自己解決：対話を通しての主体的な学び
不注意場面の記録と分析（例）
Niigata Univ.-Nagasawa Labo.
状況・課題・条件 不注意による失敗 対応・反応・結果
国語
漢字の書き取りテスト 隣の生徒に話しかける
時間内に書き取りができ ない
教師から注意される
隣の生徒から苦情を言わ れる
昼休み
仲間とふざけて廊下を走 り回る
多くの生徒が往来
あやまって女子生徒を押 し倒す
女子生徒が泣く
その生徒の友だち
(
複数)
から責められる帰りの
HL
明日の予定を聞き、手帳 に書き込む
書いた手帳を机に入れて しまう
母親から注意される 持ち物をそろえられない
分析から支援を考える ( 気づく )
集中し うまくいく
不注意に ならない支援 集中できる工夫
良好な結果 認められる 自信になる
不注意による失敗を待つのではなく、失敗しない（させない）工夫
（集中できて）うまくいく成功体験
Niigata Univ. - Nagasawa Labo.
不注意を防ぐ事前の対応
Niigata Univ.-Nagasawa Labo.
状況・課題・条件 不注意による失敗 対応・反応・結果
国語
漢字の書き取りテスト 隣の生徒に話しかける
時間内に書き取りができ ない
教師から注意される
隣の生徒から苦情を言わ れる
昼休み
仲間とふざけて廊下を走 り回る
多くの生徒が往来
あやまって女子生徒を押 し倒す
女子生徒が泣く
その生徒の友だち
(
複数)
から責められる帰りの
HL
明日の予定を聞き、手帳 に書き込む
書いた手帳を机に入れて しまう
母親から注意される 持ち物をそろえられない 対話による事前の約束。セルフモニタリング
周囲の生徒への協力依頼 問題数を減らす
集中できる環境。集中できる場所での実施
対話による事前の約束。ルール確認
廊下で危険ポイント・状況確認。セルフモニタリング 周囲の生徒への協力依頼
帰りの
HL
の手続きの意識化（手続き表など）バッグに入れる工夫（ノートのしおり「忘れるな!｝）
教師による声がけ
生徒自身が、これらの必要性に気づき受け入れること
まとめ
• 観察を通して、不注意の過程と結果を知る
• 不注意にならない対応をすることで、事態が よくなることに気づく
• 変えられることや受け入れられる支援を自分 できめる ( 個別の指導計画の作成 )
• ふりかえりをし、少しでも実行できたことを理 解する
行動観察、自己理解と自己解決による 不注意への対応
状況・条件・体験 心身の変化・感情・
うまくいかない状況 障害特性
誤った行動 結果
サッカー
ミスをして責めら れる
イライラ
心臓ドキドキ 顔が熱い
相手を押しのけ
る みんなから責め
られる
チームから外さ れる
感情のコントロールができるためには
状況 条件 体験
心身の変化 感情 うまくいかな
い状況 障害特性
誤った 行動
結果
(自分にとって不利 な結末)
状況理解 状況から行動、
結果を知る 条件を変える
心身の変化に気 づく
うまくいくための 方法を知る(実行
する) 障害特性に配慮
する
望ましい 行動
自分にとって利 益になる結果
状況・条件・体験 心身の変化・感情・
うまくいかない状況 障害特性
誤った行動 結果
サッカー
ミスをして責めら れる
イライラ
心臓ドキドキ 顔が熱い
相手を押しのけ
る みんなから責め
られる
チームから外さ れる
事前の打ち合わ せ
事前の約束 多めの練習
悔しい
恥ずかしい 怒り
誤る
いったんチーム から抜ける
仲間からの励ま し
チームにいられ る
まとめ
• 対話を通して、うまくいかなかった体験を共有 する
• 今までのやり方を変えることで、事態がよくな ることに気づく
• 変えられることや受け入れられる支援を自分 できめる
• ふりかえりをし、少しでも実行できたことを理 解する
自己理解と自己解決による衝動性のコントロール