注1）「学級がうまく機能しない状況」とは，国 立教育研究所を中心とする学級経営研究会によって，
「学級経営をめぐる問題の現状とその対応一関係者 間の借頼と連掛こよる魅力ある学校づくり−（国立 教育研究所広報第124号，平成12年1月発行）」
の中で，既存の強固なものが壊れるという意味合い が強い「学級崩壊」という言葉は使わずに，「子ど もたちが教室内で勝手な行動をして教師の指導に従 わず，授業が成立しないなど，集団教育という学校 の機能が成立しない学級の状況が一定期間継続し，
学級担任による通常の手法では問題解決ができない 状態に立ち至っている場合」と定義された状況のこ
とである．
注2）岡沢ら19）の開発した教師の言語行動分析 法は，記録達成のためのより具体的で，有効な示唆 を与えるためには，言語行動の方が非言語行動より 有効に作用するのではないかという考えのもとに作 成されているので，非言語の相互作用を含めて分析 する方法に比べ若干精度は劣るが有効な示唆を与え てくれるものとされている．
授業中の教師の言語行動の観察・記録は，ワイヤ レスマイクを装置した1台のVTRカメラを用い，
岡沢らによる言語行動観察システムに若干の修正を 加えて行った．分析は，1つのイベントに対してカ テゴリーの定義に従い「教師の言語行動の対象次元」
で「全体」，「個人」，「グルーフ1かを判別した．
そして，「教師の活動場面」の次元において「行動 面」，「運動技術面」，「その他」を判別．さらに，
「教師の言語行動の内容」次元において「指示」，
「励まし」等の内容について判別した．なお，分析 は，Scott sCoe租cientの一致率算出方法により，分 析者の一致率が80％に達した後，行った．
＜引用・参考文献＞
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（1973）社会心理学．培風館
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運動有能感の構造とその発達及び性差に関する研究 スポーツ教育学研究16（2），pp・145−155・
19）岡沢祥訓・三村忠・高橋健夫・伊藤正信
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−37一
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20）大橋正夫・佐々木薫（1989）社会心理学を 学ぶ．有斐閣：pp．172−197
21）大友智・岡澤祥訓・高橋健夫・清藤昭裕・
幡勉・吉村誠（1991）生徒の技能水準が学習行動 に及ぼす影響．奈良教育大学紀要第40巻第1号：
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22）高田俊也（1997）学習者評価の観点．体育 教育学の探究．編著竹田清彦ら．対修館書店：
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24）高田俊也・岡沢祥訓・高橋健夫（200t））態 度測定による体育授業評価法の作成，スポーツ教育 学研究 20（1），pp・31−40．
25）高橋健夫（1994）体育の授業を創る．大修 館書店：pp．10−24
26）高橋健夫・長谷川悦示・刈谷三郎（1994）
体育授業の「形成的評価法」作成の試み：子どもの 授業評価の構造に着目して，体育学研究 39（1），
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27）歌川好夫（1992）「マット運動」の授業報 告−「めあて学習」の実践から」．体育科教育40
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28）青森 護（1992）人間関係の心理学ハンディ ブック．北大路書房：pp．135−140
ー38−
対義11細に■するアンケートでを題した舞量掃義と徽嘱した■子種どの嘱亘書●
運動に関するアンケート
（ ）与（ ）蝕（ ）春 男・女 名前（
このアンケートには、連動についての文章がいくつかあげてあります。
それぞれの督剛について、自分にあてはまると思う番号に○をつけてください。
「よくあてはまる」
「ややあてはまる」
「どちらともいえない」
「あまりあてはまらない」
「まったくあてはまらない」
1連動能力がナぐれていると思います 2 たいていの連動は上手にできます
3 練習をすれば、必ず楓術や薗鉢はの〆ると思います 4 努力さえすれば、たいていの連動は上手にできると思います 5i蔓動をしている暗、先生がはげましたり応えんしたりしてくれます 6 連動をしている時、友だちがはげよしたり応えんしたりしてくれます 7 いっしょに連動しようときそゥてくれる友だちがいます
8 連動の上手な見本として、よくilばれます 9 いっしょに連動する友だちがいます 10i雲動について命信をもっているほうです 11少し難しい運動でも努力すればできると思います
12 できない連動でも、あきらめないで橡督すればできるtうになると思います
3 5 2
1 1 1
1 4 0
1 1 1
9 6 8
2 5 7
ヽ
ヽ
ヽ 1
4
3
号号呈 番番壱
日日自演墳項
感
能惑惑
有的制容
体身統受
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1
2
2
2
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3 4
4
4
4
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4
4
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4 5
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3
2
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
付義2 尊書の濃霧に犀する鋼量で使用したき儒鳥しとこう木に封嘉した欄日計亀
体育の授業に関する鞠査
＜お頗い＞
この璃査用紙には、体育の授業に関する文章が20項目あげてあります。
この文章を読んで、合弁の考えにあてはまる楊会は「はい」に○をつけて下さい。
あてはまらない場合には「いいえ」に○を、また、どちらともいえない鳩会には
「？」に○をつけて下さい。
（ ）キ（ ）叙（ ）番 男・女 名前（
1体育では、先生の藷をきちんと開いています 2 体育で体を動かすと、とても気持ちがいいです
3 体育をしている時、どうしたら瑛動がうまくできるかを考えながら勉強していますr 4 体育では、いたずらや自分勝手なことはしょせん
5 体育で痩動するとき、自分のめあてを揺りて勉強します 6 体育がはじまる前は、いつもはりきっています 7 体育では、みんなが、廃しく勉強できます
8 体言をしている暗、うまい子や強いチームを見てうまくできるやり方を考えることがあり1す 9 私は、連動が、上手にできるはうだと思います
10体育では、由分から進んで連動します 11体育は、明るくてあたたかい患じがします
12体育で替った連動を休み時間や親疎後に錬督することがあります 13体育をすると体がじようぷになります
14体育で、ゲームや畿今で勝っても負けてもナなおに怨めることができます 15体育では、いろいろな痩動が上手にできるようになります
16体育では、友だちや鬼生がはげましてくれます 7体育では、せいいっぱい連動することができます 8体育では、クラスやグループの的泉ごとを守ります
9私は、少しむずかしい連動でも練習するとできるようになる会席があります 0体育で、ゲームや鏡手をするときは、ルールを守ります
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