図 付録 3-1 使⽤可能⾔語別のアムハラ語理解度47
図 付録 3-2 使⽤可能⾔語別の英語理解度48
46 使⽤可能⾔語別の算数理解度は図4-11 として掲載済み。
47 ここでいう「アムハラ語」は教科としてのアムハラ語である。
48 ここでいう「英語」は教科としての英語である。
図 付録 3-3 使⽤可能⾔語別の理科理解度
図 付録 3-4 使⽤可能⾔語別の社会理解度
謝辞
本研究を進めるにあたり、多くの⽅々ご指導とご⽀援を賜りました。ここに感謝の意を述べさせていた だきます。
本研究の指導教員である、東京⼤学⼤学院新領域創成科学研究科国際協⼒学専攻 准教授 坂本⿇⾐⼦
先⽣には、研究の⽅針をはじめとして、技術的なご指導、数多くのご助⾔を賜りました。本研究を遂⾏す ることができたのは、研究経験の乏しい筆者の意⾒に⾟抱強く⽿を傾け、適切にご助⾔くださった先⽣の ご指導があったからこそだと思っております。⼼より感謝を申し上げます。
副査を務めていただいた東京⼤学⼤学院新領域創成科学研究科国際協⼒学専攻 教授 ⼭路永司先⽣、 同じく副査を務めていただいた東京⼤学⼤学院新領域創成科学研究科国際協⼒学専攻 准教授 鈴⽊綾先
⽣には、ご多忙中にもかかわらず貴重なお時間をいただき、⼤変丁寧にご指導いただきました。深く感謝 致します。
研究室の博⼠課程の緒⽅さん、菊池さん、先輩である岡本さん、菊池さん、佐藤さん、同輩である佐藤 さん、⻄浦さん、後輩である横尾さん、Salma さんとは、研究活動において互いに意⾒を交換し、また励 まし合い、切磋琢磨しながら研究を進めることができました。⼤学院⽣活を有意義なものにしてくださっ た研究室の皆様はじめ専攻の皆様にも⼼より感謝致します。
現地調査では、国際協⼒機構エチオピア事務所所⻑の晋川様、次⻑の松⼭様、⽥中様、教育分野担当の Birukさん、協⼒隊の上原さん、寺川さん、⻄⽥さん、調査対象校のRobel先⽣をはじめ多くの⽅々にご
⽀援いただきました。本研究を通して皆様に出会えたことを⼼より嬉しく思います。改めて⼿厚いご⽀援 に感謝申し上げます。
そして、筆者がフィールドワークを含む研究活動を⾏うことに全⾯的に協⼒し、応援してくれた夫と息
⼦をはじめとする家族に⼼から感謝しています。
最後になりましたが、インタビューや質問紙調査にご協⼒いただいたエチオピアの皆様に、アムセグナ ロ（አመሰግናለሁ）。
本研究がエチオピアの中退経験者の学習機会に少しでも寄与することを祈っています。
参考 ⽂献
Hailu, Addisalem T., Dessalegn K., and Biniam W. (2019). Drop Out Among Primary School Students:
Reasons, Experience and Mitigating Mechanisms: In Case of Bench-Maji Zone Shey-Bench Wereda.
Mengistie R., Zenawi Z., Chalachew W., Seid E,1 and Abate K. (2017). A Comparative Analysis of the Academic Achievement of Students in Speed School Classrooms and Conventional School Classrooms in Selected Primary Schools in the Regional State of Tigrai: Submitted to Geneva Global Ethiopia.
Ministry of Education. (1994). Education and Training Policy.
Ministry of Education. (2002a). EDUCATION SECTOR DEVELOPMENT PROGRAM II (ESDP-II) Ministry of Education. (2002b). Education statistics. Annual abstract 1994.E.C. (2001-02)
Ministry of Education. (2005). EDUCATION SECTOR DEVELOPMENT PROGRAM III (ESDP-III) Ministry of Education. (2008a). National Adult Education Strategy.
Ministry of Education. (2008b). General Education Quality Improvement Program (GEQIP)
Ministry of Education. (2010). EDUCATION SECTOR DEVELOPMENT PROGRAM IV (ESDP-IV) Ministry of Education (2011). Education Statistics Annual Abstract 2003.E.C. (2010-11)
Ministry of Education. (2015). EDUCATION SECTOR DEVELOPMENT PROGRAM V (ESDP-V) Ministry of Education. (2017). Education Statistics Annual Abstract 2009 E.C.（2016-17）
Ministry of Education Education Management Information System (EMIS) and ICT Directorate. (2018).
Statistics Annual Abstract, 2009 E.C. (2016/17)
Ministry of Education Education Strategy Center (ESC). (2018). Ethiopian Education Development Roadmap (2018-30)
Napitupulu, W. P. (1997). Are the Ideas of Learning Kejar Packet A of Indonesia Still Valid?
National Literacy Mission. Total Literacy Campaign. 〈http://www.nlm.nic.in/tlc_nlm.htm〉(2019/12/21 閲覧)
Nazret.com. (August 22, 2019). Ethiopia to scrap current 8-2-2 education system.
〈https://www.nazret.com/2019/08/22/ethiopia-to-scrap-current-8-2-2-education-system/〉
(2019/12/19閲覧)
Olango, M., and Lemma, S. (2008). Improving Teacher Quality and Status by Means of Social Dialogue:
The Implementation of Teacher Education System Overhaul Program. Academic Freedom in Ethiopia: Perspectives of Teaching Personnel, 457.