授業における地道な取り組みを通して、学生が自分を振り返り深い思考 や自己変容に発展させる過程を確認することができたが、今後はこれをど
のように「行動面」に結び付けられるかが鍵となろう。日本国内でも多文 化共生の概念共有が求められ、今後ICC能力の育成はますます重要さを増 すと予測できる。多文化共生社会は未来の理想ではなく、日本社会に今現 在に起こっている現実であり、ここで生き抜くためのICC能力を備えた人 材育成は重要課題なのである。
とりわけ、異文化に関する知識や見識などの異文化リテラシーが教員に 求められる資質であることは明白であり、「第二期教育振興基本計画」（文 部科学省, 2013, p. 55）では、日本の生徒・学生等の海外留学者数（2020 年を目途に倍増）や外国人留学生数の増加などが掲げられており、このよ うな中、教員採用に当たって留学経験を評価する傾向がある。文部科学 省が2011年12月27日に出した「教員採用等の改善について」（文部科学省, 2011）では、留学経験のある人材を確保するなどの要請があり、海外経 験や異文化リテラシーが教師にとって有用である時代に突入している。今 後は、文化内省の場を教員養成のカリキュラムに位置付け、英語教員のみ ならず、教員を目指す学生を対象に異文化間能力育成のためのシステムを 構築していく必要があろう。異文化衝突や抵抗を乗り越えて他者との調整 や関係を構築することは教師として貴重な経験となり、これらの多様な価 値観に触れることで、様々な児童生徒に適切に対応できる教員や異文化教 育に積極的な教員の輩出を目指したい。
その実現のためには、留学生を有効に活用し、日本人学生との協働によ る学びの場を確保する体制の構築が不可欠であり、混成授業の在り方の検 討や授業外コミュニティーの編成など、協働活動の機会を学校側がイニシ アティブを取ることにより創出しながら、更なる自発的な異文化交流への 機運が高まっていくことを期待したい。
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付録１ 授業前アンケート
異文化間コミュニケーション授業前アンケート
専攻 学年 学籍 名前
１．今までにどんな異文化教育を受けましたか。それはいつどのようなものでしたか。
２．海外経験はありますか。いつどこに、どのような形でどれくらいの期間いましたか。
そこでの異文化体験はどのようなものでしたか。カルチャーショックはありましたか。
３． 異文化や自分の文化についてどんなことをイメージしていますか。また、異文化 の人（外国人など）に対してどのような印象を持っていますか。
４．異文化の友人や知り合いなどいますか。どんな体験をしましたか。
５． あなたが期待する異文化の授業とはどんなものですか。この授業でどのようなこ とを学びたいですか。
６． あなたは今後自分の人生で異文化体験をしたいですか。