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兵庫教育大学
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〈東京瀞〉
（例）中割7校
1，教育目標
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評価単位l
lil目標の設定
実態は握のための観点、
備 考
①教育目標設定の意義について，全 職員の共通理解がなされているか。
②国や楽なとの方針が生かされてい
るか。
③学校や地域の実態が配慮されてい
るか。
④原案は，全職員で検討されている
か。
②憲法，教育基本法，
その他の教育法規，
学習｝三二要領， 教育 委員会の方針など。
s7
U2理解と徹底 ⑤謄詮噸に理解されている
⑥目標は，生徒にも理解されるよう ⑥生徒にもわかりやす
になっているか。 いi表現のくふうなど。
⑦目標は，各教科，道徳，特別教育 活動および学校行事等の指導計画 の中に生かされているか。
⑧目標は，学年・学級経営の方針の 中に生かされ，ているか。
⑨目標は，日常の指導の中に生かさ れているか。
⑩家庭が月標を理解し，橘力するよ ⑩広報，諸会合，授業
うに配慮されているか。 参観などの利用。
II3検討と改善
⑪臼漂は，実践を通して反響検討が 加えられているか。⑫日標改善のための組織的，計画的 な運営がなされているか。
12年度の重点
』21重点の設定
①学校の教育目標に関連して設定さ れているか。②都や地区の教育委員会の重点口標 が配慮されているか。
③学校の現状や，前年度の反省の上 に立って設定されているか。
④数年間を見通した年次計画の上に 立って，設定されているか。
⑤全職員の協力のもとに設定されて いるか。
122理解と実施
⑥重出は，全職員に珊解されているか。
⑦重点は，生徒にも理解されるよう
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になっているか。 ｝ マ 一 畠
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ウ夢勝123検討と改善
点
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暫トF写
ド
⑯検討のための会合が随時行なわれ ているか。
⑰改善のための資料が集められてい るか。
⑯職員会，学年会，委 員会などにおける達 成度の検討なと。
謡
︷
13単年魯学級経営の方針
131編成の方針
①学級編成に当たっては，生徒の能 ①生徒の教科成績，指 導力や個性なとが配慮されている
導性など。また問題「 か。
二二精神薄弱，肢
♂ 体不自由などの生徒
や保護家庭生徒の配 置など。その他知能 検査や性格検杏の記 録，生徒観察記録，家 庭調査票などの検討
②挙級担任の決定に当たっては，健 康，熱盲と愛情，協調性，陸別，
︑
教職経検，希望なとが配慮されて
一 −
いるか。
B学年主任の決定に当たっては，指
@導力，教職経験，人口関係などが ③教務主任，生活指導
@主任，教科主任，保
1 醗慮されているか。 健主事などの庚定に
i
当たっても，これに準ずる。
132経営の方針
④学校・学年・学級の指導方針が一一 重しているか。
魂
⑤学校の教育目標，年度の重点など@を学年経営に生かすように配慮さ
⑥学年経営案の作戒な
@ど。
れているか。
』
礪為
一炉
一
@ E学年経営の方針が，学年所属の全一 一 一
E学年会の定期的開催
℃ 職員に理解されているか。
F学年相互の連絡が行なわれ、学校
など。
F学年主任会の開催な
一 としての調和が保たれているか。 ど。
⑥学年主任は，学年としての調和が
@保たれ，学年が一体となって活動 ⑧学級の孤立や独走の
@回避など。
を展開するようにしているか。
H学年経営についての反省が随時行
@なわれ，改善のための記録がとら
1噸ーーー
れているか。
I学級担任は，学校の教育目標，年
@度の重点，学年経営の：方針などを
@学級経営に生かすように配慮して
@いるか。
J学級担任は，生徒の能力や個性を
@は撫し，それに応じた指導を行な
@っているか。
K学級担任は，創意くふうをもって
@学級経営に：当たっているか。
L学級担任は，家庭との連絡を密に
@して指導に当たっているか。
M学級経営についての反省が堕時行 なわれ，改善のための記録がとら
⑩学級経営案の作成な
@ど。
J各種の調査，検査な
@ど。
K教室の環境整備など
卜 L
オ
れているか。
一
2，教 育 課 程 21教育課程の編成
評価単位
実態は握のための観点 備 考211編成の方針
①教育諸法規，学習指導要領，教育@委員会規則などを基準にして編成
@されているかD
A学校の教育日録が達成されるよう
①東京都公立学校の管
@理運営に関する規則．
@教育課程編成要領，
@教育課程の資料など。
に編成され，ているか。
B全体として統一があり，系統的，
@発展的で調和がとれるように編成 されているか。
④各教科，道徳，特別教育活動およ
@び学校行事等の指導目標や指導内
@容は，基礎的，墓本的なものに重点 をおくように配慮され，ているか。
E指導内容は，小学校・高等学校と
@の関連をもつように配慮されてい
Lド︐
るか。
E指導内容には，学校や地域の実態 が配慮されているか。 解
212組織と手順
⑦編成のための組織がつくられているか。
⑧編成について，全職員の共通理解 を深めるように配慮されているか。
⑥学校や地域の実態についての資料 が検討されているか。
⑲原案の写声は，全職員でなされて いるか。
213投業時数の
@ 配当
⑪授業日数と休業日数とが明確に計
@算され，年間基準授業時数が確保 されているか。
⑫年間授業時数には，生徒の心身の 発達，季節，学校の実態などが配 慮されているか。
⑬各教科，道徳，特別教育活動およ び学校行事等の授業時数は，調和 がとれているか。
⑭時間割の作成には，週間や一日目 調和や能率が配慮されているか。
214検計と改善
⑮改善のための組織かつくられているか。
⑯改善のための検討が随時なされて いるか。
⑰改善のための資料が集められてい
るか。
⑱改善について，広く異見を聞くた めの配慮かなされているか。
kτ
6 D
一
@ ト
Q2各教科
f
221指導計画
①指導計画は，各教科ごとに，その ①学校の教育目標，年〔標を明確にして作成されている 度の重点，他教科，道
か。 徳，特別教育活動，学
＠指導計画は，各単元（あるいは題 校行事等との関逓。
材なと）について，指導幽幽，指
︸
導内容，授業時数，他教科，道徳，
‡ 特別教育活動および学校行事等と
1
戸 の閑逮が具体的に示され，実践し
﹂ やすいように作成されているか。
③指導内容は，学年の発達段階をお さえ，系統的に配列されているか。
④指導内容は，精選されていて，学
t 習指導L，蒔閥や方法にむりがな
く，効果があげられるようになつ ているか。
⑥指導計画には，教科書の取り扱い
昏
1 が明確になっているかb
噌
諮 ＿ 乳Lτ一 ＿一〜．
噂
｢ 喝 吊 榊
r
⑥指導計画には，個人差に応ずる配 ⑥肢体不自由，虚弱な慮がなされているか。 生徒などについての
⑦地区の研究会や学校の研究成果が 配慮も含む。
撃
取り入れられているか。
﹁転
222指導の準備
⑧指導計画に基づいて，具体的な指 o一 導案が作成されているか。
H指導案に対して，校長や教頭の指
︷ 導・助言がなされているか。
⑩指導に必要な環境が整備されてい
るか。
⑪指導に必要な学習資料その他の用
モ 具，材料などが用意されているか。
⑫摘導の準備に当たっては，学年， ⑫施設・設備の利用な
︷ 教科なとを通じての連けいがとら ど。
れているか。
L指導の準備についての声問計画が
@作成されているか。
⑲長期の計画を要する
@栽培，季節的なもの，
1 購入するものなど。
⑭教材や指導法の研究が，個人的に ⑭教科部会など。
i
も集団的にもなされ，ているか。一 一
Q23指導の方法
⑮教科の目標，単元（あるいは題材 など）の指導目標を明確にとらえ て，指導が進められているか。⑯精選された指導内容について，指
1 導が確実に進められているか。
⑰指導の過程は，生徒の自主的な学 習を助長し，創造性を高めるよう にくふうされているか。
⑱教師の発問，助言，揖示，板書は 効果的になされているか。
⑲生徒の興味，関心を高め，能力に 応ずる指導がなされているか。
⑳安全に対する配慮がなされている ⑳特に理科，美術，体
i
で かQS教師の専攻や好みによる揃導の精@粗やかたよりがないように配慮さ
育，伎術・家庭など。
れているか。
﹂ ⑫学習資料は，活用されているか。