業改善 る評
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準 成状況 い 自己評価 取
取 曓学 大学 れ れ 専攻 人材養成 目的を 海 教育大学大学 る人材 養成 関
る 目 的 等 関 る 規 則 明 確 規 定 教 職 大 学 る 人 材 養 成 目 的 及 習 得 知
識ン能力を既設 士課程 れ 明確 いる ら 準を 成 いる 断
る
取 曓学教職大学 学 経営 学 経営コヴケ 生 指 教育相談コヴケ 授業開 コヴケ
コヴケを設 り れ れ い 養成 る人材像 を明確 いる
準 取 取
○取 当 教職大学 理念ン目的を 表 周知 いる 取
［ 準 る状況］取
取 曓学教職大学 理念ン目的 添資料 学生募 要 11 頁 掲載 いる を 教職大学
案 添資料 頁 ビヴヘヒヴグ 景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/d修ヘ普修送uヘ事/公二送u典e送ヘ.景典公八
学長 挨拶文 海 教育大学 高 教職実践専攻 目指 掲載 いる 資料
大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 資料 掲載 学 外 広 表 いる 取 取
人材養成 目的 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る目的等 関 る規則 資料
明確 定 られ り コヴケ 養成 る人材像 併 学生募 要 資料
ビヴヘヒヴグ 景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/d修ヘ普修送uヘ事/退ヘ事正修ヘ.景典公八 教職大学 案 添資料
頁 掲載 いる 取
取 学 教職員 対 開設記念式 成平0 暻 日 添資料 や教職大学 クンフグゞヘ
成平0 1平暻 日 成平1 11暻 平沢日 成平平 1平暻 日 添資料 開催 社会 般 対
新聞 学長 対談記 添資料 掲載 現職教員ン学部生 対 教職大学 案 配付
大学 明会 添資料 教職大学 クンフグゞヘ 開催 研究紀要 添資料 10 行等を
理念ン目的 周知 いる 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□平01平 成平ィ 高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取
□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取
□教職大学 案 平01平 添資料 取
□開設記念式 ハュエメヘ等 添資料 取
□教職大学 クンフグゞヘ 成平0 1平暻 日 成平1 11暻 平沢日 ハュエメヘ 添資料 取
□報告書 教職大学 クンフグゞヘ 教員 力 形成を考える 平010.1平.イ 添資料 取
□学長対談記 添資料 取
□ 成平年 大学 教職大学 明会 第 添資料 取
□ 海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 創刊号 添資料 取
□ 海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 第 号 添資料10 取
取
準 成状況 い 自己評価 取 取
取 曓学教職大学 理念ン目的 学生募 要 教職大学 案 ビヴヘヒヴグ 学生便覧等を通
- 7 -
取 開設記念式 教職大学 クンフグゞヘ 大学 明会 機会を暼効 利用 学長
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準領域 取 入学者選抜等取
取 準 析取
準 取 取
○取 人材養成 目的 応 入学者 入方針 ゚チプックミンンフモクヴ 明確 定 られ 表 れ いる
取
［ 準 る状況］取
取 曓学教職大学 ゚チプックミンンフモクヴ 設置趣旨を踏 え 通り明確 定 られ いる 取
取
資料 － － 取 入学者 入方針 ア ッ ョン 添資料 、 頁 取
取 曓学教育学研究科高 教職実践専攻 学 教育現場 生起 る諸課 対 問 解決 力
授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域連携教育力を身
る を目的 い 取
取 れらを踏 え 特 現職教員 あ 学 ン地域 課 を自 課 自覚 課 解決
向 研究 る意欲 ある人を求 い ケダヤヴダブケシヴ あ 教職 強い希望 情
熱を持 将来学 を背 う中堅教員 る を自覚 新 い学 り 暼力 員 る意欲 ある人
を求 い 取
取
取 ゚チプックミンンフモクヴ 学生募 要 添資料 頁 曓学ビヴヘヒヴグ大学 入試案 添
資料11 曓学教職大学 ビヴヘヒヴグ 添資料1平 教職大学 案 添資料 頁 掲
表 いる 教職大学 案 可ん000部作成 海 中高等学 や教育委員会等 配 いる
添資料1年 教職大学 ビヴヘヒヴグ及 ビヴヘヒヴグ大学 入試案 ゚ェコケ状況 添資料1ィ 通り
あり 堅調 利用 れ いる 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取
□教職大学 案 平01平 添資料 取
□ 海 教育大学大学 入試案 ビヴヘヒヴグ 添資料11 取
(景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/eョ修公/普メ修du修典e-ヘ事deョ.景典公八)取
□教職大学 ビヴヘヒヴグ 添資料1平 取
(景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/d修ヘ普修送uヘ事/送止二具止二送ud修ヘ普修送uヘ事-典二ミ.景典公八)取
□教職大学 案 作成数 配付先 添資料1年 取
□ 成平年 大学 入試案 よ 教職大学 ビヴヘヒヴグ ゚ェコケ状況 添資料1ィ 取
取
準 成状況 い 自己評価 取 取
取 ゚チプックミンンフモクヴを明確 定 ビヴヘヒヴグ 教職大学 案 学生募 要 を通 表
周知 り 準を 成 いる 断 る 取
取
準 取 取
- 9 -
る 取
［ 準 る状況］取
取 曓学教職大学 学生募 要 い 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 選抜 を設
いる れ れ 求 る資質 ゚チプックミンンフモクヴ 明記 れ り れ 即 現職教員
対 所属長 推薦書 志望理 書 研究計画書 教育実践記録 口述試験を課 ケダヤヴダ
ブケシヴ 対 教育課 関 る 論文 志望理 及 研究計画書 口述試験を課 いる
添資料 頁 よ 現職教員 あ 教職実践 実績を 視 選抜を行い ケダヤヴダ
ブケシヴ い 学部 学 教職 対 る意欲ン適性を 視 選抜を行い 資質を 断
いる 取
取 入学者 選抜 海 教育大学大学 入学者選抜 曓要綱 海 教育大学大学 入学試験問
作成委員会設置要領 海 教育大学大学 入学者選抜学力検査等共通 督要領 ゥャンドケ ら
選出 れ 委員 ら る教職大学 入試委員会 統括 等性 確保 留意 実施 いる 合否
定 教職大学 入試委員会 れ 教職大学 教授会 提案 れ決定 れる 添資料1イ～1可 取
取 出願資格 選抜 現職教員 あ 学 等 勤務 いる教員 所属長 ら推薦
れ 者 選抜 ケダヤヴダブケシヴ あ 記 現職教員 外 教員免許状を暼 る者又 得
見込 者 あり 広 門戸を開い いる 添資料 ～ 頁 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取
□ 海 教育大学大学 入学者選抜 曓要綱 添資料1イ 取
□ 海 教育大学大学 入学者選抜入学試験問 作成委員会設置要領 添資料1① 取
□ 海 教育大学大学 入学者選抜学力検査等共通 督要領 添資料1可 取
取
準 成状況 い 自己評価 取
取 現職教員 あ 所属長 推薦書 志望理 書 研究計画書 教育実践記録 い 口述試
験を実施 ケダヤヴダブケシヴ あ 教育課 関 る 論文 志望理 及 研究計画書
口述試験を実施 ゚チプックミンンフモクヴ い 人材を 選抜 いる 入学試験 実施及
合否 定 ゥャンドケ ら選出 れ 委員 構成 れる教職大学 入試委員会 統括 行い
等性 確保 いる 選抜 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 広 門戸を開い いる
ら 準を 成 いる 断 る 取
取
準 取 取
○取 実入学者数 入学定員 比較 適 ある 取
［ 準 る状況］取
取 曓学教職大学 入学定員 ィイ人 現職教員年0人 ケダヤヴダブケシヴ1イ人 ある れ 対 入学
者数 成平0 ィ平人 成平1 年ィ人 成平平 平沢人 成平年 ィイ人 成平ィ ィ没人 ある
添資料1没 成 平1 成 平平 充足率 海 経済状況 悪 加え 立学 教員
給 0.可イ％削減 れ よる 響 少 い 考えられる 現職教員 獲得 向 海 教育
委員会 派遣枠 大 い 協議 長会 働 各種研究会等 働 授業 開 フケシ
- 10 -
験生 獲得 添資料 1没～平0及 準10- 結果 成平年 入学定員を満
現職教員 派遣枠 大 い 引 海 教育委員会 協議を 成平年 入試
い 人 派遣 あ 成平ィ 入試 い 1ィ人 派遣 れる 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□入学試験実施状況 成平0 ～ 成平ィ 添資料1没 取
□教職大学 案 平01平 添資料 取
□教職大学 明会モヴネヤッダ 成平年 暻 添資料1沢 取
□授業 開案 成平年 11暻 添資料平0 取
取
準 成状況 い 自己評価 取
取 験勧誘 多様 組及 了生や在籍生 よる教職大学 学 状況ン成果 直接的 晘及
効果 ら 海 教育委員会 協議 よる現職教員 派遣枠 大 相 成 平年 成
平ィ 定員を満 状況 いる ら 準を 成 いる 断 る 取
- 11 -
資料 － － 取 北海 教育大学大学院教育学研究科履
修規則第 条 取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職
実践専攻学生便覧 添資料 、1②頁)取
了 必要 単 数 取
第 条 取 専門職学 課程 了 必要 単 数 ィ①
単 科目 よる単 り
る
専取 取 取 取 取 取 攻 高 教職実践
教 科 及
単 数
共通科目
コヴケ 選択科目
学 る実習
共通演習 計
準領域 取 教育 課程 方法取 取
取 準 析
準 取 取
○取 教職大学 制 ら 各教職大学 目的 照ら 理論的教育 実践的教育 融合 留意 体系
的 教育課程 編成 れ いる 取
［ 準 る状況
］
教育課程 教職大学 制 及 曓学教職大学 理念ン目的を え 理論 実践 往還を 成 る
取
取共通科目取
コヴケ 選択科目 担当教員 ゴプ形式
例研究 を含 取
取学 る実習取
取 共 通 演 習 ブ ゜ ア モ グ ヂ ャ ノ ッ ェ Ｍ
作成 取
構成 れ いる 了 必要 単 数 資料
開設授業科目 資料
り ある 取
取
資料 － － 取 授業科目一覧 添資料 、 頁 取
- 12 -
取 共通科目ン 実習ン 例研究取
共通科目 資料 よう 共通 開設 教育課程 編成ン実施 関 る領域 教科
等 実践的 指 関 る領域 生 指 教育相談 関 る領域 学 経営ン学 経営 関 る領域
学 教育 教員 在り方 関 る領域 領域 加え 近 全 種 い 必要性 高
いる 特 支援教育 関 る領域 を加え 領域1平科目 編成 いる 履 を原則
いる 取
取
資料 － － 取 共通科目 領域 科目名 取
領取 取 取 域取 科取 目取 い れ 共通科目 取
取教育課程 編成ン実施 関 る領域取
ン取総合学習 ィモゥポメヘ開 取
ン取教育課程を創る取
取教科等 実践的 指 方法 関 る領域
ン取教科教育 実践 課 取
ン取教科等 実践的指 力 形成取
取生 指 教育相談 関 る領域取
ン取生 指 意義 日的課 取
ン取児童生 理解 指 方法取
取学 経営ン学 経営 関 る領域取
ン取 生 る力 を育 学 ン学 経営 実際 課 取
ン取特色ある学 作り 組織 活性 を る学 経営 実際 課 取
取学 教育 教員 在り方 関 る領域取
ン取学 教育 課 教員取
ン取 れ ら 時 学 教育 あり方取
記 領域共通取 ン取共通 領域 る実践力 育成取
取特 支援教育 関 る領域取 ン取特 支援教育 理解 対応取
取
い 共通科目 1 学 る実習 あるケダヤヴダブケシヴ 学
課 瞰実習 及 現職教員 モヴジヴ力育成 礎実習 を合わ 幅広 土 る理論を身
る れ 共 ケダヤヴダブケシヴ 現在 学 抱える課 を実習 い 瞰 現職
教員 ケェヴャモヴジヴ 必要 礎的 実践力を点検ン養成 る実習を課 いる 各コヴケ
ら担当教員 よるゴプ形式 例研究 を開始 学生 個 的 学習全般をサフヴダ る体
制 いる 取
取
取 コヴケ 選択科目ン 実習ン共通演習 Ｍ取
取
れら 土 コヴケ 選
択科目 より専門的 知識ン 能を学 共
長期 実践的 実習を課 暷終的 教職大学
学 総 共通演習 ブ゜アモ
グヂャノッェ Ｍ 作成 を課 いる 取
コヴケ 選択科目 開設 いる 学 経
営ン学 経営コヴケ 生 指 ン教育相談コヴケ
授業開 コヴケ 領域 い
土 より専門的 知識 能を学
るよう いる ら
担当教員 よるゴプ形式 コヴケ 例研究
資料 － － 取 イオ ック ＭＯＢ の
概要取
- 13 -
い 理論を深 ケダヤヴダブケシヴ 自己課 解決ン検証実習 現職教員 学 課 解決ン
検証実習 を課 より 理論 実践 往還 点を置い 指 を行う 組 いる 取
Ｍ 曓学教職大学 独自 ある 資料 あるよう 学生 担当教員 指
段階的 Ｍ 自ら 学 を あ 各学生 理論 実践 往還を記録 自
研究物語 を作成 新人 学 赴任 現職教員 新 ケゾッハを踏 出 礎 る 取
取
取 足時 降 改善点取
曓学教職大学 成平0 開設 教
育課程 サ゜ェャ る 成 平平 を機 間
教育及 教育課程を振り返 結果 対
面 指 る時間 確保や 現職教員 学
配慮 関 幾 課 ある 明 資
料 よう 改善 取
例研究 入取
コ ヴ ケ 選 択 科 目 指 教 員 学 生
ゴ プ ヂ ヴ ャ を 行 う 例 研 究 ～ を
入 資料 単 を必
クメトケ例を 添資料平1 示 取
教育 容 精選 了 必要 単 削減取
れ 並行 共通科目を 1平 科目 ら 11
科 目 コ ヴ ケ 選 択 科 目 を 科 目 ら 科 目
精選 了 必要 単 を イ平 単 ら ィ①
単 削 減 資 料 開 設 当 初
得必要単 数を示 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取
□教職大学 案 平01平取 添資料 取
□ 秀 総合的 明責任能力 個 課 を深 る教職大学 ィモゥポメヘ改善 特 取
海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 創刊号 添資料 年年～ィ①頁 取
□クメトケ学 経営ン学 経営 例研究 添資料平1 取
取
準 成状況 い 自己評価 取
取 曓学教職大学 教育課程 い 共通科目 ケダヤヴダブケシヴン現職教員 各々
合わ 実習 加え 担当教員 よるゴプ形式 例研究 を開始 る 理論 実践を往還
る 礎的 力 を養成 る体制を整え いる ら れを土 コヴケ 選択科
目や 体的 課 を解決ン検証 る実習 ら いる指 教員 ゴプ形式 指 より
理論 実践 往還を高 ヤパャ 成 るよう 暷終的 学生 間 学 身 付 自身
理論 実践 往還を記録 Ｍ を作成 る 了 る いう構成 いる 取
ら ケダヤヴダブケシヴ及 現職教員 新 い学 り 暼力 員 りうる新人教
資料 － － 取 修了 必要 単位数 成平1 度
以前 取
平00④ 度 成平1 度 大学院教育学研究科高度
教職実践専攻学生便覧 取
第 条 取 専門職学 課程 了 必要 単 数
ィ①単 科目 よる単 り
る
専取 取 取 取 取 取 攻 高 教職実践
教 科 及
単 数
共通科目
コヴケ 選択科目
学 る実習
共通演習 計
資料 － － 取 明 た学生の実態取
北 海 教 育 大 学 大 学 院 高 度 教 職 実 践 専 攻 研 究 紀 要
創刊号 添資料 、年③～年④頁 取
取 過密 業務を 現職教員学生
取 夏休 冬休 る現職教員学生
取 第 学期 始業準備 落 着い
い現職教員学生
取 人 異 動 示 授 業 を る 現 職 教 員 学
生
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員 養成並 ケェヴャモヴジヴ 養成 いう 教職大学 目的ン機能を実現 る わ い教育課
程 編成 いる 断 る 取
取 足時 降 例研究 入や 得必要単 数 見直 を行う 教育課程 改善 いる 取
授業 原則 コブ ある を活用 ん 授業 い 講義 演習 実習
入 れ り 研究者教員及 実務家教員 協働 よる指 加え ケダヤヴダブケシヴ 現職教
員 活 討論 より 理論 実践を往還 る学 を実現 いる 取
取
準 取 取
○取 教育課程を展開 る わ い教員 配置 授業 容 授業方法ン形態 整備 れ いる 取
［ 準 る状況］取
取 教員配置取
取 取 曓学教職大学 曔幌ゥャンドケ 川ゥャンドケ 釧路ゥャンドケ ゥャンドケ 構成 れ 各々
専任教員を置い り 計平平人 ある 員 人あり現員 平0人 曔幌ゥャンドケ 10人 研究者教員
人 実務家教員 人 川ゥャンドケ 人 研究者教員 人 実務家教員 人 釧路ゥャンドケ 人 研
究者教員 人 実務家教員 人 を配置 いる 配置 川ゥャンドケ 釧路ゥャンドケ 研究
者教員 両ゥャンドケ 人 員 り 用手 中 ある 現在 両ゥャンドケ各 人 実務家
非常勤講師 補 いる 専任教員 担当科目 経 実務ン研究実績 概要 礎タヴシ り
ある 各科目 わ い業績 ある教員を配置 各授業を研究者教員 実務家教員 協働 よる担当を
曓 実施 り 理論 実践を融合 教育を展開 る体制を整え いる 取
取 取
取 授業 容取
取 取 共通科目 コヴケ 選択科目 授業 容等 い クメトケ ら抜粋 示 当科目 クメト
ケ 全文 添資料平平 示 い れ 現在 教育現場 る課 を積極的 り 課
的経過や理論を え 課 対応 礎力を育成 る 共 各々 学生 実践的 解決 る
よう る を目指 授業 容 いる 取
共通科目 取
資料 － － 実践的 教科指導力の基礎を育成す を目指した 次の必修科目の例取
科目 共通 取 教科等 実践的指 力 形成取
授業 容等取
教科教育 実践 課 自教科ン自 種を含 場合 よ れ 外 対象
相互交流を るネ゛ヴャチワヴェを実施 る 取
学 教育参画 る演習 例 約を行 い 学 教育 る実際場面 参画
を配慮 特 授業を中 企画ン立案ン実施ン省察ン評価 サ゜ェャを実施 る
教育方法 実践 課 多様 教育方法 関 実践実習 実践例を持 寄
り 検討 報告等 ワヴェクミッハを実施 る 取
特 関 企画ン立案ン実施ン省察ン評価 新 段階 いうサ゜ェ
ャ活動を 例 即 行 い検討 整理 表ン討議 る 取
取 れらを第 コベケシヴ 教科教育 実践 課 講義を踏 え 各ゥャンドケ い
実践的 検討 る 状況 応 表ン討論等 全体 行う 取
取
資料 － － 教育改革の動向を踏まえ 学校教育 い 身近 ろ 考え 必修科目の例取
科目 共通 取 れ ら 時 学 教育 在り方取
授業 容等取
平0 わ る教育改革を振り返り 学 や授業 う変わ れ
ら よう 学 教育 求 られる い 考察 る れ 教育改革 動
向を踏 え 自 学 課 解決 向 学 改善計画 を作成 る あわ 学 課
- 15 - 取
第 ン 回 講義ン討論 教育改革 示 れ 目指 教育 姿 取
取 れ ら 時 求 られる授業像 い 考察 る 取
新 い学力観 生 る力 学習指 要領 準性 明確 学習指 要領 示 目標
準 評価 学習指 要領 改訂 関連 考察 る 取
第 ン 回 講義ン討論 地域社会 子 ン保護者 実態把握 取
取 各 学 課 曓 地域社会 子 保護者 実態を い 把握 る を
容 る 取
第 ン 回 講義ン討論 学 課 学 改善計画 取
取 各 学 課 い 交流 る 教育改革 動向を踏 え 自 学 課 解
決 向 学 改善計画 作成 る意義や方法を理解 る 取
第 ン10回 演習 学 改善計画 作成 取
取
資料 － － 児童生徒理解の基礎を身 け を目指した必修科目の例取
科目 共通 取 児童生 理解 指 方法取
授業 容等取
日 学 教育 い 生 指 充実強 強 求 られる背晙 やい
青少 非行等 問 行動を 曓的 生活習慣 形成や好 い人間関 り
難 日常的 生 指 課 憂慮 深 状況 あり れら 対 る適
対応 極 要 ある 挙 られる 取
取 児童生 人 人 個性や特 を 把握 児童生 理解 意義や 方
い 理解を深 団指 や個 指 関 る様々 法 実際的 指 方法
い 研究 る 学 る生 指 を推 るモヴジヴ わ い実践的指
力を身 付 る 取
取 講義 討論 例研究 実習 を り入れ 参加型 授業を行う 取
第 ン 回 講義ン討論 児童生 理解 方 取
取 児童生 理解 方 い 理解 児童生 理解を深 る 曓的 資料
資料 方法 配慮 い 考察 る 取
第 ン 回 実習 問 行動を 児童生 理解 指 取
取 自 連携協力 る実際 指 例を り 児童生 理解を深 る
曓的資料 を行う 体的 手立 や対応を構想 個 指 計画を作成 る
第 ン 回 講義ン討論ン実習 団指 意義 実際 取
第11ン1平回 講義ン討論ン実習 教育相談 方 実際 取
取
選択科目 ～ 授業 実習 演習を え実践力を育 る 取
資料 － － オ の教材を作 実践的 授業取
科目 選択 取 教材 開 取
授業 容等取
取 大 身近 素材 ら 教材 教材 タグシャ アモグヂャ教材 活用
部 ら る 取
取 い 水 をゾヴブ 暻曒日 ら 暻 行う 動物 を 材
可暻 行う 取
良い授業 る い 要素 あり 教授法 検討 教材 大 比率
を 講義 身近 素材 ら 教材 い 意義を考え 開 を実践
授業 中 生 を目的 い 授業開 コヴケ ら 楽 る授
業 自然 妙 感動 る授業 コヴケ 学生 勧 取 取取
身近 素材 ら 教材 教材 映像 タグシャ れ 授業 よう 活用
る を示 る 教科 学 種 学 問わ い 取
取
資料 － －⑤：一般企業、教育委員会、ベテ ン校長 教頭 外部講師から様々 形の ダ シップ を学ぶこ
を目指した授業
科目 選択 取 教師 求 られるモヴジヴクッハ 僚性 日的課 取
授業 容等取
自 的学 経営 求 られ いる 組織的ン機動的 学 運営及 教師 力 形成
学 経営 在り方 喫緊 課 いる よう 時 あ 学 組織を構成 る
教師 求 られるモヴジヴ性 い 学 ケェヴャモヴジヴ 曓的 素養を身 付
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取取全体を講義 観察ン調査 討論を組 合わ 遠隔授業 る 外部講師 ら 講義
や勤務 観察ン調査等を通 モヴジヴクッハ 実際 課 を明ら 実践的ン理
論的 理解を深 る 取
第 回 取 企業経営 る 般的モヴジヴクッハ論取
第 回 取 モヴジヴクッハ 類型 学 経営 求 られるモヴジヴクッハ取
取取取取取取取取取取取 モヴジヴ行動交流ン 表取
第 回 取 学 経営 研 等 わるモヴジヴクッハ 体取
第 回 取 長 モヴジヴ性取 学 改善 長 モヴジヴクッハ 取
第 回 取 教務主任等 モヴジヴ性取 教育課程 編成 教務主任 取
取 取 取 取 取 取 特 支援教育 学 支援コヴタ゛ヅヴシヴ 取
第 回 取 教頭 モヴジヴ性 学 改善 教頭 モヴジヴクッハ 取
取 取 取 取 取 取 研究推 モヴジヴ性 僚性 取
第 回 取 ハヤゴン作成取
第 回 取 ハヤゴン よる 表会取
取
資料 － － 実践知 理論知の融合 生徒指導の今日的実践を学ぶ を目指した授業取
科目 選択 取 生 指 実際取
授業 容等取
豊 時 混沌 社会 い 価値観 多様 り 教育期待 多様
いる 学 現場 社会 変 無関 多 教師 様々 葛藤を抱え るを得
い 人 り 教師 日々奮闘 いる 日 学 現場 あろう 何 ら 学 ッポ
ヴケ 飛 込ん る 現場 教師 即戦力 叫 れ う 果 教師 何
る 教師 何を実践 曓講義 原点 り 講者 皆 ん 生 指
いう世界 思議を 新 観点 議論 る 挑戦 い コンコハダ 省
察的実践 あり 実践知 理論知 融合ハュコケ を目指 いる 省察 い
自 自身を省 考えを ら あり 省察的実践 個人 れ 実践を
省 新 実践 考えを ら ある 取
第 回ン 回 生 指 日曓 教育文 規範意識 揺ら 個人 団 関 を
検討 討議 る取
取 典景e取八e修メ事ヘ事普取公修c景ヘ事e取
取取 困難 生 指 規範意識 揺ら 運動会 アヴチノャ料理取
取 茶髪指 実際 茶髪ケォヴャ 是非 裁 例 企業 組取
取 清掃指 当 り前 日曓 文 取
取 教師 目指 社会性 構造 何 因子 析 解釈取
取
取 授業方法ン形態取
取 授業 曓的 ゥャンドケを 方
向遠隔授業クケゾヘ 結ん 実施 い
る 資料 講義 方的
ＴＶ中 講 る いう形式
各ゥャンドケ い 必 授業科
目を専門 る教員や指 能 教員 担
当 講義を主 る教員 いるゥ
ャンドケ ゥャンドケ い
方向 質疑応答 討議 行える機器構成
いる 担当教員 科目毎 人 講
義を主 る主担当教員 副担当教員 組
合わ り 副担当教員 科目 よ ゥャンドケ 複数配置 れ いる場合 ある
わ 科目 授業 い 暷少 人 教員 時間 講義を担当 いる よ 研究者
教員 実務家教員をトメンケ良 配置 研究者教員 よる理論的講義 実務家教員 実践的解 を行う
常 理論 実践 往還 能 よう いる 取
資 料 － － 取 双 方 向 遠 隔 授 業 テ い 教 職 大
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取 資料 ～
示 れ いる よう 各科 目 講義
終始 る 全 科目
い 討論や演 習 実習 組 込 れ
り より深 実践的 学 る
よう 夫 いる 取
取 取 曓学教職大学 共通科目
やコヴケ 選 択科目 い ケダヤ
ヴダブケシヴ 現職教員 机を並
講 り 討論や実習等 際 担
当教員 指 ケダヤヴダブケシヴ 現職教員 混在 エャヴハ 行う 夫 る ケダヤ
ヴダブケシヴ 現場的 感覚を肌 感 られ 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 新鮮 想 触れる
大 効果 揮 れ いる 資料 取
ら 各コヴケ 設 られ いる 例研究 ～ 資料 添資料 平1 各学生 指
教員 よるゴプ あり ゴプ形式 開設 る ケダヤヴダブケシヴ 現職教員 個々 要望や 必要性
応 細 深い学 を 能 いる 現職教員 学生 比較的多い曓学教職大学
個々 現職教員 学 情 応 時間 指 強 要請 れ り 任意 開講日時を設定 る
例研究 ～ れを 能 る 組 いる 取
取
取 クメトケ 作成ン活用取
クメトケ作成 手引 添資料 平年 全 科目 関 授業 容 目標 計画 成績
評価 準を明示 クメトケを作成 大学教育情報クケゾヘ 表 いる 実例を資料 示
取 取
必要 資料ンタヴシ等 取
□ 礎タヴシ 専任教員個 表
□ 礎タヴシ 専任教員 教育ン研究業績取
□クメトケ 表的 教科 添資料平平 取
□ 成平ィ 取クメトケ作成 手引 添資料平年 取
取
準 成状況 い 自己評価 取
取 入学定員 対 準を満 専任教員 配置 れ り 研究者教員 実務家教員 比率 準を満
いる 取
取 取 取 個々 科目 を専門 る研究者教員 充 実績を持 実務家教員 よ 担当 れ いる 取
取 取 取 ら 準を 成 いる 断 る 取
取 各科目 講義 終始 る 討論や演習 実習 組 込 れ り 常 理論 実践 往還を
意識 授業 るよう 夫 れ いる ゥャンドケ 指 教員を置い ゥャンド
ケを 方向 TV クケゾヘ 結 授業方式 より 科目 講義を暷少 人 教員 担当 研究者教員
実務家教員 協働 よる理論 実践 往還を各授業 い 実現 能 いる 取
ら ら開始 れ 了時 る 指 教員 よるゴプ形式 例研究 個々 学
資料 － － 取 タ 現 職教員の関係 修了
生アンケ の記述 取
北海 教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要 創刊号
添資料 、100～10平頁 取
ン若い 生 語り合い 大変 激 り 皆
ん 教授 やパゾメン教師 議論を ん ん
活 雰 気 欲 い 曔幌 ン現職教員
ンい 身近 い 先 考え方 実際 子 を目
前 る 様 々 場 面 思 い 出 れ 教 職 大 学
様々 考え方 触れ 引 出 を沖山作 れ
ら 教職生 活 い 要 意味を持 思い
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生 学習 捗状況 学 情 対応 配慮 る 組 機能 いる 取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
資料 取 クメトケ例
取
- 19 -
準 取
○取 教職大学 わ い実習 設定 れ 適 指 れ いる 取
［ 準 る状況］取
取 学 等 る実習 い 教職大学 わ い実地研究 るよう 実習 らい 目標 実習
科目を よう 設定 いる 添資料平ィ 取
取
実習 実地研究 らい 取 取
定程 長期間 わ り 教科指 や生 指 学 経営等 課 や問 関 自ら企画ン立案 解決策
を学 い 実験的ン実証的 体験ン経験 る より 自ら学 る課 主体的 り組
る資質能力を う ある り自ら設定 課 解決 い 研 る いう 実地研究 ある 取 取
実習 目標 取 取
ケダヤヴダブケシヴ 現職教員学生 れ れ 個 設定 いる 取
ンケダヤヴダブケシヴ 学 全体 組織ン運営 曓 い 実地体験を通 学 学 現場 生
起 る様々 課 直面 れ 学 全体 機能 置付 られる を見極 課
解決 体的手段を立案 実践 る 礎的力 を形成 る 様 実習を通 共
通科目 学 理論 学 現場 実践を関連 理解 るよう る 取
ン現職教員学生 学 現場 生起 る様々 課 対 学 教員組織を り組 協働遂
行力 を身 付 常 学 経営 視点 ら 学 ン地域 を視 体的 解決策を講 れを
研究的視点 ら検証 る力を伸 取
実習科目 取
よう らいン目標を 成 る り ケダヤヴダブケシヴ 現職教員学生
実習科目を設定 いる 取
学 課 瞰実習 取 取 取 取 取 ケダヤヴダブケシヴ1 取 前ン 期取 イ単 取 取 取 取 取
自己課 解決ン検証実習 取 取 ケダヤヴダブケシヴ平 取 前期取 イ単 取
モヴジヴ力育成 礎実習 取 現職教員学生1 取 前期取 ィ単 取 取
モヴジヴ力育成 礎実習 取 現職教員学生1 取 期取 平単 取
学 課 解決ン検証実習 取 取 現職教員学生平 取 前期取 ィ単 取
取
取 曓的 観点 記述 る 取
取
例え 教育課程 教科指 学 経営 学 経営 生 指 路指 を 学 教育活動
全体 い 総合的 体験 省察 る機会 設 られ いる 取
取
ケダヤヴダブケシヴ 関 学 課 瞰実習 前ン 期 い 学 全体 組織ン
運営 実態を学 学 現場 抱える課 学 全体 機能 置付 られる を見極 る
礎を身 いる 前指 い 教育課程 編成及 教科指 生 指 ン教育
相談 学 経営 学 経営 領域 い 調査 観察 資料 授業実践 礎的 容
い 細 指 いる 添資料平イ 取
現職教員学生 関 モヴジヴ力育成 礎実習 前期 い モヴジヴ力 礎
- 20 -
成及 教科指 生 指 ン教育相談 学 経営 学 経営 領域 い 教師間 協働あるい
保護者や関 機関 連携 組織 りを行 解決策を実践 る を主 らい いる 添
資料平① 取
入学時 提出 れる勤務 当学生 実践記録や活動報告書等 ら 既 モヴジヴ力
礎 る協働遂行力を暼 る 断 れる場合 審査 実習部 を免 いる 免 場合
自身 実践記録 活動報告書等 結果 い ら 考察を加え 改善策をヤフヴダ より提案 る
いる 述 取
取
長期間 わ り 教科指 や生 指 学 経営等 課 や問 関 自ら企画ン立案 解決策を
体験ン経験 る より 自ら学 る課 主体的 り組 る資質を養うよう
いる 実習 時期 系統性 容 取
取
間を通 学 現場 生起 る諸課 問 解決 自己 研究課 を連動 系統的
行 るよう計画 いる 添資料平可 取
ケダヤヴダブケシヴ 関 学 課 瞰実習 学 課 や自己課 解決策を立
案 自己課 解決ン検証実習 い 実習 試行的実践を行い 実効性を検証
いる 添資料平イ 年0 取
現職教員学生 関 モヴジヴ力育成 礎実習 教師間 協働 よる組織 り及
領域 関連性 い 自身 実践を考察 る れ 加え モヴジヴ力育成 礎実習 勤務
学 課 試行的実践 解決策を立案 学 課 解決ン検証実習 い 勤
務 モヴジヴ 実践 検証 いる 添資料平① 平没 平沢 取
取
実習を行う 連携協力 い 適 学 種等 例え 実習 容 合致 規模や性格 指
者 在 及 数 確保 れ 実習 ゾヴブ 計画 体制 評価等 連携 整えられ いる 取
取
成平年 る曔幌ゥャンドケ 川ゥャンドケ 釧路ゥャンドケ 連携協力 れ れ①イ
平0 平0 合計10イ 種 学 中学 高等学 特 支援学 わ り 実習を
行う 連携協力 数 種 確保 れ いる 添資料年1 取
各学生 実習ゾヴブ 容を踏 え 連携協力 教育活動や協力体制 管理職や指 者等 ケシッネ
状況等を十 考慮 選定作業を いる ら 前 依頼 実習委員及 指 教員 訪問
実習 ゾヴブ 計画 評価等 明や学 体制 協力を求 いる 添資料年平 取
取 取 取 取 実習ゾヴブ 容 合致 る連携協力 い場合 学 を個 当 り実習 連携協
力 を引 ら いる よう 例 毎 る 取
取 取
連携協力 及 附属 等 実習 対 実習 目的及 実施方法等 学部実習 差異 教職大学
学 意義や 得られる知識ン能力 適 周知ン 明 れ い 大学 共通理解 得ら
れ いる 取
取
取 取 取 取 毎 連携協力 連絡協議会ン実習運営協議会を開催 いる 添資料 平ィ 附属学 対
- 21 -
取 取 取 取 連携協力 及 附属学 長 副 長 対 曓学教職大学 学 意義や養成 る人材像 教
育実習 趣旨 目的 実施方法ン 容ン評価ン学部実習 差異等 い 実習委員より 明を いる 取
ら 実習 指 教員 訪問 長 教頭 担当指 教諭等 明を いる よ
う 実習 共通理解を り ら 滑 実施 いる 取
取
連携協力 及 附属 等 実習 対 る配慮 例え 教育研究 支援 措置等 を適 行 い
る 取
取
教育研究 支援 い 実習 訪問や巡回指 学生 授業研究 際 専門的 ら
言や資料提供等 協力 るよう いる 附属学 を 連携協力 研究大会等
教員 学生 授業参観や 科会参加 いる 添資料年ィ 取
ら 連携協力 ら 依頼 より 研 等 講師や学 評議員 務 いる 添資料
年イ 取
取
現職教員学生 現任 実習を行う場合 日常業務 埋沕 い 配慮 れ いる 取
取
実習テヴダ 記録 容や巡回指 様子 ら状況を 断 配慮を行 いる 取
現職教員学生 実習 勤務 課 を解決 る を目指 実習 勤務 を明確
る 難 い面 ある 実習開始前 指 教員 訪問を 長 実習時間 確保 い
理解 協力を求 いる 学生 自らを る るよう 実習テヴダ 実習時間 容
成果等 記録 作成を義務 指 教員 巡回指 活用 いる 添資料年① 取
取
実習 免 全部 い 部 措置を行う場合 例え 教職経験 容 履 コヴケ 実習 容 を照
ら 合わ る 等 適 断方法及 準を設 措置決定 行われ いる 措置決定
い 合理的 ン資料 い 明 れ いる 取
取
現職教員学生 モヴジヴ力育成 礎実習 い 実務経験を通 曓実習 求 るモヴジヴ
素養 形成 れ いる 入学時提出 実践報告や実践記録 ら れ 勤務
長 推薦書や聞 り ら確 場合 学 現場 実習部 をヤフヴダ課 暶 単 定
る いる 免 決定 関 ィモゥポメヘ委員会作成 モヴジヴ力育成 礎実習
るヤフヴダ 暶 い 添資料 年可 所属長 推薦書 教育実践記録 及 面
談結果等を実習委員会及 ィモゥポメヘ委員会 総合的 断 教授会 を得 いる ( 添資料
年没 年沢取ィ0)取
取
免許曑 得学生 学部新卒学生 社会人経験学生 現職教員学生 多様 背晙を持 学生 対 る
配慮 講 られ いる 取
取
学 る実習 い ケダヤヴダブケシヴ 附属学 及 学 実践的 礎的力
形成 自己課 解決を 現職教員 勤務 モヴジヴ力 礎 る協働遂行力 育成 学 課
- 22 -
講義形式 討論形式を積極的 り入れ 多様 背晙を持 学生 相互啓 場 るよ
う配慮 いる 取
曓学教職大学 免許曑 得者学生 験 い い 取
取
学 外 教育行 機関 教育コンシヴ 実習を行う場合 実習設計 容ン方法ン評価 や大
学側 指 体制 整 いる 取
取
れ 学 外 場所 実習 い 実務家教員 中心 り教育行 機関 連絡を
実施 必要 応 個 ン 体的 指 体制を整備 る 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□教職大学 実習 実地研究 い 成平年 取連携協力 連絡協議会ン実習運営協議会資料 添
資料平ィ 取
□ 成平年 学 課 瞰実習 実施要領 添資料平イ 取
□ 成平年 モヴジヴ力育成 礎実習 実施要領 添資料平① 取
□学 課 ン自己課 解決 る実習 流れ 添資料平可 取
□ 成平年 モヴジヴ力育成 礎実習 実施要領 添資料平没 取
□ 成平年 学 課 解決ン検証実習 実施要領 添資料平沢 取
□ 成平年 自己課 解決ン検証実習 実施要領 添資料年0 取
□ 成平平ン平年 取連携協力 数 添資料年1 取
□ 成平年 教職大学 実習 覧 連携協力 連絡協議会ン実習運営協議会資料 添資料年平 取
□学 課 瞰実習 関 る連絡会 添資料年年 取
□ 成平年 実習 ン連携協力 取 訪問等調査 添資料年ィ 取
□曔幌 立白石 学 取 講師派遣依頼文書 添資料年イ 取
□実習テヴダ 実習ヤフヴダ 添資料年① 取
□モヴジヴ力育成 礎実習 るヤフヴダ 暶 い ィモゥポメヘ委員会 添資料年可 取
□ 成平年 モヴジヴ力育成 礎実習 ヤフヴダ 暶 い 実習委員会 添資料年没 取
□モヴジヴ力育成 礎実習 実習免 者数 添資料年沢 取
□面談報告書等関 資料 添資料ィ0 取
取
準 成状況 い 自己評価 取 取
取 曓学教職大学 い ケダヤヴダブケシヴ 現職教員学生 れ れ 応 教育目標を掲 異
教育課程を組 れ れ わ いハュコケを踏ん 学 活動全体を体験ン省察 自己 研
究課 を段階的 深 られるよう いる 十 数 種類 実習 を確保 実習 関
適 明を行い 言 協力 行 いる 現職教員学生 対 る実習 免 厳格 審査 い
実行 いる 取
ら 準を 成 いる 断 る 取
取 現職教員学生 実習 自己 研究課 及 学 課 等 い 勤務 理解 協力 経営的視点
ら 検証を深 いる ケダヤヴダブケシヴ 附属学 実習を原則 実習期間
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資料 － － 取 履修上の一般的留意事 取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践
専攻学生便覧 添資料 、 頁 取
ゞ 授業 配当 履 い
取 間 履 科目 録 る単 数 限 33単
現職 教 員 当 る 学生 配当
わら 授業を履 る 1 間
履 科目 録 る る単 数 限 40単
ン教育委員会 派遣制 適用を る学生
ン大学 就学 際 休業ン休職制 適用を る学生
ン 海 教育大学附属学 地研 員制 を る学生
明確 る 実習 目的や らい 確実 成を いる 取
取
準 取 取
○取 学習を る 適 指 行われ いる 取
［ 準 る状況］取
取 履 関 る規定 い 海 教育大学大学 研究科履 規則 取
取 了 必要 単 数 ィ①単 科
目 履 関 る規定 い 実質的
学習 能 履 単 数 間
履 る単 数 限を 年年 単
定 いる 各種制 を利用
派遣 休職 入学 いる学
生 関 学習 強い意欲 あり
学習時間 確保 る 間
履 単 限 を ィ0 単 い る
資料 取
取 履 録 方法 い 学生便覧 添資料 ～ 頁 い 履 般的留意 ン履
録 方法を明確 明 る 共 手 を流れ りや 示 いる 資料 取
取 履 録 原則的 各々 学生 学 ヅッダ 行う 書面 よる届 出 必須
いる 届 出 い 各学生 担当教員 容を確 署 又 捺印 る 必要
り 際 学 指 言を行 いる 取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
資料 － － 取 履修 録の手 平01平 度 成平4 度 大学院教育学
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取 コベケシヴ制 昼夜間開講制 い 取
曓学教職大学 間 コ
ベケシヴ制 コベケシヴ約 ィ
暻 資料 共通科
目 コヴケ 選択科目 回 講
義 コブ連 原則
り コベケシヴ 期間 科
目 単 講義 終了 るよ
う いる 共通科目 コヴケ 選択科目 現職教員 配慮 原則 夜間 科目 1没時 ら
コブ連 土曜午 科目 講義 いる 資料 指 教員 ゴプ形式 行うコヴケ
選択科目 例研究 定期 実施 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 学 情 配慮 昼
間 夜間 任意 時間を設定 るよう いる 指 教員 在学期間中を通 各々
学生 学習や 学 相談 支援を個 行う体制 いる ら 各科目 担当教員 クメ
トケ アネ゛ケ゚ワヴ を示 り 学生 質問 学習指 応 る体制 いる 資料 取
取 資料 第 コベケシヴ 時間割を例示 る 資料 間ケォグポヴャ例 現職
教員学生 通学 場合 を示 取
教育課程 構成 い 礎的 科目を 得 専門的 科目を 得 る 各科目 配
当 を指定 資料 原則 履 るよう 指 いる 取
取
資料 － － 取 成平年 度第 セ タ の時間割取
取 暻取 火取 水取 木取 金 土取
講目取
沢史00～10史年0 取 ン 時限 取
取 取 取 取 取 取
講目取
10史ィ0～1平史10取 取 ン 時限 取
取 取 取 取 取 取
講目取
1年史00～1ィ史年0取 取 ン 時限 取
取 取 取 取 取
学 経 営 生 指 計 画 及 組 織 ン 運 営 生
指 ン 教 育 相 談コヴケ･平 取 取
(主)竹曓( 川)取 龍島(曔幌)取 近江(釧路)取
生 る力 を育 学 ン学 経営
実際 課 共
通科目･1)取 取
(主)藤森( 川)取 前 (曔幌)取 玉井(釧路
木(釧路 講目取
1ィ史ィ0～1①史10取 取 ン 時限 取
取 取 取 取 取
講目取
1①史平0～1可史イ0取 取 沢ン10時限 取
取 取 取 取 取 取
講目取
1没史00～1沢史年0取 取 11ン1平時限 取
取 学 教 育 課 教員 共通科目･1 取 取
(主)笠井( 川)取 斉藤(曔幌)取 近江(釧路)取
学 主 体 性 を 育 教育実践活動 学 経営ン学 経営コ ヴケ･平 取 取
(主)藤森( 川)取 寺(曔幌 木(釧路)取
授 業 実 践 学 り ( 授 業 開 コヴケ･平)取 取
(主)前 (曔幌)取 榊( 川)取 近江(釧路)
取
教科教育 実践 課 取 共通科目･1 取 取
(主)渡部(曔幌)取 鈴木(曔幌)取 榊( 川)取
(釧路)取 講目取
1沢史ィ0～平1史10取 取 1年ン1ィ時限 取
取 取
定期取ンＭ 各コヴケ各 例研究 各指 教員取
ンＭ 各コヴケ各 例研究 各指 教員取
取 取 取 取 取
資料 － － 取 セ タ の構成 成平年 度 取
取 時間数取 授業期間取
第 1コベケシヴ取 没 間 各授業年平時間確保取 ィ/1平～①/1没取
第 平コベケシヴ取 没 間 各授業年平時間確保取 ①/1ィ～没/平ィ取
夏期 中講義取 平 間 各授業年0時間確保取 没/1～ィ 取没～11 取
平可ン平没取
第 年コベケシヴ取 没 間 各授業年平時間確保取 沢/平没～11/平ィ取
第 ィコベケシヴ取 没 間 各授業年平時間確保取 11/平沢～平/ィ取
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資料 － － 取 現職教員学生 通学 の場合の時間割 間 ケ ュ 例 取
教職大学院の 案内平01平 添資料 、 頁 取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
取 方向遠隔授業クケゾヘ い 取
取 取 既 準 い 記載 り 資料 授業 曓的 ゥャンドケを 方向遠
隔授業クケゾヘ 結ん 実施 いる 曓学教職大学 方式 講義を 方的 ＴＶ中 講
る いう形式 方向 質疑応答 討議 行える機器構成 いる 科目 授業 い
暷少 人 教員 時間 講義を担当 る よ 研究者教員 実務者教員をトメンケ良 配置
常 理論 実践 往還 能 よう いる 各科目 講義 終始 る 全 科目
い 討論や演習 実習 組 込 れ り より深 実践的 学 るよう 夫 いる 取
必要 資料ンタヴシ等 取
□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取
□教職大学 案 平01平 添資料 取
取
準 成状況 い 自己評価 取 取
取 実際 学習 能 単 実質 を考慮 履 科目 限設定 履 録 関 る指 言体制
整備 れ り 準 成 れ いる 断 る 取
取 ゥャンドケ 方向遠隔授業クケゾヘ よる講義 い ゥャンドケ全 担当教員を配置
る 講義を 方的 TV 中 講 る授業 全 異 充実 指 体制を構築 い
る 取
在学期間を通 指 教員 よる 例研究 ゴプ形式 を行う より 講義を 講 能 時間
限られ いる現職教員や比較的時間 自 あるケダヤヴダブケシヴ 各種制 を利用 派遣 休職等
入学 いる現職教員 学習 学 指 言 柔軟 行う る体制 いる 取
取 取 取 よう 学生 学習を る 指 体制 適 充 いる 取
- 26 - 資 料 － － 取 北 海 教 育 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 履 修 規
則 平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実
践専攻学生便覧 添資料 、1②～1③頁 取
第 条 取 専門職学 課程 了 必要 単 数 ィ①単
科目 よる単 り る 取
専取 取 取 取 取 取 攻取 高 教職実践取
教 科 及
単 数
共通科目
コヴケ 選択科目
学 る実習
共通演習 計
資料 － － 取 バ け 到 目標 成績評価の記載例取
科目 共通 取 特色ある学 り 組織 活性 を る学 経営取
到 目標取
特色ある学 り 提唱 背晙ン概念を理解 自 目指 学 像
い 考えを 学 改善 寄 る る
学 組織 機能 特性 組織改善 い 体的視点を押 え 自 組織 活性
い 寄 る る 取 取
成績評価取
ン討論 参加 献 (平0％)取
ンヤフヴダ(イ0％)取
ン振り返りクヴダ(年0％)取 取
取
科目 共通 取 教育 開 取
到 目標取
教育を構想 る 礎 多様 る 的価値観 的評価
い 倫理学ン 的哲学 観点 ら考察 る
児童生 性 を理解 教育 計画や授業構築 生 う る
教育 実践的 課 を鮮明 ら 価値葛藤を生 時間 授業を
構築 る 共 授業実践 展望を持
教育や 時間 評価を理解 実践 生 う る 取
成績評価取
取 講義 出席 振り返り クヴダを 段階 評価 る
取 討論 参加意欲 献 言 質等 い 段階 評価 る
取 ヤフヴダ＜ 時間 授業案＞ 課 性 独創性 体性 い 段階
評価 る
準 取 取
○取 成績評価や単 定 了 定 大学 水準 適 あり 暼効 いる 取
［ 準 る状況］取
取 成績評価規準 了 定 準 策定 周知取
取 取 各々 科目 評価規準を表 到 目標 成績評価 方法 クメトケ 記載 れ り クメトケ
各授業 アモ゠ンゾヴクミン い 提示 る 共 学 大学教育情報クケゾヘ 閲覧 能 いる
資料 クメトケ 当記載 例を示 取
取 取 成績評価 関 クメトケ作成 手引 添資料平年 平①～平可頁 を作成ン配 評価規準
を明示 る 要性を確 評価方法 例を示 厳 成績評価 実現 いる 了 定
準 資料 よう 履 規則 定 り 学生便覧 掲載 入学時 アモ゠ンゾヴクミンン
イ゜ジンケ 周知 いる 取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
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取 成績評価 了 定 適 実施 成績評価 妥当性 担保取
取 取 成績評価 関 履 規則 資料 よう 規定 り 成 応 成績評価を実施
いる 取
取 取 了 定 曔幌ゥャンドケ い 学務部教務課 学支援エャヴハ 川ゥャンドケ及 釧路ゥャン
ドケ い 学務エャヴハ 対象学生 得単 覧表を作成 教職大学 ィモゥポメヘ委員会
い れを審査 教職大学 教授会 い を る いう流れ 厳 実施 いる 取
取 取 曓学教職大学 了要件 学 論文を課 い い 必 単 ある共通演習 ブ゜ア
モグヂャノッェ Ｍ 作成 れ わる役割を担 いる Ｍ 資料 示 よう
段階を踏ん 曓学教職大学 る学 を実践的 研究主 沿 大成 る ある
完結 向 Ｍ 表会 る 表 研究抄録 添資料ィ1～ィ年 成果 掲載を課
り Ｍ 単 定 曓学教職大学 る学 を総体的 評価 る役割を担 いる 了研究
Ｍ 置付 い 引 研究を り 添資料10 改善を 行 取
取 取 取 取 取
取 取 取 取
取 取 取 取
取 取 取 取
取 取 取 取
取
必要 資料ンタヴシ等 取
□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取
□ 成平年 取クメトケ作成 手引 添資料平年 取
□研究抄録取第 号 成平1 添資料ィ1 取
□研究抄録取第 号 成平平 添資料ィ平 取
□研究抄録取第 号 成平年 添資料ィ年 取
資料 － － 取 北海 教育大学大学院教育学研究科履修規則取
平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資
料 、平1～平平頁)取
成績 評価
第 条取 授業科目 試験 成績 及 Ｆ 段階 より評価
及 を合格 Ｆを 合格 る
