本研究の限界と今後の展望

本研究では、メキシコの日本語学習者を対象になぜ日本語を学ぶのかを明らかにするた めに分析を進めてきた。結果として、メキシコの学習者がどのような動機づけを持つか、

日本語のどのような点に興味を持ち学んでいるかをある程度明らかにすることができた。

しかしながら、本研究では学習者の動機づけがどのように変化し、学び続けているのか についてはまったく触れることはできなかった。学習動機づけや興味が固定的なものでは なく、常に変化しながら学習が行われている可能性を考えると、今後縦断的な調査を行い、

学習段階によりどのように動機づけや興味が変化していくかを検討していく必要がある。

また、メキシコでは、本研究で調査対象とした以外の地域でも日本語教育が行われてい る。そのため、より多くのメキシコの学習者を対象とした調査を進めていくことで、なぜ

社会的に必要性が低いメキシコで日本語を学ぶのかについて、より詳細に明らかにしてい くことができる。

さらに、社会的に必要性の低い日本語学習の環境は多くの国や地域にも存在しているた め、今後はメキシコだけではなく、他の地域などとも比較しながら、主・副専攻ではない 自ら選択して学ぶ日本語学習者の学習動機づけを明らかにしていき、海外で日本語教育を 行う意味を検討していきたい。

謝辞

本論文作成に当たり、多くの先生方、学習者の皆様にお世話になりました。北海道大学 大学院国際広報メディア・観光学院の小林由子先生には、修士課程入学以来、数えきれな いほどのご指導とご助言をいただきました。メキシコ在住時にはスカイプでゼミに参加さ せてもらうなど最大限のご配慮をいただきました。また、論文提出直前まできめ細やかな ご指導をいただきましたことに心より感謝申し上げます。河合靖先生には特別なゼミや輪 読会などに参加させていただき、研究の初期段階に自分の研究をじっくりと見つめる機会 をいただきました。ありがとうございました。また国際広報メディア言語分野の先生方に は、研究の各段階において、様々なご指導・ご助言をいただき、学内でお会いするたびに お声がけをいただきました。

本研究の調査にご協力いただいたメキシコの大学の先生方、日本語学習者の皆様に心よ り感謝申し上げます。皆さまのご協力なくしては、本研究は成り立ちませんでした。ご多 忙の中、お時間をいただき、さらに貴重な授業時間を快く調査に当ててくださったことに お礼申し上げます。

特に、テック大学モンテレイキャンパスの直井恵理子先生には、私が一人の日本語教師 として歩みをはじめた時から数多くのご指導ご助言をいただきました。日本語教師として さまざまな経験や勉強をさせていただいたことが本研究につながったことは間違いありま せん。そして、調査などでも多大なご協力をいただきました。本当にありがとうございま した。また、各段階の質問紙作成の際には、ヌエボレオン州立大学文学部言語センターの ロレナ・カバソス先生とカリナ・ロモ先生に大変お世話になりました。スペイン語翻訳や 調査実施にご協力いただきありがとうございました。また、メキシコにて共に働き、調査 にご協力いただいた田中千恵さんにもお礼申し上げます。

さらに、修士課程のころから同じゼミであった大西由美さん、阿部啓子さんには何度も 励ましていただき、大きな助けをいただきました。同時期に博士論文を執筆していた許晴 さんにも励まされました。

最後に、大学院入学から 10 年間もの間、常に応援し続けてくれた友人と家族に心から感 謝します。

この謝辞を書きながら、本論文がいかに多くの方々によって支えられているのかを改め て感じております。ご協力いただいた方々に応えるためにも、この博士論文を出発点とし、

今後も研究・教育に真摯に向き合っていきたいと思います。

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