酸 素 は 燃 や す と き に 使 う ん だ よ ね 。 じ ゃ ， 酸 素 を 燃 や す と き に 使 っ た 後 ，何 出 て く る の ？ 酸 素 の 後 。
⑥ 生 徒 二 酸 化 炭 素 。
⑦ 教 師 二 酸 化 炭 素 が 出 て く る よ ね 。
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第 ２ 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 発 問 ( 1 ) 質 問 紙 調 査 の 作 成
表 1 - 1 8 に 示 し た 発 話 プ ロ ト コ ル を 用 い て ，生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 を 調 査 す る 目 的 で ， 質 問 紙 を 作 成 し た 。 生 徒 が 述 べ た 誤 答 に 対 す る 教 師 の 対 応 で あ る 発 話 番 号 ⑤ に 着 目 し た 。 実 際 の 教 師 の 対 応 で あ る 発 話 番 号 ⑤ を 「 そ の と き ， 教 師 が ど の よ う な 対 応 を す べ き だ ろ う か 。」と し て 質 問 紙 に ま と め ，こ れ を 生 徒 に 提 示 す る こ と で ， 生 徒 に 理 想 的 な 教 師 の 対 応 を 考 え さ せ る こ と に し た 。そ こ で ，図 1 - 1 2 の よ う に ，質 問 紙 に は
『 あ な た 自 身 は ， 発 話 番 号 ② の 「 酸 素 」 と 答 え た 生 徒 で あ る と 仮 定 し た 場 合 ， 発 話 番 号 ⑤ で は ， ど の よ う な 教 師 の 発 言 内 容 や 対 応 を 期 待 し ま す か 。』と い っ た 内 容 と し ，理 由 も あ わ せ て 自 由 記 述 さ せ る よ う に し た 。抽 出 さ れ た 誤 答 場 面 を 用 い て ， 誤 答 を 述 べ た 時 に 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 を 明 ら か に す る た め の 質 問 紙 を 作 成 し た 。
作 成 さ れ た 質 問 紙 は ， 2 0 1 3 年 9 月 か ら 1 0 月 に か け て ， 協 力 が 得 ら れ た 県 内 公 立 中 等 教 育 学 校 1 校 で 実 施 し た 。 調 査 対 象 は ， 中 学 校 1 か ら 3 年 生 4 5 1 人 ( 男 子 1 8 9 人 ， 女 子 2 6 2 人 ) で あ っ た 。 内 訳 は ， 中 学 校 １ 年 生 1 6 0 人 ， 中 学 校 ２ 年 生 1 4 7 人 ， 中 学 校 ３ 年 生 1 4 4 人 で あ っ た 。 調 査 後 に 得 ら れ た 記 述 内 容 は ，全 て テ キ ス ト 形 式 で 入 力 し ，デ ー タ ベ ー ス を 作 成 し た 。 デ ー タ ベ ー ス に 収 め ら れ た 記 述 内 容 の 全 て は ， 意 味 の 単 位 毎 に 分 類 し ， キ ー 概 念 を 抽 出 し た 。 質 問 紙 の 結 果 か ら ， 誤 答 に 対 し て 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 を 明 ら か に す る こ と に し た 。
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図 1 - 1 2 実 際 の 調 査 で 使 用 し た 質 問 紙
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( 2 ) 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 発 問
質 問 紙 調 査 に 記 さ れ た 記 述 を ， 意 味 の 単 位 毎 に 分 類 し ， キ ー 概 念 を 抽 出 し ，分 析 す る こ と に し た 。例 え ば ，次 の 文 章 は ， 中 学 ３ 年 女 子 に よ る 教 師 に 期 待 す る 発 言 内 容 や 対 応 の 自 由 記 述 の 結 果 で あ る 。
具 体 例；『 酸 素 の 説 明 を す る 。そ し て ま た 同 じ 問 題 を 問 う（ 中 学 ３ 年 女 子 Ａ ）。』
こ こ に 示 し た 具 体 例 の 場 合 ，「 説 明 」「 同 じ 発 問 」 の ２ つ の キ ー 概 念 が 抽 出 す る こ と が で き る 。 こ の よ う に 自 由 記 述 の 中 か ら キ ー 概 念 を 抽 出 し ， 使 用 頻 度 を 計 上 し た 結 果 は表 1 - 1 9 に ，実 際 に 記 述 さ れ た 具 体 例 は ，表 1 - 2 0 の よ う に ま と め ら れ た 。
表 1 9 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 対
応 学 年
ヒ ン ト
説 明
同 じ 発 問
別 の 発 問
正 答
別 の 生 徒
激 励
誤 答 の 指 摘
安 堵
親 身
時 間 延 長 中 １ 4 9 2 0 1 1 3 3 6 1 2 2 0 1 6 2 2 8 5 中 ２ 1 2 5 0 1 2 1 4 2 8 7 1 3 2 1 3 0 1 0 9 中 ３ 2 9 4 2 1 6 2 1 2 4 1 1 1 2 1 8 1 2 1 3 合 計 9 0 1 1 2 2 9 4 8 8 8 3 0 4 5 5 5 6 4 1 9 1 7
※ 数 値 は 教 師 の 対 応 数 を 表 す 。
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表 1 - 2 0 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 に 関 す る 具 体 例 （ 一 部 ） 対
応 回 答 者
生 徒 が 期 待 す る 教 師 か ら の
発 言 内 容 や 対 応
そ れ を 期 待 す る 理 由
ヒ ン ト
中 学 １ 年 男 子 B
「 二 酸 化 … 。 」 な ど ヒ ン ト を 言 う 。
で き る だ け 生 徒 に 答 え さ せ よ う と し て ほ し い 。ヒ ン ト が あ っ た ら ，次 ，そ の 問 題 を 出 さ れ た と き に 思 い 出 し や す く な る か ら 。
中 学 １ 年 女 子 C
優 し く 対 応 し て く れ て ， 他 の ヒ ン ト を 与 え て く れ る 。
無 視 さ れ る の は 嫌 だ し ，答 え を 言 わ れ る の は 恥 ず か し い か ら 自 分 で 答 え た い 。
説 明
中 学 ２ 年 女 子 D
さ あ ， ど う で し ょ う か 。 教 科 書 を 見 て ご ら ん 。 ど っ か に 書 い て あ る よ 。 そ の 後 ， 解 説 を し て ほ し い 。
自 分 で 答 え を 探 す こ と で 記 憶 に 残 り や す い 。た だ 答 え を 示 す だ け で は な く ，解 説 を し て く だ さ る と ，そ の 人 の た め に も な る し ，別 の 生 徒 の 理 解 を 深 め る こ と に も な る 。
中 学 ２ 年 女 子 E
正 し い 答 え の 説 明 を ， 自 分 に 分 か る よ う に し て ほ し い 。 あ と ， あ ま り 間 違 い を 真 剣 に 違 い ま す ， と 言 わ れ た く な い 。
間 違 っ て 少 し 恥 ず か し い か ら ，い っ そ 場 を 盛 り 上 げ て 笑 い を と っ て 恥 ず か し さ を 紛 ら わ せ て ほ し い 。そ し て ，そ の 後 に 分 か り や す く ，理 解 で き る よ う に 説 明 し て も ら い た い 。
説 明
中 学 ３ 年 男 子 F
間 違 い を 指 摘 し た う え で ， 詳 し い 説 明 を し て も ら い た い 。
何 を 自 分 が 間 違 え た か き ち ん と 理 解 す る た め 。
中 学 ３ 年 女 子 G
酸 素 は 物 を 燃 や す と き に 使 う も の だ ( 説 明 ) 。 お し い で す 。
物 が 燃 え る こ と に 関 連 し た こ と を 言 っ て い る の だ か ら ， お し い と い っ て ほ し い 。
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表 1 - 1 9 の「 激 励 」と は ，教 師 が 生 徒 に 励 ま し の 言 葉 を か け る よ う な 対 応 の こ と で あ る 。「 誤 答 の 指 摘 」と は ，教 師 が 誤 答 で あ る こ と を は っ き り と 指 摘 す る 対 応 の こ と で あ る 。「 安 堵 」 と は ， 例 え ば ， 教 師 が 微 笑 み ， そ の 場 を 和 ま す 対 応 の こ と で あ る 。「 親 身 」 と は ， 優 し く 対 応 し て く れ る こ と で あ る 。「 時 間 延 長 」 と は ， 考 え る た め の 時 間 を 与 え て く れ る 対 応 の こ と で あ る 。表 1 - 1 9 よ り ，中 学 １ 年 で「 ヒ ン ト 」が 多 く ，中 学 ２ ･ ３ 年 で 「 説 明 」 が 多 い こ と が 分 か っ た 。 一 方 で ， 教 師 が 実 際 に 行 っ た 対 応 と は 異 な り ，「 激 励 」「 安 堵 」「 親 身 」 と い っ た よ う な 情 緒 的 な 対 応 を 多 く 期 待 し て い る こ と が 分 か っ た 。
学 年 別 ・ 対 応 別 にχ2 検 定 を 行 っ た と こ ろ ，有 意 な 違 い が み ら れ ， 学 年 間 で 異 な る 傾 向 が 見 ら れ る こ と が 明 ら か と な っ た (χ2＝ 7 4 . 5 8 ， d f ＝ 2 0 , p ＜ . 0 1 ) 。 残 差 分 析 の 結 果 ， 中 学 １ 年 で は 「 ヒ ン ト 」 が 有 意 に 多 く ，「 説 明 」「 同 じ 発 問 」 が 有 意 に 少 な か っ た 。 中 学 ２ 年 で は 「 ヒ ン ト 」 が 有 意 に 少 な か っ た 。 中 学 ３ 年 で は 「 同 じ 発 問 」 が 有 意 に 多 く ，「 親 身 」 が 有 意 に 少 な か っ た 。 そ の 結 果 ， 中 学 １ 年 で は ，「 ヒ ン ト 」 で 解 決 し た い と す る 傾 向 が 見 ら れ る の に 対 し ，中 学 ２ 年 で は ，「 ヒ ン ト 」よ り も 認 知 的 な 対 応 で あ る 「 説 明 」 が 多 く 見 ら れ て い る 。 さ ら に ， 中 学 ３ 年 で は ， 情 緒 的 な 対 応 で あ る 「 親 身 」 よ り も ，「 同 じ 発 問 」 が 多 く 見 ら れ て い る 。 以 上 よ り ， 中 学 １ 年 で は ， ヒ ン ト で 解 決 す る 支 援 や ，情 緒 的 な 支 援 の 活 用 が 考 え ら れ る が ， 学 年 が 上 が る に つ れ て ， 情 緒 的 な 支 援 よ り も 認 知 的 な 支 援 を 考 慮 し て 指 導 に あ た る 必 要 が あ る と 考 え る こ と が で き る 。
表 1 - 2 0 の 記 述 内 容 を 踏 ま え て 考 え る と ， 中 学 １ 年 は ，「 ヒ ン ト 」が 最 も 多 く ，4 9 名 が 回 答 し た 。こ れ を 期 待 す る 理 由 は ，
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1 4 名 が「 次 の 機 会 に 活 か せ る か ら 」，9 名 が「 恥 ず か し い か ら 」 と い う 情 的 支 援 を 期 待 し て い た 。
中 学 ２ 年 で は ，「 説 明 」 が 最 も 多 く ， 5 0 名 が 回 答 し た 。 こ れ を 期 待 す る 理 由 は ， 1 7 名 が 「 ち ゃ ん と 理 解 し た い か ら 」 と い う 認 知 的 支 援 で あ り ， 1 0 名 が 「 恥 ず か し い か ら 」 と い う 情 緒 的 支 援 を 期 待 し て い た 。
中 学 ３ 年 で は ，「 説 明 」 が 最 も 多 く ， 4 2 名 が 回 答 し た 。 こ れ を 期 待 す る 理 由 は ， 1 0 名 が 「 何 を 自 分 が 間 違 え た か き ち ん と 理 解 す る た め 。」 と い う 理 由 を 述 べ ， 2 名 が 「 優 し く 対 応 し て ほ し い 」，１ 名 が「 恥 ず か し い か ら 」と い う 情 緒 的 支 援 を 期 待 し て い た 。
以 上 よ り「 次 に 活 か し た い 」「 理 解 し た い 」と い う 理 由 か ら
「 ヒ ン ト 」「 説 明 」と い う 教 師 の 対 応 を 期 待 し て い る こ と が 明 ら か と な っ た 。 実 際 に ， ど の 学 年 も 「 別 の 生 徒 」 で 対 応 す る の は 6 . 0 ％ 未 満 で あ り ， 自 力 で 解 決 し た い と 考 え る 傾 向 が あ る こ と が 分 か っ た 。
一 方 で ， 中 学 １ 年 は 「 ヒ ン ト 」 を 手 が か り に 正 答 を 述 べ た い と す る の に 対 し ， 中 学 ２ 年 ， 中 学 ３ 年 は 「 説 明 」 に よ り 理 解 し て か ら 正 答 を 述 べ た い と す る 傾 向 が あ り ， 同 じ 自 力 で も 質 的 レ ベ ル で 異 な る こ と が 明 ら か と な っ た 。 さ ら に ， 中 学 ３ 年 は 他 の 学 年 に 比 べ て ， 情 的 支 援 は あ ま り 期 待 し て い な い こ と が 明 ら か と な っ た 。
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第 ３ 教 師 の 対 応 発 問 に 関 す る 一 考 察
本 研 究 で は ， 中 学 校 理 科 授 業 に お け る 発 話 プ ロ ト コ ル を 手 が か り に し て ， 生 徒 の 誤 答 に 対 す る 教 師 の 対 応 発 問 と 生 徒 の 期 待 に 関 す る 分 析 を 行 っ た 。
発 話 プ ロ ト コ ル 中 の ２ 次 デ ー タ は ， 誤 答 の 「 科 学 用 語 」 が 多 く ， 誤 答 の 「 現 象 説 明 」「 理 由 説 明 」 が 少 な い こ と が 明 ら か と な っ た 。さ ら に ，誤 答 を 述 べ た 時 の 教 師 の 対 応 は ，「 ヒ ン ト 」
「 説 明 」「 同 じ 発 問 」「 別 の 発 問 」「 正 答 」「 別 の 生 徒 」 と い う ６ つ に 類 型 化 す る こ と が で き た 。特 に ，「 説 明 」「 同 じ 発 問 」「 ヒ ン ト 」 が 約 6 0 ％ を 占 め て い た こ と が 明 ら か と な っ た 。「 別 の 生 徒 」 は 約 1 0 ％ で あ っ た た め ， 約 9 0 ％ が 誤 答 を 述 べ た 該 当 生 徒 に 自 力 で 解 決 し て ほ し い と い う 対 応 を と っ て い る と 考 え ら れ る 。
一 方 で ，生 徒 が 期 待 し た 教 師 の 対 応 は ，学 年 に よ り 異 な り ， 中 学 １ 年 は 「 ヒ ン ト 」 や 「 親 身 」 が 多 く み ら れ ， 学 年 が 上 が る と 「 親 身 」 が 少 な く な り ，「 説 明 」 や 「 同 じ 発 問 」 が 多 く 見 ら れ た 。 中 学 １ 年 の 生 徒 の 立 場 か ら は 『 恥 ず か し い 』 と い う 情 的 な 理 由 か ら ， 優 し く 対 応 し て ほ し い と 考 え る 傾 向 が 見 ら れ る も の の ， 学 年 が 上 が る と ， 間 違 っ て い る 所 は 『 次 に 活 か す 』 と い う 理 由 か ら 認 知 的 な 理 解 が で き る よ う な 対 応 を 期 待 し て い る こ と が 明 ら か と な っ た 。
本 研 究 は ， 学 習 者 自 ら の 思 考 を 働 か せ た う え で の 誤 答 場 面 ， つ ま り ， 学 習 者 が 解 決 す る た め の 課 題 が は っ き り と 目 前 に 迫 る 場 面 に 焦 点 化 し た も の で あ る 。 こ の 場 面 で の 教 師 に よ る 直 後 の 対 応 は ， 学 習 者 の 発 達 を 促 し ， Z P D 概 念 に 影 響 を 与 え る も の だ と 考 え ら れ る 。 こ う し た 場 面 で ， 生 徒 に 対 し て ， 教 師 が
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積 極 的 な 働 き か け を し て こ そ ， 生 徒 の 発 達 を 促 す と 捉 え る こ と が で き る 。 さ ら に ， 生 徒 の 実 態 を 把 握 す る 際 に は ， 既 に 発 達 し た 生 徒 に つ い て 考 え る よ り む し ろ ， 今 ま さ に 発 達 し つ つ あ る 生 徒 と し て 捉 え て い く 仕 組 み が ， ヴ ィ ゴ ツ キ ー の 述 べ る Z P D 概 念 と 言 え る 。
本 研 究 で は ， 何 と か 自 力 で 解 決 し た い ， と 願 う 生 徒 と と も に ， 実 際 の 教 師 の 対 応 も ， 何 と か 該 当 生 徒 に 解 決 し て ほ し い と い う 対 応 を し て い る こ と が 明 ら か と な っ た 。 そ の た め に ， 教 師 の 認 知 的 な 支 援 や ， 情 的 な 支 援 が 重 要 で あ る と 考 え る こ と が で き た 。 こ う し た 教 師 の 対 応 は ， 発 達 し つ つ あ る 生 徒 へ の 支 援 と 捉 え る こ と が で き ，Z P D 概 念 に 関 連 し て く る も の で あ る と 考 え ら れ る 。 よ り 思 考 を 深 め ， 科 学 の 本 質 に 迫 る こ と が で き る よ う な 対 応 を し て い く た め に も ， 各 学 年 に 見 ら れ た 特 徴 を 意 識 し た 指 導 が 重 要 で あ る 。具 体 的 に は ，中 学 １ 年 で は ， 情 緒 的 支 援 を 意 識 し ， 学 年 が 上 が る に つ れ て ， 情 緒 的 支 援 と 同 時 に ， 学 習 者 が 一 人 で は で き な か っ た 領 域 の 確 認 を し た う え で ， 認 知 的 支 援 を 意 識 し て い く 必 要 が あ る と 考 え ら れ る 。 と い う の も ， 現 下 の 発 達 水 準 を 確 認 す る こ と で ， 次 に 続 く 明 日 の 発 達 水 準 に 目 を 向 け る こ と が で き る か ら で あ る 。 特 に ， 学 習 者 自 身 が ， 自 ら の 誤 答 を 次 に 活 か し て い き た い と 考 え る よ う な ， 前 進 へ の 意 欲 が あ る 生 徒 に 対 す る 認 知 的 支 援 の 場 面 で は ， 教 師 の 働 き か け を ， 学 習 者 は 直 接 的 に 受 け 止 め る 可 能 性 が 高 ま る た め ， 教 師 が Z P D を 意 識 す る 必 要 性 は 意 義 深 い も の に な る と 考 え ら れ る 。
発 話 プ ロ ト コ ル を 用 い て ， 生 徒 が 期 待 す る 教 師 の 対 応 を 調 査 し た 結 果 か ら は ， 中 学 １ 年 で は 「 ヒ ン ト 」， 中 学 ２ ・ ３ 年 で