第 １ 項 授 業 実 践
SSH の 公 立 高 等 学 校 ２ 年 生 280 名 を 対 象 と し て ， 平 成 28 年 ４ 月 ～ ７ 月 の 期 間 に 週 ２ 時 間 の 課 題 研 究 活 動 を 本 章 の 教 授・学 習 方 略 に よ り 実 施 し た 。テ ー マ は「 画 用 紙 を で き る だ け ゆ っ く り と 狙 っ た 位 置 に 正 確 に 落 下 さ せ る 」こ と と し ，す べ て の 班 で 共 通 と し た 。3 人 ～ 4 人 で 班 を 構 成 し ，班 毎 に こ の テ ー マ で 課 題 研 究 を 行 う 様 子 を 観 察 し た 。表 3-1 の よ う に 時 間 の 割 り 振 り を 行 い ， 仮 説 設 定 に 至 る 段 階 を 重 視 し た 。 授 業 は ２ 時 間 連 続 と し ， 授 業 の 流 れ は 表 3-2 の よ う に し た 。
授 業 の 始 め に 班 で 話 し 合 う 時 間 を 15 分 間 確 保 し ， 今 ま で の 活 動 の 振 り 返 り と 今 日 の め あ て ，計 画 の 立 案 ，作 業 内 容 や 役 割 分 担 な ど の 確 認 を 行 い ，個 人 ノ ー ト に 記 入 す る よ う 指 導 し た 。同 様 に 授 業 の 終 わ り に 班 で 話 し 合 う 時 間 を 20 分 間 確 保 し ， ま と め と 結 果 の 議 論 ， ノ ー ト に 記 入 す る 活 動 を 指 導 し た 。
な お ，本 章 で は グ ル ー プ で の 話 し 合 い を 重 視 せ ず ，研 究 プ ロ セ ス に つ い て の メ タ 認 知 を 促 さ な い 等 ，教 授・学 習 方 略 を 適 用 し な い 対 照 群 を 設 定 し て い な い 。こ の よ う な 条 件 下 で は 教 育 効 果 が 劣 る こ と が 予 想 さ れ ， 教 育 現 場 で 実 施 す る 研 究 と し て は 倫 理 に 反 す る た め で あ る 。
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表 3-1 課 題 研 究 の 流 れ Step1「 事 前 学 習 」 ２ 時 間 ×２ 回
課 題 に 取 り 組 む に あ た っ て 必 要 と な る 知 識 や 概 念 に つ い て 学 ぶ .
Step2「 基 礎 実 習 」 ２ 時 間 ×２ 回
課 題 に つ い て の 基 本 的 な 実 験 や 実 習 を 行 い ， 探 究 の テ ー マ を 探 る .
Step3「 探 究 実 習 」 ２ 時 間 ×３ 回
課 題 に つ い て 自 ら 設 定 し た テ ー マ で の 探 究 的 実 験 ・ 実 習 を 行 う .
Step4「 考 察 と 表 現 」 ２ 時 間 ×２ 回
探 究 的 実 験・実 習 の 結 果 を 分 析・解 釈 し て ，自 ら の 考 え を 導 き 出 し 表 現 す る .
Step5「 ま と め と 発 表 」 ２ 時 間 ×２ 回
課 題 研 究 活 動 全 体 を ま と め て ， 壁 新 聞 な ど で 発 表 す る .
表 3-2 授 業 の 流 れ （ 2 時 間 連 続 ,休 憩 10 分 を 挟 む ） は じ め の メ タ 認 知
的 な 活 動
（ 1） 出 欠 の 確 認 ,道 具 の 準 備 ,ノ ー ト の 返 却 ,前 回 の 活 動 の ふ り か え り 5 分
（ 2） 今 日 の 活 動 の 方 針 と 内 容 の 協 議
→ ノ ー ト に 「 今 日 の 目 標 」 を 記 入 5 分
（ 3） 活 動 内 容 と 役 割 分 担 を 協 議
→ ノ ー ト に 「 活 動 内 容 と 役 割 分 担 」 を 記 入 5 分
研 究 活 動 （ 4） 今 日 の 研 究 活 動 60 分
86 お わ り の メ タ 認 知
的 な 活 動
（ 5） デ ー タ を ノ ー ト に 記 録 す る
（ 全 員 が 写 し 合 う ） 5 分
（ 6） 班 で 協 議 す る 時 間 10 分
「 何 が 分 か っ た か ， 何 が 分 か ら な か っ た か ， 次 に 何 を す れ ば よ い か 」
（ 7） ノ ー ト に ま と め る 時 間 5 分
（ 8） ノ ー ト 提 出 と か た づ け 5 分
第 ２ 項 教 師 の 指 導
本 章 の 教 授・学 習 方 略 を 授 業 担 当 者 全 員（ 24 人 ）で 確 認 し た 。特 に ， 次 の 点 に つ い て 共 通 認 識 を 図 っ た 。
・グ ル ー プ で の 話 し 合 い で は 教 師 は 生 徒 ど う し の 活 発 な 議 論 を 作 り 出 す 努 力 を 行 う 。 必 要 で あ れ ば 教 師 は 議 論 を 活 発 に す る た め に 積 極 的 に 関 わ る 。
・課 題 研 究 で は ，研 究 成 果 を 見 つ け 出 す こ と の 教 育 的 意 義 よ り も ，研 究 過 程 で メ タ 認 知 的 な 能 力 を ト レ ー ニ ン グ す る こ と の 教 育 的 意 義 を 重 視 す る 。
・生 徒 が 求 め る 支 援 に は 注 意 深 く ヒ ン ト を 与 え る よ う な 関 わ り 方 を 行 い ， 生 徒 が 困 ら な い よ う に 先 回 り し て 支 援 し な い 。
・十 分 に 時 間 を と っ て 課 題 研 究 ノ ー ト を 丁 寧 に 記 入 す る こ と に よ り 生 徒 は メ タ 認 知 を 要 求 さ れ る こ と に な る 。 不 十 分 な ノ ー ト の 記 述 に つ い て は ， し っ か り と 仲 間 と 議 論 し て 書 き 足 す よ う に 指 導 す る 。
87 第 ３ 項 評 価 の 方 法
TIPSⅡ14 ）（ The Test of Integrated Process Skills II）は ジ ョ セ フ ら に よ っ て 開 発 さ れ た 中 高 生（ middle and high school）の サ イ エ ン ス プ ロ セ ス ・ ス キ ル を 測 定 す る テ ス ト で あ る （ Joseph C. Burns， James R.
Okey， Kevin C. Wise， 1985）15）。 こ の テ ス ト は ， 変 数 の 識 別 ， 操 作 の 定 義 ，仮 説 の 選 別 ，図・ グ ラ フ の 解 釈 ，実 験 の 設 計 の ５ つ の 要 素 を 測 定 す る 。本 章 で 注 目 す る 研 究 プ ロ セ ス や 変 数 の 認 識 ，仮 説 設 定 へ の 影 響 と の 関 連 が 現 有 す る テ ス ト の 中 で 特 に 深 く ，本 章 で の 指 標 と し て 援 用 す る こ と と し た 。
活 動 の 前 に TIPSⅡ を 用 い た 調 査 を 行 い ，サ イ エ ン ス プ ロ セ ス・ス キ ル を 測 定 し た 。こ れ は 授 業 内 で 最 初 の ガ イ ダ ン ス の 際 に 実 施 し ，問 題・
解 答 用 紙 と も に 終 了 後 回 収 を 行 う 形 式 で 277 名（ 欠 席 3 名 ）を 対 象 に ３ 回 に 分 け て 実 施 し た 。ま た ，活 動 の 後 で TIPSⅡ の 一 部 を 用 い た 調 査 を 行 い サ イ エ ン ス プ ロ セ ス・ス キ ル の 変 化 を 確 認 し た 。TIPSⅡ の 全 部 で の 調 査 を 行 わ な か っ た の は ，担 当 教 員 と の 協 議 に よ り ７ ク ラ ス 同 時 実 施 の 課 題 研 究 に 対 す る テ ス ト の 中 で の 実 施 と な り ，研 究 目 的 の テ ス ト に 時 間 を 割 き 過 ぎ な い た め の 教 育 的 配 慮 に よ る 。
さ ら に ，活 動 後 に 課 題 研 究 の 過 程 で 分 か っ た こ と や ，課 題 研 究 で 設 定 し た 仮 説 を 記 述 さ せ た 。ま た ，活 動 の 流 れ を 生 徒 が 選 ん だ ２ つ の 要 素 を 変 数 と し て 2 軸 平 面 に 順 序 を 付 記 し た 点 で 表 現 す る 方 法 で 記 述 さ せ て 確 認 し た（ 図 3-1）。こ の と き ，図 の 描 き 方 と し て「 あ な た の 班 が ， ゆ っ く り 正 確 に 落 と す こ と を 研 究 す る と き に ，ど の よ う な 活 動 の 経 過 を た ど っ た か を 平 面 に 点 を 打 っ て 表 現 し な さ い 」と 表 現 し ，例 と し て 独 立 変 数 と 従 属 変 数 か ら な る 図 を 描 い て お い た 。
併 せ て ，課 題 研 究 を 振 り 返 っ て の 自 由 記 述 を 求 め た 。生 徒 の 記 述 し た 課 題 研 究 ノ ー ト の 内 容 に つ い て も 調 査 し た 。課 題 研 究 ノ ー ト は 一 人
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１ 冊 と し ，前 回 の 活 動 の ふ り か え り ，今 日 の 目 標 ，活 動 内 容 ，役 割 分 担 ，実 験 の 結 果 ，成 果 と 課 題 ，感 想 等 を 書 く こ と と し た 。授 業 の 終 わ り に 提 出 さ せ ， コ メ ン ト を 記 入 し て ， 次 の 授 業 の 初 め に 返 却 し た 。
こ れ ら の 調 査 か ら 活 動 の 過 程 に お け る 思 考 や サ イ エ ン ス プ ロ セ ス・
ス キ ル の 変 化 を 確 認 し た 。
図 3-1 生 徒 が 課 題 研 究 の 流 れ を 表 現 し た 例
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